Мастер - класс по изобразительному искусству "Маньеризм"
методическая разработка по изобразительному искусству (изо) на тему

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Ребёнок, который созерцал картину Ивана Ивановича Шишкина,  никогда не сделает природе больно. Ребёнок, который бегал среди берёз в своём воображении, играл с солнечными зайчиками, дышал свежим пряным воздухом, лежал на мягкой зелёной траве, стал богаче душевно и радостнее, а значит и здоровее. Искусство заставляет нас рыдать и смеяться, переживать и расслабляться, но непременно расти, расти, наполняться теплом и как воздушный шар подниматься вверх – вверх на седьмое небо. Искусство необходимо душе человека, как вода, воздух, еда его телу.

Живопись самое прекрасное из всех искусств; в ней объединяются все ощущения, при виде ее каждый может по воле своего воображения создать роман, с помощью одного только взгляда наполнить душу самыми глубокими воспоминаниями; и никаких усилий со стороны памяти - все схвачено в одно мгновение.

И сегодня, я предлагаю, поговорить нам о живописи. На уроках в начальной школе мы рассказываем ребятам о разных жанрах живописи. Это прекрасные пейзажи, которые мы с вами видели – изображение природы, это натюрморт – гармония цвета, фактуры и формы, это портрет – изображение человека с его особенными чертами и эмоциями.

Также мы рассказываем ребятам о различных направлениях в живописи, возникавших в разных странах, в разных исторических эпохах.

Сегодня я хочу вам показать, как проводила работу с ребятами после знакомства с направлением портретный натюрморт. Другое название этому направлению МАНЬЕРИЗМ. Маньеризм — всегда искусство высокой игры. И никогда не сводится к простому соответствию зримого и сущего. Это искусство стремилось связать в единую цепь мир природы и мир человека, живых и мёртвых, небо и землю, звёзды и людские характеры, цвет, букву, число, даже звук.

Ярким представителем этого направления является Джузеппе Арчимбольдо. Он родился в Милане в 16 веке. Получил уроки искусства в мастерской отца. Работал при дворе императора Священной Римской империи Фердинанда I и сменившего его императора Рудольфа II.
Он воспринимался друзьями как человек с универсальной эрудицией и очень развитым творческим гением. Большинство его современников, также известных людей, смотрели на него с восхищением из-за его талантов и его изобретательности не только в живописи, но также и в организации игр, свадеб, коронаций, процессий.  Он отвечал при дворе за архитектуру и театрально-художественное оформление всех мероприятий.

Вот его работа портрет императора Рудольфа II. А далее одна из серий его картин «Времена года». Весна изображена с помощью множества цветов, лето – снопов пшеницы и ранних плодов, осень – в виде бочки для заготовки солений, а также богатства урожая овощей и фруктов, а зима – с помощью различных невзрачных коряг.

С ребятами проводилась беседа по восприятию этих картин, об их отношении к стилю живописи этого художника.

Конечно, к столь необычным картинам дети проявляют большую степень заинтересованности.

Предлагаю и нам с вами попробовать создать композицию «Подарок маме» из овощей и фруктов и приглашаю участников за столы. Как вы видите, на этом столе стоит компьютер и группа будет создавать композицию в электронном виде. Другая группа использует средства рисования и художественного труда.

Нас ожидает 4 этапа работы (мини – проект):

1 этап. Замысел

2 этап. Мини – исследование

3 этап. Создание композиции

4 этап. Презентация.

Пожалуйста, начинайте работу.

А я продолжу вам рассказывать, как можно организовать такую работу в начальной школе. Вариантов этой работы множество. Её можно проводить на уроках технологии, ИЗО, внеклассных мероприятиях, классных часах, факультативах. Это полезная работа, потому что несёт развивающий характер. У ребёнка формируется чувство формы, гармонии, эстетического восприятия, ориентации в пространстве, образное и логическое мышление, воображение, направленность на здоровый образ жизни, экологическая культура, коммуникативные навыки и т.д. Также эта работа может носить и образовательный характер – обогащение словарного запаса и представлений об окружающей действительности. Направление развития будет зависеть от целей поставленных педагогом.

Мои ребята  составляли композицию «Животное». Класс разделился на три группы самостоятельно. Когда ребята вошли в класс, они увидели, что столы стоят для групповой работы, на одном столе компьютер и принтер с набором для труда, на другом – краски, кисти, карандаши, на третьем – цветная бумага, картон и шаблоны. Сделав выводы, чем какая группа будет заниматься, ребята сделали свой выбор. Свободный выбор группы помогает учителю осуществить дифференцированный подход, создать ситуацию успеха, а также решить развивающие задачи.

Далее ребята получили задание и приступили к работе.

1 группа – составляли композицию из готовых форм, предложенных в виде шаблонов, предварительно сделав их копию из цветной бумаги.

2 группа – рисовали сами овощи и фрукты и создавали композицию.

3 группа – в Интернете находили изображения овощей и фруктов, распечатывали их на принтере и формировали композицию.

 Вот такие животные получились у ребят!

Посмотрим, что же получится у нас! Спасибо за работу!