Рабочая программа по литературному чтению 1-4 Школа XXI века
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 Школа XXI века
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_1-4_shkola_xxi_veka.docx | 270.88 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 1-4 класса (далее программа) составлена на основе авторской программы Л.А.Ефросинина (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 4– е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012).
Общая цель начального общего образования с учетом специфики учебного курса
Помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Овладение базовыми навыками чтения, развитие творческих и познавательных способностей, формирование читательских умений: овладение способами и видами чтения, работа с текстами произведений разных жанров, умение работать с книгой, обогащение нравственного опыта, формирование читательской компетентности.
Цель данной программы:
заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности
Задачи данной программы:
1.Овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);
2.Развитие умений слушания и говорения, овладение грамматическим строем речи;
3. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
4.Обеспечение полноценного восприятия учащимися литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы;
5.Систематическое отрабатывание умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
6.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
7.Формирование литературоведческих представлений, необходимых для понимания литературы как искусства слова.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены принципы системности, эмоциональности, преемственности, эстетический.
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи предмета «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
-сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
-работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
-одновременная работа над языком произведения и речью детей;
-сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
-различение художественных и научно-популярных произведений;
-формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
-освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Учебно-методический комплекс:
1 класс
- Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011
- Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2 класс
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 -6-е изд. дораб.– – М.: Вентана-Граф, 2012.-176с.
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 . – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - 5-е изд. дораб – М.: Вентана-Граф, 2014.-80с.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина.- 5-е изд. дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.-96с.
-Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / авт.- сост. Л.А.Ефросинина. –3-е изд. дороб.- М.: Вентана – Граф, 2013.-160с.
3 класс
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 -4-е изд. дораб.– – М.: Вентана-Граф, 2013.-192с.
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 . – М.: Вентана-Граф, 2014.-192с.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - 5-е изд. дораб – М.: Вентана-Граф, 2014.-80с.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина.- 5-е изд. дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.-96с.
-Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / авт.- сост. Л.А.Ефросинина. –3-е изд. дороб.- М.: Вентана – Граф, 2014.-192с.
-
4 класс
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 -4-е изд. дораб.– – М.: Вентана-Граф, 2013.-192с.
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 . – М.: Вентана-Граф, 2014.-192с.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - 5-е изд. дораб – М.: Вентана-Граф, 2014.-80с.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина.- 5-е изд. дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.-96с.
-Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / авт.- сост. Л.А.Ефросинина. –3-е изд. дороб.- М.: Вентана – Граф, 2014.-192с.
4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / авт.- сост. Л.А.Ефросинина. –3-е изд. дороб.- М.: Вентана – Граф, 2014.-192с.
Формы организации учебного процесса:
1.Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-экскурсий, практических занятий и др. (обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).
2.Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы учащихся.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа рассчитана на 540 часов. На изучение предметного курса отводится 4 часа в неделю.
Таким образом, общее количество часов в год составляет:
1 класс – 33 учебных недели (132 часов в год);
2 класс - 34 учебных недели (136 часов в год);
3 класс - 34 учебных недели (136часов в год);
4 класс – 34 учебных недели (136 часов в год).
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса и темпа обучения. Программа рассчитана на 132 часа, 4 часа в неделю. В настоящей программе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа, 40 часов на «Литературное чтение», вместе с тем в рабочую программу заложены: 23 часа - на литературное слушание, 8 часов - на самостоятельное чтение (уроки работы с книгой) (в учебнике обозначены под рубрикой «Книжная полка»). На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно-136 часов
В авторскую программу изменения не внесены.
Формы контроля
1 класс
IV четверть - комплексная контрольная работа на межпредметной основе
2 класс: 4 контрольных работ, в том числе входной контроль, промежуточный контроль, итоговая аттестация, комплексная контрольная работа на межпредметной основе
3 класс: 4 контрольных работ, в том числе входной контроль, промежуточный контроль, итоговая аттестация, комплексная контрольная работа на межпредметной основе
4 класс: 4 контрольных работ, в том числе входной контроль, промежуточный контроль, итоговая аттестация, комплексная контрольная работа на межпредметной основе
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образованияс учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
- Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- получать информацию о героях, произведении или книге;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- дополнять таблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- - находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений.К концу 2 класса обучающиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, напримерсоотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
- определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;
- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
- делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).
Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;- создавать иллюстрации по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;
- читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
- определять тему и главную мысль текста;-
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в её аппарате;
- сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном текст
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающийся научится:
− осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
− понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 - 75 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- читать наизусть заранее подготовленные произведения;
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/ различия;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;
- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
- различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
- работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающийся научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворный и прозаические жанры;
- определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя 2-3 существенных признака;
- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
- находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Обучающийся может научиться:
- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;
- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия пр анализе произведений;
- находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Обучающийся научится:
- понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям;
- создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», « Животные – герои литературных произведений;
- творчески пересказывать произведение от лица героя;
- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Обучающийся научится:
- определять и формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
- делить текст на составные части, составлять план текста;
- понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;
- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.
Обучающийся может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
К концу обучения в четвёртом классе учащиеся научатся:
— понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
— осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;
— работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);
— пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
— различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;
— сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;
— использовать в речи литературоведческие понятия: про-изведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои про-изведения;
— практически находить в тексте произведения средства выразительности — эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
— подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.
Обучающиеся получит возможность научиться:
— воспринимать художественную литературу как вид искусства;
— определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;
— отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;
— сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;
— формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;
— работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
— сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
— находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;
— различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.
— различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1 класс
В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование.
В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
2 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
4 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности про-изведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу' текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы, изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные
жанры: сказка, былина. сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса -сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Межпредметные связи:
•с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
•с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
•с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения:
•с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-тематический план
1 КЛАСС
№ п/п | Наименование раздела и тем | Характеристика деятельности ученика (основные учебные умения и действия) | Часы учебного времени |
1. | Выявление уровня развития связной речи | Познавательные: общеучебные- осмысление процесса общения как способа получения и передачи информации; последовательное и логическое рассказывание о событии, явлении, формулирование ответов на вопросы, пересказывание небольших литературных произведений; логические - построение рассуждений о значении понятий " общение", "знакомство", "школа", употреблении вежливых слов в речи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно- учебные действия. | 1 |
2. | Выявление уровня развития лексики | Познавательные: общеучебные - безошибочное использование в речи, нахождение в литературных произведениях обобщающих слов и понятий; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: высказывать свою точку зрения на а обсуждаемые вопросы | 1 |
3. | Выявление уровня сформированности грамматической стороны речи | Познавательные: общеучебные:- употребление в речи сложных предложений разных видов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: высказывать свою точку зрения. | 1 |
4. | Составление "карты знаний" | Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известно. Личностные: понимают значение границ собственного знания и " незнания", осознают необходимость самосовершенствования. | 1 |
Слово и предложение | Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | 5ч | |
Предложение как объект изучения | 2ч | ||
5. | Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение» | 1 | |
6. | Предложение. Составление предложений по сюжетной картинке | 1 | |
Слово как объект изучения | Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. | 3ч | |
7. | Введение понятия «слово». Различение слова и предложения | 1 | |
8. | Литературное слушание О Родине и родной природе Е.Серова. «Мой дом» | 1 | |
9. | Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между» | 1 | |
Фонетика | 11ч | ||
Звуки речи | Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. | 7 | |
10. | Интонационное выделение первого звука в словах | 1 | |
11. | Знакомство со схемой звукового состава слова | 1 | |
12. | Литературное слушание О Родине и родной природе В.Белов «Родничок» | 1 | |
13. | Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слов СЫР, НОС | 1 | |
14. | Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ. Составление рассказа по картинкам | 1 | |
15. | Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре Введение понятия «гласный звук» | 1 | |
Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие | Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. Д.). Различать ударные и безударные гласные звуки. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. | 4ч | |
16. | Литературное слушание О Родине и родной природе М. Михайлов «Лесные хоромы» | 1 | |
17. | Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных и гласных звуков в модели слова | 1 | |
Графика | Знакомиться с гласными буквами и звуками. Проводить звуковой анализ слов, обозначать гласный звук красной фишкой; развивать фонематический слух. Учиться акцентировано произносить гласные звуки, зафиксированные в звуковых моделях слов. Развивать фонематический слух; воспитывать культуру учебного труда. Воспринимать прочитанное на слух, уметь пересказывать, задавать вопросы по тексту. Отвечать на вопросы, выполнять задания к тексту. Развивать умение самостоятельно читать произведения. Воспринимать на слух литературное произведение. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Выполнять звукобуквенный анализ слов; развивать речь, мышление, память. Формировать желание бережно и заботливо относиться к природе. Повторить правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков. Учиться работать в команде; расширять кругозор; развивать чувство товарищества. Ориентироваться в звуковой структуре слова. Воспитывать чувство взаимоподдержки. | 72 | |
18. | Знакомство с буквой А (а) | 1 | |
19. | Знакомство с буквой Я (я) | 1 | |
20. | Литературное слушание О Родине и родной природе Муса Гали «Земные краски» Самостоятельное чтение. Книги о Родине и родной природе | 1 | |
21. | Звук [о], буквы Оо | 1 | |
22. | Знакомство с буквой Ёё | 1 | |
23 | Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова | 1 | |
24 | Знакомство с буквой Уу | 1 | |
25 | Литературное слушание Учимся уму-разуму А.Барто. «В школу» | 1 | |
26 | Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествующего согласного | 1 | |
27 | Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова | 1 | |
28 | Знакомство с буквой Ээ | 1 | |
29 | Знакомство с буквой Е,е. Буква е в начале слова | 1 | |
30 | Литературное слушание Учимся уму-разуму В.Железников. «История с азбукой» Самостоятельное чтение Книги о детях | 1 | |
31 | Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова | 1 | |
32 | Знакомство с буквой «ы» | 1 | |
33 | Буква «и» | 1 | |
34 | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных (закрепление) | 1 | |
35 | Литературное слушание Учимся уму-разуму Л.Пантелеев. «Буква “ты”» | 1 | |
Буквы, обозначающие согласные звуки | Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.) Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. | 36ч | |
36 | Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм» | 1 | |
37 | Знакомство с буквой «Н» | 1 | |
38 | Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «Р» | 1 | |
39 | Литературное слушание Учимся уму-разуму Я.Аким «Мой верный чиж» | 1 | |
40 | Знакомство с буквой «Л» | 1 | |
41 | Мягкий согласный звук [й], буква «ий» | 1 | |
42 | Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица | Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов. Анализировать слово: определять место ударения в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами. Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | 1 |
43 | Знакомство с буквой «Г» | 1 | |
44 | Литературное слушание Учимся уму-разуму Е.Ильина «Шум и шумок» Самостоятельное чтение Книги о детях | 1 | |
45 | Звуки [к], [к'], буква «к» | 1 | |
46 | Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости | 1 | |
47 | Знакомство с буквой «З» | 1 | |
48 | Литературное слушание Учимся уму-разуму Е.Благинина «Тюлюлюй» | 1 | |
49 | Звуки [с],[с'], буква «С» | 1 | |
50 | Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости | 1 | |
51 | Знакомство с буквой «Д» | 1 | |
52 | Литературное слушание Мир сказок Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» Самостоятельное чтение Книги стихов | 1 | |
53 | Знакомство с буквой «Т» | 1 | |
54 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости | 1 | |
55 | Звуки [б], [б'], буква «Б» | 1 | |
56 | Литературное слушание Мир сказок. В.Сутеев. «Дядя Миша» | 1 | |
57 | Знакомство с буквой «П» | 1 | |
58 | Знакомство с буквой «В» | 1 | |
59 | Знакомство с буквой «Ф» | 1 | |
60 | Твердый согласный звук [ж], буква «Ж» | 1 | |
61 | Литературное слушание Мир сказок С.Маршак «Тихая сказка» | 1 | |
62 | Твердый согласный звук [ш], буква «Ш» | 1 | |
63 | Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч» | 1 | |
64 | Мягкий согласный звук [щ'], буква «Щ» | 1 | |
65 | Литературное слушание Мир сказок Шарль Перро «Красная шапочка» | 1 | |
66 | Знакомство с буквой «Х» | 1 | |
67 | Твердый согласный звук [ц], буква «Ц» | 1 | |
68 | Знакомство с буквой «Ь» | Объяснять функцию букв ь, Ъ Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. | 1 |
69 | Литературное слушание Мир родной природы М. Пришвин «Лисичкин хлеб» | 1 | |
70 | Знакомство с разделительной функцией буквы ь | 1 | |
71 | Разделительный твердый знак | 1 | |
72 | Алфавит. С.Маршак. «Ты эти буквы заучи…». В.Голявкин. «Спрятался». В.Сутеев. «Три котенка». А.Шибаев. «Беспокойные соседки» | Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. | 1 |
73 | Литературное слушание Мир родной природы А. Блок «Зайчик» Самостоятельное чтение Книги сказок | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. | 1 |
Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение | Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. | 18 | |
74 | Е.Пермяк. «Про нос и язык». Г.Остер. «Меня нет дома» А.Шибаев. «На зарядку становись!»; «Познакомились» | 1 | |
75 | Е.Чарушин. «Как Никита играл в доктора» А.Шибаев. «Всегда вместе» | 1 | |
76 | Г.Цыферов. «Маленький Тигр». Саша Черный «Кто?» Г.Остер. «Середина сосиски». Я.Аким. Жадина» | 1 | |
77 | Литературное слушание Мир родной природы Г.Скребицкий «Пушок» Самостоятельное чтение Книги о родной природе | 1 | |
78 | Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой…» Украинская народная сказка «Рукавичка» Г.Остер. «Спускаться легче» | 1 | |
79 | В.Сутеев. «Под грибом» А.Шибаев. «Что за шутки?» Г.Остер. «Хорошо спрятанная котлета» | 1 | |
80 | Б.Житков. «Как меня называли». А.Кушнер. «Большая новость» Л.Пантелеев. «Как поросенок говорить научился» | 1 | |
81 | Литературное слушание Мир родной природы Е.Трутнева «когда это бывает» | 1 | |
82 | Е.Чарушин. «Яшка». А.Кушнер. «Что я узнал!» | 1 | |
83 | Ю.Дмитриев. «Медвежата». Г.Снегирев. «Медвежата» М.Карем. «Растеряшка». В.Драгунский. «Заколдованная буква» | 1 | |
84 | Н.Носов. «Ступеньки» , О.Дриз. «Горячий привет». Г.Остер. «Привет мартышке» | 1 | |
85 | Литературное слушание Мир сказок А.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | |
86 | Е.Чарушин. «Зайчата». Н.Сладков. «Сорока и заяц»; «Лиса и заяц» | 1 | |
87 | Н.Носов. «Затейники» | 1 | |
88 | Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» | 1 | |
89 | Литературное слушание Мир сказок К.Чуковский «Муха-Цокотуха» | 1 | |
90 | А.Толстой. «Ёж». В.Лунин. «Волк ужасно разъярён…». Г.Цыферов. «Зеленый заяц» | 1 | |
91 | В.Драгунский. «Он живой и светится» | 1 | |
92 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н.Сладков. «Лиса и мышь». Г.Сапгир. «Лошарик», В.Берестов. «Картинки в лужах» | 1 | |
Читаем сказки, загадки, скороговорки | 4ч | ||
93 | А.Пушкин. Сказка о царе Салтане | Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. | 1 |
94 | Русская народная сказка « Пузырь, Соломинка и Лапоть»,В.Сутеев « Кораблик» | 1 | |
95 | В.Бианки « Лис и Мышонок».Проверь себя | 1 | |
96 | Литературное слушание Мир сказок В.Сутеев "Елка","Палочка-выручалочка" Самостоятельное чтение Сказки народные и авторские | Воспринимать на слух сказку, Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). | 1 |
Учимся уму-разуму | Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. | 4ч | |
97 | К.Ушинский « Играющие собаки» Л.Толстой « Косточка» Е.Пермяк «Торопливый ножик» | 1 | |
98 | В.Осеева «Кто наказал его?» «Потерянный день» «Три товарища»; «Печенье» И.Северянин « Ее питомцы» | 1 | |
99 | Литературное слушание Учимся уму-разуму Е.Пермяк «Пичугин мост» | Воспринимать на слух рассказ Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек. | 1 |
100 | А.Барто «Я – лишний», Я.Аким «Мама» Э.Успенский «Все в порядке». Проверь себя | Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | 1 |
Читаем о родной природе | Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. | 3ч | |
101 | Л.Толстой «Солнце и ветер», В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся» | 1 | |
102 | Литературное слушание Учимся уму-разуму Н. Саконская «Мы с мамой» | Воспринимать на слух стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской | 1 |
103 | И.Соколов-Микитов «Русский лес» Русская народная песня «Березонька» С.Маршак «Апрель»; М.Пришвин «Лесная капель» | Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. | 1 |
О наших друзьях животных | 7ч | ||
104 | И.Мазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка» С.Михалков «Аисты и лягушки» | 1 | |
105 | Литературное слушание Учимся уму-разуму В. Чаплина «Мушка» | Воспринимать на слух рассказ Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | 1 |
106 | Е.Чарушин «Томкины сны» | Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. | 1 |
107 | Е.Пришвин «Ежик», Ю.Могутин «Убежал», Б.Заходер «Ежик» | 1 | |
108 | М.Пришвин «Норка и Жулька» Русская народная песня «Котик» | 1 | |
109 | Литературное слушание Учимся уму-разуму С.Баруздин "Веселые рассказы" | Воспринимать на слух рассказ Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек. | 1 |
110 | Э.Шим «Глухарь», Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья» Проверь себя | Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. | 1 |
Учимся уму-разуму | Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | 6ч | |
111 | М.Пляцковский «Добрая лошадь», В.Осеева «На катке», «Кто хозяин?» | 1 | |
112 | Литературное слушание Учимся уму-разуму Е.Ильина «Чик-чик ножницами» | Воспринимать на рассказ Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | 1 |
Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать сжато по готовому плану. | 1 | ||
113 | В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» Е.Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей» | ||
114 | И.Бутман «Клоун» | 1 | |
115 | Литературное слушание Мир сказок Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Воспринимать на слух сказку Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. | 1 |
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | |||
116 | В.Берестов «Сережа и гвозди». Проверь себя» | 1 | |
Читаем сказки, пословицы, считалки | 6ч | ||
117 | М.Пляцковский «Урок дружбы». В.Орлов «Как Малышу нашли маму» | 1 | |
118 | Литературное слушание Мир сказок В.Бианки «Лесной Колобок –Колючий Бок » | Воспринимать на слух сказку, Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек. | 1 |
119 | А.Усачев « Грамотная мышка», М.Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок» | Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. | 1 |
120 | С.Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить» Выявление уровня читательской компетенции ( контроль и коррекция знаний) | 1 | |
121 | Д. Биссет «Дракон Комодо». | Воспринимать на слух сказку, Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). | 1 |
122 | Д. Биссет «Дракон Комодо». Проверь себя | Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. | 1 |
О наших друзьях -животных | 3ч | ||
123 | А.Барто. Жук Н.Сладков. На одном бревне В.Орлов «Большие уши» | 1 | |
