Рабочие программы
календарно-тематическое планирование (1, 2 класс)
планирование "Школа России"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
izo.docx | 46.7 КБ |
chtenie.docx | 45.94 КБ |
ktp_obuchenie_gramote.docx | 52.99 КБ |
matematika_2.docx | 77.52 КБ |
muzyka.docx | 92.92 КБ |
okruzhayushchiy_mir.docx | 61.8 КБ |
tehnlologiya.docx | 29.03 КБ |
pismo.docx | 66.16 КБ |
planirovanie_2_kl_izo.doc | 116.5 КБ |
planirovanie_2_kl_matematika.doc | 231 КБ |
planirovanie_2_kl_muzyka.doc | 113.5 КБ |
planirovanie_2_kl_okr.mir_.doc | 162.5 КБ |
planirovanie_2_kl_russkiy_yazyk.doc | 262 КБ |
planirovanie_2_kl_tehnologiya.doc | 110 КБ |
planirovanie_2_kl_chtenie.doc | 240 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
КЛАСС – 1
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: Всего - 33 часа, (1 час в неделю)
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:
Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.А..Неменской (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2014).
УЧЕБНИК – Л.А..Неменская Учебник: 1 класс:
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||
По плану | По факту | ||||||||
1. | Изображения всюду вокруг нас. | Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства? | Изобразительное искусство, иллюстрация. | Научится находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в поиске инфомации. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
2. | Мастер Изображения учит видеть. | Как правильно изобразить рисунки на плоскости при помощи графических средств? | Геометрические формы предметов. | Научится находить и рассматривать красоту природы. Освоит приёмы создания рисунков на плоскости | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
3. | Изображать можно пятном. | Какие приёмы помогают овладевать при работе кистью и красками? | Пятно изображение , фантазия. | Научится использовать пятно как изображения рисунка на плоскости. | . Р: освоить алгоритм рисования осенних листьев. П: использовать общие приёмы при работе с бумагой К: обращаться за помощью, помогать другим | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
4 | Изображать можно в объеме. | В чём отличие изображения на плоскости от изображения в пространстве? Какие приёмы работы с пластилином? | Пластилин | Освоит правила работы с пластилином. | Р.принимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
5 | Изображать можно линией. | Что такое графические средства изображения ? | Линия и плоскость | Овладеет навыками изображения рисунков на плоскости . | Р.принимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
6 | Разноцветные краски. | Какие приёмы помогают овладевать при работе кистью и красками? | Акварельные краски, правила работы. | Овладеет приёмами работы с красками. Научится соотносить цвет с вызываемыми ассоциациями. | Р: ориентироваться в выборе цветовой гаммы красок. П: использовать общие приёмы работы с красками. К: обращаться за помощью, помогать другим. | Эмоционально- нравственная отзывчивость | |||
7 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение). | Какие приёмы помогают овладевать при работе кистью и красками? | Акварельные краски, правила работы. | Овладеет приёмами работы с красками. Научится соотносить цвет с вызываемыми ассоциациями. | . Р: ориентироваться в выборе цветовой гаммы красок. П: использовать общие приёмы работы с красками. К: обращаться за помощью, помогать другим. | Эмоционально- нравственная отзывчивость | |||
8 | Цветы. | Чему научились на уроках изобразительного искусства? | Произведение искусства | .Научится анализировать работы своих одноклассников. | Р.принимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в поиске информации К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Эмоционально- нравственная отзывчивость |
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
9 | Художники и зрители. | Каково разнообразие форм , цветов , красок? | Роспись, правила работы с красками и кистью ,декор. | Овладеет приёмами росписи цветов. Научится сравнивать и наблюдать эстетическую красоту природы. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в поиске информации. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||
10 - 11 | Мир полон украшений. | Какие новые возможности художественных средств изображения? | Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. | Научится изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров . расцветки. | Р.принимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в поиске информации. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||
12 - 14 | Красоту надо замечать. | Где можно встретить орнаменты? Что они украшают? Какие приёмы изображения орнаментов? | Орнамент | Освоит приёмы изображения орнамента. | Р: освоить алгоритм рисования орнамента. П: использовать общие приёмы при работе с красками. К: обращаться за помощью, помогать другим | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
15 | Узор на крыльях. | Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди? | Украшения человека | Научится изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в поиске информации. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||
16 | Украшение птиц. | Какие традиционные новогодние украшения? | Новогодние украшения | Научится изображать новогодние украшения. | Р.принимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в поиске информации. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Эмоционально- нравственная отзывчивость |
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10 ч).
17 | Сказочный домик. | Каково разнообразие форм , цветов , красок? Что такое архитектура и дизайн? | Роспись, правила работы с красками и кистью ,дизайн. | Овладеет приёмами росписи цветов. Научится сравнивать и наблюдать эстетическую красоту архитектурных строений. | Р: освоить алгоритм изображения зданий. П: использовать общие приёмы при работе с красками. К: обращаться за помощью, помогать другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||
18 | Дома бывают разными. | Что такое архитектура и дизайн? Из каких частей состоит дом? | Архитектура, дизайн, составные части дома. | Научится изображать дом с помощью печаток»кирпичиков». | Р: освоить алгоритм изображения зданий с помощью печаток. П: использовать общие приёмы при работе с красками. К: обращаться за помощью, помогать другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||
19 | Изображение домиков в различных формах. | Каково разнообразие форм , цветов , красок? Что такое архитектура и дизайн? | Роспись, правила работы с красками и кистью ,дизайн. | Овладеет приёмами росписи цветов. Научится сравнивать и наблюдать эстетическую красоту архитектурных строений. | Р: освоить алгоритм изображения зданий. П: использовать общие приёмы при работе с красками. К: обращаться за помощью, помогать другим. | Эмоционально- нравственная отзывчивость | ||||
20 | Фантазийные дома. | Что такое архитектура и дизайн? Из каких частей состоит дом? | Архитектура, дизайн, составные части дома. | Научится изображать дом с помощью печаток»кирпичиков». | Р: освоить алгоритм изображения зданий. П: использовать общие приёмы при работе с красками. К: обращаться за помощью, помогать другим. | Эмоционально- нравственная отзывчивость | ||||
21 - 22 | Строим город. Коллективная работа. | В чём роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора? Каковы приемы работы в технике бумагопластики? | Правила работы с режущими инструментами. | Научится строить дома из коробочек. Освоит приёмы работы в технике бумагопластике. | Р: ориентироваться в подборе материала. П: использовать общие приёмы работы с бумагой. К: обращаться за помощью, помогать другим. | Эмоционально- нравственная отзывчивость | ||||
23 - 24 |
Все имеет свое строение. Геометрическая аппликация. | Как правильно выполнить аппликацию? | Архитектура, дизайн, составные части дома. | Научится составлять и конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации. | Р: освоить алгоритм изображение животных в технике аппликации.. П: использовать общие приёмы при работе с ножницами и клеем.. К: обращаться за помощью, помогать другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
25 - 26 | Строим вещи. Украшение быта. | В чём роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора? Каковы приемы работы в технике бумагопластики? | Правила работы с режущими инструментами. | Научится строить дома из коробочек. Освоит приёмы работы в технике бумагопластике. | Р: ориентироваться в подборе материала. П: использовать общие приёмы работы с бумагой. К: обращаться за помощью, помогать другим. | Эмоционально- нравственная отзывчивость | ||
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 2 часа.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)
27 - 28 | Город, в котором мы живем .
| Как правильно выполнить аппликацию в технике коллаж? | Коллаж | Освоит приёмы создания изделия в технике коллаж. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться впоиске инфомации. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Эмоционально- нравственная отзывчивость | |||
29 | Выставка творческих работ. | Что мы знаем и умеем? | Изобразительное искусство, иллюстрация. | Научится придумывать и изображать то , что любит , умеет и хочет. | . Р: ориентироваться в выборе цветовой гаммы красок. П: использовать общие приёмы работы с красками. К: обращаться за помощью, помогать другим. | Эмоционально- нравственная отзывчивость | |||
30 - 31 | «Сказочная страна». Создание панно.
| Как правильно выполнить аппликацию в технике коллаж? | Коллаж | Освоит приёмы создания изделия в технике коллаж. Создание коллективного панно сказочного мира. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в поиске информации. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Эмоционально- нравственная отзывчивость | |||
32 | Урок любования. | Что такое восприятие красоты? | Экскурия | Познает красоту природы | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в поиске информации. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
33 | Здравствуй, лето! | Чему научились на уроках изобразительного искусства? | Репродукция , композиция. | Создаст композицию на тему «Здравствуй, лето!» | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в поиске информации. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Эмоционально- нравственная отзывчивость |
Предварительный просмотр:
№ урока | Дата проведения | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||
16 | Проект «Моя любимая сказка» | Сказка | Научится рассказывать сказки | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | ||||
17 - 18 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» | В чём особенность поэтического взгляда на мир? | Стихотворение рифма, звук | Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
19 | Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». | В чём особенность поэтического взгляда на мир? | Стихотворение рифма, звук | Научится определять приёмы выразительности в процессе анализа стихотворного текста | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
20 | И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» | В чём особенность поэтического взгляда на мир? | Стихотворение рифма, звук | Научится определять приёмы выразительности в процессе анализа стихотворного текста. | Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Научиться взаимодействовать с партнёром | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
21 | Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». | В чём особенность поэтического взгляда на мир? | Стихотворение рифма, звук | Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
22 | Проект «Люблю весну!» | Как выразительно прочитать стихотворение и выполнить иллюстрацию? | Стихотворение рифма, звук, иллюстрация стихотворения. | Научится наизусть и выразительно читать стихотворения о весне, иллюстрировать понравившиеся отрывки. | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
23 - 24 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» | К какому жанру относится произведение? | Произведение современной отечественной литературы ,рифма, звук , стих. | Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия млад-шими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы. | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Адекватная мотивация учебной деятельности |
№ урока | Дата проведения | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||
7 | Проект «Буквы – герои сказок» | Как создать иллюстрированную книгу? | Иллюстрированная книга, элементы книги. | Обучающийся получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой. | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
8 - 9 | Е. Чарушин «Теремок». | Как правильно и осознанно прочитать произведение? | Выразительное чтение. | Обучающийся научится выразительно читать текст художест-венного произве-дения (без учета скорости), отвечать на вопросы по содержанию. | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
10 - 11 | Русская народная сказка «Рукавичка». | К какому жанру относится произведение? | Опорные слова | . Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
12 | Загадки, песенки. | К какому жанру относится произведение? | Олицетворение, сравнение загадка | Научится понимать содержание текста-загадки,выразительно читать песенки. | Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Научиться взаимодействовать с партнёром | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
13 | Проект « Сочини загадку». | Как правильно сочинить загадку? | Загадка | Научится сочинять загадки и иллюстрировать их. | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
14 | Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | К какому жанру относится произведение? | Потешки | Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
15 | Обобщение по разделу «Узнай сказку». | Произведения различных жанров устного творчества | Обучающийся научится переска-зывать текст изве-стных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость |
№ урока | Дата проведения | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||
4 | Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». | Как научиться декламировать произведение? | Интонация | Обучающийся научится вырази-тельно читать произведение, понимать содержа ние прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
5 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | Как научиться декламировать произведение? | Тема стихотворения | Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скоро-сти). | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
6 | Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». | Как выразительно прочитать произведение? | Иллюстрация Текст Условные знаки | Научится выразительно читать различные по жанру произведения | . Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Эмоционально-нравственная отзывчивость |
№ урока | Дата проведения | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||||
Предметные результаты | УУД | ||||||||||
31 | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Заглавие текста, тема произведения, автор. | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями. | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
32 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Заглавие текста, тема произведения, автор. | Обучающийся научится различать жанры литературных произведений. | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
33 | И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Тема произведения , анализ оценки поступков героев. | Обучающийся научится рассказывать наизусть 1- 2 стихотворение, отвечать на вопросы по тексту. | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
34 | Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Заглавие текста, тема произведения, автор. | Обучающийся научится различать жанры литературных произведений. | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||
35 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Тема произведения , анализ оценки поступков героев. | Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||
36 | Обобщение по теме «Я и мои друзья». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Тема произведения , анализ оценки поступков героев. | Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений. | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
37 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Тема произведения , анализ оценки поступков героев. | Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. | Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
38 - 39 | В. Осеева «Собака яростно лаяла». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Тема произведения , анализ оценки поступков героев. | Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. | Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
40 | И. Токмакова «Купите собаку». | Как научиться декламировать произведение? | Тема стихотворения | Обучающийся научится выразительно читать; отвечать на вопросы. | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
41 | С. Михалков «Важный совет». | Как выразительно прочитать стихотворение и выполнить иллюстрацию? | Стихотворение рифма, звук, иллюстрация стихотворения. | Обучающийся научится выразительно читать; отвечать на вопросы. | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
42 | М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Тема произведения , анализ оценки поступков героев. | . Обучающийся научится отвечать на вопросы; опре-делять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
43 | В. Берестов «Лягушата». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Научно - популярные произведения. | Обучающийся научится выразительно читать;отвечать на вопросы. | Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||
44 | Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Произведения различных жанров. | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. | Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||
45 | Обобщающий урок «О братьях наших меньших». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Произведения различных жанров. | Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений . | Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Эмоционально-нравственная отзывчивость |
46 -47 | Контрольный урок »Как я читаю?» | Как оцениваем свои достижения? | Контроль и оценка своих достижений. | Научится оценивать свои достижения.. | Р. Научиться применять установленные правила П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация учебной деятельности |
№ урока | Дата проведения | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||
28 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Жанры произведений. | Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||
29 | Проект «Наш класс - дружная семья».Составление рассказа о своём классе. | Как правильно составить рассказ? | Рассказ | Научится составлять и рассказывать небольшие рассказы о своём классе. | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
30 | Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». | К какому жанру относятся изученные произведения? | Тема произведения , анализ оценки поступков героев. | Обучающийся научится работать с художествен-ными текстами, доступными для восприятия млад-шими школьни-ками; читать цел-ыми словами; по-нимать содержа-ние прочитанного | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость |
№ урока | Дата проведения | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||
25 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». | К какому жанру относится произведение? | Рассказ | Обучающийся научится понимать содержание прочитанного, получит возможность научиться расце-нивать мотивы поведения героев | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||
26 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». | К какому жанру относится произведение? | Жанр произведения | Обучающийся научится различать жанры литературы, получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению. | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
27 | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». | К какому жанру относится произведение? | Заглавие текста, автор произведения. | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение. | Р. Научиться применять установленные правила. П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К.Научиться взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
КЛАСС – 1
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: Всего - 136 часов, (4 часов в неделю)
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:
Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, авторской программы авторской программы Л.Ф.Климаова,В.Г.Горецкий.Литературное чтение (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2015).
УЧЕБНИК – Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий.Литературное чтение: Учебник: 1 класс в двух частях.
№ урока | Дата проведения | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||
1 | Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. | Как помогает иллюстрация в понимании текста? Какие условные знаки используются в учебнике? | Иллюстрация Текст Условные знаки | Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
2 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». | Как ориентироваться в учебной книге? | Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана | Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
3 | С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». | Как ориентироваться в учебной книге? | Заглавие текста. | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
КЛАСС – 1
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 136 часов, (4 часов в неделю)
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, авторской программы. Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий. Азбука (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2015).
УЧЕБНИК – В.Г.Горецкий.Азбука: Учебник: 1 класс в двух частях.
