Дополнительная авторская общеобразовательная общеразвивающая программа "Мой мир" художественной направленности. Ким Ф. А.
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1, 2, 3, 4 класс)

Управление образования администрации

муниципального района имени Лазо Хабаровского края.

Пояснительная записка.

Дополнительная авторская общеобразовательная общеразвивающая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Постановлением Правительства РФ от 28.10.2013г. № 966 «О лицензировании образовательной деятельности», СанПиН 2.4.4.3172–14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41), приказом Рособрнадзора от 29.05.2014г № 785 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно телекоммуникационной сети «Интернет» и формату  предоставления на нем информации», письмом Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г № 09-03242 «Методические  рекомендации по проектированию дополнительной общеразвивающей программы (включая разноуровневые», приказом Минобрнауки России от 09.11.2018г № 196 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Концепцией развития дополнительного образования детей, Уставом МБОУ СОШ №3 р. п. Хор, Положением о внутренней системе оценки качества образования в МБОУ СОШ №3 р.п. Хор (приказ № 66-1 от 01.09.2018г), положением о творческом объединении МБОУ СОШ №3 р.п. Хор (приказ № 66-1 от 01.09.2018г).

Дополнительная авторская общеобразовательная общеразвивающая программа «Мой мир» относится к программам художественной направленности, направление – изобразительное искусство. Уровень усвоения базовый. Она раскрывает перед детьми огромный увлекательный мир творчества и широкое поле художественной деятельности. Представленная образовательная программа «Мой мир» является по своему характеру обучающе-развивающей. В ходе ее освоения дети приобщаются к искусству, познают культуру своей родной страны и других стран, приобретают практические умения и навыки изобразительной деятельности. Программа направлена на формирование у ребенка художественных умений и навыков в традиционных и нетрадиционных изобразительных техниках, а также на выявление способностей к самовыражению через различные формы художественной деятельности. Она способствует развитию эмоциональной отзывчивости детей, на пробуждение творческой активности и образного мышления. Учит воспринимать произведения изобразительного искусства в единстве с духовной культурой человека, своей страны. Помогает ребёнку увидеть красоту окружающего мира: вещей, предметов, объектов, произведений искусств. Особое внимание отводится роли художника, знакомству с лучшими произведениями искусства. А это учит понимать прекрасное, отличать искусство от дешевых поделок, воспитывает у детей стойкий интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего народа. Программа направлена на воспитание художественной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры человека.

Данная программа, основанная на личном многолетнем педагогическом опыте, позволяет создать условия для развития творческого потенциала детей начального школьного возраста, их самореализации средствами художественно-изобразительной деятельности. Формирует у детей такие личностные качества, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение сопереживать, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Через занятия изобразительным творчеством появляются реальные возможности роста каждого ребенка, которые легко отследить: от участия в групповых выставках до международных. Формирует увлечённость искусством, тем самым способствует осознанному желанию расти профессионально в художественном направлении. Изобразительная деятельность совершенствуют органы чувств детей, развивает умения наблюдать, анализировать, синтезировать, запоминать, мыслить образно, что, несомненно, сказывается на качестве обучения в общеобразовательной школе.

Актуальность программы. Сегодня, в современном обществе, развитие художественного творчества и формирование у ребенка художественных умений и навыков в различных изобразительных техниках становится особенно актуальным через систему дополнительного образования детей. Программа помогает организовать полезную художественную деятельность детей в свободное время. Учитывая пожелания родителей сельской местности, конкретно, данного микрорайона, где нет ни одного клуба и другого образовательного учреждения кроме школы для детей 7-11 лет, считаю необходимым организовать обучение по авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе изобразительного искусства «Мой мир». Художественная деятельность способствует развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, цветового восприятия. Она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования художественной культуры ребёнка, его эмоциональной отзывчивости. Практические художественные умения и навыки дают возможность детям удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами. Это поможет им далее использовать полученные умения во взрослой жизни.

Педагогическая целесообразность. Дети получат массу положительных впечатлений и эмоций от прикосновения к великому миру изобразительного искусства. Почувствуют себя причастными к этому миру. Будут участвовать в выставках различного уровня. Закончив обучение по программе «Мой мир», дети получат базовое образование по ИЗО с перспективой последующего развития своих художественных умений и навыков в специализированных школах изобразительного искусства. Конкретно: МБОУ ДОД «Детская школа искусств в р. п. Хор района имени Лазо».

Новизна программы, отличительные особенности. Сопровождение занятий авторскими электронными разработками, которые помогают детям успешно освоить учебный материал. Дети получают и закрепляют элементарные пользовательские навыки работы с компьютером. Они самостоятельно просматривают готовые авторские ЦОРы, работают в сети интернет, готовят проектные работы и мастер-классы. Используют программы: ACD See 12 PhotoManager, FastStoneImage Viewer. Чтение PDF документов: Foxit Reader и др. Работа с изображениями: Paint. NET, TwistedBrush и другие. Видео и аудиопроигрыватели: KMPlayer, MediaMonkey, Winamp, VLC mediaplayer.

Вариативность программы. В программе предусмотрена возможность обучения по индивидуальному учебному плану, а также построение индивидуальной образовательной траектории через вариативность материала, предоставление заданий различной сложности в зависимости от психофизиологического состояния конкретного ребенка. Организация учебного процесса осуществляется с учетом индивидуальных особенностей детей: уровня знаний и умений обучающихся, индивидуального темпа учебной и творческой деятельности и др. Это позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка.

Адресат программы: Дети 7 - 11 лет. Критерий отбора детей нет. Требований к состоянию здоровья не предъявляю.

Объём и сроки реализации программы, режим занятий:

программа реализуется три года.