124 | Литературное слушание Мир сказок Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | Воспринимать на слух сказку, Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | 1 |
125 | Е.Чарушин «Томка и корова» В.Берестов «Выводок». Проверь себя | Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. | 1 |
Читаем о родной природе | 7ч | ||
126 | Комплексная контрольная работа на межпредметной основе | 1 | |
127 | И.Соколов-Микитов «Радуга», Е.Трутнева «Эхо», И.Шевчук «Ленивое эхо», К.Чуковский «Загадка» | Воспринимать на слух рассказ, Различать на слух произведения разных жанров Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). | 1 |
128 | Литературное слушание Мир родной природы Г.Скребицкий «Мать» | Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. | 1 |
129 | И.Соколов-Микитов «Май», А.Плещеев «Травка зеленеет», Я.Тайц «Всё здесь»; «По ягоды» К.Чуковский «Радость» | 1 | |
130 | Ю.Коринец «Волшебное письмо» Р.Валеева «Здравствуй, лето!» В.Лунин «Я видела чудо» | 1 | |
131 | Литературное слушание Мир родной природы А.Барто «Весенняя гроза» | Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | 1 |
132 | Портфель достижений учащегося | Демонстрация личных достижений по предмету в наглядной форме | 1 |
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование раздела и тем | Характеристика деятельности ученика (основные учебные умения и действия) | Часы учебного времени | |
О нашей Родине | ||||
1 | Ф.Савинов «Родина» | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. | 1 | |
2 | И.Никитин «Русь» | 1 | ||
3 | С.Романовский «Русь», «Слово о Русской земле». | Сравнивать разные по жанрам произведения | 1 | |
4 | С.Романовский «Слово о Русской земле». Слушание. | Воспринимать на слух произведение, характеризовать его особенности | 1 | |
5 | С. Прокофьев «Родина» | Определять тон и темп чтения | 1 | |
Народная мудрость | ||||
6 | Былинный сказ. «Как Илья из Мурома богатырем стал». Загадка. | Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. | 1 | |
7 | Былинный сказ. «Как Илья из Мурома богатырем стал». Слушание. | Уметь кратко пересказывать | 1 | |
8 | Былина. «Три поездки Ильи Муромца». | Составлять план | 1 | |
9 | Фольклор. Шутка, считалка, потешка, пословицы | Знать литературоведческие понятия | 1 | |
10 | Русская народная песня «Я с горы на гору шла». Проверь себя. | Самостоятельно работать в тетради | 1 | |
О детях и для детей | ||||
11 | А. Барто «Катя», С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». | Умение выделять главную мысль, делать вывод | 1 | |
12 | С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело» | Понимать главную мысль, находить части | 1 | |
13 | Е. Пермяк «Смородинка» | Составлять схематический план | 1 | |
14 | Слушание. Н.Носов «Заплатка» Г.Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. | Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Подбирать пословицы | 1 | |
15 | И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»; Л.Толстой «Страшный зверь» | Знать литературоведческие понятия, сравнивать басни | 1 | |
16 | Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко «Самое главное» | Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. | 1 | |
17 | И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»; Л.Толстой «Страшный зверь» | Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. | 1 | |
18 | Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко «Самое главное» | Уметь пересказывать текст по картинному плану | 1 | |
19 | М. Зощенко «Самое главное» | Расставлять роли и читать по ролям | 1 | |
20 | Контрольная работа№1. Проверка уровня начитанности. Разноуровневая проверка. | Отвечать на вопросы, опираясь на текст | 1 | |
21 | Анализ контрольной работы. Сутеев «Кто лучше?»Е. Пермяк «Две пословицы» | Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Характеризовать и пересказывать текст | 1 | |
22 | А. Митта «Шар в окошке» | Выделять опорные слова для пересказа, сочинять свою сказку | 1 | |
23 | Е.Пермяк «Две пословицы» | Характеризовать героев и их поступки | 1 | |
24 | Л. Пантелеев «Две лягушки» | Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). | 1 | |
25 | Литературное слушание « «Книги о детях». В. Беспальков «Совушка» | Понимать вопросы собеседника и отвечать на них | 1 | |
26 | В. Сутеев «Снежный зайчик» | Отбирать выразительные средства | 1 | |
27 | Н. Носов «Затейники» | Формулировать главную мысль, отбирать доказательства | 1 | |
28 | «У страха глаза велики». Русская сказка | Уметь сравнивать сказки | 1 | |
29 | Бр. Гримм «Маленькие человечки» | Уметь сравнивать сказки | 1 | |
30 | Х.К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» | Расставлять роли и читать по ролям | 1 | |
31 | Х.К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» | Выразительно читать, передавая свои чувства | 1 | |
32 | Слушание. Б.Заходер «Серая звездочка». Братья Гримм «Семеро храбрецов» | 1 | ||
Уж небо осенью дышало | ||||
33 | А.Пушкин «Уж небо осень дышало», Г. Скребицкий «Осень» | Выразительно читать, передавая свои чувства | 1 | |
34 | Э. Шим «Белка и Ворон»; «Осень» | Отрабатывать правильность и беглость чтения, составлять загадки | 1 | |
35 | Н. Сладков «Эхо», Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» | Декламировать стихотворение | 1 | |
36 | Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы» | Осознавать прочитанный текст | 1 | |
37 | Э. Шим «Храбрый Опенок» | Сочинять рассказ по иллюстрации | 1 | |
38 | К. Бальмонт «Осень» | Декламировать стихотворение | 1 | |
39 | З. Александрова «Зима» | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп | 1 | |
Снежок порхает, кружится… | ||||
40 | С. Иванов «Каким бывает снег» | Передавать интонацией свое отношение к читаемому | 1 | |
41 | И. Соколов – Микитов «Зима в лесу» | Озаглавливать части, выделять опорные слова | 1 | |
42 | Э.Шим «Всем вам крышка»; К. Ушинский «Мороз не страшен». Слушание | Соотносить текст с готовым планом | 1 | |
43 | «Дети Деда Мороза» Народная сказка | Развивать умения определять тему, жанр | 1 | |
44 | М. Пришвин «Деревья в лесу» | Искать в тексте словосочетания для словесного рисования | 1 | |
45 | Урок коллективного творчества «Зима в лесу» | Изготовление аппликаций, рисунков и подписывание их предложениями из произведений | 1 | |
46 | И.Суриков «Детство» | Декламировать стихотворение | 1 | |
47 | В.Даль «Девочка Снегурочка» | Инсценировать сказку | 1 | |
48 | «Снегурочка» Русская народная сказка | Уметь читать по ролям | 1 | |
49 | Даль «Девочка Снегурочка», «Снегурочка» Русская народная сказка. | Умение работать самостоятельно с учебником. Объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской | 1 | |
50 | Н.Некрасов «Саша» | Декламировать стихотворение | 1 | |
51 | Г. Скребицкий В.Чаплина «Как белочка зимует» | Изготовление аппликаций, рисунков и подписывание их предложениями из произведений | 1 | |
52 | Урок коллективного творчества. «Царство Мороза Ивановича» | Характеризовать героя | 1 | |
53 | И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляев «О чем ты думаешь, снегирь?» | Подтверждать свои ответы словами из текста | 1 | |
54 | Контрольная работа №2 Проверка читательских умений и навыков работы с текстом художественного произведения. | Умение работать самостоятельно с заданием | 1 | |
Здравствуй, праздник новогодний! | ||||
55 | А С.Михалков «В снегу стояла елочка» | Читать выразительно | 1 | |
56 | .Гайдар «Елка в тайге» | Объяснять поступки героев, выражать свое отношение к ним | 1 | |
57 | А.Гайдар «Елка в тайге» | Объяснять поступки героев, выражать свое отношение к ним | 1 | |
58 | С.Маршак «Декабрь» | Словесное рисование картин природы | 1 | |
59 | Книжная полка. Книги Маршака | Сравнивать произведения | 1 | |
60 | Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка | Умение работать самостоятельно с учебником | 1 | |
61 | Проверь себя. Знание произведений о зиме | Умение работать самостоятельно с учебником | 1 | |
62 | Урок-утренник «Идет волшебница зима» | Участвовать в диалоге, конструировать монологическое высказывание | 1 | |
О братьях наших меньших | ||||
63 | «Буренушка» народная песня; В.Жуковский «Птичка» | Сравнивать свои ответы с ответами товарищей и оценивать | 1 | |
64 | К. Ушинский «Кот Васька», произведения фольклора (считалки, загадки) | Различать жанры произведений | 1 | |
65 | Е.Благинина «Голоса леса»; М.Пришвин «Старый гриб» | Оценивать ход и результат выполнение заданий | 1 | |
66 | Загадки; П.Комаров «Олененок» | Отличать реальные события от волшебных | 1 | |
67 | К.Ушинский «Лиса Патрикеевна»; В.Бианки «Еж-спаситель»; скороговорки | Пересказывать близко к тексту | 1 | |
68 | М.Дудин «Тары-бары»; «Заяц и лиса» Народная сказка | Характеризовать героев, сравнивать их поведение | 1 | |
69 | К. Ушинский «Плутишка кот» | Объяснять выбор автором заглавие | 1 | |
70 | «Журавль и цапля». Русская народная сказка | Оценивать поступки героев | 1 | |
71 | «Зимовье зверей» Русская народная сказка | Иллюстрировать понравившийся эпизод | 1 | |
72 | «Зимовье зверей» Русская народная сказка | 1 | ||
73 | Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» | Характеризовать героев, сравнивать их поведение | 1 | |
74 | «Белые пёрышки» Русская народная сказка | Находить ответы на вопросы, используя текст | 1 | |
75 | Чтение произведений о животных | Находить нужные книги в библиотеке | 1 | |
Сказки зарубежных писателей | ||||
76 | «Колосок» Украинская народная сказка | Обсуждение главной мысли в группах | 1 | |
77 | «Как Джек ходил счастья искать» Английская сказка | Уметь выделять признаки сказки | 1 | |
78 | «Лис Миккель и медведь Бамсе» Норвежская сказка, | Пересказывать подробно и сжато | 1 | |
79 | Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» (хрестоматия) | 1 | ||
80 | Гримм «Бременские музыканты» | Распределять роли , читать по ролям | 1 | |
81 | Гримм «Бременские музыканты» | Делить на части и озаглавливать | 1 | |
82 | Гримм «Бременские музыканты» | Пересказывать по плану | 1 | |
83 | «Сказка про трех поросят» Английская сказка | Пересказывать фрагменты текста | 1 | |
84 | «Сказка про трех поросят» Английская сказка | Рисовать иллюстрации словами из текста | 1 | |
85 | Книжная полка Дж. Харрис | Знакомить товарищей с произведением | 1 | |
86 | Проверь себя | Умение работать самостоятельно с учебником | 1 | |
Семья и я | ||||
87 | Л.Толстой «Лучше всех» произведения фольклора: пословицы, колыбельная песенка (народная), М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» | Уметь выразительно читать колыбельные песни | 1 | |
88 | Е.Пермяк «Случай с кошельком» | Характеризовать героя | 1 | |
89 | С.Аксаков «Моя сестра» | Употреблять в устной речи слова из текста | 1 | |
90 | В.Осеева «Сыновья», пословица | Разыгрывать сценки | 1 | |
91 | А.Майков «Колыбельная песня» | Соотносить иллюстрации с текстом | 1 | |
92 | Л.Толстой «Отец и сыновья | 1 | ||
93 | А.Плещеев «Дедушка» | Декламировать стихотворение | 1 | |
94 | Ю. Коринец «Март»; Л.Воронкова «Катин подарок | Обсуждать главную мысль текста | ||
95 | Урок творчества. «Мой подарок маме» | Выражать точно свои мысли | 1 | |
96 | «Три сестры» татарская сказка | Работать самостоятельно с текстом по вопросам | 1 | |
97 | А. Плещеев «Песня матери» А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» | Отличать реальные события от волшебных | 1 | |
98 | Контрольная работа №3. Проверка уровня начитанности. Тест. | Подготовить сказку | 1 | |
99 | В. Солоухин «Деревья» | Читать выразительно | 1 | |
100 | С.Михалков «Быль для детей | Уточнять тему текста на основе содержания | 1 | |
101 | С.Баруздин «Салют» | Рассказывать об участниках войны | 1 | |
Весна, весна красная | ||||
102 | «Весна, весна красная!» Народная песня; А.Чехов «Весной» | Уметь выражать свое отношение к природе при чтении | 1 | |
103 | А.Пушкин «Гонимы вешними лучами»; Г. Скребицкий «Весна-художник» | 1 | ||
104 | Н.Сладков «Снег и ветер» | Подмечать приметы и краски весны | 1 | |
105 | С.Маршак «Весенняя песенка»; Э. Шим «Чем пахнет весна» | Описывать словами героев | 1 | |
106 | Е.Баратынский «Весна, весна!» Как воздух чист!»; Ф.Тютчев «Зима недаром злится» | Участвовать в конкурсе чтецов | 1 | |
107 | А. Куприн «Скворцы» Н.Сладков «Скворец-молодец» | Читать по ролям | 1 | |
108 | Н.Сладков «Апрельские шутки» А.Барто «Апрель» | Передавать голосом интонации | 1 | |
109 | Г.Скребицкий «Жаворонок», Закличка, загадка | Пересказывать понравившуюся часть | 1 | |
110 | Г.Скребицкий «Жаворонок», Закличка, загадка | Пересказывать понравившуюся часть | 1 | |
111 | В. Жуковский «Жаворонок» О.Высоцкая «Одуванчик». | Декламировать стихотворение | 1 | |
112 | М.Пришвин «Золотой луг» | Сравнивать рассказ и стихотворение «Одуванчик» | 1 | |