№ урока | Тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата | |||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||
I. | Добукварный период (15 ч) | |||||||||||||||||
1 | «Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная. (с. 3) | 1 | Обучающийся научится: -отличить устную и письменную речь; -отличить буквы и звуки; -выделять из короткого текста предложения; -оформлять предложение в уст-ной речи; -выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; -разделять слово на слоги с ис-пользованием графических схем; -делить слова на слоги; -определять ударный слог в сло-ве; -определять главную мысль пред-ложения; -отличать гласные звуки от сог-ласных; -отличать буквы от звуков; -обозначать гласные звуки бук-вами; Обучающийся получит воз-можность научиться в совмест-ной деятельности с учителем: -осознавать образные представ-ления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; -выделять слоги в словах в про-цессе слогового анализа слова; -определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; -определять логическое ударе-ние; -различать интонационную ок-раску предложения; - артикулировать звуки в соот-ветствии с особенностями их произнесения; -осознавать образное представле-ние о звуке; -понимать смысловое значение интонации; - рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово; -наблюдать за позиционным изменением согласных звуков | Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - сравнивать предметы, объекты: -находить общее и различие; -понимать информацию, представленную в виде рисун-ков, схем. КоммуникативныеУУД: -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: -устанавливать и соблюдать очерёдность действий, коррект-но сообщать товарищу об ошиб-ках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | -Принимать новый статус «ученика», внутреннюю по-зицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -выполнять правила личной гигиены, безопасного пове-дения в школе, дома, на ули-це, в общественных местах; -внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других лю-дей; нравственному содержа-нию поступков. | текущий | ||||||||||||
2 | Речь устная и письменная. Предложение. (с. 4 — 5). | 1 | текущий | |||||||||||||||
3 | Речь устная и письменная. Предложение и слово. (с. 6 — 7). | 1 | текущий | |||||||||||||||
4 | Речь устная. Слово и слог. (с. 8 — 9). | 1 | текущий | |||||||||||||||
5 | Письменная речь. Слог и ударение. | текущий | ||||||||||||||||
6 | Слова и звуки в нашей ре-чи.(с. 10 — 11). | текущий | ||||||||||||||||
7 | Слова и звуки в нашей ре-чи.(с. 12 — 13). | текущий | ||||||||||||||||
8 | Деление слова на слоги. (с. 14 — 15). | текущий | ||||||||||||||||
9 | Слог – слияние. (с. 16 — 17). | текущий | ||||||||||||||||
10 | Гласные и согласные зву-ки. Повторение (с. 18 — 19). Гласный звук [ а], буквы А, а. (с. 20 — 23). | текущий | ||||||||||||||||
11 | Гласный звук [ о], буквы О, о. (с. 24 — 27). | текущий | ||||||||||||||||
12 | Гласный звук [ и], буквы И, и. (с. 28 — 31). | текущий | ||||||||||||||||
13 | Гласный звук [ ы], буква ы. (с. 32 — 35). | текущий | ||||||||||||||||
14 | Гласный звук [ у], буквы У, у. (с. 36 — 37). | текущий | ||||||||||||||||
15 | Гласные звуки и буквы. (с. 38 — 39). | |||||||||||||||||
II. | Букварный период (53 часа) | |||||||||||||||||
16 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. (с. 40 — 41). | 1 | Обучающийся научится: - давать характеристику соглас-ным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; - читать слова с изученными бук-вами, -узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизиро-вать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. Обучающийся получит воз-можность научиться: - распространять основу предло-жения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов, -отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; -выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов. | Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в фор-ме сличения своей работы с за-данным эталоном. 3.Вносить необходимые допол-нения, исправления в свою рабо-ту, если она расходится с этало-ном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содер-жание). 2. Осуществлять поиск необходи-мой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) 3.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисун-ков, схем. 4. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на осно-ве существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать оче-рёдность действий, корректно со-общать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Воспринимать объединяю-щую роль России как госу-дарства, территории прожи-вания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимо-помощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю пози-цию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других лю-дей; нравственному содержа-нию поступков. 5. Выполнять правила лич-ной гигиены, безопасного по- ведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. | текущий | ||||||||||||
17 | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.(с. 44 — 45). | 1 | текущий | |||||||||||||||
18 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. (с. 46 — 47). | 1 | текущий | |||||||||||||||
19 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. (с. 48 — 49). | 1 | текущий | |||||||||||||||
20 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. (с. 50 — 51). | 1 | текущий | |||||||||||||||
21 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. (с. 52 — 53). | 1 | текущий | |||||||||||||||
22 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. (с. 54 — 55). | 1 | текущий | |||||||||||||||
23 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. (с. 56 — 57). | 1 | текущий | |||||||||||||||
24 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. (с. 58 — 60). | 1 | текущий | |||||||||||||||
25 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. (с. 60 — 63). | 1 | текущий | |||||||||||||||
26 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. (с. 64 — 65). | 1 | ||||||||||||||||
27 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. (с. 66 — 67). | 1 | текущий | |||||||||||||||
28 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. (с. 68 — 69). | 1 | текущий | |||||||||||||||
29 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. (с. 70 — 71). | 1 | текущий | |||||||||||||||
30 | Гласные буквы Е, е. (с. 72— 75). | 1 | текущий | |||||||||||||||
31 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. (с. 76 - 77). | 1 | текущий | |||||||||||||||
32 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. (с. 78— 80). | 1 | текущий | |||||||||||||||
33 | Закрепление и обобщение материала Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. (с. 81 — 83). | 1 | текущий | |||||||||||||||
34 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. (с. 84— 86). | 1 | текущий | |||||||||||||||
35 | Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. (с. 87 — 89). | 1 | текущий | |||||||||||||||
36 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з .(с. 90 — 92). | 1 | ||||||||||||||||
37 | Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. (с. 93 — 95). | 1 | ||||||||||||||||
38 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. (с. 96— 99). | 1 | ||||||||||||||||
39 | Закрепление материала. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. (с. 100—103). | 1 | текущий | |||||||||||||||
40 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. (с. 104 – 106) . | 1 | текущий | |||||||||||||||
41 | Обобщение материала. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. (с. 107 – 109). | 1 | текущий | |||||||||||||||
42 | Гласные буквы Я, я. (с. 110 – 113). | 1 | текущий | |||||||||||||||
43 | Закрепление материала. Гласные буквы Я, я. (с. 114 – 117). | 1 | текущий | |||||||||||||||
44 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г (с. 118 – 120). | 1 | текущий | |||||||||||||||
45 | Закрепление материала .Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. (с. 121 – 123). | 1 | текущий | |||||||||||||||
46 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. (с. 4 — 6). | 1 | текущий | |||||||||||||||
47 | Закрепление материала. Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. (с. 7 — 9). | 1 | текущий | |||||||||||||||
48 | Буква ь – показатель мяг-кости предшествующего согласного. (с. 10 — 12). | 1 | текущий | |||||||||||||||
49 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. (с.13—15). | 1 | текущий | |||||||||||||||
50 | Закрепление материала Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. (с. 16— 19). | 1 | текущий | |||||||||||||||
51 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. (с. 20 — 26). | 1 | текущий | |||||||||||||||
52 | Закрепление материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. (с. 27— 29). | |||||||||||||||||
53 | Гласные буквы Ё, ё. (с. 30 — 31). | |||||||||||||||||
54 | Закрепление материала. Гласные буквы Ё, ё . (с. 32 — 33). | |||||||||||||||||
55 | Звук [ј,], буквы Й, й. (с. 34 — 37). | |||||||||||||||||
56 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. (с. 38 — 41). | |||||||||||||||||
57 | Закрепление материала. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. (с. 42 — 45). | |||||||||||||||||
58 | Гласные буквы Ю, ю. (с. 46 — 47). | |||||||||||||||||
59 | Гласные буквы Ю, ю. (с. 48 — 49). | |||||||||||||||||
60 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 50 — 53). | |||||||||||||||||
61 | Закрепление материала. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 54 — 55). | 1 | ||||||||||||||||
62 | Гласный звук [э], буквы Э, э. (с. 56 — 61). | 1 | ||||||||||||||||
63 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. (с. 62 — 65). | 1 | ||||||||||||||||
64 | Закрепление материала. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. (с. 66 — 69). | 1 | ||||||||||||||||
65 | Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. (с. 70 — 71). | 1 | ||||||||||||||||
66 | Закрепление и обобщение материала. Чтение слов с изученными буквами. (с. 72 — 73). | 1 | ||||||||||||||||
67 | Мягкий и твердый разделительные знаки. (с. 74 — 77). | 1 | ||||||||||||||||
68 | Русский алфавит. (с. 78 — 81). | 1 | ||||||||||||||||
III. | Послебукварный период (24 ч) | |||||||||||||||||
69 | С. Маршак «Как хорошо уметь читать». В. Берестов «Читалочка». (с. 82 — 83). | 1 | Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при об-суждении прочитанного произведения ; рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглав-ление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые час-ти, составлять его простой план; - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный | Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с за-данным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учите-ля). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на осно-ве существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно. | 1. Воспринимать объединяющую роль России как госу-дарства, территории проживания и общности языка. Со-относить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимо-помощь и взаимо -поддержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила лич-ной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя. | текущий | . | |||||||||||
70 - 71 | Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»». (с. 84 — 85). | 2 | текущий | |||||||||||||||
72 | К. Ушинский «Наше оте-чество». (с. 86 — 87). | 1 | текущий | |||||||||||||||
73 | В.Крупин «Первоучители славянские». (с. 88 — 89). | 1 | текущий | |||||||||||||||
74 | В.Крупин «Первый бук-варь». (с. 90 — 91). | 1 | текущий | |||||||||||||||
75 -76 | А.С. Пушкин. Сказки. (с. 90 — 91). | 2 | текущий | |||||||||||||||
77 | Выставка книг А.С. Пушкин. Сказки. | 1 | текущий | |||||||||||||||
78 | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. (с. 94). | 1 | текущий | |||||||||||||||
79 | Анализ произведений Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. | 1 | фронталь-ный | |||||||||||||||
80 | К.Д. Ушинский Рассказы для детей. (с. 95). | 1 | индиви-дуальный | |||||||||||||||
81 | Анализ текстов К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. | 1 | текущий | |||||||||||||||
82 | К.И.Чуковский «Телефон» Инсценировка стих-я(с.96) | 1 | текущий | |||||||||||||||
83 | К.И. Чуковский «Путаница». (с. 97). | 1 | индиви-дуальный | |||||||||||||||
84 | В.Бианки «Первая охота» (с. 98 – 99). | 1 | текущий | |||||||||||||||
85 | С.Я.Маршак «Угомон», (с. 100 - 101). | 1 | фронталь-ный | |||||||||||||||
86 | С.Я.Маршак «2x2» (с. 101). | 1 | индиви-дуальный | |||||||||||||||
87 | М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток моло-ка» (с. 102 - 103). | 1 | текущий | |||||||||||||||
88 | С.Маршак, А.Барто, В.Осеева. Сравнение стихов и рассказов». | 1 | фронталь-ный | |||||||||||||||
89 | С.В. Михалков «Котята». (с. 106). | 1 | ||||||||||||||||
90 | Весёлые стихи Б.Заходера «Два и три». (с. 107). | 1 | индиви-дуальный | |||||||||||||||
91 | Весёлые стихи В. Берестова. (с. 108). | 1 | текущий | |||||||||||||||
92 | Проект «Живая азбука». | 1 | ||||||||||||||||
проект |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
КЛАСС – 1
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: Всего - 136 часов, (4 часа в неделю)
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:
Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, авторской программы. М.И Моро ,М.А.Бантовой(Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2015).
УЧЕБНИК –М.И. Моро ,М.А.Бантова : Учебник: в двух частях.
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Дата проведения урока | |||||||||||||||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||||||||||||||||
По плану | По факту | ||||||||||||||||||||||
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч.) | |||||||||||||||||||||||
1. | Вводный урок. Счет предметов. | Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Счет предметов. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. | Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли полно и точно. Разрешение конфликтов. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | |||||||||||||||||
2. | Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). | Знать и воспроизводить понятия «вверх», «вниз», «налево», «направо». Уметь считать предметы по представлению, ориентироваться в пространстве. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
3. | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). | Знать и воспроизводить понятия «раньше», «позже», «сначала», «потом». Уметь оперировать понятиями «раньше», «потом», «сначала», «позже»; сравнивать предметы и группы предметов. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
4. | Столько же. Больше. Меньше. | Знать и воспроизводить понятия «больше», «меньше», «столько же». Уметь сравнивать группы предметов путем установления взаимно – однозначного соответствия. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
5. | На сколько больше (меньше)? | Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
6. | На сколько больше (меньше)? | Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
7. | Что узнали. Чему научились. | Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
8. | Закрепление. Проверочная работа. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Выполнение самостоятельной работы, работы над ошибками. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. Нумерация (28 ч.) | |||||||||||||||||||||||
9. | Много. Один. Число и цифра 1. | Знать и воспроизводить понятия «много», «один». Уметь писать цифру 1, считать предметы парами, по одному, устанавливать порядковый номер объекта. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
10. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | Уметь писать цифру 2, считать предметы по одному и парами; использовать понятия «больше», «меньше», «столько же. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
11. | Число 3. Письмо цифры 3. | Уметь писать цифру 3, считать предметы по одному и группами. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
12. | Знаки +, – , =. «Прибавить» «вычесть», «получится». | Знать и воспроизводить понятия «прибавить», «вычесть», «получится». Уметь читать математические предложения, оперировать новыми понятиями. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
13. | Число 4. Письмо цифры 4. | Уметь писать цифру 4, считать до 10 в прямом и обратном порядке, читать математические предложения. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
14. | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. | Уметь сравнивать по длине и ширине, уметь читать и составлять числовые записи. Упорядочивать объекты по длине. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
15. | Число 5. Письмо цифры 5. | Уметь писать цифру 5. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
16. | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5. | Определять место каждого числа в последовательности. Писать цифры. Соотносить цифру и число. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
17. | «Странички для любознательных». | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
18. | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. | Упорядочивать объекты по длине. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
19. | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | Знать геометрические объекты: ломаная линия, ее элементы. Уметь составить задачу (математический рассказ) по схеме и математической записи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
20. | Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5. | Составлять из двух чисел числа от 2 до 5. Уметь составить задачу (математический рассказ) по схеме и математической записи. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
21. | Знаки сравнения (больше, меньше, равно). | Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
22. | Равенство. Неравенство | Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения. Составлять числовые равенства и неравенства. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
23. | Многоугольник. | Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники). | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
24. | Число 6. Письмо цифры 6. | Письмо цифры 6. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
25. | Число 7. Письмо цифры 7. | Письмо цифры 7. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
26. | Число 8. Письмо цифры 8. | Письмо цифры 8. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
27. | Число 9. Письмо цифры 9. | Письмо цифры 9. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
28. | Число 10. Запись числа 10. | Письмо цифры 10. Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
29. | Числа от 1 до 10. Закрепление. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знать состав чисел первого десятка. Уметь выполнять арифметические действия с ними. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
30. | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. | Знать и воспроизводить понятие «сантиметр». Уметь измерять длину с помощью линейки. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
31. | Увеличить на.... Уменьшить на … | Использовать понятия «увеличить на..., уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
32. | Число и цифра 0. | Знать о числе 0 как о количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать числа с 0. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
33. | Свойства 0. | Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
34. | «Странички для любознательных». | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
35. | Закрепление. Проверочная работа. | Знать состав чисел в пределах 10. Уметь считать до 10 и обратно, сравнивать числа. Уметь выполнять самостоятельную работу, работу над ошибками. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
36. | Что узнали. Чему научились. Закрепление. | Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание. (28 ч.) | |||||||||||||||||||||||
37. | Сложение и вычитание. Знаки +, –, =. | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность дествий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
38. | + 1 + 1, – 1 – 1. | Выполнять сложение и вычитание вида + 1, – 1. Знать таблицу сложения и вычитания с единицей. Уметь считать с помощью линейки, передвигаясь на один шаг. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
39. | Прибавить и вычесть число 2. Приемы вычислений. | Выполнять сложение и вычитание вида + 2, – 2. Уметь считать с помощью линейки, передвигаясь на один и два шага. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
40. | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. | Знать термины «слагаемое», «сумма»; способы увеличения и уменьшения числе на 2. Уметь составлять тексты задач по картинкам и схемам. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
41. | Задача. Структура задачи (условие, вопрос). | Знать и употреблять в речи термин «задача», составные части задачи. Уметь выделять в текстовой задаче условие, вопрос. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
42. | Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по записи решения. | Моделировать с помощью предметов, рисунков задачи. Уметь составлять задачи на сложение и вычитание по рисункам. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
43. | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. | Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2; этапы оформления задачи. Уметь складывать и вычитать по 2; выделять в текстовой задаче условие, вопрос. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
44. | Присчитывание и отсчитывание по 2. | Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2, соответствующие случаи состава чисел. Уметь составлять задачи по картинкам. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
45. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
46. | «Странички для любознательных». | Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
47. | Закрепление. Что узнали. Чему научились. | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
48. | Закрепление изученного. Проверка знаний. | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Выполнение проверочной работы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
49. | «Странички для любознательных». | Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий | Целеполагание. Волевая саморегуляция. Оценка. Коррекция. | |||||||||||||||||
50-51. | Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений. | Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. Игра «Продолжи узор». | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
52. | Сравнение длин отрезков. | Решение задач арифметическим способом. Измерение отрезков и сравнение их длин. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
53. | ± 3. Составление и заучивание таблиц. | Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. Игра «Магический квадрат». | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
54. | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания. | Решение задач на смекалку и разгадывание ребусов. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
55. | Закрепление. Решение задач. | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
56. | Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице. | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
57. | «Странички для любознательных». | Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
58-59. | Что узнали. Чему научились. | Учащиеся научатся решать и составлять задачи изученных видов; решать примеры на сложение и вычитание 1, 2, 3. Подготовка к контрольной работе. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
60. | Контрольная работа. | Учащиеся покажут свои знания по пройденной теме. Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
61. | Работа над ошибками. Закрепление. | Учащиеся научатся выполнять работу над ошибками. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
62-63. | Закрепление. Решение задач. | Учащиеся научатся выполнять арифметические действия с опорой на знание состава чисел; решать и составлять задачи изученных видов. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
64. | Закрепление. Решение задач. | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание (продолжение). (28 ч.) | |||||||||||||||||||||||
65. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Повторение и обобщение. | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника . | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
66. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на», «уменьшить на». | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
67. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли полно и точно. Разрешение конфликтов. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
68-69. | Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений. | Прибавление и вычитание 1, 2 и 3,4 к любому числу в пределах 10. | Установка на положительное отношение к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
70. | Задачи на разностное сравнение чисел. | Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
71-72. | Составление таблицы □ + 4, □ – 4. Решение задач. | Учащиеся научатся выполнять вычисления вида □ + 4, □ – 4; проверять правильность выполнения действий, используя прибавление и вычитание по частям; решать задачи на разностное сравнение чисел; создавать модели и схемы для решения задач. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
73-74. | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | Учащиеся научатся применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9; проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3); моделировать с помощью схематических рисунков математические законы. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
75-76. | Составление таблицы для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | Учащиеся научатся составлять таблицу сложения; выполнять вычисления вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9; сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
77. | Решение задач. | Учащиеся научатся Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; дополнять условие задачи недостающим данным; выполнять задания творческого и поискового характера. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
78. | Что узнали. Чему научились. | Учащиеся научатся сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; распознавать геометрические фигуры и работать с ними; выполнять задания творческого и поискового характера. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
79. | Связь между суммой и слагаемыми. | Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
80-81. | Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в два действия. | Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
82. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. | Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
83-84. | Состав чисел 6 и 7. Вычитание вида 6 - , 7 - . | Учащиеся научатся выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых. выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; решать задачи изученных видов. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