Продолжительность одного занятия – 45 минут. Перерыв между занятиями 10-15 минут. Занятия проводятся по подгруппам с общим количеством детей 8-15 человек.

Наполняемость учебной группы: в группе первого года обучения 10-15 человек, второго и третьего года обучения – 8-12 человек. Уменьшение численности продиктовано психологическими особенностями детей начального возраста, содержанием программы, сложными видами работ: вышивка, батик, витраж и др. (работа с опасными предметами: иглами, стеклом, электроприборами и т.д.).

Формы организации занятия. В соответствии с учебно-тематическим планом применяются следующие формы организации учебного занятия: групповые и индивидуальные, парные, сочетая теорию и практику. Могут проходить в форме практических мастерских, мастер-классов, круглых столов, экскурсий, итоговых и зачетных работ с применением ИКТ.

Цель: формирование художественных умений и навыков ребенка через различные изобразительные техники и материалы.

Задачи первого года обучения:

Метапредметные:

• Формировать у обучающегося способность устанавливать и поддерживать контакты с учителем и другими детьми в коллективе.

Предметные:

• Формировать художественные умения и навыки ребенка: научить правильно держать кисть, карандаш, заполнять красками весь лист бумаги, создавая композицию.
• Способствовать использованию различных приёмов работы карандашом, акварелью, гуашью, пластилином, бумагой и т.д.

Личностные:

• Воспитывать уверенность в себе, трудолюбие (доводить начатое дело до конца); организованность (содержать в порядке своё рабочее место).

Задачи второго года обучения:

Метапредметные:

• Развивать у детей интерес к различным изобразительным материалам и желание использовать их в своих работах.

Предметные:

• Расширить спектр художественных умений и навыков ребенка: использовать в работе различные приёмы работы с традиционными и нетрадиционными художественными материалами.

Личностные:

• Воспитывать умение сопереживать, способность работать в группе, настойчивость в желании закончить начатую работу.

Задачи третьего года обучения:

Метапредметные:

• Ориентировать критически оценивать собственные работы и работы своих товарищей.

Предметные:

• Формировать начальные художественные умения и навыки ребенка изображать предметы и явления через форму, цвет, объем, пространство.
• Развивать умения и навыки работы над композицией доступными средствами выразительности, используя различные изобразительные техники.

Личностные:

• Побуждать активно принимать участие в художественных творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях различного уровня.
• Формировать увлечённость искусством, потребность заниматься изобразительным искусством, тем самым способствовать осознанному выбору профессии.

Учебный план.

        Первый год обучения.

Второй год обучения.

Третий год обучения.

Содержание учебного плана.

Первый год обучения.

Раздел 1. Введение в программу.

Теория. Правила работы на занятии. Техника безопасности в объединении.

Практика. Знакомство с учебным планом первого года обучения, основными формами работы. Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и оборудованием. Игра: «Давайте познакомимся». Работа с акварелью или гуашью: рисунок солнца (эмблема нашего творческого объединения).

Раздел 2. Волшебный мир красок.

Теория. Живопись - язык цвета, цветное изображение мира.

Особенности гуаши: плотная, густая консистенция, возможно использовать для перекрытия одного слоя краски другим, легко смешиваются, можно получать разнообразные спецэффекты. Особенности акварели: прозрачность, «нежность».

Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений. Деление цветов на тёплые и холодные. Первое понятие: группа «тёплых красок», «холодных красок». Взаимное дополнение тёплых и холодных цветов. Ахроматические цвета (цвета бесцветные, различающиеся по светлоте). Богатство оттенков серого цвета. «Волшебные» возможности ахроматической палитры и деление цветов от светло-серого до чёрного. Понятие возможной перспективы при использовании ахроматических цветов (дальше – светлее, ближе – темнее). Знакомство с тушью. Деления цветов по насыщенности: яркие и блеклые. Насыщенность, как степень отличия цвета от серого. Постепенное добавление белой или чёрной краски в яркий цвет. Блеклые красочные сочетания.

Практика. Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет). Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и раздувание капельки, набрызг). Первоначальные навыки работы кистью. Равномерное заполнение листа. Работа всей палитрой красок, равномерное заполнение листа. Большие декоративные пятна. Подготовка фона для работ «Осенний пейзаж». Настроение сказочности, фантастичности, тишины; необычность форм домов, деревьев. Решение красочной палитры, подмалёвка. Полное заполнение листа. Выполнение заданий: упражнение на зрительную и ассоциативную память «Планета и ее жители», «Планета Холодного тумана», «Планета Тёплых песков».Первые навыки владения графическими материалами: кистью и палочкой. Передача тушью и белилами (на цветном фоне) контрастов зимней природы. Передача глубины пространства (ближе – ниже, дальше – выше). Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лёгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность, злость). Выполнение заданий: «Воздушные замки», «Осенний пейзаж».

Раздел 3. Рисунок.

Теория. Рисунок, как непосредственный вид изобразительного искусства. Разные линии: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. Точка – часть линии. Способы получения точки на бумаге: лёгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета. Техника пуантилизма (создание изображения при помощи одних лишь точек). Пятно, как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Техника раздувание капельки, дорисовка пятна.

Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации.

Контраст форм на примере осенних листьев и деревьев. Соединение и комбинирование между собой различных контрастных форм.

Практика. Рисунок простым карандашом, фломастером, углём, пастелью, тушью, восковыми мелками. «Характер линий» (спокойный, злой, весёлый, танцующий).