113 | П. Дудочкин «Почему хорошо на свете | Нарисовать иллюстрацию | 1 | |
114 | Н.Сладков Весенний гам» | Уметь сочинить произведение о природе | 1 | |
115 | А. Барто «Воробей» | Декламировать стихотворение | 1 | |
116 | М.Пришвин «Ребята и утята» | Озаглавливать части | 1 | |
117 | Б.Заходер «Птичья школа» | Читать выразительно | 1 | |
118 | К.Ушинский «Утренние лучи» | Определять жанр произведения | 1 | |
119 | А.Барто «Весна, весна на улице» | Уметь работать со схемой | 1 | |
120 | Произведения А.Барто. | Находить в библиотеке | 1 | |
121 | Библиотечный урок. Книги о родной природе. | Читать выразительно | 1 | |
122 | Проверь себя | Повторить произведения | 1 | |
123 | Урок-отчет по теме | Знать произведения о природе | 1 | |
Там чудеса | ||||
124 | «Хаврошечка» русская народная сказка | Объяснять поведение героев и поступки | 1 | |
125 | «Хаврошечка» русская народная сказка. | 1 | ||
126 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» . | Находить образные выражения | 1 | |
127 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Описывать море, опираясь на поступки героев | 1 | |
128 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | ||
129 | Ш.Перро«Кот в сапогах» | Рассказывать сказку близко к тексту | 1 | |
130 | Ш.Перро«Кот в сапогах» | 1 | ||
131 | Ш.Перро«Кот в сапогах» | 1 | ||
132 | Ш.Перро«Кот в сапогах» | 1 | ||
133 | Л. Керралл «Алиса в стране чудес» | Рассказывать сказку близко к тексту | 1 | |
134 | Л. Керралл «Алиса в стране чудес» | 1 | ||
135 | Л. Керралл «Алиса в стране чудес» | 1 | ||
136 | Контрольная работа № 4. Итоговая (годовая) проверка читательских умений и навыков работы с текстом художественного произведения. | Составить рассказ о девочке; Придумать свою историю о приключениях в стране чудес | 1 | |
3 КЛАСС
№ урока | Наименование раздела и тема | Характеристика деятельности ученика (основные учебные умения и действия) | Часы учебного времени | |
Устное народное творчество( фольклор) | 16 | |||
1 | Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В.И. Даль «Старик- годовик». | Воспринимать на слух произведения фольклора, понимать их содержание, определять жанр. Читать загадки, различать их виды, выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки. Выделять особенности пословиц, различать пословицы по темам. Выполнять задания в рабочей тетради, учебнике. Участвовать в конкурсе знатоков русских пословиц. Воспринимать на слух фольклорное произведение, высказывать своё впечатления о нем. О Учиться работать в парах: чтение по ролям диалогов героев. Самостоятельно работать с новым произведением. Находить и читать описание героев. Определять тему и вид сказки, сравнивать народные сказки. Выделять особенности каждой сказки (зачин, повторы, имена героев). Выделять особенности сказок с загадками: сюжет сказки, загадки, главная мысль. Сравнивать положительных и отрицательных героев. Находить в тексте и указывать признаки волшебной сказки. Читать выразительно отдельные эпизоды. Сравнивать сказки волшебные и бытовые. Определять вид сказки, указывая признаки. Классифицировать народные сказки. Объяснять литературоведческие понятия (фольклор, скороговорка, потешка, загадка, пословица). Различать произведения фольклора. | 1 | |
2 | Пословицы. Какие бывают пословицы. | 1 | ||
3 | Русские народные сказки. Русские народные сказки «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую» | 2 | ||
4 | Литературное слушание. Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» | 1 | ||
5 | Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка Дополнительное чтение: «Умная внучка». | 1 | ||
6 | Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка | 2 | ||
7 | Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка | |||
8 | Слушание и работа с детской книгой Русские народные сказки «Елена Премудрая» | 1 | ||
9 | Русские народные сказки «Девушка и месяц» | |||
10 | Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора | 1 | ||
11 | Былины. «Добрыня и Змея». | Пользоваться умениями читать вслух и молча. Находить нужную информацию в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-справочнике «Книгочей» | 1 | |
12 | «Илья Муромец и Соловей-разбойник». «Алеша Попович и Тугарин Змеевич». «Вольга и Микула». | Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха. Уметь характеризовать былинных героев и их подвиги. Формулировать и объяснять главную мысль былины. Рассматривать книги о русских богатырях, сравнивать иллюстрации художников. Читать былины с интонацией. | 1 | |
13 | «Илья Муромец и Соловей-разбойник». «Алеша Попович и Тугарин Змеевич». «Вольга и Микула». | 1 | ||
14 | Контрольная работа №1 по теме «Русское народное творчество» | |||
15 | Литературное слушание.
| 1 | ||
16 | Басни 5 часов | Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.
| 5 | |
Эзоп. «Лисица и виноград». И.Крылов. «Лиса и виноград» |
Знакомиться с понятиями: басня, мораль, рассказ, аллегория, олицетворение. Сравнивать басни Крылова и Эзопа. Чтение басни, выявление морали, моделирование обложки. Находить справочную информацию о баснописцах и книги с их баснями. Слушать чтение одноклассников, выражать свое отношение к произведению. Читать басни выразительно. Сравнивать басни разных авторов ( пользуясь таблицей). Чтение одной из басен по ролям. Инсценировка одной из басен. Аргументировать ответы на вопросы, доказывать свой ответ. Самостоятельно выполнять задания в тетради. | |||
17 | И. Крылов. «Ворона и лисица». | 1 | ||
18 | И. Крылов «Волк и ягнёнок», «Крестьянин и работник» | 1 | ||
19 | Литературное слушаниею. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая лисица», «Филин и Чиж» | 1 | ||
20 | Обобщение по разделу | 1 | ||
Произведения А. С. Пушкина | 10 | |||
21 | А.С. Пушкин. Отрывки из поэмы «Руслан и Людмила», «У лукоморья дуб зеленый…». А.С. Пушкин Отрывок «Бой Руслана с головой». | Восприятие на слух стихотворного произведения, выразительное чтение. Находить эпитеты, олицетворения в тексте. Указывать жанр и тему стихотворного произведения. Характеризовать героев, сюжет, чудеса и превращения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Работа над выразительным чтением. Находить справочную информацию об авторе, о няне. Выразительное чтение стихотворения. Выполнение заданий из рубрики «Проверь себя» в учебнике. Чтение стихотворений наизусть. | 1 | |
22 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | ||
23 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | ||
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | |||
24 | Слушание и работа с детской книгой сказки А.С. Пушкина» Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде» | 1 | ||
25 | Слушание и работа с детской книгой сказки А.С. Пушкина» Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде» | 1 | ||
26 | А.С. Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…», | 1 | ||
27 | А.С. Пушкин «Няне» | 1 | ||
28 | Контрольная работа №2 по теме «Произведения русских писателей» | 1 | ||
Стихи русских поэтов | 7 | |||
29 | Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» | 1 | ||
30 | А. Майков «Осень» | Выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений: строение, тема, содержание.
цель деятельности на уроке; Проговаривать последовательность действий на уроке; Выставка книг «Стихи для детей» | 1 | |
31 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» А. Фет «Кот поет, глаза прищуря…» | 1 | ||
32 | Слушание и работа с детской книгой «Стихи русских поэтов» И. Бунин «Листопад» | 1 | ||
1 | ||||
Произведения Л.Н. Толстого | 11 | |||
33 | «Два брата». Сказка «Белка и Волк». Басня | Выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Обобщение читательского опыта. Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки. Слушание басни. сравнение жанров, выделение их особенностей. Особенности басни в прозаической форме выделение морали. Чтение по ролям. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; Особенности сказок Л. Н. Толстого. Работать с научно-познавательным рассказом: находить факты и их описание. Определять главную мысль произведения. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Слушание. Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения. Выразительно читать и пересказывать текст; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по плану. Умение высказываться о Л.Н. Толстом как о писателе. Характеризовать произведения Л.Н. Толстого. Определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; Обобщение по разделу. Работа с книгами Л. Н. Толстого: деление по жанрам, работа с аппаратом книги, составление аннотаций, зачитывание эпизодов. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | 1 | |
34 | Литературное слушание. Л.Н.Толстой «Емельян и пустой барабан» | 1 | ||
35 | Научно-познавательные и художественные рассказы. «Зайцы», «Лебеди», «Лев и собачка» | 1 | ||
36 | Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь» | 1 | ||
37 | Литературное слушание. Книги Л.Н. Толстого «Ореховая ветка», А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» | 1 | ||
38 | Литературное слушание. Книги Л.Н. Толстого «Ореховая ветка», А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» | 1 | ||
39 | А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» | 1 | ||
40 | Проверь себя. Книги Л.Н.Толстого | 1 | ||
41 | Творчество Л.Н. Толстого (библиотечный урок) | 1 | ||
42 | Контрольная работа №3 «Произведения русских поэтов» | 1 | ||
Произведения Н.А. Некрасова | 7 | |||
43 | Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). | 1 | ||
44 | Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок» | Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения. Введение понятия «лирический герой», поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение). Упражнение в выразительном чтении. Восприятие произведения на слух, слушание, обмен мнениями. Самостоятельная работа с текстом произведения. Выразительное чтение подготовленных эпизодов. Слушание стихотворения «Зеленый шум» и статьи К. Чуковского. Работа над содержанием. Выделение языковых средств художественной выразительности. Слушание. Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Упражнение в выразительном чтении песни Мороза. Создание иллюстраций к тексту (работа в группах). Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе Работа со справочно-энциклопедической литературой. Работа в рубрике «Проверь себя». Работа с книгами Н.А. Некрасова. Конкурс чтецов стихов русских поэтов. | 1 | |
45 | Статья К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок» | 1 | ||
46 | Слушание и работа с детской книгой. Стихотворение (в сокращении) Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» | 1 | ||
47 | «Славная осень…». «Зеленый шум». Статья К.И. Чуковского «Зеленый шум!» | 1 | ||
48 | Статья К.И. Чуковского «Зеленый шум!» | |||
49 | Стихи о природе «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «мороз, красный нос»)) | 1 | ||
50 | Слушание и работа с детскими книгами Н.А. Некрасова. К.И. Чуковский «О стихах Некрасова». Н.А. Некрасов «Саша» | 1 | ||
51 | Обобщение по разделу Произведения Н.А. Некрасова Произведения А. П. Чехова Рассказ «Степь» | 1 | ||
52 | Рассказы «Степь», «Белолобый» | 1 | ||
53 | А. П. Чехов «Ванька» | 1 | ||
54 | А. П. Чехов «Ванька» | 1 | ||
55 | Слушание и работа с детскими книгами о животных Андреев «Кусака» | 1 | ||
56 | Очерки и воспоминания об А.П. Чехове. Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова» | 1 | ||
57 | Контрольная работа № 4 »Произведения русских писателей» | 1 | ||
Сказки зарубежных писателей | 4 | |||
58 | Ш. Перро «Подарки феи» | Слушание, выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором Групповые проекты «Сказки народов России» | ||
59 | Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре», «Зимняя сказка» | 1 | ||
60 | Литературное слушание. Книги со сказками зарубежных писателей Г. Х. Андерсен «Снеговик», братья Гримм «Умная дочь крестьянская» | 1 | ||
61 | Обобщение по разделу «Сказки зарубежных писателей» | 1 | ||
Стихи русских поэтов | ||||
62 | И. Никитин «Русь» | Слушание. Словарная работа. Определение темы и содержания стихотворения. Деление на части, выразительное чтение подготовленной части. Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Деление на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям. Повторять изученные произведения И.С. Никитина, чтение наизусть. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Работа с книгами русских поэтов. Сравнивать стихотворения разных авторов. Чтение. | 7 | |
63 | И. Никитин «Русь» | 1 | ||
64 | И. Никитин «Утро» | 1 | ||
65 | И. Суриков «Детство» | 1 | ||