85-86. | Состав чисел 8 и 9. Вычитание вида 8 - , 9 - . | Учащиеся научатся выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, применяя знания состава чисел 8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых; выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; решать задачи изученных видов. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
87-88. | 10 - . Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. | Учащиеся научатся выполнять вычисления вида: 10 – □, применяя знания состава числа 10 и знания о связи суммы и слагаемых. выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; решать задачи изученных видов. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
89. | Килограмм. | Учащиеся научатся пользоваться единицей измерения массы – килограммом, взвешивать предметы с точностью до килограмма, сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
90. | Литр. | Учащиеся научатся пользоваться новой величиной – ёмкостью и её измерением с помощью литра; сравнивать сосуды по вместимости. упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности; решать задачи с новой величиной. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
91-92. | Что узнали. Чему научились. | Учащиеся научатся пользоваться знанием состава чисел; выполнять вычитание в пределах 10. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Нумерация (12 ч.) | |||||||||||||||||||||||
93. | Названия и последовательность чисел второго десятка. | Учащиеся научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следование при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
94. | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | Учащиеся научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
95. | Чтение и запись чисел. | Научатся записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи Получат возможность научиться решать логические задачи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
96. | Дециметр. Соотношение дециметра и сантиметра. | Учащиеся научатся пользоваться новой единицей измерения длины – дециметром; соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения 97.признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
97. | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. | Учащиеся научатся выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях нумерации и десятичного состава чисел второго десятка; сравнивать числа второго десятка. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
98. | Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20. | Научится воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
99. | Что узнали. Чему научились. | Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
100-101. | Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия. | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
102-103. | Решение задач в 2 действия. | Учащиеся научатся выделять структурные части текстовой задачи; составлять план решения задачи в два действия; выполнять её решение арифметическим способом; составлять схему и краткую запись. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
104. | Контроль и учет знаний. | Учащиеся покажут свои знания по пройденной теме. Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Сложение и вычитание (продолжение). (22 ч.) | |||||||||||||||||||||||
105. | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
106. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 2, + 3. | Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи в два действия. | Мотивация учебной деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
107. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 4. | Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи в два действия. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
108. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 5. | Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи в два действия. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
109. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 6. | Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи в два действия. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
110. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 7. | Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи в два действия. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
111. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 8, + 9. | Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи в два действия. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
112-113. | Таблица сложения. | Учащиеся научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
114-115. | Что узнали. Чему научились. | Учащиеся покажут свои знания по пройденной теме. Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
116. | Общий приём вычитания с переходом через десяток. | Учащиеся научатся моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы; выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
117. | Вычитание вида 11 - . | Учащиеся научатся решать примеры вида 11 - ; работать над составом числа 11; работать по запоминанию табличных случаев вычитания; решать простые и составные задачи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
118. | Вычитание вида 12 - . | Учащиеся научатся решать примеры вида 12 - ; работать над составом числа 12; работать по запоминанию табличных случаев вычитания; решать простые и составные задачи. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
119. | Вычитание вида 13 - . | Учащиеся научатся решать примеры вида 13 - ; работать над составом числа 13; работать по запоминанию табличных случаев вычитания; решать простые и составные задачи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
120. | Вычитание вида 14 - . | Учащиеся научатся решать примеры вида 14 - ; работать над составом числа 14; работать по запоминанию табличных случаев вычитания; решать простые и составные задачи. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
121. | Вычитание вида 15 - . | Учащиеся научатся решать примеры вида 15 - ; работать над составом числа 15; работать по запоминанию табличных случаев вычитания; решать простые и составные задачи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
122. | Вычитание вида 16 - . | Учащиеся научатся решать примеры вида 16 - ; работать над составом числа 16; работать по запоминанию табличных случаев вычитания; решать простые и составные задачи. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
123. | Вычитание вида 17 - , 18 - . | Учащиеся научатся решать примеры вида 17 - , 18 - ; работать над составом чисел 17 и 18; работать по запоминанию табличных случаев вычитания; решать простые и составные задачи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
124. | Закрепление изученного. | Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
125. | Что узнали. Чему научились. Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | Учащиеся научатся собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток; наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах . | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
126. | Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения». | Учащиеся покажут свои знания по пройденной теме. Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
Итоговое повторение. (6 ч.) | |||||||||||||||||||||||
127. | Повторение, обобщение и закрепление пройденного. | Учащиеся научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать простые и составные задачи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
128. | Повторение и закрепление изученного материала. | Учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи, чертить отрезки; контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
129. | Повторение и закрепление изученного материала. | Учащиеся научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать простые и составные задачи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
130. | Повторение и закрепление изученного материала. | Учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи, чертить отрезки; контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
131. | Повторение и закрепление изученного материала. | Учащиеся научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать простые и составные задачи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||
132. | Повторение и закрепление изученного материала. «Проверим себя и оценим свои достижения». | Учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи, чертить отрезки; контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ
КЛАСС – 1
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: Всего - 33 часа, (1 час в неделю)
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:
Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Е.Д.Критская (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2014).
УЧЕБНИК –Е.Д.Критская Учебник: 1 класс:
№ п/п | Тема | Деятельность учителя | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | |||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||
Музыка вокруг нас - (16ч) | ||||||||
1. | И муза вечная со мной! | Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг | Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель | Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию. | Понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике. | Текущий | |
2. | Хоровод муз. | Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. | Знать: понятия: хор, хоровод. Роль и место пляски в жизни разных народов. Плясовые песни | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки. | Текущий | |
3. | Повсюду музыка слышна. | Звучание окружающей жизни, природы, настрое-ний, чувств и характера человека. Истоки возник-новения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. | Знать: понятие композитор. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст Ролевая игра «Играем в композитора». | Эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания. | Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. | Текущий | |
4. | Душа музыки – мелодия. | Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любогомузыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. | Знать: понятия: мелодия, марш, танец, песня Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость. | Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание. | Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша. Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях. | Текущий | |
5. | Музыка осени. | Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. | Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. Музыкальные краски: мажор, минор; куплетная форма песни. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Регулятивные УУД Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Текущий | |
6. | Сочини мелодию. | Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. | Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст. | Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии. Самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. | Текущий | |
7. | Азбука, азбука каждому нужна… Музыкальная азбука. | Знать: понятия: азбука. Разучивание новых и повторение ранее изученных песен. | Знать: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать мелодию песни. | Текущий | |
8. | Музыкальные инструменты (дудочка, рожок, гусли, свирель) | Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.
| Знать: понятие народная музыка. Уметь: определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей Знакомство с народной музыкой и инструментами. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью. | Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки. | Текущий | |
9. | Музыка вокруг нас (обобщение). | Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. | Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент; композитор, исполнитель, слушатель; звукоряд, нотный стан, скрипичный ключ | Осознание своей этнической принадлежности. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям. Создавать собственные интерпретации. Исполнять знакомые песни. | Текущий | |
10. | «Садко» (из русского былинного сказа). | Наблюдение народного творчества Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. | Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа. | Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств | Внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах. Определять на слух звучание народных инструментов. | Текущий | ||
11. | Музыкальные инструменты (флейта, арфа). | Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов. | Знать: понятие: музыка авторская (композиторская).Уметь: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. Развитие эстетической потребности. | Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию. | Распознавать духовые и струнные инструменты. Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов. Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов. | Текущий | |
12. | Звучащие картины. | Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. | Знать: отличия народной от профессиональной музыки. Уметь:-приводить примеры;-отвечать на проблемные вопросы. Определение «звучания» в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое пение. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Узнавать музыкальные инструменты по изображениям. Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты. | Текущий | |
13. | Разыграй песню. | Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. | Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни. | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре. | Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста. Находить нужный характер звучания. Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера. | Текущий | |
14. | Пришло Рождество, начинается торжество. | Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. | Знать: понятия: народные праздники, рождественские песни. | Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности. | Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей. Вовремя начинать и заканчивать пение. Понимать дирижерские жесты. | Текущий | |
16. | Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы. | Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. | Уметь: выразительно исполнять колядки Сольное и хоровое выразительное исполнение рождественских колядок. | Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Узнавать освоенные музыкальные произведения. Давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях. | Текущий | |
16. | Музыка вокруг нас (обобщение). | Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. | Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника. | Высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям. Создавать собственные интерпретации. Исполнять знакомые песни. | Фронтальный | |
Музака и ты – (17ч) | ||||||||
17. | Край, в котором ты живешь. | Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции. | Знать: понятия: родина, малая родина. Уметь: объяснять их Слушание музыки. Исполнение песен о Родине | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир | Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывать, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине. Различать выразительные возможности – скрипки. | Текущий | |
18. | Поэт, художник, композитор. | Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности. | Уметь: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Пластический этюд стихотворения. Хоровое пение | Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Воспринимать художественные образы классической музыки. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки. Ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне. | Текущий | |
19. | Музыка утра. Музыка вечера. | Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. | Уметь: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки | Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни. | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания. | По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе. Находить нужные слова для передачи настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. | Текущий | |
20. | Музыкальные портреты. | Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. | Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта» | Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание. | Вслушиваться в музыкальную ткань произведения. На слух определять характер и настроение музыки. Соединять слуховые впечатления детей со зрительными. | Текущий | |
21. | Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). | Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные УУД Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника. | Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные. | Текущий | ||
22. | У каждого свой музыкальный инструмент. | Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов. | Музыкальные инструменты. | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах. | Текущий | |
23. | Музы не молчали. | Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. | Знать понятия: солист, хор. Уметь: объяснять понятия: отечество, подвиг, память; выразительно исполнять песни . | Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа. | Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Определять характер музыки и передавать ее настроение. Описывать образ русских воинов. Сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать. | Текущий | |
24. | Мамин праздник. | Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. | Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. Развитие эстетической потребности. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью. | Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать. . | Текущий | |
25. | Музыкальные инструменты. | Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. | Музыкальные инструменты. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Сравнивать звучание музыкальных инструментов. Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию. Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах. | Текущий | |
26. | Чудесная лютня (по алжирской сказке). | Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. | Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре. | Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств | Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений. Воспринимать художественные образы классической музыки. Расширять словарный запас. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. | Текущий | |
27. | Звучащие картины. Обобщение материала. | Слушание полюбившихся произведений, исполнение любимых песен. | Уметь размышлять о музыке. | Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям. Создавать собственные исполнительские интерпретации. | Текущий | |
28. | Музыка в цирке. | Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. | Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш | Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | . Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении. | Текущий | |
29. | Дом, который звучит. | Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет | . Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | Текущий | |
30. | Опера-сказка. | Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. | Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир | Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности. | Называть понравившееся произведение, давая его характеристику. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. | Текущий | |
31. | Ничего на свете лучше нету… | Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. | Музыка для детей. | Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей. | Текущий | |
32. | Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик. | Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. | Афиша музыкального спектакля. | Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни. | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника. | Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника | Текущий | |
33. | Музыка и ты. Обобщение материала. | Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен. | Уметь размышлять о музыке. | Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям. Создавать собственные исполнительские интерпретации. | Текущий |
Предварительный просмотр:
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и УМК « Школа России».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю: 1 класс —66ч (33 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (66ч)
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
В первом классе выделяется несколько содержательных линий. Первая из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменением природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся. В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные ( насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.
Приоритетными задачами курса первого класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основные способы познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на включение всех органов чувств.
Еще одна содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка ( правила гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контакте с незнакомыми людьми).
Задача первых двух лет обучения – вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальное представление о Родине. Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез.
В соответствии с базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается по два часа в неделю.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
КЛАСС – 1
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: Всего - 66 часов, (2 часа в неделю)
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:
Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, авторской программы. А.А. Плешаков. Окружающий мир (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2014).
УЧЕБНИК – А.А.Плешаков. Окружающий мир: 1 класс в двух частях.
Вводный урок – 1 час
Раздел « Что и кто?» - 17 часов.
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||
По плану | По факту | |||||||
1. | Задавайте вопросы. | Какие вопросы можно задать? | Учебник, рабочая тетрадь, условные обозначения | Научится задавать вопросы, познакомятся с учебником. | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||
2. | Что такое Родина? | Что узнаем о нашей Родине? | Страна , столица, малая родина. | Познакомятся с названием и столицей нашей страны .Научится рассказывать о своей малой родине. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самоопределение. | ||
3. | Что мы знаем о народах России? | Что знаем о многонациональности населения России? | Националь -ность, национальные праздники, традиционные религии. | Познакомятся с многонациональным характером населения России. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
4. | Что мы знаем о Москве? | Как называется главный город нашего государства? | Россия, страна, государство, столица, Кремль, Красная площадь | Знает столицу государства, сердце Москвы – Кремль, главную площадь столицы | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
5 | Проект «Моя малая Родина» | Как правильно подготовить проект? | Населённый пункт,семья, адрес, проект. | Учится сообщать название своего посёлка (города), своей улицы, номер своего дома, рассказывать о своей семье. | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||
6 | Что у нас над головой? | Что мы называем звёздами ?Что мы называем созвездиями? | Дневное и ночное небо, звёзды и созвездия. | Научится проводить наблюдения за дневным и ночным небом. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||
7. | Что у нас под ногами? | Какое разнообразие и значение имеют природные объекты? | Разнообразие природных объектов | Познакомится с разнообразием природных объектов. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
8 | Что общего у разных растений? | Из каких частей состоит растение? Каковы черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев ? | Части растения | Узнают общие признаки для всех растений; название органов растений(корень, стебель, лист, цветок,плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений Умеет различать части растений | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Использовать знаково-символические средства. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||
9 | Что растёт на подоконнике? | Какие растения называем комнатными?Как правильно ухаживать за ними? | Комнатные растения | Познакомится с комнатными растениями и правильным за ними уходом. | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование основ экологического сознания | ||
10 | Что растёт на клумбе? | Что знаем о растениях , произрастающих на клумбах? | Садовые цветы | Познакомится с различными видами садовых цветов, научится рассказывать о любимом цветке. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование основ экологического сознания | ||
11 | Что это за листья? | Какие различия между лиственными и хвойными растениями? | Лиственные и хвойные деревья. | Научится распознавать лиственные и хвойные деревья. Наблюдать за осенними изменениями окраски листьев. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование основ экологического сознания | ||
12 | Что такое хвоинки? | Какие различия между лиственными и хвойными растениями? | Хвойные деревья, хвоя. | Научится распознавать лиственные и хвойные деревья , сравнивать ель и сосну. | Р.:формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование основ экологического сознания | ||
13 | Кто такие насекомые? | В чём отличие насекомых от других животных? | Насекомые, главный признак насекомых. | Познакомится со строением насекомых, отличием от других животных. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование основ экологического сознания | ||
14 | Кто такие рыбы? | Какое строение у рыб? | Морские и речные рыбы. | Познакомится со строением рыб. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование основ экологического сознания |
15 | Кто такие птицы? | В чём отличие птиц от других животных? | Птицы , строение птиц. | Познакомятся с птицами, с их главным признаком.Научится рассказывать о птицах. | Р.:формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
16 | Кто такие звери? | Каково внешнее строение и разнообразие зверей? Какие основные признаки у зверей? | Внешнее строение и разнообразие зверей. | Познакомится с внешним строением и разнообразием зверей. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
17 | Что окружает нас дома? | Какое назначение имеют предметы домашнего быта? | Предметы домашнего быта. | Познакомится с предметами домашнего обихода и их значением. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
18 | Что умеет компьютер? | Из чего состоит компьютер?Какова роль компьютер в современной жизни? | Компьютер , составные части. | Познакомится с назначением компьютера и его устройством. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности |
Раздел « Что и кто ? « - 3 часа.
Раздел « Как , откуда и куда?» - 11 часов.
19 | Что вокруг может быть опасным? | Какие опасности окружают человека?Какие правила дорожного движения должны соблюдать? | Опасность . ПДД. | Познакомится с потенциально опасными окружающими нас предметами и транспортом. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
20 | На что похожа наша планета? | Что мы знаем о форме Земли и её движении вокруг Солнца? | Планета Земля, глобус. | Познакомится с первоначальными сведениями о планете Земля и движении вокруг солнца и своей оси. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
21 | Обобщение по разделу « Что и кто? « | Чему мы научились? | Проверка, знания, достижения. | Проверка своих знаний и достижений. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности |
22 | Как живёт моя семья? Проект « Моя семья». | Что объединяет членов семьи?Как правильно подготовить проект? | Семья, близкие люди, проект. | Познакомится с целями и задачами раздела .Научится выполнять проект о своей семье. | Р.:формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | Каково значение воды в доме? Какие опасности таит в себе загрязнённая вода? | Вода , очистные сооружения, очистка грязной воды. | Познакомится со значением воды с причинами её загрязнения, а также очистки загрязнённой воды. | Р: научиться соотносить то, что известно с тем , что неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Ценностное отношение к окружающему миру | ||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество ? | Каково значение электроприборов в жизни современного человека?Какие правила безопасности нужно соблюдать при пользовании электроприборов? | Электричество, электроприборы. | Познакомится с разнообразием и правилами пользования электроприборов. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
25 | Как путешествует письмо? | Каково разнообразие почтовых отправлений и значение почтовой связи для общества? | Почта. связь, коммуникация. | Познакомится с почтовым разнообразием. Научится рассказывать о путешествии письма. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности |
26 | Куда текут реки? | Что такое река? | Река. Движение реки. | Познакомится с движением реки. | Р.:формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
27 | Откуда берутся снег и лёд? | Что такое снег и лёд? Какими свойствами обладают снег и лёд? | Свойства снега и льда. | Познакомится со свойствами снега и льда. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
28 | Как живут растения? | Как развивается растение? Какие правила ухода за комнатными растениями? | Развитие растения, комнатные растения. | Познакомится с циклом развития растения, с правилами ухода за комнатными растениями. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к окружающему миру | ||
29 | Как живут животные? | Как развивается животное? Какие правила ухода за домашними животными? | Домашние животные , правила ухода. | Познакомится с циклом развития животного, с правилами ухода за домашними животными. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к окружающему миру |
30 | Как зимой помочь птицам? | Какие птицы зимуют в наших краях? | Зимующие птицы, устройство кормушек. | Познакомится с зимующими птицами, запомнит правила подкормки птиц. | Р.:формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к окружающему миру | |||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? | Каковы источники мусора в быту? | Раздельный сбор мусора. | Определит с помощью рисунков источники возникновения мусора в быту. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к окружающему миру | |||
32 | Откуда в снежках грязь? | Каковы источники загрязнения нашей планеты? Как защищать нашу планету от загрязнения? | Источники загрязнения. | Познакомится с источниками загрязнения нашей планеты. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к окружающему миру | |||
Раздел «Как , откуда и куда?» - 1час. Раздел «Где и когда?» - 11 часов. Раздел «Почему и зачем?» - 8 часов.
| |||||||||
33 | Проверка достижений по разделу «Как , откуда и куда?»Презентация проекта»Моя семья». | Чему мы научились? | Презентация проекта | Освоит выполнение тестовых заданий. | Р.:формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
34 | Когда учиться интересно? | Какие условия интересной и успешной учёбы? | Правила общения и поведения в школе. | Познакомится с условиями успешной учёбы. С правилами общения. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: осуществлять смысловое чтение К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
35 | Проект «Мой класс и моя школа». | Как правильно выполнить проект? | Подготовка к проекту. | Познакомится с правилами выполнения проекта. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: осуществлять смысловое чтение К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Ценностное отношение к окружающему миру | |||
36 | Когда наступит лето? | Как происходит смена времён года? | Времена года. названия месяцев. | Познакомится со сменой времён года. Научится соотносить времена года и месяцы. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к окружающему миру |
37 | Где живут белые медведи? | Какие районы Земли считаются самыми холодными? Какие животные проживают в этих районах? | Северный Ледовитый океан,Антарктида. | Познакомится с Северным и Южным полюсами. Научится находить их на карте. Рассказывать о животном мире холодных районов. | Р.:формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
38 | Где живут слоны? | Какие районы Земли считаются самыми жаркими? | Животный мир жарких районов? | Познакомится с тропическими странами нашей Земли, с животным миром. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
39 | Где зимуют птицы? | Какие причины заставляют птиц улетать на зиму? Какие птицы остаются зимовать? | Зимующие и перелётные птицы. | Научится различать зимующих и перелётных птиц. | Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: формулировать собственное мнение | Ценностное отношение к окружающему миру | ||
40 | Когда появилась одежда? | Когда появилась одежда? | История возникновения одежды | Познакомится с историей возникновения одежды.Научится различать национальную одежду | Р: применять установленные правила. П: поиск и выделение необходимой информации. К: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности |
41 | Когда изобрели велосипед? | Каково устройство велосипеда и правила на нём передвижения? | Велосипед, разнообразие современных моделей. | Познакомится с устройством велосипеда и правила на нём передвижения. | Р.:формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
42 | Когда мы станем взрослыми? | В чём отличие жизнь взрослого человека от жизни ребёнка? | Профессия человека. | Познакомится с отличиями жизни взрослого человека от жизни ребёнка. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
43 | Проверка своих достижений. Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | Чему мы научились? | Презентация проекта | Освоит выполнение тестовых заданий. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: осуществлять смысловое чтение К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
44 | Почему Солнце светит днём , а звёзды ночью? | Что такое Солнце? Что такое звёзды? | Солнце , звёзды. | Научится сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, находить их на звёздной карте. | Р: применять установленные правила. П: поиск и выделение необходимой информации. К: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности |
45 | Почему Луна бывает разной? | Что такое Луна? | Спутник Земли. | Познакомится со спутником Земли. Научится моделировать её из пластилина. | Р.:формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
46 | Почему идёт дождь и дует ветер? | Каковы причины возникновения дождя и ветра? | Дождь , ветер. | Познакомится с причинами возникновения дождя и ветра. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
47 | Почему звенит звонок? | В чём причины возникновения и распространения звуков? Почему следует беречь уши7 | Звук | Познакомится с причинами возникновения и распространения звуков. | Р: применять установленные правила. П: поиск и выделение необходимой информации. К: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
48 | Почему радуга разноцветная? | В чём причины возникновения радуги? | Радуга | Познакомится с чём причинами возникновения радуги. Цвета радуги. | Р: применять установленные правила. П: поиск и выделение необходимой информации. К: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности |
49 | Почему мы любим кошек и собак? | Каковы взаимоотношения человека и домашних питомцев? | Домашние животные | Познакомится с взаимоотношениями человека и домашних питомцев. | Р.:формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к окружающему миру | |||
50 | Проект «Мои домашние питомцы» | Как правильно выполнить проект? | Подготовка к проекту. | Познакомится с правилами выполнения проекта. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к окружающему миру | |||
Раздел «Почему и зачем?» - 16 часов. | |||||||||
51 | Почему в лесу мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | Каково разнообразие цветов и насекомых? Какие правила надо соблюдать на лугу? | Цветы , насекомые. | Познакомится с разнообразием цветов, насекомых, с правилами поведения на лугу. | Р: применять установленные правила. П: поиск и выделение необходимой информации. К: формулировать собственное мнение. | Ценностное отношение к окружающему миру |
52 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | Какие правила надо соблюдать в лесу? | Звуки леса. | Познакомится с правилами поведения в лесу. | Р: научиться соотносить то, что известно с тем, что неизвестно. П: поиск и выделение необходимой информации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование основ экологического сознания | ||
53 | Зачем мы спим ночью? | Каково значения сна для человека? Как спят животные? | Сон человека , животных. | Научится рассказывать о значении сна для человека. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
54 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | В чём польза овощей и фруктов? Какие правила гигиены нужно соблюдать при употреблении овощей и фруктов? | Витамины | Познакомится с пользой овощей и фруктов и правилами гигиены при их употреблении . | Р: применять установленные правила. П: поиск и выделение необходимой информации. К: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
55 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | Какие правила гигиены надо соблюдать? | Правила гигиены. | Запомнит правила гигиены. | Р: применять установленные правила. П: поиск и выделение необходимой информации. К: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности |
56 | Зачем нам телефон и телевизор? | Какие мы знаем средства массовой информации и средства связи? | Почта , телеграф, телефон, интернет, телевизор. | Познакомится с средствами массовой информации и средствами связи. Научится моделировать ситуацию вызова экстренной помощи по телефону. | Р: научиться соотносить то, что известно с тем, что неизвестно. П: поиск и выделение необходимой информации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
57 | Зачем нужны автомобили? | Каково назначение транспорта7 | Транспорт | Познакомится с видами транспорта и его значением в современном мире. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
58 | Зачем нужны поезда? | Каково устройство железной дороги? Что мы знаем о развитии железнодорожного транспорта? | Железная дорога. Транспорт. | Познакомится с устройством железной дороги и развитием железнодорожного транспорта. | Р: применять установленные правила. П: поиск и выделение необходимой информации. К: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
59 | Зачем строят корабли? | Каково устройство корабля? Что мы знаем о развитии водного транспорта? | Корабль, транспорт. | Познакомится с устройством корабля и развитием водного транспорта. | Р: применять установленные правила. П: поиск и выделение необходимой информации. К: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности |
60 | Зачем строят самолёты? | Каково устройство самолёта? Что мы знаем о развитии воздушного транспорта? | Самолёт, транспорт. | Познакомится с устройством самолёта и развитием воздушного транспорта. | Р: научиться соотносить то, что известно с тем, что неизвестно. П: поиск и выделение необходимой информации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
61 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | Какие правила безопасности нужно соблюдать в автомобиле и поезде? | Правила безопасности. | Запомнит правила безопасности в автомобиле и поезде. Освоит правила игры о безопасном движении в различных видах транспорта. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | Какие правила безопасности нужно соблюдать на корабле и в самолёте? | Правила безопасности. | Запомнит правила безопасности на корабле и в самолёте. Освоит правила игры о безопасном движении в различных видах транспорта. | Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
64 | Зачем люди осваивают космос? | Что такое космос? Кто первый совершил космический полёт? | Космос, спутник Земли. | Освоит правила ролевой игры «Полёт в космос».Научится моделировать экипировку космонавта. | Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности |
65 | Почему мы часто слышим слово « экология»? | Что изучает наука экология? | Наука экология. | Познакомится с первоначальными представлениями об экологии. | Р: научиться соотносить то, что известно с тем, что неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование основ экологического сознания | ||
66 | Проверка своих достижений. Презентация проекта «Мои домашние питомцы». | Чему мы научились? | Презентация проекта | Освоит выполнение тестовых заданий. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: осознанно строить сообщения в устной форме К: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ
КЛАСС – 1
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: Всего - 33 ч., (1 час в неделю)
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:
Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, авторской программы. Л.Лутцева.Технология(Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2014).
УЧЕБНИК – Л.Лутцева. Технология: Учебник: 1 класс:
Вводный урок – 1 час
Раздел « Давайте познакомимся» - 3 часа.
Раздел «Человек и земля» - 5 часов.
№ урока | Дата проведения | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||
1. | Как работать с учебником? | Что изучает этот предмет? | Учебник , условные обозначения. | Познакомится с учебником, условными обозначениями. | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
2. | Материалы и инструменты. | Какие материалы и инструменты используются на уроке? Как организовать рабочее место? | Инструменты и материалы. | Научится организовывать рабочее место. Находить и различать инструменты. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самоопределение. | |
3. | Что такое технология? | Что такое технология? | Технология | Научится называть основные виды деятельности. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
4 | Природный материал.Аппликация из сухих листьев. | Как подготовить материал к работе? | Природный материал | Познакомится с правилом сбора , обработки и хранению природного материала. | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||
5 - 6 | Пластилин»Ромашковая поляна», «Мудрая сова». | Как работать с пластилином? | Эскиз,сборка. | Освоит способы и правила работы с пластилином | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самоопределение. | ||
7 - 8 | Растения.Проект « Осенний урожай».Овощи из пластилина. | Как использует растения человек? Как работать с пластилином? | Земледелие , сушка семян. | Научится выполнять практическую работу по извлечению семян из растений. Освоит способы и правила работы с пластилином | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Раздел « Человек и земля» - 7 часов.
9 - 10 | Бумага.Изделия : «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги». | Какими свойствами обладает бумага? Как работать с бумагой? | Свойства бумаги, шаблон, симметрия. Правила безопасности. | Познакомится с свойствами бумаги и правилами безопасности с режущими инструментами. | Р: освоить алгоритм симметричного вырезания П: использовать общие приёмы при работе с бумагой К: обращаться за помощью, помогать другим | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
11 | Насекомые.Изделие из различных материалов : « Пчёлы и соты». | Как работать с разными материалами? | Правила безопасности | Научится использовать различные виды материалов. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самоопределение. | |
12 | Дикие животные.Проект « Дикие животные». | Как выполнить работу в технике коллаж? | Коллаж | Освоит приёмы создания изделия в технике коллаж. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
13 | Проект» Украшаем класс к Новому году».украшения на ёлку и на окно. | Как украсить класс к Новому году? | Правила безопасности | Познакомится с свойствами бумаги и правилами безопасности с режущими инструментами. | . Р: освоить алгоритм симметричного вырезания П: использовать общие приёмы при работе с бумагой К: обращаться за помощью, помогать другим | Эмоционально- нравственная отзывчивость |
14 - 15 | Проект « Чайный сервиз».Изделия :»Чашка»,»Чайник»,»Сахарница». | Как работать с пластилином? | Эскиз,сборка. | Освоит способы и правила работы с пластилином. | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Эмоционально- нравственная отзывчивость | |
Раздел « Человек и земля» - 8 часов.
Раздел « Человек и вода» - 1 час
16 | Такие разные дома. | Какими свойствами обладает гофрированный картон? Какие правила работы с ним? | Гофрированный картон | Освоит правила работы с гофрированным картоном. | Р: освоить алгоритм гофрирования бумаги П: использовать свойства бумаги К: задавать вопросы, обращаться за помощью | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
17 | . | Свет в доме.Изделие : « Торшер». | Как правильно вырезать окружности? | Правила безопасности . торшер. | Научится выполнять раскрой деталей изделия при помощи шаблона и соединять при помощи клея. | Р: ориентироваться в подборе материала. П: использовать общие приёмы работы с бумагой. К: обращаться за помощью, помогать другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
18 | Мебель. Изделие :« Стул». | Какими свойствами обладает гофрированный картон? Какие правила работы с ним? | Гофрированный картон | Освоит правила работы с гофрированным картоном. | Р: освоить алгоритм гофрирования бумаги П: использовать свойства бумаги К: задавать вопросы, обращаться за помощью | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
19 | Одежда , ткань, нитки.Изделие :»Кукла из ниток». | Какими свойствами обладают ткани и нити? Какие виды тканей? | Выкройка , модель. | Освоит правила наматывания , связывания, разрезания ниток. | Р: освоить технику безопасности при работе с иглой, ножницами П: использовать общие приёмы при работе с иглой К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
20 - 22 | Учимся шить.Изделия: «Строчка прямых стежков»,»Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями». | Как правильно работать с иглой?Как правильно пришивать пуговицу? | Правила безопасности. | Освоит виды стежков и пришивания пуговицы. | Р: освоить технику безопасности при работе с иглой, ножницами П: использовать общие приёмы при работе с иглой К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самоопределение. | |
23 | Передвижение по земле. Изделие : « Тачка». | Как правильно моделировать и собирать изделие из конструктора? | Конструктор | Научится моделировать и собирать изделие из конструктора. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
24 | Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Проращивание семян. | Каково значение воды для человека и растений? Как правильно прорастить семена? | Рассада | Познакомится со значением воды для человека и растений. Научится проращивать семена. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Раздел «Человек и вода» - 2 часа.