Выполнение заданий: «Снежинка», «Паук с паутинкой», «Зимние деревья». Силуэты деревьев. Выразительность линий: тонкие, гибкие, изящные, плавные и т. п. Ветки широкие, корявые, сильные, могучие, извилистые. Приёмы работы гуашевыми красками, кистью. Знакомство с понятиями «первый», «второй план»; «загораживание». «Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы. Особенности работы в технике пуантилизма с использованием разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные фломастеры и карандаши, витражные краски). Возможно выполнение задания «Черепашка». Изображение пятна разными способами: различным нажимом на рисовальный инструмент, наслоением штрихов друг на друга, нанесением на лист бумаги множества точек, сеточек или других элементов. Пятно, полученное с помощью заливки тушью (четкий контур, схожесть с силуэтом). Аппликация из листьев. Оттиск сухим листом. «Набрызг» сверху по сухому листу. Рисование пальцами. Выполнение примерных  заданий: «Сказочная зверюшка», «Капелька краски», «Силуэт», «Жар-птица». Задания-игры: «На что похож листочек», «Фантастическое животное», «Краски листвы», «Лесной хоровод».

Раздел 4. Декоративное рисование.

Теория. Декоративное рисование. Понятие симметрии и асимметрии на примерах природных форм. Стилизация. Декоративные узоры. Узоры, как средство украшения. Узоры, созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Знакомство с лучшими образцами народного творчества (вышивка, «Хохлома», «Гжель», «Дымковская игрушка» и др.). Узоры, придуманные художником. Выразительные возможности и многообразие узоров. Орнамент – повторение рисунка через определённый интервал. Ритм и создание с его помощью сложных узоров и орнамента.

Сказочная композиция. Основы композиции: композиционный центр, понятия «ближе» - предмет больше по размеру, «дальше» - меньше, «линия горизонта». Сказка, увиденная глазами художника Виктора Михайловича Васнецова, Юрия Алексеевича Васнецова, Евгения Михайловича Рачева. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции. Разнообразный характер сказочных героев.

Практика. Использование средней линии, как вспомогательной при рисовании симметричной фигуры. Два игровых способа изображения симметрии: одновременное рисование двумя руками сразу; использование сложенного листа бумаги в технике «монотипия» с дальнейшей прорисовкой деталей. Задания-игры: «Это странное существо», рисование «Бабочка». Роспись по мотивам народных мастеров «Аленький цветочек», «Сказочные кони», «Баран». Выполнение заданий с использованием необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски, кулинарных формочек: «Узорчатые дорожки», «Коврик для гномика», «Праздничный торт». «Цветочные гирлянды». Побуждать фантазировать с формой и цветом в создании сказочной композиции. «Оживший зачарованный мир», «Моя добрая сказка».

Раздел 5. Конструирование из бумаги.

Теория. Свойства бумаги. Разнообразие сортов бумаги. Художественные возможности бумаги. Основные способы работы с бумагой. Способы сгибания, разрезания, склеивания бумаги. Рваная аппликация. Работа с мятой бумагой. Папье-маше.

Смешанная техника работы с бумагой (скручивание, складывание, резание бумаги).

Практика. Рваная аппликация. Выполнение заданий: «Лоскутный коврик», «Петушок – золотой гребешок и ребятки-цыплятки». Пластичная техника мятой бумаги. «Лепка» из мятой бумаги. Эффекты поверхности мятой бумаги. Фигурки из тонкой цветной бумаги. Выполнение примерных заданий: «Лепим снеговика», папье-маше «Маски». Использование свойств различных сортов бумаги в разнообразных игровых приёмах (скручивание, скатывание, сгибание, резание бумаги и т.д.). Выполнение возможных заданий: «Ангелок», «Смешные человечки», «Елка».

Раздел 6. Выразительные средства графических материалов.

Теория. Выразительные средства графических материалов.

Разнообразие выразительных средств графических материалов. Художественные образы, создаваемые с помощью графических материалов самые разные. Цветные карандаши. Создание многочисленных оттенков цвета. Тушь. Знакомство с выразительными возможностями работы тушью. Восковые мелки, фломастеры. Пастель, уголь. Знакомство с художественными возможностями пастели, угля.

Практика. Техника работы цветными карандашами: путем мягкого сплавления разных цветных карандашей. Выполнение заданий: «Цветное море», «Красавица Весна».

Знакомство с техникой работы восковыми мелками и фломастерами, возможно использование акварели для выразительности работ и лучшего познания свойств этих материалов. Примерные задания: «Лесной волшебник», «Помогите птицам весной». Экспериментирование с цветом (наложение одного слоя на другой). Выполнение заданий: иллюстрирование сказки Виталия Бианки «Мышонок Пик», русской народной сказки «Снегурочка». Рисование на шероховатой тонированной бумаге: техника свободного, размашистого штриха с эффектом воздушности (пастель) и бархатностью (уголь). Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование боковинкой и кончиком. Выполнение заданий: «Букет для любимых», «Мой любимый сказочный герой».

Раздел 7. Экскурсии.

Теория. Экскурсии в музеи и на выставки. 4 часа.

знакомство с произведениями искусства (живописью, графикой, декоративно-прикладным искусством, скульптурой).

Раздел 8. Итоговое занятие.

Теория. Итоговое занятие.

Изображать можно и то, что невидимо. «Какого цвета лето», абстрактная живопись. Тестирование.

Практика. Изображать можно и то, что невидимо. «Какого цвета лето», абстрактная живопись/ гуашь/. Работа с акварелью или гуашью: изображение настроения.

Проверка теоретических знаний обучающихся.

Второй год обучения.

Раздел 1. Введение в программу.

Теория. Повторение правил техники безопасности. Правила личной гигиены при работе на занятиях.

Практика. Обсуждение учебного плана второго года обучения. Знакомство с новыми художественными материалами и инструментами. Рисование с натуры листочков, цветов на школьном дворе. Подвижные игры: «Шишки, жёлуди, орехи», «С какого дерева листок?» и другие.