66 | Слушание и работа с детскими книгами со стихами русских поэтов И. Никитин «Помню я: бывало, няня…» | 1 | ||
67 | С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» | 1 | ||
68 | Литературное слушание. Ф. Глинка «Москва» | 1 | ||
69 | Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» | 1 | ||
70 | Приемыш» В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Выявление читательского опыта детей. Справка об авторе. Слушание. Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. Озаглавливание частей. Аналитическое чтение по частям: обучение краткому пересказу. Работа над образом Тараса: портрет, особенности речи, поступки. Слушание. выявление авторской позиции, формулирование личной оценки. Слушание. Беседа по содержанию прочитанного, определение главной мысли. Чтение по частям, выделение описания приюта, образа героя через его речь, озаглавливание частей. Обобщение по разделу. | 7 | |
71 | Приемыш» В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | ||
73 | Сказка «Умнее всех» | 1 | ||
74 | Слушание и работа с детскими книгами о животных «Постойко» | 1 | ||
75 | Слушание и работа с детскими книгами о животных «Постойко» | 1 | ||
76 | Обобщение по разделу «Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка» | 1 | ||
77 | Обобщение по разделу «Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка» | 1 | ||
Произведения И. А. Куприна | 7 | |||
78 | И. А. Куприн «Синяя звезда» | Введение в круг детского чтения произведения А. Куприна. слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении. работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев. Воспринимать художественное произведение на слух, сравнение модели обложки с образцом. Деление текста на части, чтение по частям, подробный пересказ. Слушание. работа с текстом: комментирование заголовка, определение главной мысли, деление на части, чтение по частям и составление плана, выделение описания, рассуждения.Упражнение в выразительном чтении. Обобщение по разделу. Выставка книг, представление выбранной книги, составление аннотации. | 1 | |
79 | И. А. Куприн «Синяя звезда» | 1 | ||
80 | И. А. Куприн «Синяя звезда» | 1 | ||
81 | И. А. Куприн «Синяя звезда» | 1 | ||
82 | И. А. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | ||
83 | И. А. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | ||
84 | Слушание и работа с детскими книгами о животных «Собачье счастье» | 1 | ||
85 | Контрольная работа № 5 по теме «Рассказы о животных» | 1 | ||
Стихи С. А. Есенина | Обобщение читательского опыта. слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). упражнение в выразительном чтении. Выделение языковых средств художественной выразительности. Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. выразительное чтение, работа над интонацией. Чтение. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Выразительное чтение. Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Повторение: стихи русских поэтов И. Сурикова, И. Никитина, А. Пушкина о детстве. Выразительное чтение Слушание стихов. Выставка книг стихов русских поэтов о Родине, природе. Выполнение заданий рубрики «Проверь себя». Конкурс выразительного чтения стихотворений о природе. | 7 | ||
86 | С.А. Есенин Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…» | 1 | ||
87 | С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» | 1 | ||
88 | С.А. Есенин Стихи о березе (отрывки). «Береза» | 1 | ||
89 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | ||
90 | Литературное слушание. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом», И.С. Тургенев «Деревня». | 1 | ||
91 | Стихи русских поэтов | 1 | ||
92 | Библиотечный урок «Стихи русских поэтов» | 1 | ||
Произведения К. Г. Паустовского | Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром. Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении. Слушание. Рассматривание книг. Работа с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация. Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения. Презентация проекта «Моя любимая книга» | 12 | ||
93 | К. Г. Паустовский «Стальное колечко» (сказка) | 1 | ||
94 | К. Г. Паустовский «Стальное колечко» (сказка) | 1 | ||
95 | К. Г. Паустовский «Стальное колечко» (сказка) | 1 | ||
96 | «Кот-ворюга» | 1 | ||
97 | К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди» | 1 | ||
98 | К. Г. Паустовский дополнительное чтение «Заячьи лапы» | 1 | ||
99 | Слушание и работа с детскими книгами К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». И.С. Тургенев «Воробей» | 1 | ||
100 | Слушание и работа с детскими книгами К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». И.С. Тургенев «Воробей» | 1 | ||
101 | Слушание и работа с детскими книгами о природе (Н.Сладков, Э.Шим, Г. Скребицкий, В. Бианки др.) | 1 | ||
102 | Слушание и работа с детскими книгами о природе (Н.Сладков, Э.Шим, Г. Скребицкий, В. Бианки др.) | 1 | ||
103 | Контрольная работа № 6 | 1 | ||
104 | Урок-утренник «Моя любимая книжка» | 1 | ||
Произведения С. Я. Маршака | Слушание. Словарная работа. Работа над содержанием стихотворения. Упражнение в выразительном чтении Выделение языковых средств художественной выразительности. Чтение вслух и про себя. Самостоятельное выделение темы и выразительных средств. Обсуждение особенностей жанра, выделение главной мысли и темы произведения. Чтение наизусть стихотворений С.Я. Маршака. Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг С. Маршака: рассматривание, сравнение художественного оформления. | 4 | ||
105 | С.Я. Маршак «Урок родного языка» | 1 | ||
106 | С.Я. Маршак «Ландыш» | 1 | ||
107 | Слушание и работа с детскими книгами С.Я. Маршака «Кошкин дом» | 1 | ||
108 | Произведения и книги С.Я. Маршака. | 1 | ||
Произведения Л. Пантелеева | Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. Упражнение в выразительном чтении диалогов. Слушание. Беседа по выявлению первичного восприятия, словарная работа. Знакомство с жанром: исторический рассказ. Работа с сюжетным треугольником. Чтение по частям. Слушание. Беседа по содержанию. Определение темы произведения, главной мысли. Работа над образом героя. Выделение особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ. Обобщение по теме. Работа с книгами Л. Пантелеева. Составление отзыва о прочитанной книге. | 6 | ||
109 | Л. Пантелеев «Честное слово» | 1 | ||
110 | Л. Пантелеев «Честное слово» | 1 | ||
111 | Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | 1 | ||
112 | Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | 1 | ||
113 | Слушание и работа с детскими книгами Леонида Пантелеева «Фенька», «Новенькая» | 1 | ||
114 | Обобщение по разделу «Произведения русских поэтов» | 1 | ||
Произведения А. П. Гайдара | Чтение. Справка об авторе. Работа с сюжетом рассказа по сюжетно- композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Представление книги. Чтение отрывка. знакомство с персонажами. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с жанром: повесть. Очерк как жанр: очерк (небольшой документальный рассказ). Отличие очерка от других жанров. Воспринимать на слух литературное произведение, стение по частям, выполнение заданий в учебники и тетради. Прививать доброе и толерантное отношение к людям. | 5 | ||
115 | А.П. Гайдар «Горячий камень» | 1 | ||
116 | А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) | 1 | ||
117 | А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) | 1 | ||
118 | С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». | 1 | ||
119 | Литературное слушание. Драгунский «Девочка на шаре» | 1 | ||
Произведения М. М. Пришвина | Знакомство с автором, краткая биография. Обобщение читательского опыта детей. Чтение. Тема произведения. Упражнение в выразительном чтении. Слушание. Работа над жанром: художественный рассказ. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Наблюдение за развитием сюжета. Описание героя. Самостоятельное чтение нового произведения. Моделирование обложки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами писателей- натуралистов. Сформулировать собственное мнение о книгах о природе. Оценка собственной работы. Уметь отвечать на вопросы по прочитанным произведениям. | 7 | ||
120 | М. М. Пришвин «Моя Родина» | 1 | ||
121 | М. М. Пришвин «Двойной след» | 1 | ||
122 | М. М. Пришвин «Выскочка», «Жаркий час» В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине». | 1 | ||
123 | М. М. Пришвин «Выскочка», «Жаркий час» В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине». | 1 | ||
124 | М. М. Пришвин «Выскочка», «Жаркий час» В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине». | 1 | ||
125 | Слушание и работа с детскими книгами о природе. В. Бианки «По следам» | 1 | ||
126 | Контрольная работа №7 | 1 | ||
Произведения зарубежных писателей | Ознакомительное чтение. Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение Чтение по частям и озаглавливание. Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер). Учиться правильно называть имена и названия произведений зарубежных писателей, находить в книгах-сборниках изученные произведения. Учится выбирать книги на заданную тему в библиотеке. Выразительное чтение, выполнение упражнений в теради. Работа в рубрике «Проверь себя». Литературный диктант. | 10 | ||
127 | Джек Лондон «Бурый волк» | 1 | ||
128 | Джек Лондон «Бурый волк» | 1 | ||
129 | Джек Лондон «Бурый волк» | 1 | ||
130 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | 1 | ||
131 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | 1 | ||
132 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | 1 | ||
133 | Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» | 1 | ||
134 | Итоговая контрольная работа | 1 | ||
135 136 | Библиотечный урок «Летнее чтение» Библиотечный урок «Летнее чтение» |
Повысить уровень начитанности, воспитывать бережное отношение к книге. Способствовать становлению читательских умений учащихся. | 1 1 | |
4 КЛАСС
№ п/п | Наименование раздела и тем | Характеристика деятельности ученика (основные учебные умения и действия) | Часы учебного времени |
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины героические песни. (10 ч.) | |||
1. | Малые жанры фольклора. Крупицы народной мудрости. | Закреплять представление о фольклорных жанрах. Заполнение схемы в тетрадях. | 1 |
2. | «Произведения фольклора. Волшебная сказка» русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» | Выявлять особенности волшебной сказки, объяснять заголовок, работа с текстом, выявлять образы героев положительных и отрицательных. | 1 |
3 | Былина «Волх Всеславович» | Характеризовать былины, как жанр фольклора, выявлять былинных героев, составление плана, подробный пересказ отдельных эпизодов | 1 |
4 | Дополнит чтение (Слушание) Русская народная сказка «Марья Моревна» | Воспринимать на слух, отвечать на вопросы о первичном восприятии, оценивать свое эмоциональное состояние и строить речевое высказывание о прослушанном произведении. | 1 |
5. | Слушание и работа с книгами. Тема «Былины». Дополнительное чтение «Вольга Святославич». | Сравнивать и выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты, гипербола. Работа с книгами о былинных героях | 1 |
6 | «Легенда о граде Китеже» | Работа с текстом. Выявление особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении, сравнение легенд, героических песен, былин. | 1 |
7 | «Легенда о покорении Сибири Ермаком» | Работа с текстом. Выявление особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении, сравнение легенд, героических песен, былин. | 1 |
8. | «Легенда о покорении Сибири Ермаком» | Работа с текстом. Выявление особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении, сравнение легенд, героических песен, былин. | 1 |
9. | Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» | Познакомиться с понятием о героической песне как жанре устного народного творчества. Отрабатывать умения читать молча и отвечать на вопросы. | 1 |
10. | Слушание и работа с книгами. «Народные песни». Дополнительное чтение Песня-слава «Русская Земля», «Суворов приказывает армии переплыть море» | Воспринимать текст былины и следить по тексту, наблюдать за структурой текста, выделять устаревшие слова и объяснятьих значения, сравнивать со значением в словаре к тексту. | 1 |
11 | Обобщение. Проверь себя. Рубрика «Книжная полка» | Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку с указанием заместителя ◊, объяснять понятие «былина». | 1 |
12. | И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей», И. Хемницер «Стрекоза», Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравей» | Воспринимать текст прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение, выбирать тон и темп чтения. Учиться читать выразительно, определять задачу чтения, выделять паузы и логическое ударение, слушать и оценивать своё чтение. | 1 |