Раздел «Человек и воздух» - 3 часа.
Раздел « Человек и информация « - 4 часа.
25 | Питьевая вода.Колодец. | Каково значение воды для человека ? | Шаблон , правила безопасности. | Научится конструировать модель колодца. | Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
26 | Проект «Речной флот».Кораблик. | Каково значение водного транспорта? Как правильно модель кораблика? | Оригами | Научится приёмы техники оригами при изготовлении кораблика. | Р: освоить алгоритм выполнения изделия в технике оригами. П: ориентироваться в новых способах складывания бумаги | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
27 | Использование ветра. Вертушка. | Какие способы использования ветра человеком? Как правильно выполнить модель вертушки? | Флюгер, вертушка. | Освоит технологию моделирования вертушки из бумаги. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
28 | Полёты птиц.Попугай. | Какими свойствами обладает бумага? Как работать с бумагой? | Свойства бумаги, шаблон, симметрия. Правила безопасности. | Познакомится с свойствами бумаги и правилами безопасности с режущими инструментами. | Р: освоить алгоритм выполнения аппликации из геометрических фигур. П: использовать разные приёмы составления мозаики К: обращаться за помощью, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
29 | Полёты человека. Самолёт. | Каково назначение летательных аппаратов? Как правильно выполнить изделие в технике оригами? | Оригами | Научится приёмы техники оригами при изготовлении самолёта. | Р: освоить алгоритм выполнения изделия в технике оригами П: ориентироваться в новых способах складывания бумаги | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
30 | Способы сообщения. Зашифрованное письмо. | Каковы способы сообщения и передачи информации? | Знаково - символические системы передачи информации. | Освоит способы и правила работы с пластилином. | Рпринимать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самоопределение. | |
31 | Важные телефонные номера. Правила движения. | Каковы способы сообщения и передачи информации? | Знаково - символические системы передачи информации. | Познакомится с дорожными знаками и составлением маршрута от дома до школы. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
32 - 33 | Компьютер. | Что такое компьютер и из чего он состоит? | Компьютер , интернет. | Научится называть и показывать составные части компьютера. | Р.приниматьи удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
КЛАСС – 1
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: Всего - 165 часов, (117 ч. – письмо ,5 часов в неделю)
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:
Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, авторской программы. Горецкий В.Г. Русский язык (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2015).
Прописи Н.А.Федосовой в 4 –х частях.
№ урока | Тема | Кол-во часов | Формируемые УУД | Вид контроля | Дата | |||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт | ||||||||||||||
I. | Добукварный период (18 ч) | |||||||||||||||||
1 | Пропись — первая учебная Пропись № 1 (с. 3—6) | 1 | Обучающийся научится: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных кар-тинок, данных на страни-цах прописи; - обводить элементы букв, соблюдая указанное в про-писи направление движе-ния руки, штриховать; - писать графические эле-менты по заданному в про-писи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узо-ров, ориентируясь на обра-зец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление дви-жения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; | Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу урока; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву; - ориентироваться на лучший вариант в процессе письма; - оценивать свою работу. Познавательные УУД: - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: -отвечать на вопросы учителя; -осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе; -воспроизводить и применять правила работы в парах. -работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учите-лем. | - Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий; - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; - принимать образ «хорошего ученика»; -внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -нравственному содержа-нию поступков; - внимательно относиться к красоте окружающего ми-ра, произведениям искусст-ва; - адекватно воспринимать оценку учителя. | Индивидуальный опрос | ||||||||||||
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.(с. 7—9) | 1 | Индивидуальный опрос | |||||||||||||||
3 | Письмо овалов и полуовалов.(с. 10—11) | 1 | Индивидуальный опрос | |||||||||||||||
4 | Рисование бордюров.(с. 12 – 13) | 1 | Фронтальный опрос | |||||||||||||||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий.(с. 14) | 1 | Фронтальный опрос | |||||||||||||||
6 | Письмо прямых наклонных линий(с. 15—17) | 1 | Фронтальный опрос | |||||||||||||||
7 | Письмо прямых наклонных линий. (с. 18—20) | 1 | ||||||||||||||||
8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.(с. 21—23) | 1 | ||||||||||||||||
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо короткой наклонной линии . (с. 24—26) | 1 | ||||||||||||||||
10 | Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.(с. 27—29) | 1 | ||||||||||||||||
11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.(с. 30—32) | 1 | ||||||||||||||||
12 | Строчная и заглавная буквы А, а. (Пропись № 2, с. 3—4) | 1 | ||||||||||||||||
13 | Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6) | 1 | ||||||||||||||||
14 | Строчная буква и. (с. 7) | 1 | ||||||||||||||||
15 | Заглавная буква И. (с. 8) | 1 | ||||||||||||||||
16 | Строчная буква ы. (с. 9—10) | 1 | ||||||||||||||||
17 | Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13) | 1 | ||||||||||||||||
18 | Закрепление материала. Письмо слов с изученными буквами.(с. 13) | 1 | ||||||||||||||||
II. | Букварный период. Обучение письму (67 ч ) | |||||||||||||||||
19 | Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14) | Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить на-писанные слова со схемой-моделью; - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фо-немную форму в буквен-ную; - писать слоги, слова с но-выми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, ана-лизировать их, определять интонацию, грамотно запи-сывать, обозначая на пись-ме границы предложения; - писать под диктовку от-дельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - сверять записанное предложение со схемоймоделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от за-данной формы множест-венного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи; - дополнять тексты, данные в прописи, своимипредло-жениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и за-писывать с заглавной бук-вы названия знакомых рек; - наблюдать за употребле-нием запятой при обраще-нии; - познакомиться с катего-рией числа имен сущест-вительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким знаком; - анализировать предложе-ния, определять количество слов в них, объяснять из-вестные орфограммы; - восстанавливать дефор-мированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; - использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова; разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоимениями , они и изменением формы числа глаголов. | Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Ориентироваться на лучшийва-риант в процессе письма. Использовать правила оценива-ния в ситуациях, спланирован-ных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образ-ца, заданного учителем. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший. Применять критерии оцени-вания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Познавательные УУД: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе, обосновывать свой выбор. Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. | Выполнять гигиенические правила письма. Принимать новый статус «ученик», внутреннююпо- зициюшкольника на уров-не положительного отно-шения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживани-ям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. Внимательно относиться к красоте окружающего ми-ра, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||||||||||||||
20 | Закрепление материала. Письмо слов с изученными буквами.(с. 15). | |||||||||||||||||
21 | Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16) | 1 | ||||||||||||||||
22 | Письмо слов с изученными буквами. Заглавная буква С. (с. 17). | 1 | ||||||||||||||||
23 | Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18) | 1 | ||||||||||||||||
24 – 25 | Письмо слов с изученными буквами.(с. —19) | 2 | ||||||||||||||||
26 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
27 | Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 20) | 1 | ||||||||||||||||
28 | Письмо слов с изученными буквами.Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21). | 1 | ||||||||||||||||
29 | Письмо слов и предложений с изученными буквами.(с. 22). | 1 | ||||||||||||||||
30 | Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24) | |||||||||||||||||
31 | Письмо слов и предложений с изученными буквами.(с. 25) | |||||||||||||||||
32 | Повторение и закрепление изученного.(с. 22, 25) | |||||||||||||||||
33 | Строчная буква р. (с. 26) | |||||||||||||||||
34 | Заглавная буква Р. (с. 27) | |||||||||||||||||
35 | Строчная буква в. (c. 28) | |||||||||||||||||
36 | Заглавная буква В. Письмо слов и предложений с изученными буква-ми.(c. 29) | |||||||||||||||||
37 | Закрепление материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами.(c. 30) | |||||||||||||||||
38 | Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32) | |||||||||||||||||
39 | Письмо слов и предложений с изученными буквами.(с. 31—32) | |||||||||||||||||
40 | Строчная и заглавная буквы П, п. (Пропись № 3, с. 3—4) | |||||||||||||||||
41 | Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы П, п. (с. 5) | 1 | ||||||||||||||||
42 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
43 | Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6 – 7) | 1 | ||||||||||||||||
44 | Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 8) | 1 | ||||||||||||||||
45 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
46 | Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9 - 10) | 1 | ||||||||||||||||
47 | Письмо слов и предложений с изученными буквами.. (с. 11) | 1 | ||||||||||||||||
48 | Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12 - 13) | 1 | ||||||||||||||||
49 | Письмо слов с парными согласными.(12 – 15) | 1 | ||||||||||||||||
50 | Письмо слов и предложений с изученными буквами.. | 1 | ||||||||||||||||
51 | Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17) | 1 | ||||||||||||||||
52 | Письмо слов и предложений с изученными буквами.. (с. 18 - 19) | |||||||||||||||||
53 | Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20 - 21). | 1 | ||||||||||||||||
54 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Я, я. (с. 22 - 23). | 1 | ||||||||||||||||
55 | Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24 - 25). | 1 | ||||||||||||||||
56 | Письмо слов и предложений с изученными буквами Г, г. (с. 25—26). | 1 | ||||||||||||||||
57 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
58 | Строчная и заглавная буквы Ч, ч. (c. 27). | 1 | ||||||||||||||||
59 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (c. 28). | 1 | ||||||||||||||||
60 | Буква ь знак. Письмо слов с буквой ь. (с. 30—32) | 1 | ||||||||||||||||
61 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (Пропись № 4, с. 3 - 4). | 1 | ||||||||||||||||
62 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с. 30—32) | 1 | ||||||||||||||||
63 | Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (с. 5). | 1 | ||||||||||||||||
64 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (с. 6—7). | 1 | ||||||||||||||||
65 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Ж, ж. ( с. 8). | 1 | ||||||||||||||||
66 | Строчная и заглавная буквы Ё ё. (с. 10). | 1 | ||||||||||||||||
67 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
68 | Закрепление материала. Строчная буква ё. (с. 11). | 1 | ||||||||||||||||
69 | Строчная и заглавная буквы Й, й. (с. 13). | 1 | ||||||||||||||||
70 | Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15 - 16). | 1 | ||||||||||||||||
71 | Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 17). | 1 | ||||||||||||||||
72 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.(с. 18). | 1 | ||||||||||||||||
73 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19 -20). | 1 | ||||||||||||||||
74 | Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20). | 1 | ||||||||||||||||
75 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22 - 23). | 1 | ||||||||||||||||
76 | Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 23). | 1 | ||||||||||||||||
77 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24). | 1 | ||||||||||||||||
78 | Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25 – 26). | 1 | ||||||||||||||||
79 | Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26). | 1 | ||||||||||||||||
80 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
81 | Строчная буква щ. (с. 27). | 1 | ||||||||||||||||
82 | Письмо слогов и слов. Строчная буква щ. (с. 28). | 1 | ||||||||||||||||
83 | Заглавная буква Щ. (с. 29). | |||||||||||||||||
84 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31). | 1 | ||||||||||||||||
85 | Письмо слогов и слов. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 30 - 31). | 1 | ||||||||||||||||
86 | Строчные буквы ь, ъ. (с. 32). | 1 | ||||||||||||||||
87 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
88 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
89 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
90 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
91 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
92 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
93 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
94 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | ||||||||||||||||
95 | Списывание. | |||||||||||||||||
III. | Послебукварный период. Обучение письму. (20 ч) | |||||||||||||||||
96 | Оформление предложений в тексте | 1 | Обучающийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: | Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учите- ля. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые допол-нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предметы, | 1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. 2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, | Фронтальный опрос | ||||||||||||
97 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» | 1 | Фронтальный опрос | |||||||||||||||
98 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | 1 | Индивидуальный опрос | |||||||||||||||
99 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» | 1 | Индивидуальный опрос | |||||||||||||||
100 | Проверочный диктант. | 1 | Контрольная работа | |||||||||||||||
101 | Работа над ошибками. | 1 | Самостоятельная работа Фронтальный опрос | |||||||||||||||
102 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | ||||||||||||||||
103 | Правописание безударных гласных в корне слова. | находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной бук-вы. Объяснять правила | объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным | дома, на улице, в общественных местах. 5. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Фронтальный опрос | |||||||||||||
104 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | |||||||||||||||||
105 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | написания слов с заглавной бук-вы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и за-писи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - восстанавливать деформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;- правильно употреблять в устной речи многозначные слова. | критериям. Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности. | Индивидуальный опрос | ||||||||||||||
Индивидуальный опрос | ||||||||||||||||||
106 | Правописание жи-ши. | |||||||||||||||||
107 | Правописание ча-ща. | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||
108 | Правописание чу-щу. | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||
109 | Правописание чк-чн, щн. | Индивидуальный опрос | ||||||||||||||||
110 | Правописание гласных после шипящих. | Индивидуальный опрос | ||||||||||||||||
111 | Заглавная буква в именах собственных. | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||
112 | Заглавная буква в именах собственных. | |||||||||||||||||
113 | Заглавная буква в именах собственных. | |||||||||||||||||
114 | Контрольное списывание. | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||
115 | Обобщение изученного. | Списывание текста |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 39 пос. им. Воровского
Московской области
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 39 __________ Ерёмин С.Ф. Приказ №____ от ____.____.2017 М.П. |
Рабочая программа
по изобразительному искусству
2 «А» класс
Составитель: Трофимова Виктория Александровна,
учитель начальных классов
2017-2018 учебный год
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для второго класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Согласно учебному плану школы на изучение предмета во 2 классе отводится 34 часов в год, из расчета 1 час в неделю.
1. Планируемые предметные результаты освоения предмета изобразительное искусство во 2 классе.
Результаты освоения содержания предмета «Изобразительное искусство» определяют итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в начальной школе.
Результаты освоения программного материала по предмету «Изобразительное искусство» в начальной школе представлены личностными, метапредметными и предметными результатами.
Личностными результатами освоения предмета «Изобразительное искусство» являются:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты включают в себя следующие умения и навыки:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты изучения «Изобразительного искусства» включают:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
- понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники.
2. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусства» во 2 классе
Программа рассчитана на 1 час классных занятий в неделю при изучении предмета.
Изучение курса «Изобразительное искусство» во 2 классе на базовом уровне направлено на освоение программы, в программе уделено серьёзное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Чем и как работают художники | 8 |
2 | Реальность и фантазия | 7 |
3 | О чём говорит искусство | 11 |
4 | Как говорит искусство | 8 |
Итого | 34 |
Тематическое планирование
№ Урока в п/п | № урока в изучаемом разделе | плановые сроки прохождения | скорректированные сроки прохождения | наименование разделов и тем |
Чем и как работают художники (8 ч) | ||||
1 | 1 | Три основных цвета. «Цветочная поляна». | ||
2 | 2 | Пять красок – богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом небе». | ||
3 | 3 | Выразительные возможности других материалов. «Осенний лес». | ||
4 | 4 | Выразительные возможности аппликации. «Осенний листопад». | ||
5 | 5 | Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса». | ||
6 | 6 | Выразительные возможности материалов. «Звери в лесу». | ||
7 | 7 | Выразительные возможности бумаги. «Игровая площадка» | ||
8 | 8 | Для художника любой материал может стать выразительным. | ||
Реальность и фантазия ( 7ч) | ||||
9 | 1 | Изображение и реальность. «Наши друзья: птицы». | ||
Итого в I четверти: 9 часов | ||||
10 | 2 | Изображение и фантазия. «Сказочная птица». | ||
11 | 3 | Украшения в природе. «Узоры и паутины». | ||
12 | 4 | Украшение и реальность. «Обитатели подводного мира». | ||
13 | 5 | Украшение и фантазия. «Кружевные узоры». | ||
14 | 6 | Постройка и реальность. «Подводный мир». | ||
15 | 7 | Постройка и фантазия | ||
16 | 1 | Живопись. «Четвероногий герой». | ||
17 | 2 | Характера человека в изображении. «Весёлый и грустный клоуны» | ||
18 | 3 | Женский образ русских сказок. | ||
19 | 4 | Образ сказочного героя. | ||
20 | 5 | Природа в разных состояниях. «С чего начинается Родина?» | ||
21 | 6 | Выражение характера человека через украшения. «Человек и его украшения». | ||
22 | 7 | Украшение и реальность. «Морозные узоры». | ||
23 | 8 | «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение | ||
24 | 9 | Дом для сказочных героев. «Замок Снежной Королевы» | ||
25 | 10 | Дом для сказочных героев. «Замок Снежной Королевы» | ||
26 | 11 | «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). | ||
Итого в III четверти: 10 часов | ||||
Как говорит искусство ( 8ч ) | ||||
27 | 1 | Цвет как средство выражения. «Мозаика». | ||
28 | 2 | Графические упражнения. Линия как средство выражения. | ||
29 | 3 | Характер линий. «Дерево». | ||
30 | 4 | Ритм пятен как средство выражения. «Птицы». | ||
31 | 5 | Ритм пятен как средство выражения. «Поле цветов». | ||
32 | 6 | Пропорция как средство художественной выразительности. «Птицы». | ||
33 | 7 | Ритм пятен, линий, пропорций. «Весна идёт». | ||
34 | 8 | Музеи искусств. Обобщающий урок. | ||
Итого в IV четверти: 8 часов | ||||
ВСЕГО: 34 часа |
Учебно-методическое обеспечение:
УЧЕБНИКИ
Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс;
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1—4 классы
РАССМОТРЕНО на заседания ШМО учителей … Протокол №____ от ____.____.2017 Председатель ШМО __________ … |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ … ____.____.2017 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 39 пос. им. Воровского
Московской области
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 39 __________ Ерёмин С.Ф. Приказ №____ от ____.____.2017 М.П. |
Рабочая программа
по математике
2 «А» класс
Составитель: Трофимова Виктория Александровна,
учитель начальных классов
2017-2018 учебный год
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы», рассчитанной на 136 часов в год. Данная программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы, конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Согласно учебному плану школы на изучение «Математики» во 2 классе отводится 136 часов в год, из расчета 4 часа в неделю.
Контроль знаний
Формы контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
Контрольные работы | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 |
Самостоятельные работы | 1 |
1. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Математика» во 2 классе.
Результаты освоения содержания предмета «Математика» определяют итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в начальной школе.
Результаты освоения программного материала по предмету «Математика» в начальной школе представлены личностными, метапредметными и предметными результатами.
Личностными результатами освоения предмета «Математика» являются.
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты включают в себя следующие умения и навыки.
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать своё мнение.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты изучения «Математика» включают.
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
2. Содержание учебного предмета «Математика» во 2 классе
Программа рассчитана на 4 часа классных занятий в неделю при изучении предмета.
Изучение курса «Математика» в 2 классе на базовом уровне направлено на освоение программы, в программе уделено серьёзное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач.
Наименование разделов и тем | Всего часов |
Числа от 1 до 100. Нумерация. | 18 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. | 73 |
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления). | 25 |
Табличное умножение и деление. | 13 |
Повторение. | 7 |
ИТОГО: | 136 часов |
Тематическое планирование
№ Урока в п/п | № урока в изучаемом разделе | плановые сроки прохождения | скорректированные сроки прохождения | наименование разделов и тем |
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 часов) | ||||
1 | 1 | Числа от 1 до 20. | ||
2 | 2 | Числа от 1 до 20. С.4 | ||
3 | 3 | Числа от 1 до 20. С.5 | ||
4 | 4 | Десяток. Счёт десятками до 100. С.6 | ||
5 | 5 | Устная нумерация чисел от 11 до 100. С.7 | ||
6 | 6 | Письменная нумерация чисел до 100. С.8 | ||
7 | 7 | Однозначные и двузначные числа. С.9 | ||
8 | 8 | Контрольная работа №1 «Нумерация чисел» | ||
9 | 9 | Работа над ошибками. | ||
10 | 10 | Единицы измерения длины: миллиметр. С.10 | ||
11 | 11 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. С.11-12 | ||
12 | 12 | Метр. Таблица единиц длины. С.13 | ||
13 | 13 | Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. С.14 | ||
14 | 14 | Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. С.15 | ||
15 | 15 | Единицы стоимости: рубль, копейка. С.16 | ||
16 | 16 | Единицы стоимости: рубль, копейка. С.17 | ||
17 | 17 | Контрольная работа № 2 «Нумерация чисел от 1 до 100». | ||
18 | 18 | Работа над ошибками С.20-22 | ||
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (73 час) | ||||
19 | 1 | Обратные задачи. С.26 | ||
20 | 2 | Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. С.27 | ||
21 | 3 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. С.28 | ||
22 | 4 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. С.29 | ||
23 | 5 | Решение задач. Закрепление изученного. С.30 | ||
24 | 6 | Час. Минута. Определение времени по часам. С.31 | ||
25 | 7 | Длина ломаной. С.32-33 | ||
26 | 8 | Закрепление изученного материала. С.34-35 | ||
27 | 9 | Самостоятельная работа по теме «Задача». | ||
28 | 10 | Порядок действий в выражениях со скобками. С.38-39 | ||
29 | 11 | Числовые выражения. С.40 | ||
30 | 12 | Контрольная работа № 3 за 1 четверть. | ||
31 | 13 | Работа над ошибками. Закрепление. | ||
32 | 14 | Сравнение числовых выражений. С.41 | ||
33 | 15 | Периметр многоугольника. С.42-43 | ||
34 | 16 | Свойства сложения. С.44-45 | ||
35 | 17 | Свойства сложения. Закрепление. С.46-47 | ||
36 | 18 | Свойства сложения. Закрепление. С.52-56 | ||
37 | 19 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. С.57 | ||
Итого в I четверти: 37 часов | ||||
38 | 20 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18. С.58 | ||
39 | 21 | Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20. С.59 | ||
40 | 22 | Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. С.60 | ||
41 | 23 | Приёмы вычислений для случаев 30-7. С.61 | ||
42 | 24 | Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. С.62 | ||
43 | 25 | Решение задач. С.63 | ||
44 | 26 | Решение задач. С.64 | ||
45 | 27 | Решение задач. С.65 | ||
46 | 28 | Приём сложения вида 26+7. С.66 | ||
47 | 29 | Приёмы вычитания вида 35-7. С.67 | ||
48 | 30 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. С.68 | ||
49 | 31 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. С.69 | ||
50 | 32 | Закрепление изученного. С.72-75 | ||
51 | 33 | Контрольная работа № 4 «Устное сложение и вычитание в пределах 100». | ||
52 | 34 | Работа над ошибками. С.72-75 | ||
53 | 35 | Буквенные выражения. С.76-77 | ||
54 | 36 | Закрепление изученного. С.78 | ||
55 | 37 | Закрепление изученного. С.79 | ||
56 | 38 | Уравнение. С.80-81 | ||
57 | 39 | Уравнение. С.82 | ||
58 | 40 | Контрольная работа № 5 за 1 полугодие. | ||
59 | 41 | Работа над ошибками. Закрепление изученного. С.90-93 | ||
60 | 42 | Закрепление изученного. С.90-93 | ||
61 | 43 | Проверка сложения. С.84-85 | ||
62 | 44 | Проверка вычитания. с.86-87 | ||
63 | 45 | Закрепление изученного. С.88 | ||
64 | 46 | Закрепление изученного. С.89 | ||
65 | 47 | Письменный приём сложения вида 45+23. С.4 | ||
Итого в II четверти: 28 часов | ||||
66 | 48 | Письменный приём вычитания вида 57-26. С.5 | ||
67 | 49 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. С.6 | ||
68 | 50 | Решение задач. С.7 | ||
69 | 51 | Прямой угол. С.8-9 | ||
70 | 52 | Решение задач. С.10-11 | ||
71 | 53 | Письменный приём сложения вида 37+48. С. 12 | ||
72 | 54 | Письменный приём сложения вида 37+53. С.13 | ||
73 | 55 | Прямоугольник. С.14 | ||
74 | 56 | Прямоугольник. С.15 | ||
75 | 57 | Письменный приём сложения вида 87+13. С.16 | ||
76 | 58 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. С.17 | ||
77 | 59 | Письменный приём вычитания вида 40-8. С.18 | ||
78 | 60 | Письменный приём вычитания вида 50-24. С.19 | ||
79 | 61 | Закрепление приёмов вычитания и сложения. С.22-27 | ||
80 | 62 | Контрольная работа №6 «Письменные приёмы сложения и вычитания». | ||
81 | 63 | Работа над ошибками. С.22-27 | ||
82 | 64 | Письменный приём вычитания вида 52-24. С.29 | ||
83 | 65 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. С.30 | ||
84 | 66 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. С.31 | ||
85 | 67 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. С.32 | ||
86 | 68 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. С.33 | ||
87 | 69 | Квадрат. С.34 | ||
88 | 70 | Квадрат. С.35 | ||
89 | 71 | Закрепление пройденного материала. С.40-45 | ||
90 | 72 | Контрольная работа №7 «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». | ||
91 | 73 | Работа над ошибками. С.40-45 | ||
Умножение и деление чисел от 1 до 100 (25 часа) | ||||
92 | 1 | Конкретный смысл действия умножения. С. 48 | ||
93 | 2 | Конкретный смысл действия умножения. С.49 | ||
94 | 3 | Конкретный смысл действия умножения. С.50 | ||
95 | 4 | Решение задач. С.51 | ||
96 | 5 | Периметр прямоугольника. С.52 | ||
97 | 6 | Умножение на 1 и на 0. С.53 | ||
98 | 7 | Название компонентов умножения. С.54 | ||
99 | 8 | Контрольная работа №8 за 3 четверть. | ||
100 | 9 | Работа над ошибками. Название компонентов умножения. С.55 | ||
101 | 10 | Переместительное свойство умножения. С.56 | ||
102 | 11 | Переместительное свойство умножения. С.57 | ||
103 | 12 | Закрепление изученного материала. С.63-70 | ||
104 | 13 | Закрепление изученного материала. С.63-70 | ||
105 | 14 | Закрепление изученного материала. С.63-70 | ||
Итого в III четверти: 40 часов | ||||
106 | 15 | Конкретный смысл деления. С.58 | ||
107 | 16 | Решение задач на деление. С.59 | ||
108 | 17 | Решение задач на деление. С.60 | ||
109 | 18 | Названия компонентов деления. С.61 | ||
110 | 19 | Взаимосвязь между компонентами умножения. С.62 | ||
111 | 20 | Взаимосвязь между компонентами умножения. С.72 | ||
112 | 21 | Приёмы умножения и деления на 10. С.74 | ||
113 | 22 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. С.75 | ||
114 | 23 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. С.76 | ||
115 | 24 | Контрольная работа №9 «Умножение и деление». | ||
116 | 25 | Работа над ошибками. С.77 | ||
Табличное умножение и деление (13 часов) | ||||
117 | 1 | Умножение числа 2. Умножение на 2. С.80 | ||
118 | 2 | Умножение числа 2. Умножение на 2. С.81 | ||
119 | 3 | Приёмы умножения числа 2. С.82 | ||
120 | 4 | Деление на 2 С.83. | ||
121 | 5 | Деление на 2. С.84 | ||
122 | 6 | Закрепление таблицы умножения и деления на 2. С.85 | ||
123 | 7 | Умножение числа 3. Умножение на 3. С.90 | ||
124 | 8 | Умножение числа 3. Умножение на 3. С.91 | ||
125 | 9 | Деление на 3. С.92 | ||
126 | 10 | Деление на 3. С.93 | ||
127 | 11 | Контрольная работа №10 «Умножение и деление на 2 и 3». | ||
128 | 12 | Работа над ошибками. Закрепление. С.94 | ||
129 | 13 | Итоговая стандартизированная диагностика. | ||
Повторение (7 часов) | ||||
130 | 1 | Нумерация чисел от 1 до 100. С.96-111 | ||
131 | 2 | Решение задач. С.96-111 | ||
132 | 3 | Контрольная работа № 11 за год. | ||
133 | 4 | Сложение и вычитание в пределах 100. С.96-111 | ||
134 | 5 | Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства. С.96-111 | ||
135 | 6 | Единицы времени, массы, длины. С.96-111 | ||
136 | 7 | Повторение и обобщение. | ||
Итого в IV четверти: 31 час | ||||
ВСЕГО:136 часов |
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методические материалы для учителя
1. Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 2 кл
Учебно-методические материалы для обучающихся
Учебники
1. Моро М. И. и др. Математика. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1.
2. Моро М. И. и др. Математика. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради
1. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1.
2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2
РАССМОТРЕНО на заседания ШМО учителей … Протокол №____ от ____.____.2017 Председатель ШМО __________ … |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ … ____.____.2017 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 39 пос. им. Воровского
Московской области
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 39 __________ Ерёмин С.Ф. Приказ №____ от ____.____.2017 М.П. |
Рабочая программа
по музыке
2 «А» класс
Составитель: Трофимова Виктория Александровна,
учитель начальных классов
2017-2018 учебный год
Программа по музыке для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по музыке, завершённой предметной линии учебников «Музыка», авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. (УМК «Школа России»).
Рабочая программа по музыке для 2 класса рассчитана на 34 часа в году (1 час в неделю) в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком на 2017 – 2018 учебный год.
1. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Музыка» во 2 классе.
Результаты освоения содержания предмета «Музыка» определяют итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в начальной школе.
Результаты освоения программного материала по предмету «Музыка» в начальной школе представлены личностными, метапредметными и предметными результатами.
Личностными результатами освоения предмета «Музыка» являются:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;
- уважительное отношение к культуре других народов;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты включают в себя следующие умения и навыки:
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты изучения «Музыка» включают:
- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
2. Содержание учебного предмета «Музыка» во 2 классе
На изучение предмета «Музыка» во 2 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.
Изучение курса «Музыка» во 2 классе на базовом уровне направлено на освоение программы, в программе уделено серьёзное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач.
Россия-Родина моя | 3 часа |
День, полный событий | 6 часов |
«О России петь – что стремиться в храм» | 7 часов |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 3 часа |
В музыкальном театре | 5 часов |
В концертном зале | 5 часов |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 5 часов |
Тематическое планирование
№ Урока в п/п | № урока в изучаемом разделе | плановые сроки прохождения | скорректированные сроки прохождения | наименование разделов и тем |
Россия-Родина моя (3 часа) | ||||
1 | 1 | Мелодия. | ||
2 | 2 | Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края. | ||
3 | 3 | Гимн России. | ||
День, полный событий (6 часов) | ||||
4 | 1 | Музыкальные инструменты (фортепиано) | ||
5 | 2 | Природа и музыка. Прогулка | ||
6 | 3 | Танцы…Танцы…Танцы. | ||
7 | 4 | Эти разные марши. Звучащие картины. | ||
8 | 5 | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | ||
9 | 6 | Обобщающий урок 1 четверти. | ||
Итого в I четверти: 9 часов | ||||
«О России петь – что стремиться в храм» (7 часов) | ||||
10 | 1 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | ||
11 | 2 | Русские народные инструменты. | ||
12 | 3 | Святые земли русской. Князь Александр Невский, Сергий Радонежский. | ||
13 | 4 | Молитва | ||
14 | 5 | С Рождеством Христовым! | ||
15 | 6 | Музыка на Новогоднем празднике. | ||
16 | 7 | Обобщающий урок за 2 четверть. | ||
Итого в II четверти: 7 часов | ||||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа) | ||||
17 | 1 | Плясовые наигрыши. Разыграй песню. | ||
18 | 2 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | ||
19 | 3 | Проводы зимы. Встреча весны… Вороний праздник. | ||
В музыкальном театре (5 часов) | ||||
20 | 1 | Детский музыкальный театр. Опера. | ||
21 | 2 | Балет | ||
22 | 3 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | ||
23 | 4 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | ||
24 | 5 | Увертюра. Финал. | ||
В концертном зале (5 часов) | ||||
25 | 1 | Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк». | ||
26 | 2 | Обобщающий урок за 3 четверть | ||
Итого в III четверти: 10 часов | ||||
27 | 3 | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. | ||
28 | 4 | Звучит нестареющий Моцарт. | ||
29 | 5 | Симфония № 40. Увертюра. | ||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов) | ||||
30 | 1 | Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах. | ||
31 | 2 | Все в движении. Попутная песня. | ||
32 | 3 | Два лада. Легенда. Печаль моя светла. | ||
33 | 4 | Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). | ||
34 | 5 | Могут ли иссякнуть мелодии? | ||
Итого в IV четверти: 8 часов | ||||
ВСЕГО: 34 часа |
Учебно-методическое обеспечение
- «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение
- фонохрестоматия для 2 класса (2 диска)
- Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение
- учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение
- «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение
РАССМОТРЕНО на заседания ШМО учителей … Протокол №____ от ____.____.2017 Председатель ШМО __________ … |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ … ____.____.2017 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 39 пос. им. Воровского
Московской области
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 39 __________ Ерёмин С.Ф. Приказ №____ от ____.____.2017 М.П. |
Рабочая программа
по окружающему миру
2 «А» класс
Составитель: Трофимова Виктория Александровна,
учитель начальных классов
2017-2018 учебный год
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы начального общего образования, с учетом планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова, 1 – 4 классы, УМК «Школа России», /Допущена Министерством образования и науки РФМ.: «Просвещение».
Согласно учебному плану школы на изучение «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю.
Период обучения | Количество часов | Диагностический и практический материал |
1 четверть | 18 часов | Экскурсий - 1 |
2 четверть | 14 часов | Практических работ– 1; экскурсий– 1;тест - 1 |
3 четверть | 20 часов | Тестов - 1 |
4 четверть | 16 часов | Экскурсий –2; тестов - 2 |
Итого: | 68 часов | Экскурсий – 4; тестов – 3, практических работ-1 |
1. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир» во 2 классе.
Результаты освоения содержания предмета «Окружающий мир» определяют итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в начальной школе.
Результаты освоения программного материала по предмету «Окружающий мир» в начальной школе представлены личностными, метапредметными и предметными результатами.
Личностными результатами освоения предмета «Окружающий мир» являются:
- в формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- в формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- в овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- в развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- в формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- в развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- в формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты включают в себя следующие умения и навыки:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты изучения «Окружающий мир» включают:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье- сберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире.
2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе
Программа рассчитана на 2 часа классных занятий в неделю при изучении предмета.
Изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе на базовом уровне направлено на освоение программы, в программе уделено серьёзное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач.
Где мы живём? | 3 часа |
Природа | 22 часов |
Жизнь города и села | 10 часов |
Здоровье и безопасность | 10 часов |
Общение | 6 часов |
Тематическое планирование
№ Урока в п/п | № урока в изучаемом разделе | плановые сроки прохождения | скорректированные сроки прохождения | наименование разделов и тем |
Где мы живём? (3 часа) | ||||
1 | 1 | Твой адрес в мире. Край, в котором мы живём. | ||
2 | 2 | Россия – священная наша держава. | ||
3 | 3 | Что нас окружает? Наше отношение к окружающему. | ||
Природа (22 час) | ||||
4 | 1 | Живая и неживая природа. | ||
5 | 2 | Явления природы. | ||
6 | 3 | Как измеряют температуру? | ||
7 | 4 | Что такое погода? | ||
8 | 5 | В гости к осени. | ||
9 | 6 | Неживая природа осенью. | ||
10 | 7 | Живая природа осенью. Перелётные птицы. | ||
11 | 8 | Звёздное небо. | ||
12 | 9 | Заглянем в кладовые Земли. | ||
13 | 10 | Про воздух. | ||
14 | 11 | Вода в жизни человека. | ||
15 | 12 | Какие бывают растения? | ||
16 | 13 | Какие бывают животные? | ||
17 | 14 | Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. | ||
18 | 15 | Дикорастущие и культурные растения. | ||
Итого в I четверти: 18 часов | ||||
19 | 16 | Дикие и домашние животные. | ||
20 | 17 | Комнатные растения. | ||
21 | 18 | Животные живого уголка. | ||
22 | 19 | Про кошек и собак. | ||
23 | 20 | Красная книга. | ||
24 | 21 | Будь природе другом. | ||
25 | 22 | Обобщающий урок по теме «Природа». Тест №1. | ||
Жизнь города и села (10 часов) | ||||
26 | 1 | Город и село. Наш дом. | ||
27 | 2 | Что такое экономика? | ||
28 | 3 | Что из чего сделано? За покупками. | ||
29 | 4 | Строительство и транспорт. Виды транспорта. | ||
30 | 5 | Промежуточная диагностическая работа. | ||
31 | 6 | Культура и образование. | ||
Итого в II четверти: 13 часов | ||||
32 | 7 | Все профессии важны. | ||
33 | 8 | В гости к зиме. | ||
34 | 9 | Живая природа зимой. | ||
35 | 10 | Невидимые нити в лесу. | ||
Здоровье и безопасность (10 часов) | ||||
36 | 1 | Строение тела человека. | ||
37 | 2 | Если хочешь быть здоров. | ||
38 | 3 | Поговорим о болезнях. | ||
39 | 4 | Правила дорожного движения. Берегись автомобиля! | ||
40 | 5 | Домашние опасности. | ||
41 | 6 | Пожар. | ||
42 | 7 | Как нужно купаться? | ||
43 | 8 | Лесные опасности. | ||
44 | 9 | Очень подозрительный тип. | ||
45 | 10 | Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». | ||
Общение (6 часов) | ||||
46 | 1 | Наша дружная семья. | ||
47 | 2 | В школе. | ||
48 | 3 | Правила вежливости. | ||
49 | 4 | День рождения. | ||
50 | 5 | Мы – зрители и пассажиры. | ||
51 | 6 | Обобщающий урок по теме «Общение». Тест №2. | ||
Итого в III четверти: 20 часов | ||||
Путешествия (16 часов) | ||||
52 | 1 | Посмотрите вокруг. | ||
53 | 2 | Для чего нужен компас? | ||
54 | 3 | Формы земной поверхности. | ||
55 | 4 | Водоёмы. | ||
56 | 5 | В гости к весне. | ||
57 | 6 | Путешествие по родной стране. | ||
58 | 7 | Что такое карта и как её читать? | ||
59 | 8 | Путешествие по Москве. | ||
60 | 9 | Московский Кремль. | ||
61 | 10 | Город на Неве. | ||
62 | 11 | Путешествие по планете. | ||
63 | 12 | Путешествие по материкам | ||
64 | 13 | Страны мира. | ||
65 | 14 | Обобщающий урок по теме «Путешествие». Тест №3 | ||
66 | 15 | Впереди лето. | ||
67 | 16 | Впереди лето. Тест №4 | ||
68 | 17 | Впереди лето. | ||
Итого в IV четверти: 17 часов | ||||
ВСЕГО: 68 часов |
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методические материалы для учителя
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1—4 кл. — М.: Просвещение, 2013
2. Плешаков А. А., Соловьева А. Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 2 кл. — М.: Просвещение, 2012.
Учебно-методические материалы для обучающихся
Учебники:
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение
Рабочие:
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещени
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение
РАССМОТРЕНО на заседания ШМО учителей … Протокол №____ от ____.____.2017 Председатель ШМО __________ … |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ … ____.____.2017 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 39 пос. им. Воровского
Московской области
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 39 __________ Ерёмин С.Ф. Приказ №____ от ____.____.2017 М.П. |
Рабочая программа
по русскому языку
2 «А» класс
Составитель: Трофимова Виктория Александровна,
учитель начальных классов
2017-2018 учебный год
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с авторской программой для общеобразовательных учреждений Канакиной В.П., Горецкого В.Г, рассчитанной на 170 часов в год. Данная программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы, конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Согласно учебному плану школы на изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов в год, из расчета 5 часов в неделю (34 учебных недели).
Контроль знаний
Формы контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
Диктант | 2 | 2 | 4 | 3 | 11 |
Контрольное списывание | 1 | 1 | 1 | 3 |
1. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Русский язык» во 2 классе.
Результаты освоения содержания предмета русского языка определяют итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в начальной школе.
Результаты освоения программного материала по предмету русского языка в начальной школе представлены личностными, метапредметными и предметными результатами.
Личностными результатами освоения предмета «Русский язык» являются.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты включают в себя следующие умения и навыки.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты изучения русского языка включают.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
2. Содержание учебного предмета русского языка во 2 классе
Программа рассчитана на 5 часов классных занятий в неделю при изучении предмета.
Изучение курса русского языка во 2 классе на базовом уровне направлено на освоение русского языка, в программе уделено серьёзное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач.
Тема | Количество часов |
Наша речь | 3 |
Текст | 3 |
Предложение | 11 |
| 3 |
| 8 |
Слова, слова, слова… | 18 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 6 |
Звуки и буквы | 60 |
| 2 |
| 3 |
| 17 |
| 7 |
| 3 |
| 8 |
| 15 |
| 5 |
Части речи | 57 |
| 2 |
| 17 |
| 12 |
| 13 |
| 5 |
| 8 |
Повторение | 18 |
Итого часов | 170 |
Тематическое планирование
№ урока в п/п | № урока в изучаемом разделе | плановые сроки прохождения | скорректированные сроки прохождения | наименование разделов и тем |
Наша речь (3 ч) | ||||
1 | 1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь | ||
2 | 2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | ||
3 | 3 | Как отличить диалог от монолога? | ||
Текст (5 ч) | ||||
4 | 1 | Что такое текст? | ||
5 | 2 | Что такое тема и главная мысль текста? | ||
6 | 3 | Части текста | ||
7 | 4 | Входная диагностическая работа. | ||
8 | 5 | Работа над ошибками | ||
Предложение (12 ч) | ||||
9 | 1 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки | ||
10 | 2 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки | ||
11 | 3 | Главные члены предложения | ||
12 | 4 | Второстепенные члены предложения | ||
13 | 5 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | ||
14 | 6 | Контрольное списывание | ||
15 | 7 | Работа над ошибками. Главные члены предложения. | ||
16 | 8 | Распространённые и нераспространённые предложения. | ||
17 | 9 | Связь слов в предложении | ||
18 | 10 | Связь слов в предложении | ||
19 | 11 | Диктант № 1 по теме «Предложение» | ||
20 | 12 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | ||
Слова, слова, слова... (20 ч) | ||||
21 | 1 | Слово и его лексическое значение. | ||
22 | 2 | Слово как общее название многих однородных предметов | ||
23 | 3 | Однозначные и многозначные слова | ||
24 | 4 | Прямое и переносное значения слов. | ||
25 | 5 | Синонимы | ||
26 | 6 | Антонимы | ||
27 | 7 | Обучающее изложение по В.Солоухину | ||
28 | 8 | Обобщение по теме «Слово и его значение» | ||
29 | 9 | Родственные слова. | ||
30 | 10 | Корень слова | ||
31 | 11 | Единообразное написание корня в однокоренных словах | ||
32 | 12 | Различение однокоренных слов и синонимов, омонимов | ||
33 | 13 | Слог как минимальная произносительная единица. | ||
34 | 14 | Словообразующая функция ударения | ||
35 | 15 | Произношение слов в соответствии с нормами современного русского языка | ||
36 | 16 | Перенос слов. Правила переноса | ||
37 | 17 | Составление рассказа по серии картинок и по опорным словам | ||
38 | 18 | Проверочная работа по теме «Слова , слова, слова...» | ||
39 | 19 | Диктант № 2 по теме « Слова, слова, слова...» | ||
40 | 20 | Работа над ошибками | ||
Звуки и буквы (56 ч) | ||||
41 | 1 | Звуки и их обозначение на письме | ||
42 | 2 | Алфавит. | ||
43 | 3 | Использование алфавита при работе со словарями | ||
44 | 4 | Употребление прописной буквы. | ||
45 | 5 | Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» | ||
46 | 6 | Гласные звуки и буквы и их применение | ||
Итого в I четверти: 46 часов | ||||
47 | 7 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | ||
48 | 8 | Особенности проверяемых и проверочных слов | ||
49 | 9 | Способы проверки безударных гласных в корне | ||
50 | 10 | Способы проверки безударных гласных в корне | ||
51 | 11 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | ||
52 | 12 | Обобщение знаний о правописании слов с проверяемыми безударными гласными | ||
53 | 13 | Правописание слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением | ||
54 | 14 | Правописание слов с безударными гласными , непроверяемыми ударением | ||
55 | 15 | Упражнения в правописании безударных гласных в корне слова | ||
56 | 16 | Диктант №3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | ||
57 | 17 | Работа над ошибками. Проект «И в шутку и всерьез» | ||
58 | 18 | Согласные звуки, их признаки | ||
59 | 19 | Согласный звук [и'] и буква «и краткое» | ||
60 | 20 | Слова с удвоенными согласными . | ||
61 | 21 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | ||
62 | 22 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е,е,ю,я | ||
63 | 23 | Мягкий знак — показатель мягкости согласного звука | ||
64 | 24 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. | ||
65 | 25 | Изложение зрительно воспринятого текста по С.Сахарнову Проект «Пишем письмо» | ||
66 | 26 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | ||
67 | 27 | Правописание сочетаний чк,чн,чт,щн,нч | ||
68 | 28 | Правописание сочетаний чк,чн,чт,щн,нч | ||
69 | 29 | Наблюдение за словами с буквосочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу | ||
70 | 30 | Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-жа,чу-щу | ||
71 | 31 | Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-жа,чу-щу | ||
72 | 32 | Диктант № 4 «Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу,чк,чн,чт,щн,нч» | ||
73 | 33 | Работа над ошибками. Проект «Рифма» | ||
74 | 34 | Звонкие и глухие согласные звуки | ||
75 | 35 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком | ||
76 | 36 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком | ||
77 | 37 | Особенности проверяемых и проверочных слов | ||
78 | 38 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне | ||
79 | 39 | Контрольное списывание | ||
80 | 40 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | ||
Итого в II четверти: 34 часа | ||||
81 | 41 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | ||
82 | 42 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | ||
83 | 43 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | ||
84 | 44 | Изложение текста по вопросам по В.Бианки | ||
85 | 45 | Упражнения в написании слов с изученными орфограммами | ||
86 | 46 | Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне | ||
87 | 47 | Диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласными» | ||
88 | 48 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | ||
89 | 49 | Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком | ||
90 | 50 | Использование на письме разделительного мягкого знака | ||
91 | 51 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | ||
92 | 52 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | ||
93 | 53 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | ||
94 | 54 | Составление рассказа по серии рисунков | ||
95 | 55 | Диктант № 6 по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком» | ||
96 | 56 | Работа над ошибками. | ||
Части речи (59 ч) | ||||
97 | 1 | Общее представление о частях речи | ||
98 | 2 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи | ||
99 | 3 | Имя существительное как часть речи | ||
100 | 4 | Имя существительное как часть речи | ||
101 | 5 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | ||
102 | 6 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | ||
103 | 7 | Упражнения в различении имен существительных | ||
104 | 8 | Собственные и нарицательные имена существительные | ||
105 | 9 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | ||
106 | 10 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | ||
107 | 11 | Заглавная буква в кличках животных | ||
108 | 12 | Заглавная буква в кличках животных | ||
109 | 13 | Заглавная буква в географических названиях | ||
110 | 14 | Диктант № 7 по теме «Правописание имен существительных» | ||
111 | 15 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | ||
112 | 16 | Изменение имен существительных по числам | ||
113 | 17 | Изменение имен существительных по числам | ||
114 | 18 | Имена существительные, употребляемые в одном числе | ||
115 | 19 | Обобщение знаний об имени существительном | ||
116 | 20 | Изложение повествовательного текста | ||
117 | 21 | Контрольное списывание | ||
118 | 22 | Работа над ошибками. | ||
119 | 23 | Глагол как часть речи и его употребление в речи | ||
120 | 24 | Упражнения в распознавании глаголов. | ||
121 | 25 | Упражнения в распознавании глаголов. | ||
122 | 26 | Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» | ||
123 | 27 | Единственное и множественное число глаголов | ||
124 | 28 | Диктант № 8 по теме «Глагол» | ||
125 | 29 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | ||
126 | 30 | Изменение глаголов по числам | ||
127 | 31 | Правописание частицы не с глаголом | ||
128 | 32 | Обобщение знаний о глаголе | ||
129 | 33 | Текст-повествование и роль в нем глагола | ||
130 | 34 | Составление текста-повествования на определенную тему | ||
Итого в III четверти: 50 часов | ||||
131 | 35 | Имя прилагательное как часть речи | ||
132 | 36 | Значение имен прилагательных | ||
133 | 37 | Связь имен существительных с именами прилагательными. | ||
134 | 38 | Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению | ||
135 | 39 | Единственное и множественное число имён прилагательных | ||
136 | 40 | Изменение имен прилагательных по числам | ||
137 | 41 | Роль имён прилагательных в тексте-описании. | ||
138 | 42 | Сочинение по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» | ||
139 | 43 | Обобщение знаний об имени прилагательном | ||
140 | 44 | Диктант № 9 по теме «Имя прилагательное» | ||
141 | 45 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | ||
142 | 46 | Местоимение (личное) как часть речи | ||
143 | 47 | Упражнения в распознавании и употреблении местоимений | ||
144 | 48 | Редактирование текста | ||
145 | 49 | Текст- рассуждение, его структура | ||
146 | 50 | Обучающее изложение текста-рассуждения по статье из журнала «Мурзилка» | ||
147 | 51 | Обобщение знаний о местоимении | ||
148 | 52 | Предлог как часть речи. | ||
149 | 53 | Раздельное написание предлогов со словами. | ||
150 | 54 | Упражнения в употреблении и написании предлогов | ||
151 | 55 | Редактирование деформированного текста по Б.Житкову | ||
152 | 56 | Обобщение знаний о предлоге | ||
153 | 57 | Диктант № 10 по теме «Части речи» | ||
154 | 58 | Работа над ошибками. Проект «В словари – за частями речи» | ||
155 | 59 | Обобщение знаний о частях речи | ||
Повторение (15 ч) | ||||
156 | 1 | Виды текстов. | ||
157 | 2 | Предложение. Знаки препинания в конце предложений | ||
158 | 3 | Главные члены предложения, их распознавание. | ||
159 | 4 | Слово и его лексическое значение. | ||
160 | 5 | Части речи и различение их признаков. | ||
161 | 6 | Части речи и различение их признаков. | ||
162 | 7 | Контрольный диктант № 11 | ||
163 | 8 | Работа над ошибками | ||
164 | 9 | Части речи и различение их признаков. | ||
165 | 10 | Части речи и различение их признаков. | ||
166 | 11 | Разбор слова как части речи | ||
167 | 12 | Звуки и буквы. Алфавит. | ||
168 | 13 | Звуко-буквенный разбор слов | ||
169 | 14 | Обобщение знаний об изученных правилах орфографии | ||
170 | 15 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | ||
Итого в IV четверти: 39 часов | ||||
ВСЕГО: 170 часов |
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методические материалы для учителя
1. Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.-М.: ВАКО, 2013. – 368с.
2. КИМы. Русский язык. 2 класс. Сост. В.А. Синякова-М.:ВАКО, 2013. -80с.
Учебно-методические материалы для обучающихся
Учебники: Русский язык.
1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.
2. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.
Рабочие тетради (Русский язык).
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
РАССМОТРЕНО на заседания ШМО учителей … Протокол №____ от ____.____.2017 Председатель ШМО __________ … |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ … ____.____.2017 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 39 пос. им. Воровского
Московской области
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 39 __________ Ерёмин С.Ф. Приказ №____ от ____.____.2017 М.П. |
Рабочая программа
по технологии
2 «А» класс
Составитель: Трофимова Виктория Александровна,
учитель начальных классов
2017-2018 учебный год
Рабочая программа по «Технологии» для 2 класса составлена в соответствии с авторской программой для общеобразовательных учреждений по технологии УМК «Школа России» Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, рассчитанной на34 часа в год. Данная программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.
Согласно учебному плану школы на изучение «Технологии» во 2 классе отводится 34 часа в год, из расчета 1 час в неделю.
1. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Технология» во 2 классе.
Результаты освоения содержания предмета «Технология» определяют итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в начальной школе.
Результаты освоения программного материала по предмету «Технология» в начальной школе представлены личностными, метапредметными и предметными результатами.
Личностными результатами освоения предмета «Технологии» являются:
- изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок:;
- внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, самоуважение, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.
Метапредметные результаты включают в себя следующие умения и навыки:
- изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата),
- развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия, умение выделять известное и неизвестное),
развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).
Предметные результаты изучения «Технологии» включают:
- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
- усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
- приобретение навыков самообслуживания;
- овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов;
- усвоение правил техники безопасности;
- использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
2. Содержание учебного предмета «Технология» во 2 классе
Программа рассчитана на 1 час классных занятий в неделю при изучении предмета.
Изучение курса «Технология» во 2 классе на базовом уровне направлено на освоение программы, в программе уделено серьёзное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач.
Художественная мастерская | 9 часа |
Чертёжная мастерская | 7 часов |
Конструкторская мастерская | 10 часов |
Рукодельная мастерская | 8 часов |
Тематическое планирование
№ Урока в п/п | № урока в изучаемом разделе | плановые сроки прохождения | скорректированные сроки прохождения | наименование разделов и тем |
Художественная мастерская (9 ч.) | ||||
1 | 1 | Что ты уже знаешь? | ||
2 | 2 | Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? | ||
3 | 3 | Какова роль цвета в композиции? | ||
4 | 4 | Какие бывают цветочные композиции? | ||
5 | 5 | Как увидеть белое изображение на белом фоне? | ||
6 | 6 | Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? | ||
7 | 7 | Можно ли сгибать картон? | ||
8 | 8 | Как плоское превратить в объемное? | ||
9 | 9 | Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя. | ||
Итого в I четверти: 9 часов | ||||
Чертёжная мастерская (7 ч.) | ||||
10 | 1 | Что такое технологические операции и способы? | ||
11 | 2 | Что такое линейка и что она умеет? | ||
12 | 3 | Что такое чертёж и как его прочитать? | ||
13 | 4 | Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? | ||
14 | 5 | Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? | ||
15 | 6 | Можно ли без шаблона разметить круг? | ||
Итого в II четверти: 6 часов | ||||
16 | 7 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя. | ||
Конструкторская мастерская (10 ч). | ||||
17 | 1 | Какой секрет у подвижных игрушек? | ||
18 | 2 | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? | ||
19 | 3 | Еще один способ сделать игрушку подвижной. | ||
20 | 4 | Что заставляет вращаться пропеллер? | ||
21 | 5 | Можно ли соединить детали без соединительных материалов? | ||
22 | 6 | День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? | ||
23 | 7 | Как машины помогают человеку? | ||
24 | 8 | Поздравляем женщин и девочек. | ||
25 | 9 | Что интересного в работе архитектора? Проверим себя. | ||
Итого в III четверти: 10 часов | ||||
26 | 10 | Какие бывают ткани? | ||
Рукодельная мастерская (8 ч). | ||||
27 | 1 | Какие бывают нитки? Как они используются? | ||
28 | 2 | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? | ||
29 | 3 | Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»? | ||
30 | 4 | Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»? | ||
31 | 5 | Как ткань превращается в изделие? | ||
32 | 6 | Как ткань превращается в изделие? | ||
33 | 7 | Проверим себя. | ||
34 | 8 | Что узнали, чему научились? | ||
Итого в IV четверти: 8 часов | ||||
ВСЕГО: 34 часа |
Учебно-методическое обеспечение:
УЧЕБНИКИ
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 2 класс
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. Лутцева Е. А., Зуева Т. П
РАССМОТРЕНО на заседания ШМО учителей … Протокол №____ от ____.____.2017 Председатель ШМО __________ … |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ … ____.____.2017 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 39 пос. им. Воровского
Московской области
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 39 __________ Ерёмин С.Ф. Приказ №____ от ____.____.2017 М.П. |
Рабочая программа
по литературному чтению
2 «А» класс
Составитель: Трофимова Виктория Александровна,
учитель начальных классов
2017-2018 учебный год
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2017-2018 учебный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы», рассчитанной на 136 часов в год. Данная программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы, конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Согласно учебному плану школы на изучение «Литературного чтения» во 2 классе отводится 136 часов в год, из расчета 4 часа в неделю.
1. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение» во 2 классе.
Результаты освоения содержания предмета «Литературное чтение» определяют итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в начальной школе.
Результаты освоения программного материала по предмету «Литературное чтение» в начальной школе представлены личностными, метапредметными и предметными результатами.
Личностными результатами освоения предмета «Литературное чтение являются:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
- первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;
- умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;
- умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
- умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.
- умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;
- умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
- стремление к успешной учебной деятельности;
- умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Метапредметные результаты включают в себя следующие умения и навыки:
- ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;
- знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
- предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;
- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Предметные результаты изучения «Литературного чтения» включают:
- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
- самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
- под руководством учителя определять главную мысль произведения;
- задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
- характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);
- делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
- сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
- сравнивать прозаический и поэтический текст;
- наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.
- определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;
- характеризовать героя произведения;
- самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
- отличать произведения живописи и произведения литературы;
- отличать прозаический и поэтический текст;
- наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
- находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
- находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.
2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе
Программа рассчитана на 4 часа классных занятий в неделю при изучении предмета.
Изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе на базовом уровне уровне направлено на освоение программы, в программе уделено серьёзное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач.
Наименование разделов и тем | Всего часов |
Самое великое чудо на свете. | 1 |
Устное народное творчество. | 12 |
Люблю природу русскую. Осень. | 7 |
Русские писатели. | 15 |
О братьях наших меньших. | 10 |
Из детских журналов. | 9 |
Люблю природу русскую. Зима. | 10 |
Писатели детям. | 21 |
Я и мои друзья. | 13 |
Люблю природу русскую. Весна. | 8 |
И в шутку и всерьёз. | 12 |
Литература зарубежных стран. | 18 |
ИТОГО: | 136 часов |
Тематическое планирование
№ Урока в п/п | № урока в изучаемом разделе | плановые сроки прохождения | скорректированные сроки прохождения | наименование разделов и тем |
1 | 1 | Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю». | ||
Устное народное творчество (12 часов) | ||||
2 | 1 | Русские народные песни. | ||
3 | 2 | Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. | ||
4 | 3 | Загадки, пословицы и поговорки. | ||
5 | 4 | Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт». | ||
6 | 5 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | ||
7 | 6 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | ||
8 | 7 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | ||
9 | 8 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | ||
10 | 9 | Русская народная сказка «Каша из топора». | ||
11 | 10 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | ||
12 | 11 | А.А. Шибаев «Вспомни сказку». | ||
13 | 12 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Проверочная работа №1 | ||
Люблю природу русскую! Осень (7 часов) | ||||
14 | 1 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. | ||
15 | 2 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …» | ||
16 | 3 | А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень». | ||
17 | 4 | С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник». | ||
18 | 5 | В.Д. Берестов «Хитрые грибы». | ||
19 | 6 | М.М. Пришвин «Осеннее утро». | ||
20 | 7 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №2. | ||
Русские писатели (15 часов) | ||||
21 | 1 | А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта. | ||
22 | 2 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …» | ||
23 | 3 | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…» | ||
24 | 4 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | ||
25 | 5 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | ||
26 | 6 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | ||
27 | 7 | И.А. Крылов. Биография. | ||
28 | 8 | И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». | ||
29 | 9 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | ||
30 | 10 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». | ||
31 | 11 | Л.Н. Толстой «Филиппок». | ||
32 | 12 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». | ||
33 | 13 | Л.Н. Толстой «Котёнок». | ||
34 | 14 | Разноцветные страницы. | ||
35 | 15 | Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Проверочная работа №3. | ||
О братьях наших меньших (10 часов) | ||||
36 | 1 | Н.И. Сладков «Они и мы».А.А. Шибаев «Кто кем становится?» | ||
37 | 2 | Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…» | ||
Итого в I четверти: 37 часов | ||||
38 | 3 | В. Берестов «Кошкин щенок». | ||
39 | 4 | М.М. Пришвин «Ребята и утята». | ||
40 | 5 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». | ||
41 | 6 | Б.С. Житков «Храбрый утёнок». | ||
42 | 7 | В.В. Бианки «Музыкант». | ||
43 | 8 | В.В. Бианки «Сова». | ||
44 | 9 | Разноцветные страницы. | ||
45 | 10 | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Проверочная работа №4. | ||
Из детских журналов (9 часов) | ||||
46 | 1 | Знакомство с детскими журналами. | ||
47 | 2 | Д. Хармс «Игра». | ||
48 | 3 | Д. Хармс «Вы знаете?..» | ||
49 | 4 | Д. Хармс «Весёлые чижи». | ||
50 | 5 | Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». | ||
51 | 6 | Ю.Д. Владимиров «Чудаки».А.И. Введенский «Учёный Петя». | ||
52 | 7 | А.И. Введенский «Лошадка». | ||
53 | 8 | Д. Хармс «Весёлый старичок». | ||
54 | 9 | Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Проверочная работа №5. | ||
Люблю природу русскую! Зима (10 часов) | ||||
55 | 1 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки. | ||
56 | 2 | И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…» | ||
57 | 3 | Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | ||
58 | 4 | С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза». | ||
59 | 5 | Русская народная сказка «Два Мороза». | ||
60 | 6 | С.В. Михалков «Новогодняя быль». | ||
61 | 7 | А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет …» | ||
62 | 8 | Разноцветные страницы. | ||
63 | 9 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Проверочная работа №6 | ||
64 | 10 | Проверка техники чтения. | ||
Итого в II четверти: 27 часов | ||||
Писатели – детям (21 час) | ||||
65 | 1 | К.И. Чуковский. Биография. | ||
66 | 2 | К.И. Чуковский «Путаница». | ||
67 | 3 | К.И. Чуковский «Радость». | ||
68 | 4 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | ||
69 | 5 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | ||
70 | 6 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | ||
71 | 7 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | ||
72 | 8 | С.Я. Маршак. Биография. | ||
73 | 9 | С.Я. Маршак «Кот и лодыри». | ||
74 | 10 | С.В. Михалков. Биография. | ||
75 | 11 | С.В. Михалков «Мой секрет». | ||
76 | 12 | С.В. Михалков «Сила воли». | ||
77 | 13 | С.В. Михалков «Мой щенок». | ||
78 | 14 | А.Л. Барто «Верёвочка» | ||
79 | 15 | А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | ||
80 | 16 | А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». | ||
81 | 17 | Н.Н. Носов «Затейники». | ||
82 | 18 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | ||
83 | 19 | Н.Н. Носов «На горке». | ||
84 | 20 | Скороговорки. | ||
85 | 21 | Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Проверочная работа №7. | ||
Я и мои друзья. (13 час) | ||||
86 | 1 | Я и мои друзья. Развитие речи. | ||
87 | 2 | В.Д. Берестов «За игрой».Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». | ||
88 | 3 | В.Д. Берестов «Гляжу с высоты».В.В. Лунин «Я и Вовка». | ||
89 | 4 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | ||
90 | 5 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | ||
91 | 6 | Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». | ||
92 | 7 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | ||
93 | 8 | В.А. Осеева «Хорошее». | ||
94 | 9 | В.А. Осеева «Почему?» | ||
95 | 10 | В.А. Осеева «Почему?» | ||
96 | 11 | В.А. Осеева «Почему?» | ||
97 | 12 | Е.А. Благинина «Простокваша».В.Н. Орлов «На печи». | ||
98 | 13 | Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №8. | ||
Люблю природу русскую! Весна (8 часов) | ||||
99 | 1 | Нравится ли вам весна? Весенние загадки. | ||
100 | 2 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». | ||
101 | 3 | А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | ||
102 | 4 | А.А. Блок «На лугу».С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | ||
103 | 5 | И.А. Бунин «Матери». | ||
104 | 6 | А.Н. Плещеев «В бурю».И.М. Пивоварова «Здравствуй» | ||
Итого в III четверти: 40 часов | ||||
105 | 7 | Е.А. Благинина «Посидим в тишине».Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | ||
106 | 8 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №9. | ||
И в шутку, и всерьёз (12 часов) | ||||
107 | 1 | «Мозговая атака». Развитие речи. | ||
108 | 2 | Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | ||
109 | 3 | Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха. | ||
110 | 4 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». | ||
111 | 5 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». | ||
112 | 6 | Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». | ||
113 | 7 | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». | ||
114 | 8 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | ||
115 | 9 | Г.Б. Остер «Будем знакомы». | ||
116 | 10 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | ||
117 | 11 | Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». | ||
118 | 12 | Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №10. | ||
Литература зарубежных стран (18 часов) | ||||
119 | 1 | Викторина. Развитие речи | ||
120 | 2 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | ||
121 | 3 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | ||
122 | 4 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». | ||
123 | 5 | Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | ||
124 | 6 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | ||
125 | 7 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | ||
126 | 8 | Ш. Перро «Красная Шапочка». | ||
127 | 9 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | ||
128 | 10 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | ||
129 | 11 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | ||
130 | 12 | Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Проверочная работа №11. | ||
131 | 13 | Проверка техники чтения. | ||
132 | 14 | Итоговая диагностическая работа. | ||
133 | 15 | КВН «Цветик – семицветик». | ||
134 | 16 | Здравствуй, лето! | ||
135 | 17 | Повторение пройденного | ||
136 | 18 | Повторение пройденного | ||
Итого в IV четверти: 31 час | ||||
ВСЕГО: 136 часов |
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методические материалы для учителя
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. – 2-е изд. – М.: Просвещение
2. Литературное чтение, рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для общеобразовательных учреждений: / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
3.Литературное чтение. 2 класс. Методические рекомендации
Учебно-методические материалы для обучающихся
1. Учебник Литературное чтение (1,2 ч), 2 класс, авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
2. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс – М.: Просвещение
РАССМОТРЕНО на заседания ШМО учителей … Протокол №____ от ____.____.2017 Председатель ШМО __________ … |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ … ____.____.2017 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...