Раздел 2. Царство Живописи.

Теория. Основы цветоведения. Различные сочетания одного и того же цвета. Знакомство с гармоничным и контрастным сочетаниями цвета. Гармоничное сочетание цвета. Близкие (родные) цвета, стоящие рядом в цветовом спектре. Три пары контрастных цветов: жёлтый – синий, красный – зелёный, оранжевый – фиолетовый. Цветовое пятно, пятно-отпечаток в технике «монотипия». Дорисовка красочного пятна.

Практика. Примерные темы для создания композиций: «Северное сияние», «На льдине», «Подводный мир», «Зимняя сказка». Показать, как можно растянуть один и тот же цвет, получая новые оттенки. Использование контраста цвета для выделения главного. Умение смешивать краски и получать красивые цветовые пятна. «Огни цирка», «Сказочная птица», «Царство бабочек». Получение пятна-отпечатка в технике «монотипия». Дорисовка красочного пятна. «Цветные сны», «Волшебная музыка».

Раздел 3. Азбука рисования.

Теория. Пропорции – соотношение частей по величине. Штрих. Плоскостное или объёмное изображение предметов в рисунке. Понятие штрих. Длина, ширина и высота объёмных тел (куб, шар, пирамида). Похожесть плоских форм (фигуры) на силуэты (квадрат, круг, треугольник). Изучение натуры. Учить изображать то, что видишь. Понятия: рисование с натуры, рисование по памяти.

Практика. Передача плоской фигуры линией, а объёмной фигуры – линиями и светотенью. Возможные задания: «Геометрический коврик», «Эскиз витража», «Моя любимые игрушка ожила», «Терем». Рисование с натуры. «Зарисовки предметов быта», «Зарисовки мягких игрушек».

Раздел 4. Пейзаж.

Теория. Работа над пейзажем, как средство воспитания бережного отношения к природе, учить видеть красоту в разные времена года. Возможность с помощью силуэтов деревьев сравнить формы различных деревьев с геометрическими фигурами. Живописная связь неба и земли. Разнообразные светотональные отношения земли и неба в разных погодных состояниях в разное время суток. Колористические особенности погоды и освещения. Четкое понимание: цвет зависит от света. Времена года. Колорит. Формирование целостного колористического видения пейзажа, его особенностей в разное время года с разных точек зрения.

Практика. Примерные задания: графические зарисовки деревьев. Игровые моменты «Высоко сижу, далеко гляжу» и «Когда травинка выше солнца?», «Какого цвета утро», и «Какого цвета вечер». Создание примерных композиций: «Закат» вид сверху, «Восход» вид снизу; «Осенний или весенний сад», «Лесная тропинка», «Лебедь на озере» отражение, «Буря», «Осенняя симфония», «Хрустальная зима».

Раздел 5. Бумажная пластика.

Теория. Знакомство с вариантами объёмных и рельефных композиций из бумаги. Полуплоскостные изделия. Полуплоскостные изделия, как одна из разновидностей объёмной аппликации. Знакомство с техникой «папье-маше». Сувенирные открытки. Разные технические приёмы работы с бумагой (сгибание, надрезание, скручивание)

Практика. Объёмные композиции. Превращение плоского листа бумаги в объёмное изделие. Получение полуобъёмных композиций из ажурно вырезанных листьев бумаги, закреплённых со сдвигом на фоне. Примерные задания: «Зимний лес», «Подводный мир». Создание объёмных и полуобъёмных элементов и формирование из них разных форм. Возможные задания: «Птички на ветках», «Снеговик спешит на праздник», «Новогодняя открытка», «Поздравительная открытка».

Раздел 6. Азы композиции.

Теория. Знакомство с основными правилами композиционного построения на листе бумаги вертикальный и горизонтальный формат листа. Линия горизонта. Изменение горизонта и его высоты от точки зрения. Линия горизонта – граница между небом и землей. Композиционный центр – это доминирующее пятно. Оно может менять свое место на листе бумаги в зависимости от желания художника. Ритм и движение. Композиция как ритм пятен. Разнообразные варианты ритмических пятен для передачи движения в композиции.

Практика. Возможные задания: «Восход солнца. Птицы», «Мой любимый цветок», «На берегу моря», «Ночной город», «Моя любимая сказка». Игровые упражнения на тему «Бег по кругу», «Догонялки». «Дождь», «Снегопад».

Раздел 7. Экскурсии в музеи и на выставки.

Теория. Экскурсия в парк. Виртуальные Экскурсии в Государственную Третьяковскую галерею, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Музей народов Востока и др.; художественные выставки.

Раздел 8. Декоративно-прикладное искусство.

Теория. Аппликации разных видов. Использование различных материалов: природный и бросовый, готовый(фабричный). Аппликация из пластилина. Знакомство с техникой аппликации из пластилина. Знакомство с понятиями рельеф, барельеф. Кукла. Кукла народная и авторская. Куклы-обереги. «Хороводница», «Домовушка».

Практика. Выполнение аппликации из бумаги по образцу, самостоятельное дополнение какой-либо части композиции. Поощрение фантазии детей. Выполнение аппликации из пластилина по готовому рисунку. Изготовление кукол по русским народным мотивам: «Хороводница», «Домовушка». Изготовление барельефного изображения из соленого теста или пластики.

Раздел 9. Итоговое занятие.

Теория. «Под водой» тематическая работа. Выявление освоения теоретических знаний с помощью тестирования.

Практика. «Под водой», тематическая работа, живопись/ карандаш, гуашь, акварель/.

Просмотр творческих работ обучающихся и их обсуждение.

Третий год обучения.

Раздел 1. Введение в программу.