13. | Слушание и работа с книгами. Произведения русских баснописцев И. Хемницер «Друзья». Дополнит чтение И. Крылов «Крестьянин в беде» | Воспринимать на слух, отвечать на вопросы о первичном восприятии, оценивать свое эмоциональное состояние и строить речевое высказывание о прослушанном произведении. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять слова и находить их значения в словарях. | 1 |
14. | А. Измайлов «Кукушка», «Лестница» | Самостоятельная работа с басней, работа с текстом и над выразительностью, моделировать обложку. | 1 |
15. | И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнит чтение И. Крылов «Осёл и Соловей», С. Михалков «Слово о Крылове» | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов по содержанию. | 1 |
16 | Обобщение по разделу. Проверь себя. | Самоконтроль и самооценка уровня обученности: читать вопросы и поиск ответов в изученном разделе в учебнике | 1 |
Произведения В. А. Жуковского (6 ч.) | |||
17 | В. Жуковский «Песня», «Ночь». | Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения и отвечать на вопросы и подтверждать примерами из текста. | 2 |
18 | Дополнит чтение «Вечер», «Загадки» | Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения и отвечать на вопросы и подтверждать примерами из текста. | 1 |
19 | В. Жуковский «Спящая царевна» | Формулировать вопросы и ответы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях. | 1 |
20 | В. Жуковский «Спящая царевна» (ОКОНЧАНИЕ) | Формулировать вопросы и ответы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях | 1 |
21. | Слушание и работа с книгами В. А. Жуковского «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бесмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери» | Пользоваться умением читать молча. Пользоваться разными видами чтения для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. | 1 |
22 | Обобщающий урок по теме «Произведения Жуковского». | Работа по обобщению в тетрадях. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. | 1 |
23. | Произведения А. С. Пушкина Повторение изученных произведений А.С.Пушкина «Осень», Г.Н.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. | 1 |
24. | А.С. Пушкин «И.И.Пущину» «Зимняя дорога» | Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. | |
25 | А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И.Даля. По страницам детских журналов. | Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей, следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни | 1 |
26. | Слушание и работа с детскими книгами. А. С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге». | Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Формулировать вопросы и ответы по содержанию произведения, высказывать свою точку зрения. | 1 |
27. | Контрольная работа №1 по темам «Басни. Русские баснописцы», «Произведения А. С. Пушкина». Проверь себя | Проверка уровня усвоения материала | 1 |
1 | |||
28. | Произведения М.Ю.Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын..». | Работа по содержанию и сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений. | 1 |
29. | М. Ю. Лермонтов «Парус» | Работа по содержанию и сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений | 1 |
30. | Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов « Горные вершины…», «Утёс» | Работа по формированию навыка выразительного чтения с использованием разных приёмов и методов при работе с произведением. | 1 |
31. | М. Ю. Лермонтов «Под ним струя светлей лазури» | Работа по формированию навыка выразительного чтения с использованием разных приёмов и методов при работе с произведением. | 1 |
32. | Слушание и работа с детскими книгами. М.Ю.Лермонтов «Казачья колыбельная». Книги-справочники о Лермонтове. | Работа по формированию навыка выразительного чтения с использованием разных приёмов и методов при работе с произведением. | 1 |
33. | П. Ершов «Конёк-Горбунок» | 1 | |
34. | П. Ершов «Конёк-Горбунок» (окончание) | Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Сравнивать своё представление о прочитанном с автором. | 1 |
35. | П. Ершов «Кто он?» | Работа с текстом стихотворения, определение ритма, тона и темпа чтения. Работать над выразительностью. | 1 |
36. | Обобщение по разделу. Проверь себя. | Самоконтроль и самооценка уровня обученности: читать вопросы и поиск ответов в изученном разделе в учебнике | 1 |
37. | В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница» | Повторение авторских сказок. Умение самостоятельно делить на части, озаглавливать и составлять план. Выявление главной мысли сказки. | 1 |
38. | В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница (окончание) | Отрабатывать навык выразительного чтения. Умение задавать вопросы по произведению. | 1 |
39. | Слушание и работа с детскими книгами. В.М.Гаршин « Сказка о жабе и розе», «Пленница». Проверь себя. | Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого пересказа. Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним, выражать своё отношение к героям | 1 |
40. | Контрольная работа №2 «Проверка читательских умений» | Самоконтроль и самооценка уровня обученности: читать вопросы и поиск ответов в изученном разделе в учебнике | 1 |
41. | Н. Г. Гарин - Михайловский «Старый колодец». | Находить в тексте портреты героев. Определение авторской позиции, выражать своё отношение к произведению и поступку героя. Оценивать свои действия. | 1 |
42. | Н. Г. Гарин - Михайловский «Старый колодец». | Понимать авторскую точку зрения, умение задавать вопросы по прочитанному произведению. | 1 |
43. | Слушание и работа с книгами. «Произведения о детях». | Обсуждение рассказа прочитанного самостоятельно. Определение главной мысли. Понимать авторскую точку зрения, умение задавать вопросы по прочитанному произведению. | 1 |
44. | Дополнит чтение К. Станюкович «Максимка» | Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Формулировать вопросы и ответы по содержанию произведения, высказывать свою точку зрения. | 1 |
45. | Произведения русских писателей о детях. Дополнит чтение Д. Мамин-Сибиряк. «Вертел» | Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов. Умение рассказывать о герое в самостоятельной работе. Контролировать свою деятельность и оценивать. | 1 |
46. | Обобщение по разделу. Проверь себя | Самоконтроль и самооценка уровня обученности: читать вопросы и поиск ответов в изученном разделе в учебнике | 1 |
Произведения зарубежных писателей (11 ч.) | |||
47. | В.Гюго «Козетта». (отдельные главы) | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. | 1 |
48. | В.Гюго «Козетта». (отдельные главы) | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. | 1 |
49. | М.Твен «Приключения Тома Сойера» | Ввести в круг чтения произведений зарубежных писателей, показать схожесть главных мыслей, сюжетов, тем с отечественными писателями. | 1 |
50 | М.Твен «Приключения Тома Сойера» | Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого пересказа. | 1 |
51 | Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Произведения Марка Твена и В. Гюго о детях. Дополнит чтение 1 и 2 гл из романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна» | Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого пересказа. Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним, выражать своё отношение к героям. | 1 |
52 | Х. К. Андерсен «Дикие лебеди». | Самостоятельное чтение произведений Ввести в круг чтения произведений зарубежных писателей, показать схожесть главных мыслей, сюжетов, тем с отечественными писателями. | 1 |
53 | Х. К. Андерсен «Дикие лебеди». | Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого пересказа. | 1 |
54 | Х. К. Андерсен «Дикие лебеди». Дополнит чтение «Самое невероятное» | Осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора; понимать прочитанное и определять главную мысль. | 1 |
55 | Х. К. Андерсен «Дети года» | Знакомство с новым жанровым произведение – стихотворением выделение строф, рифмы, тон, темп чтения. Изготовление иллюстрированной книги-самоделки «Дети года» | 1 |
56 | Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Дополнит чтение Х. К. Андерсен «Девочка со спичками» | Осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора; понимать прочитанное и определять главную мысль. | 1 |
57. | Контрольная работа №3 по теме «Произведения русских писателей о детях» | Проверка уровня усвоения материала | 1 |
58. | Детская библия. Библейские предания «Суд Соломона» | Умение работать с разными изданиями детской Библии, знакомство с преданиями и их заповедями. Сравнение библейских преданий с народными сказками. | 1 |
59. | Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар» | Знакомство с понятием «миф». Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов. | 1 |
60. | Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнит чтение Древнеиндийский миф «Создание ночи» | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте слова с трудными звукосочетаниями, произносить правильно слова, передавать при чтении точку зрения автора. | 1 |
61. | Слушание и работа с детскими книгами «Мифы народов мира» дополнит чтение Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И | Знакомство с китайскими мифами. Формировать целостное восприятие произведения, умение вести диалог и отвечать на вопросы учебника с использованием выборочного чтения. | 1 |
62. | Книги Древней Руси «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире». | Знакомство с первыми книгами Древней Руси. Использовать словарь древнерусских слов. Определять главную мысль, моделировать обложку. | 1 |
63. | Повесть о Константине и Мефодии», «Наставление Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке» | Знакомство с первым русским алфавитом. Самостоятельное чтение и проверка понимания прочитанного. Умение задавать вопросы и отвечать с опорой на произведения | 1 |
64. | «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из Повести временных лет» | Знакомство с жанром древнерусской литературы. Выделять особенности повествования (тон, темп). Сравнение, наставление. Работа со справочной литературой | 1 |
67. | Слушание и работа с детскими книгами «Повторение изученных произведений Л. Н. Толстого» дополнит чтение «Воспоминания Л. Н. Толстого» | Воспринимать на слух произведения, отвечать на вопросы о первичном восприятии, оценивать своё эмоциональное состояние и строить речевые высказывания о прослушанном произведении. | 1 |
68 | Л. Н. Толстой «Акула» | Развивать восприятие художественного текста: слушать, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике. Оценивать поступки героев. | 1 |
69. | Л. Н. Толстой «Два брата» | Работать с книгами: называть правильно фамилии автора, заголовок, кратко характеризовать рассказы, группировать по темам, жанрам. Учится работать с титульным листом и аннотацией | 1 |
70 | Л. Н. Толстой «Мужик и Водяной» | Формировать целостное восприятие произведений, моделировать обложку и сравнивать с другими произведениями | 1 |
71 | Л. Н. Толстой «Черепаха» | Определять жанры литературных произведений, выделять в тексте описание, повествование, рассуждение. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.оценивать и контролировать свою деятельность. | 1 |
72 | Л. Н. Толстой «Русак» | Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов | 1 |
73 | Былина Л. Н. Толстого «Святогор-богатырь». Дополнит чтение «Святогор» | Готовит рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения. | 1 |
74. | «Книги Л. Н. Толстого для детей» | Сравнивать разножанровые произведения, выделять особенности языка, поступки, работать с иллюстрациями. | 1 |
75 | Контрольная работа №4 по теме «В мире книг» | Самоконтроль и самооценка уровня обученности: читать вопросы и поиск ответов в изученном разделе в учебнике | 1 |
76 | А.А. Блок Стихи о Родине. «Россия» | Определять тему и жанр произведения. Моделировать обложку. Упражняться в выразительном чтении. Сравнение с фольклором. | 1 |
77. | А.А. Блок «Рождество» | Умение слушать и воспринимать первичное чтение произведения, комментировать заголовок и определять позицию автора, отвечать на вопросы учебника. | 1 |
78. | Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. А.А. Блок «На поле Куликовом». | Работа с книгами русских поэтов. Группировка по темам. Отработка навыка выразительного чтения. | 1 |
79 | К.Д.Бальмонт «Россия» | Определение тем, комментирование заголовка. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». | 1 |
80 | К.Д.Бальмонт «К зиме» | Отработать навык выразительного чтения с выделением эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение логическое ударение | 1 |
81 | К.Д.Бальмонт «Снежинка», | Отработать навык выразительного чтения с выделением эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение логическое ударение. | 1 |
82 | К.Д. Бальмонт «Камыши» | Отработать навык выразительного чтения с выделением эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение логическое ударение | 1 |
83 | К.Д.Бальмонт «У чудовищ», «Как я пишу стихи». | Определение особенности сказочных стихов, определение темы, интонационного рисунка, роли автора-рассказчика. Умение читать вслух и молча. Контролировать свою деятельность и оценивать свою работу. | 1 |
84 | К.Д.Бальмонт «Как я пишу стихи». | Умение читать вслух и молча. Контролировать свою деятельность и оценивать свою работу | 1 |
85. | Слушание и работа с детскими книгами «Книжная полка». Дополнит чтение К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка» | Умение слушать и воспринимать первичное чтение произведения, комментировать заголовок и определять позицию автора, отвечать на вопросы учебника. | 1 |
86 | А. Куприн «Скворцы» | Умение работать над произведением самостоятельно. Определять тему и жанр по заголовку. Умение ставить вопросы и отвечать с опорой на произведение. | 1 |
87 | А. Куприн «Скворцы» (окончание) | Выполнять задания в учебнике. Контролировать и оценивать свою деятельность и своих товарищей | 1 |
88. | Слушание и работа с детскими книгами. Легенда А.И. Куприна «Четверо нищих». Детские газеты и журналы. | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушенном, учиться слушать собеседника и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию. | 1 |
89. | А. Куприн «Сказки Пушкина». Дополнит чтение А. Куприн «Воспоминание об А. П. Чехове» | Умение слушать очерк. Выделять особенности жанра (документальность, сходство с рассказом). Работа с информационным материалом. | 1 |
90 | Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения о животных». Дополнит чтение Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона» | Отработать навык работы с книгами- титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, справка об авторе. Написание отзыва о прочитанном произведении о животных. | 1 |
91. | Контрольная работа №5 по теме «Работа скнигами» | Самоконтроль и самооценка уровня обученности: читать вопросы и поиск ответов в изученном разделе в учебнике | 1 |
92. | И.Бунин «Гаснет вечер», «Шире, грудь, распахнись», «Детство» | Работа над стихотворением- определение тем, интонационных рисунков. Работа над выразительным чтением (тон, темп, ритм). Умение анализировать и отвечать на вопросы учителя. | 1 |
93 | И.Бунин «Листопад» (отрывок) | Первичное восприятие стихотворения. Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий «эпитет», «сравнение», «олицетворение». | 1 |
94. | Слушание и работа с детскими книгами «Стихи русских поэтов». Дополнит чтение К. Чуковский. «Н. Некрасов». | Воспринимать на слух произведения, отвечать на вопросы о первичном восприятии, оценивать своё эмоциональное состояние и строить речевые высказывания о прослушанном произведении. | 1 |
95. | Стихи русских поэтов». Проверь себя. | Самоконтроль и самооценка уровня обученности: читать вопросы и поиск ответов в изученном разделе в учебнике | 1 |
Самуил Яковлевич Маршак (10 ч.) | |||
96 | С.Я. Маршак «Словарь», дополнит чтение «Загадки», «Зелёная застава» | Умение работать самостоятельно с произведением. Выполнять задания в учебнике. Контролировать и оценивать свою деятельность и своих товарищей. | 1 |
97 | С.Я. Маршак «Словарь», дополнит чтение «Загадки», «Зелёная застава» | Умение работать самостоятельно с произведением. Выполнять задания в учебнике. Контролировать и оценивать свою деятельность и своих товарищей. | 1 |
98 | С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» | Умение работать над произведением самостоятельно. Определять тему и жанр по заголовку. Умение ставить вопросы и отвечать с опорой на произведение. | 1 |
99 | С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» | Умение работать над произведением самостоятельно. Определять тему и жанр по заголовку. Умение ставить вопросы и отвечать с опорой на произведение. | 1 |
100 | С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» | Готовит рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения | 1 |
101 | Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака «Сказка про козла». | Инсценирование отдельных эпизодов. Творческая работа «Сочиняем пьесу-сказку» | 1 |
102. | С.Я.Маршак – переводчик Р.Бернс «В горах моё сердце» | Умение работать со справочной литературой. Умение ставит вопросы к произведению. Вести диалог, контролировать свою деятельность и оценивать. | 1 |
103. | Слушание и работа с детскими книгами «Книги С. Маршака» дополнит чтение С. Маршак «Ледяной остров» | Воспринимать на слух произведения, отвечать на вопросы о первичном восприятии, оценивать своё эмоциональное состояние и строить речевые высказывания о прослушанном произведении | 1 |
104. | Контрольная работа №6 по теме «Произведения С.Я. Маршака, М.Ю. Лермонтова, И.А. Бунина» | Проверка уровня усвоения материала | 1 |
105 | Библиотечный урок. «Маршак-сказочник, поэт, драматург, переводчик» | Обобщить полученные знания о писателе. Написание отзыва о прочитанных произведениях. Умение видеть ошибки и исправлять их. | 1 |
106 | Н. А. Заболоцкий «Детство» | Упражнение в выразительном чтении. Сравнение со стихотворением Сурикова «Детство». Умение анализировать произведение и выделять позицию автора. | 1 |
107 | Н. А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнит чтение «Весна в лесу» | Умение работать над стихотворением самостоятельно с использованием средств выразительности. Ставит вопросы к произведению и умение находить ответы. | 1 |
108 | Библиотечный урок «Стихи русских поэтов» | Работа с книгами стихов по группам, темам, по авторам. Умение работать в с таблицей. | 1 |
109 | В.П.Катаев «Сын полка» | Описание образа Вани Солнцева. Выделять главную мысль. Готовит рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения. | 1 |
110 | В.П.Катаев «Сын полка» | Развивать полноценное восприятие произведения. Определять главную мысль и учиться самостоятельно работать с новым произведением. Самоконтроль и оценка своих действий и действий товарищей. | 1 |
111 | В.П.Катаев «Сын полка» | Работа с книгами о жизни детей в годы войны. Творческая работа: составление рассказа о любимом литературном герое. | 1 |
112 | Слушание и работа с детскими книгами. «Книги о детях войны | Работа с книгами о жизни детей в годы войны. Творческая работа: составление рассказа о любимом литературном герое. Оформление книги-самоделки. | 1 |
113 | ». Дополнит чтение К. Симонов «Сын артиллериста» | Работа с книгами о жизни детей в годы войны. Творческая работа: составление рассказа о любимом литературном герое. | 1 |
114 | Н.М.Рубцов « Берёза» | Работа с текстом стихотворения-анализ строф, рифм. Описание берёз. Выявление авторской позиции. | 1 |
115 | Н.М.Рубцов «Тихая моя родина» дополнит чтение «Ласточка» | Первичное восприятие и беседа, упражнение в чтении. Определение главной мысли. Выделение эпитетов, сравнений. | 1 |
116. | Слушание и работа с книгами А. Платонова «Произведения о Родине». Дополнит чтение Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок». | Работа с книгами А. Платонова. Группировка по темам. Отработка навыка выразительного чтения. Контролировать и оценивать свою деятельность. | 1 |
117. | С.В. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнит чтение С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» | Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Выделение главной мысли произведения. | 1 |
118 | С.В. Михалков «Зеркало». Дополнит чтение «Любитель книг», «Чужая беда», | Умение пересказывать текст выразительно с использованием выразительные средства. Определять жанр, указывая их особенности. | 1 |
119. | Слушание и работа с детскими книгами С.В. Михалкова. Дополнит чтение Сказка «Как старик корову продавал» | Самостоятельное чтение сказки в стихах и сравнение её с русской народной сказкой. Самостоятельная работа со схемой. | 1 |
Юмористические произведения (3ч) | |||
120. | Н. Носов «Федина задача» | Знакомиться с новым произведением. Определять учебную задачу. Развивать восприятие художественного произведения. Знакомиться с литературным понятием «юмор». Определять позицию автора к герою произведения. | 1 |
121 | И. Гамазкова «Страдания». Дополнит чтение В. Драгунский «Тайное становится явным» | Умение работать с обложкой книги: называть автора , тему и жанр произведений. Умение работать самостоятельно с новым произведением. | 1 |
122 | Слушание и работа с детскими книгами «Юмористические произведения для детей». Дополнит чтение М. Горький «Пепе». | Развивать полноценное восприятие произведения. Определять главную мысль и учиться самостоятельно работать с новым произведением. Самоконтроль и оценка своих действий и действий товарищей. | 1 |
123. | И.С. Соколов-Микитов «Родина». Дополнит чтение М.А. Шолохов «Любимая мать-отчизна» | Работать с произведением- читать по строфам, выполнять задание в учебнике, работать с информацией об авторе. Формировать основы гражданской идентичности-выявлять значения слова отчизна. | 1 |
124 | А. Куприн «Сказки Пушкина», Н.Шер «Картины-сказки» | Повторение изученных очерков. Определение тем и авторской позиции. Отрабатывать навык правильного и выразительного чтения. | 1 |
125 | Дополнит чтение М. Горький «О сказках». | Самостоятельная работа со сказкой. Выполнение заданий в тетради. Контролировать и оценивать свою деятельность. | 1 |
126. | Слушание и работа с детскими книгами. Р.Сеф «О стихах Д.Чиарди». Детские газеты и журналы. | Самостоятельная работа с очерком. Выполнение заданий в тетради. Контролировать и оценивать свою деятельность. | 1 |
127 | Библиотечный урок «Писатели о писателях» | Составление творческой работы «Моё любимое произведение» | 1 |
128. | Контрольная работа №7 по теме «Работа с художественными произведениями» | Самоконтроль и самооценка уровня обученности: читать вопросы и поиск ответов в изученном разделе в учебнике | 1 |
129. | Н.Вагнер «Фея Фантаста», | Слушание произведения и умение вести диалог с собеседником. Выделять учебную задачу. Отвечать на поставленные вопросы, выделять главную мысль. | 1 |
130 | Н.Вагнер «Берёза» | Работать с произведением- читать по строфам, выполнять задание в учебнике, работать с информацией об авторе. Формировать основы гражданской идентичности-выявлять значения слова отчизна. | 1 |
131 | Слушание и работа с детскими книгами «Книги Н. П. Вагнера | Самостоятельное знакомство с новыми книгами. Умение анализировать произведения, выделять части и сравнивать с ранее изученным произведением. | 1 |
132 | ». Дополнит чтение Н. Вагнер «Сказка», «Руф иРуфина» | Слушание произведения и умение вести диалог с собеседником. Выделять учебную задачу. Отвечать на поставленные вопросы, выделять главную мысль. | 1 |
133. | Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов | Работа с книгами Дж Свифта. Чтение и анализ отдельных глав. Выделение главной мысли. Чтение образа Гулливера. Выявление отношение автора к герою и своё отношение. | 1 |
134 | ». Дополнит чтение В. Рыбаков «О книге Дж. Свифта» | Слушание произведения и умение вести диалог с собеседником. Выделять учебную задачу. Отвечать на поставленные вопросы, выделять главную мысль. | 1 |
135. | Контрольная работа №8 «Путешествия. Приключения. Фантастика» | Проверка уровня усвоения материала | 1 |
136. | Библиотечный урок «В мире книг». Дополнит чтение М. Горький «О книгах», Н. Найдёнова «Мой друг» | Конкурс «Книгочей класса» - проверка знания книг и произведений писателей из круга чтения (работа в группах) | 1 |
Формы контроля
Формы контроля в 1 классе
Четверть | I | II | III | IV | Всего |
контрольная работа | - | - | - | - | 0 |
комплексная контрольная работа на межпредметной основе |
| 1 | 1 |
Формы контроля во 2 классе
Четверть | I | II | III | IV | Всего |
контрольная работа | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
комплексная контрольная работа на межпредметной основе |
| 1 | 1 |
Формы контроля в 3 классе
Четверть | I | II | III | IV | Всего |
контрольная работа | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
комплексная контрольная работа на межпредметной основе |
| 1 | 1 |
Формы контроля в 4 классе
Четверть | I | II | III | IV | Всего |
контрольная работа | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
комплексная контрольная работа на межпредметной основе |
| 1 | 1 |
Формы контроля включают количество тестовых, контрольных работ по классам.
Материалы в виде тестовых, контрольных работ для оценки освоения школьниками содержания учебного материала прикладываются к календарно-тематическому планированию:
ПРИЛОЖЕНИЕ №1-1 КЛАСС
ПРИЛОЖЕНИЕ №2-2 КЛАСС
ПРИЛОЖЕНИЕ №3-3 КЛАСС
ПРИЛОЖЕНИЕ №4-4 КЛАСС
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция
- Ефросинина , Л.А. Авторская программа «Начальная школа XXI века» М.:Вентана- Граф, 2011.
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.
Учебники
1 класс
Обучение грамоте
- Журова, Л.Е. Букварь, 1 класс. Ч.1- М.: Вентана-Граф, 2011.
- Журова, Л.Е. Букварь, 1 класс. Ч.2- М.: Вентана-Граф, 2011.
Литературное чтение
1.Ефросинина , Л.А. «Литературное чтение» 1 класс. -М.: Вентана-Граф, 2011
2.Ефросинина, Л.А. Учебная хрестоматия «Литературное слушание». 1 класс.- М.: Вентана-Граф, 2011.
2 класс
1. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 -6-е изд. дораб.– – М.: Вентана-Граф, 2012.-176с.
2. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 . – М.: Вентана-Граф, 2012.
3 класс
1. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 -4-е изд. дораб.– – М.: Вентана-Граф, 2013.-192с.
2. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 . – М.: Вентана-Граф, 2014.-192с.
4 класс
1. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 -4-е изд. дораб.– – М.: Вентана-Граф, 2013.-192с.
2. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 . – М.: Вентана-Граф, 2014.-192с.
Рабочие тетради
1класс
1.Ефросинина, Л.А. Рабочая тетрадь «Литературное слушание» 1 класс. М.: Вентана-Граф, 2011.
2. Ефросинина, Л.А. Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс. -М.: Вентана-Граф, 2011.
3. М.И.Кузнецова. Рабочая тетрадь «Я учусь писать и читать», 1 класс. -М.: Вентана-Граф, 2012.
2 класс
1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - 5-е изд. дораб – М.: Вентана-Граф, 2014.-80с.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина.- 5-е изд. дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.-96с.
3класс
1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - 5-е изд. дораб – М.: Вентана-Граф, 2014.-80с.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина.- 5-е изд. дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.-96с.
4 класс
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - 5-е изд. дораб – М.: Вентана-Граф, 2014.-80с.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина.- 5-е изд. дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.-96с.
Методические пособия
1.Ефросинина, Л.А. Методическое пособие «Литературное слушание» 1 класс. -М.: Вентана-Граф, 2010.
2.Ефросинина, Л.А. Методическое пособие «Литературное чтение» 1 класс. -М.: Вентана-Граф, 2012.
3.Крылова, О.Н.Чтение. Работа с текстом 1 класс-2-е изд., перераб. и доп.- М.:Издательство «Экзамен»,2011.-93, (Серия «Учебно-методический комплект»)
Демонстрационные пособия
Наименование | Технические характеристики | Количество на кабинет |
1. "Обучение грамоте". Азбука профессий в карточках печатных и письменных букв" | Набор состоит из 33 карточек. Формат 70х100 ¼. Карточки предназначены для использования в 1 классе в качестве наглядных пособий на уроках обучения грамоте. В них представлены все 33 буквы русского алфавита. Карточки состоят из трёх частей, которые разделены между собой вертикальными линиями для сгиба. В первой части расположены образцы большой и маленькой печатных букв и иллюстрации с изображением людей той или иной профессии, название которой начинается с изучаемой буквы. Во второй части карточки даны печатные буквы: прописная и строчная, которые являются образцом для работы в «печатной» тетради (в клетку). В третьей части карточки представлены образцы письменных букв – прописной и строчной. | 1 – 100% |
4. Комплект портретов писателей демонстрационный. | В комплект входит 15 листов с портретами писателей (Х.К. Андерсен, В. Гримм, Я. Гримм, П. Ершов, В. Крылов, Д.Н. Мамин – Сибиряк, С. Маршак, С. Михалков, Н. Носов, К. Паустовский, Ш. Перро, А. Пушкин, А. Толстой, К. Ушинский, К. Чуковский). Формат 70х100 ¼ Бумага хром – эрзац. Гарнитура журнально – рубленая. Печать офсетная. | 1 – 100% |
5. Азбука подвижная демонстрационная | Габаритные размеры в упаковке (дл.*шир.*выс.), см.....30*17,5*5 Вес, кг, не более.....0,5 В комплект входят: - карточки с буквами и знаками на белом фоне – 137 шт.; - карточки с буквами на красном, синем и зелёном фоне – 129 шт.; - карточки для обозначения звуков и слияний – 14 шт.; - пластиковые карманы с магнитами для установки карточек – 5 шт.; - руководство по эксплуатации со схемами укладки карточек – 2 шт. Пособие представляет собой набор карточек с буквами, знаками и графическим изображением звуков и слияний. В комплекте представлены прописные и строчные печатные буквы. Комплект уложен в две коробки с ячейками для хранения карточек. | 1 – 100% |
6. Касса букв классная | Габаритные размеры в упаковке (дл.*шир.*выс.), см.....30*17,5*3 Вес, кг, не более.....0,25 В комплект входят: - карточки с буквами и знаками на белом фоне – 132 шт.; - пластиковые карманы магнитами для установки карточек – 3 шт.; - руководство по эксплуатации со схемой укладки карточек – 1 шт. Пособие представляет собой набор карточек, на которых отпечатаны буквы и знаки препинания. В комплекте представлены прописные и строчные печатные буквы. Комплект уложен в коробку с ячейками для карточек. | 1 – 100% |
7. Касса слогов демонстрационная | Габаритные размеры в упаковке (дл.*шир.*выс.), см.....30,5*22*3 Вес, кг, не более.....0,3 В комплект входят: - карточки с двухбуквенными слогами – 160 шт.; - пластиковые карманы с магнитами для установки карточек – 3 шт.; - руководство по эксплуатации – 1 шт. Пособие представляет собой набор карточек, на которых напечатаны двухбуквенные открытые и закрытые слоги, отобранные по частотному принципу употребления в «Азбуке». Слоги, начинающиеся на одну букву упакованы в пакет. В комплекте по одной карточке со слогами. | 1 – 100% |
8. Модель-аппликация "Звукобуквенная лента" демонстрационная | Габаритные размеры в упаковке (дл.*шир.*выс.), см.....30,5*22*3 Вес, кг, не более.....0,8 В комплект входят: - полотно с буквами – 1 шт; - карманы пластиковые – 10 шт.; - карточки – крышечки для букв – 42 шт.; - кнопки магнитные – 6шт.; - пластины металлические – 3 шт.; - шурупы – 6 шт.; - дюбели – 6 шт.; - руководство по эксплуатации. Пособие представляет собой полотно с напечатанными в определённом порядке буквами русского алфавита. В левой части располагаются гласные (на красном фоне), в правой – согласные (на синем, зелёном или сине – зелёном фоне в зависимости от твёрдости – мягкости звуков, которые они обозначают). В верхнем ряду расположены гласные, обозначающие твёрдость согласных звуков на письме, а в нижнем – мягкость. Так же в верхнем ряду расположены буквы, обозначающие звонкие согласные, а в нижнем – глухие. Мягкие и твёрдые знаки напечатаны на белом фоне. Пластиковые карманы предназначены для крепления карточек – крышечек, которые позволяют учителю открывать буквы по мере изучения. | 1 – 100% |
Раздаточный материал
Наименование | Технические характеристики | Количество на кабинет |
1. Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по обучению грамоте - средства обратной связи (веера) | Комплект динамических раздаточных пособий упакован в коробку из гофрокартона. Коробка: формат 330х330х80мм, одностороннее мелование. Красочность 4+0; Раздаточный материал (веера): формат 75х160мм, картон плотностью не менее 300гр./м.кв. Печать двусторонняя. Красочность 4+4 (полноцвет). Содержание комплекта: 1. Веер. Гласные буквы, знаки. - 15шт. 2. Веер. Согласные буквы. - 15шт. | 15 – 60% 15 – 60% |
2. Перекидное табло букв и слогов (ламинированное). | Габаритные размеры в упаковке (дл.*шир.*выс.), см.......18*9,5*1 Вес, кг, не более..... 0,1 В комплект входят: - перекидное табло – 1 шт., - руководство по эксплуатации – 1 шт. Пособие состоит из 2 стопок карточек с буквами русского алфавита. В одной стопке карточки с буквами, обозначающие согласные звуки, с другой – с буквами, обозначающими гласные. Также в состав пособия входят красная, зелёная и синяя карточки. Детали пособия соединены спиралью, что позволяет легко перекидывать их как карточки на судейском табло. Обложки и карточки напечатаны на картоне и ламинированы плёнкой, что обеспечивает долговечность пособия. | 10 – 40% |
Наглядные пособия (таблицы)
Наименование | Технические характеристики | Количество на кабинет |
1. Комплект таблиц "Литературное чтение 1 класс" (16 таблиц) | Комплект таблиц из 16 листов . Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Содержание комплекта: 1. Малые жанры фольклора. 2. Народные сказки. 3. Литературные (авторские) сказки. 4. Сказки писателей России. 5. