Тема: Изображение природы в разных состояниях
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 4 класс)

Технология проведения 
(этапы, цели)

Деятельность учителя

Форма организации взаимодействия

Деятельность учащихся

Формирование компетентностей (УУД)

I этап. Организационно-мотивационный с фиксацией затруднения

- Здравствуйте, попрошу всех встать, чтобы поприветствовать друг друга. Меня зовут Ксения Юрьевна, сегодня я у вас проведу урок изобразительного искусства.

- Проверьте своё рабочее место. Тихо присаживайтесь.

ИГРА (Слайд 2): покажите выражением лица (молча, без звуков), какие у вас возникают ощущения в следующих ситуациях:

-вы получили долгожданный подарок;

-вы получили “двойку”;

-вы должны были пойти на день рождения к другу, но неожиданно заболели;

-скоро начнутся каникулы.

-Почем у вас менялось выражение лица каждый раз?

-Какое настроение вы испытывали в разных ситуациях?

(Предположительный ответ: грустное, веселое, тревожное, несчастное, игривое, спокойное)

Игра

Фронтальная беседа

Прочитывание ситуаций.

Отвечают на вопросы, обобщают ответы.

Коммуникативные:слушают друг друга, вступают в речевое общение.

Предметные:воспроизводят ранее полученные знания в характеристике ситуации.

II этап. Целеполагание

.

ИГРА “Слушая звуки музыки” (Слайд 3)

Прослушивается музыкальный отрывок, обсуждение:

-Определите настроение музыки.

ПРОБЛЕМА:

-Как художник передает настроение в изображении моря?(Слайд 4)

-Какой можно сделать вывод, каким образом в изображении можно передать настроение?

(Предположительный ответ: цветом, цветовой палитрой)

-Как мы можем получить определенную цветовую палитру для изображения настроения? (Слайд 5)

Дидактическая игра

Фронтальная беседа

Прослушивают музыкальные отрывки, рассматривают изображения.

Отвечают на вопросы, обобщают информацию, формулируют определение.

Познавательные:произвольно и осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:строят монологическое высказывание; активно слушают одноклассников и учителя.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Цель урока: определить художественные средства, с помощью которых художник передает настроение в изображении природы.

Формулируют проблему.

Выдвигают варианты формулировок цели урока, участвуют в обсуждении.

III этап. Открытие нового знания на основе актуализации знаний

ЗАДАНИЕ 1: определите состояние моря, изображенного разными по форме мазками (Слайд 6)

-Какой можно сделать вывод, какое еще художественное средство помогает художнику передать настроение в изображении природы?

(Предположительный ответ: цвет и форма мазка)

Парная работа учащихся с карточками (цветовая палитра)

Фронтальная беседа

Рассматривают изображения, делают выводы, отвечают на вопрос учителя.

Сопоставляют зрительную информацию с уже известным, формулируют выводы, приводят доказательства и аргументы по собственным высказываниям. Активное использование известного и формирование нового знания на этой основе.

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его.

Коммуникативные:рассуждают и находят ответы на вопросы, формулируют выводы.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА (Слайд 7)

Формулирование общего вывода по проблеме урока.

IV этап. Постановка учебной задачи

-Как вы думаете, что такое “марина”? Какие похожие слова вы можете назвать? Что они означают?

Жанр изобразительного искусства, в котором основным изображением является море в различных состояниях, называется марина. (Слайд 8)

Художников, работающих в жанре “марина”, называют маринистами. Один из самых известных художников-маринистов – И.К.Айвазовский; за свою жизнь он выполнил около 6 тысяч пейзажей-марин.

-Какими художниками мы с вами сегодня будем?

Фронтальная беседа

Рассматривание изображений. Активное использование известного и формирование нового знания на этой основе.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетическому восприятию произведений искусства.

Познавательные:умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют отбор существенной информации.

V этап. Закрепление изученного в практической работе (с одновременным проведением физминутки)

ЗАДАНИЕ: изобразить морской пейзаж в определенном состоянии (по выбору).

 Индивидуальная практическая работа учащихся.

Слушают музыкальные отрывки, делают выводы (определяют настроение). Изображают морской пейзаж по собственному замыслу с передачей настроения.

Личностные:формируют навыки индивидуальной деятельности, творческой деятельности; проявляют творческую инициативу.

Регулятивные:планируют и грамотно осуществляют учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

VI этап. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

Оформляется выставка работ учащихся.

ЗАДАНИЕ: давайте развешаем наши работы в разные группы по настроению.

-Чьи работы по замыслу совпали с тем заключением, которое мы сейчас сделали совместно?

-Кому не удалось реализовать свой замысел?

-Какие изобразительные средства помогали вам выполнять изображение в соответствии с замыслом?

Фронтальная работа

Заполняют листы самооценки и взаимооценки, анализируют свою деятельность на уроке (самостоятельно).

Осуществляют взаимный контроль.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Личностные:осознают роль искусства в жизни каждого отдельного человека, меру своего участия в искусстве; осуществляют анализ и самооценку личных результатов и достижений.

Коммуникативные:

участвуют в обсуждении результатов работы.