Теория. Правила техники безопасности в изостудии. Особенности третьего года обучения.

Практика. Примерные задания: «Трава», «осенний ветер». Наброски карандашом.

Раздел 2. Смешение техник.

Теория. Знакомство с различными техниками работы художников, их характерными особенностями (сочетание цвета и линий, контраст чёрного и белого, нетрадиционные техники). Живопись и графика. Заливка цветом. Знакомство с техникой граттаж (графическая работа на восковой подкладке). Монотипия и графика. Живопись и аппликация. Акриловая заливка и вышивка или аппликация из ткани и шитьё. Гризайль – одноцветная живопись с использованием тоновой растяжки. Знакомство с различными приёмами работы в этой технике для получения тоновых отношений.

Практика. Создание линией рисунка на живописной основе, используя линии разного направления, плавности, длины и характера с помощью процарапывания.

Возможные задания: «Космические дали», «Новогодний карнавал», «Цирк».

Создание фантазийных рисунков посредством разнообразных спецэффектов в оттиске. «Волшебные цветы», «Весенний лес», «Цветочная поляна». Примерные задания: «Хоровод», «Спорт и красота». Упрощенное изображение отдельных предметов. Использование различных материалов: акриловые краски, ленты, бисер, стразы. Умение расчленять рисунок на части. Наклеивание некоторых деталей одну на другую для создания разнообразных оттенков и фактур. Знакомство с нетрадиционной техникой акриловая заливка или аппликация из ткани. Примерное задание «Цветущий сад» или «Грибок», «Валентинка», «Зайка» (аппликация из ткани). Примерные задания: «Метель в лесу», «Из моего окошка», «Сад».

Раздел 3. Натюрморт и его «говорящие» возможности.

Теория. Натюрморт. Знакомство с историей появления этого жанра в изобразительном искусстве. Холодная гамма. Использование предметов холодных цветов (синих, голубых, фиолетовых, белых). Тёплая гамма. Создание живописного натюрморта в тёплой гамме для передачи красочного богатства осенней палитры

Практика. Тематические натюрморты выражают отношение художника к миру.

Натюрморт на тему «В Снежном королевстве», «Зимняя фантазия», используя холодные цвета. Натюрморт на тему «Дары осени», «Осенний мотив» в тёплой цветовой гамме.

Раздел 4. Фигура и портрет человека.

Теория. Образ человека – главная тема в изобразительном искусстве. Знакомство с основными пропорциями фигуры и головы человека. Набросок с натуры – средство быстро увидеть конечный результат и в дальнейшей работе исправить свои ошибки. Силуэт. Графический портретный рисунок в технике силуэта создаёт возможность необыкновенной выразительности образа человека. Живописный портрет.

Цветовое решение образа в портрете. Цвет как выражение характера человека, его настроения. Влияние живописного фона на создание образа. Фигура человека в движении. Образная выразительность фигуры человека, изображенной в движении. Конструкция фигуры, основные пропорции и их индивидуальность.

Практика. Обучение линейному наброску. Передача в быстром рисунке характерность образа. «Наброски карандашом, выполненные в жанре карикатуры, шаржа», «Наброски фигуры человека, выполненные одним цветом и кистью». Цвет как выражение характера человека, его настроения. Возможные задание «Добрый или злой сказочный герой», «Аппликация из ткани или кожи». Создание портрета «Это я», «Моя мама».

Создание композиции «Фигурное катание», «Олимпиада», «Танец».

Раздел 5. Образ природы.

Теория. Красота природы в разное время года и её изображение в разных состояниях. Умение передавать контрастные состояния природы. Пейзаж. Выбор мотива. Составление эскизов с натуры (пастель, уголь, карандаш). Впечатление и эмоциональное состояние. Тематический пейзаж. Выражение эмоционального отношения к природе в разные времена года. Связь человека и природы.

Практика. Составление эскизов с натуры (пастель, уголь, карандаш). Зарисовки с натуры деревьев, цветов. «Весна поёт». Передача различными художественными материалами разного состояния природы (дождь, снег, ледоход, солнечный день, туман).

«Огонь в лесу», «На рыбалке», «Поход в лес».

Раздел 6. Декоративно-прикладное рисование.

Теория. Знакомство с основными законами декоративной росписи. Стилизация природных форм. Особенности русских народных промыслов. Любимые персонажи народного творчества (Птица счастья, Древо жизни). Декоративная композиция (витраж). Знакомство с техникой витража и её основными правилами (стилизация изображения, условный цвет, выразительные линии контура). Декоративная композиция (батик). Знакомство с техникой батик. Любование характерными плывущими пятками, яркими цветами красок.

Практика. Любимые персонажи народного творчества Птица счастья, Древо жизни. Задание: «Хохломская сказка». Роспись стеклянных стаканчиков.

Тематическое изображение на стекле. В технике «псевдо-витраж» или «точечная роспись». Составление эскиза и нанесение изображения на ткань. Выполнение композиции в технике батик «Красочная жизнь», «Космические дали».

Раздел 7. Азы перспективы.

Теория. Знакомство с основными правилами перспективного изображения. Линейная перспектива. Свойства человеческого глаза видеть параллельные линии сливающимися в точке на линии горизонта. Воздушная светоперспектива.

Соотношение первого и заднего плана в композиции (изменение тона и цвета).

Практика. Создание композиции от наброска до готовой работы «Дорога. Путешественник». Создание композиции от наброска до готовой работы «Утро в лесу».

Раздел 8. Вышивка лентами.

Теория. Знакомство с вышивкой лентами. Историей этого вида декоративно-прикладного искусства. Простые швы: «вперед иголку», «вперед иголку с завитком». Сложные швы: «шнурок», «французский узелок», «тамбурный», «перекрученная лента».

Практика. Изготовление по своим эскизам различных объёмных композиций, используя шелковые и атласные ленты: «Ромашки», «Пионы». Использование различных сложных швов в работе с атласными лентами. Возможные задания: «Птичка», «Маки».

Раздел 9. Экскурсии в музеи.

Теория. Экскурсия в парк. Виртуальные экскурсии в Государственную Третьяковскую галерею, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Музей народов Востока и др.; художественные выставки.

Раздел 10. Итоговое занятие.

Теория. «Фигура человека в движении», тематическая работа.

Выявление освоения теоретических знаний с помощью тестирования.

Практика. Практическая работа: «Фигура человека в движении», тематическая работа/ материалы для работы по желанию обучающегося. Тест.

Просмотр учебных творческих работ обучающихся в форме мини-выставки, обсуждение результатов работы. Проведение итоговой аттестации, вручение Сертификата об окончании обучения по программе «Мой мир» согласно Положению об аттестации обучающихся в МБОУ СОШ №3.

Планируемые результаты:

К концу первого года обучающиеся:

Метапредметные:

• научаться устанавливать и поддерживать контакты с учителем и другими детьми в коллективе;

• смогут самостоятельно работать на занятии;
• будут правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;
• будут оценивать самостоятельно свою работу, находить её достоинства и недостатки.

Предметные:

•  научатся правильно держать кисть, карандаш, заполнять красками весь лист бумаги, создавая композицию;
• будут использовать в работе различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью, пластилином, бумагой и т.д.
• научаться смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки
• будут называть основные и дополнительные цвета;
• будут различать цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
• будут различать свойства красок и графических материалов;
• будут использовать приемы традиционного и нетрадиционного рисования в своих работах;
• будут работать с бумагой в технике объёмной пластики;
• будут знать азы воздушной перспективы (дальше, ближе);
• освоят приёмы бумажной пластики (складывание и скручивание бумаги).

Личностные:  

• научаться организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
• научаться доводить начатое дело до конца;
• будут уверенно чувствовать себя в коллективе.

К концу второго года обучающиеся:

Метапредметные:

• научатся выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;
• будут соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);
• будут интересоваться различными изобразительными материалами и использовать их в своих работах;

Предметные:

• научаться различать основные жанры изобразительного искусства;
• будут определять контрасты цвета;
• будут видеть гармонию цвета;
• будут знать азы композиции (статика, движение);
• смогут определять пропорции плоскостных и объёмных предметов;
• смогут создавать аппликацию из пластилина на стекле по готовому эскизу
• научаться работать в определённой гамме;
• смогут доводить работу от эскиза до композиции;
• будут использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);
• научаться шить иглой швом «вперед иголку», «вперед иголку с завитком», завязывать узелок;
• смогут изготовить куклу по русским народным мотивам.

Личностные:

• будут настойчивы в желании закончить начатую работу.
• научаться сопереживать другим, уверенно работать в группе

К концу третьего года обучающиеся:

Метапредметные:

• будут анализировать и составлять план будущей работы.
• будут критически оценивать собственные работы и работы своих товарищей.

Предметные:

• будут сформированы начальные художественные умения и навыки ребенка: изображения предметов и явлений через форму, цвет, объем, пространство;
• смогут назвать художественные особенности различных видов и жанров изобразительного искусства.
• смогут работать над композицией доступными средствами выразительности, используя различные изобразительные техники.
• будут знать основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы;
• смогут выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств передать своё отношение к персонажам изображаемого сюжета;
• научаться выполнять аппликации из пластилина на стекле по готовому и самостоятельно разработанному эскизу;
• смогут самостоятельно разрабатывать эскиз вышивки лентами, переносить его на ткань;
• научаться вышивать атласной лентой, используя в работе простые и сложные швы: «вперед иголку», «вперед иголку с завитком», «шнурок», «французский узелок», «тамбурный», «перекрученная лента»;
• смогут изготовить витражные работы по готовому и самостоятельно разработанному эскизу в технике «псевдо-витраж»;
• научаться мастерить различные сувениры из бросового материала;

Личностные:

• будут увлечёны искусством, у них возникнет потребность заниматься изобразительным искусством в дальнейшей жизни;
• будут активно принимать участие в художественных творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях различного уровня от школьного до международного.
• научатся видеть красоту окружающего нас мира: отличать прекрасное от безобразного.

Комплекс организационно-педагогических условий:

Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение:

1. Отдельный кабинет с доступом к воде (с раковиной).
2. Компьютер, с выходом в интернет.
3. Проектор или телевизор (соединение с компьютером).
4. Индивидуальные столы или мольберты на каждого.
5. Кисти разных размеров.
6. Палитра.
7. Баночки для воды.
8. Бумага для акварели А4 и А3.
9. Акварель, гуашь, витраж, батик, акрил.
10. Цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры.
11. Контуры по ткани, керамике.
12. Пластилин, пластик, глина.
13. Доски.
14. Ножницы.
15. Иглы швейные.
16. Иглы для вышивки.
17. Атласные и шелковые ленты.
18. Нитки для шитья, для вязания.
19. Крючки для вязания.
20. Клеевой пистолет.
21. Дрель.
22. Природный материал.
23. Бросовый материал.
24. Ткани различной текстуры (канва, хлопок, шёлк, шерсть, синтетика и др.).
25. Вата, синтепон.
26. Цветная бумага, картон и др.
27. Проволока, леска, резинка, веревка.
28. Рамки деревянные формата А5, А4, А3 (не менее трех на каждого).

Информационное обеспечение:

• Авторские разработки занятий, с использованием информационных компьютерных технологий по темам.
• Фото, видео, аудио, интернет источники. Поисковая система Яндекс c родительским контролем. Сайты: образовательный портал «НАША СЕТЬ» nsportal.ru, информационно-образовательный портал «Просвещение. Издательство» http://www.prosv.ru/ краевое сообщество http://wiki.ippk.ru/index, 27pfdo.ru, pedsovet.su, урок.рф, uchportal.ru, infourok.ru, proshkolu.ru и другие.
• Пользуюсь готовыми ЦОР в работе: «5000 гравюр мировой художественной культуры», «5500 репродукций живописи мировой культуры», «Русская живопись», Детская Энциклопедия Кирилла и Мефодия, коллекция дисков BBC живопись и др.  
• Дидактический раздаточный материал по темам: «сказочные герои», «природа», «декоративно-прикладное искусство», «цветоведения»;
• Специальная литература в электронном виде для родителей и детей:

• Луиза Гордон. Рисунок. Техника рисования фигуры человека в движении. 2001 г.
• Сергей Афонькин. Всё о чудесах архитектуры. 2009 г.
• Вэнди Тейт. Рисуем цветы акварелью. 2004 г.
• А.Эм. Китайская живопись. Техника рисования. Постигаем шаг за шагом.
• Джен Кренц. Мотивы ромбов в квилте. Практическое руководство. 2007 г.
• Валерий Саченко. Дорисуй сам и раскрась. 2008 г.
• Ли Эймис. Рисуем 50 динозавров и других доисторических животных. 2003 г.
• Аппликация из простых фигур. 2013 г.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования или учитель начальных классов.

Форма аттестации.

Форма определения результативности:

По отдельным разделам программы.

• зачетные работы по темам;
• тематические выставки;
• тестирование (по темам). См. Приложение 1.
• участие в интернет-конкурсах, в муниципальных, в региональных, всероссийских, международных.

По итогам учебного года.

Проводятся итоговые работы в соответствии с Положением о внутренней системе оценки качества образования в МБОУ СОШ №3 р.п. Хор (приказ № 66-1 от 01.09.2018г), положением о творческом объединении МБОУ СОШ №3 р.п. Хор (приказ № 66-1 от 01.09.2018г).

1 год обучения - «Какого цвета лето», абстрактная живопись/ гуашь/;

2 год обучения - «Под водой», тематическая работа, живопись/ карандаш, гуашь, акварель;

3 год обучения - «Фигура человека в движении», тематическая работа/ материалы для работы по желанию обучающегося. Форма оценки: «зачёт», «незачёт».

По завершении работы заполняется протокол результатов итоговой аттестации обучающихся детского творческого объединения «Мой мир» МБОУ СОШ №3 р.п. Хор муниципального района имени Лазо Хабаровского края. Приложение 2.

По итогам освоения программы:

Сертификат и направление в художественную школу в соответствии с Положением о внутренней системе оценки качества образования в МБОУ СОШ №3 р.п. Хор (приказ № 66-1 от 01.09.2018г), положением о творческом объединении МБОУ СОШ №3 р.п. Хор (приказ № 66-1 от 01.09.2018г). Приложение3.

Формы предоставления результатов.

• Анализ педагогического наблюдения за обучающимися.
• Фото и видео с занятий.
• Анализ сохранения контингента обучающихся и его стабильности, отслеживаем по журналам посещения, по итоговым протоколам.
• Итоговая переводная работа.
• Отчетная выставка работ для родителей и гостей в конце каждого года обучения.

Для учёта результативности ребенка, его активности в выставках и конкурсах, фестивалях, ярмарках и т.д. использую следующую таблицу. Она позволяет реально увидеть каких успехов достиг ребенок за определенный период обучения, отследить его творческий рост по мере прохождения им образовательной программы.

Оценочные материалы:

• Протоколы итоговых работ по темам и выставкам. Могут быть представлены в таком виде. Приложение 4.
• Зачет работ обучающихся.

Во время зачета по окончании каждого из трёх лет обучения определяются, прежде всего, практические умения и навыки обучающихся в переводной итоговой работе. Разработана специальная таблица, позволяющая фиксировать данный аспект освоения программы. Приложение 5.

• Использую тестовый материал для контрольного опроса обучающихся на выявление уровня знаний теоретического материала. В конце первого года обучения можно провести такой тест. Приложение 6.

Методическое обеспечение.

                Программа построена от простого – к сложному, по спирали, на основе усложнения деятельности детей по оптимальной и последовательной системе.

Обучение осуществляется в очной форме. Для успешной реализации программы важно придерживаться некоторых рекомендаций:

• формы и методы организации занятий должны способствовать реализации целей и задач учебного курса;
• приемы обучения должны подбираться, корректироваться в ходе работы с учетом возрастного и социального опыта детей;
• использовать в работе с детьми информации с использованием мультимедиа технологий;
• обучение должно быть направлено на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, на удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, формирование культуры и здорового образа жизни;
• обеспечение необходимых условий для развития, профессионального самоопределения детей,
• способствовать развитию умений самостоятельно организовать собственный содержательный досуг.

Алгоритм учебного занятия.

Структура занятия и его этапов зависит от формы организации обучения на занятии. В основном применяется типовая структура:

1. Организация начала занятия.

2. Актуализация знаний, умений.

3. Целеполагание.

4. Планирование деятельности.

5. Самостоятельное выполнение работы.

6. Подведение итогов.

7. Рефлексия.

Использовать на каждом занятии дидактические материалы: раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, аудио и видео материалы, презентации и т.п.

Формы организации образовательного процесса:

Индивидуальные и групповые. Индивидуальная и индивидуально-групповая форма применяется в ходе участия в акциях, в конкурсах, мероприятиях, в подготовке к конкурсам.

Методы обучения:

В процессе реализации программы применяются методы

1. Наглядные (объяснительно- иллюстративный: показ педагога, рассматривание иллюстраций, таблиц, авторских ЦОР, просмотр репродукций художников, экспонатов в музеях и др.; виртуальные экскурсии).
2. Словесные (рассказ, беседа и др.)
3. Практические (мастер-класс, мастерская, самостоятельная практическая работа).

Педагогические технологии. В процессе обучения применяются продуктивные педагогические технологии: проблемное обучение, модульный подход к организации обучения, проектные технологии, технология сотрудничества, ИКТ технологии.

Приложение1.

Входной тест диагностика по теме «Основные и дополнительные цвета».

2 год обучения.

Оборудование у детей: 3 баночки краски с основными цветами: красный, жёлтый, синий. Палитра. Салфетки. Кисти № 2 или № 6. Изображение петуха с цифрами.

Учитель даёт пояснение для правильного выполнения теста:

Рассмотреть на доске образец. Найти на картинке части петуха: гребень, бороду, клюв, голову, туловище, крыло, хвост из перьев, лапы.

Задание: раскрасить петушка по цифрам. Педагог показывает на образце.

1. Гребень, бороду и клюв раскрасьте красным цветом.
2. Голову, туловище – жёлтым.
3. Крыло – синим.
4. Верхнее перо на хвосте – зеленым.
5. Второе перо сверху на хвосте и лапы – оранжевым.
6. Третье перо сверху на хвосте – фиолетовым.
7. Остальные перья другими дополнительными цветами.

Тех цветов, которых вам не хватает, получите путем смешивания на палитре данных вам красок.

Тест детям.

Раскрась красками части петушка по цифрам.

1. Красный.
2. Жёлтый.
3. Синий.
4. Зелёный.
5. Оранжевый.
6. Фиолетовый.
7. Другие дополнительные цвета.

Приложение 2.

Протокол результатов итоговой аттестации

обучающихся детского творческого объединения

«Мой мир» МБОУ СОШ №3 р.п. Хор муниципального

 района имени Лазо Хабаровского края.

• 20__-20__ учебного года
• Название: творческое объединение изобразительного искусства «Мой мир»
• Фамилия, имя, отчество педагога: Ким Фаина Анатольевна.
• № группы __
• Дата проведения ________
• Количество воспитанников в группе: __
• Форма проведения: итоговое занятие
• Оценка результатов: зачёт, незачёт.
• Члены аттестационной комиссии:

Жигалина Елена Ивановна – завуч по ВР школы МБОУ СОШ № 3 р.п. Хор;

Шипикова Елена Евгеньевна – директор МБОУ СОШ №3 р.п. Хор.

Результаты итоговой аттестации

По результатам итоговой аттестации ___ человек закончили обучение по общеобразовательной общеразвивающей программе изобразительного искусства «Мой мир». Направленность: художественная. Уровень: базовый.

 Подпись педагога:__________ (Ким Ф.А.)

Подписи членов комиссии:___________ (Жигалина Е. И.)

                                ___________ (Шипикова Е. Е.)

Приложение3.

Приложение 4.

Протокол результатов выставки «Осенняя симфония»

обущающихся детского творческого объединения

«Мой мир» МБОУ СОШ №3 р.п. Хор муниципального

района имени Лазо Хабаровского края.

• 20__-20__учебного года.
• Название: творческое объединение изобразительного искусства «Мой мир».
• Фамилия, имя, отчество педагога: Ким Фаина Анатольевна.
• № группы __
• Дата проведения _____.20__ года.
• Количество обучающихся в группе: __.
• Оценка результатов: 1, 2, 3 место, участие, неучастие (работа не закончена).
• Члены комиссии:

Жигалина Елена Ивановна – завуч по ВР школы МБОУ СОШ № 3 р.п. Хор;

Шипикова Елена Евгеньевна – директор МБОУ СОШ №3 р.п. Хор.

Результаты выставки

Тема календарно-учебного графика «Осенняя симфония» из раздела «Пейзаж» общеобразовательной общеразвивающей программы изобразительного искусства «Мой мир».

Участвовало___ человек.

По результатам выставки «Осенняя симфония».

Победитель – ________.

Призеры - ____, ____.

_________ – неучастие (причина: болела).

Подпись педагога:________ (Ким Ф.А.)

Подписи членов комиссии: __________ (Жигалина Е. И.)

                                 ___________ (Шипикова Е. Е.)

Приложение 5.

Оценка осуществляется по 12-балльной системе педагогом или приглашёнными экспертами (ведущими педагогами МБОУ СОШ №3 р.п. Хор). За правильные показатели в работе ребенка эксперты ставят в соответствующую графу «3 балла», за частично неправильные в соответствующую графу ставят «2 балла» или «1 балл», за неправильные показатели «0 баллов».

От 12 – 10 баллов –  высокий уровень.

От 9 -5 баллов –  средний уровень.

От 4 – 1 баллов –  низкий уровень.

 Приложение 6

Оценка осуществляется по 9-балльной системе педагогом или приглашёнными экспертами (ведущими педагогами МБОУ СОШ №3 р.п. Хор). За правильный ответ эксперты ставят в графу «правильно» V, за неправильный в графу «неправильно» V. Так легче анализировать работы теста всей группы детей. За каждый правильный ответ ребёнок получает 1 балл:

от 0 до 2баллов – низкий уровень - «незачёт»;

от 3 до 5 баллов – базовый - «зачёт»;

от 6 до 9 баллов – высокий уровень - «зачёт».

Календарный учебный график

 по программе дополнительного образования

«Мой мир» изобразительного искусства на 2019-2020 уч/год.

1 год обучения.

2 год обучения.

3 год обучения.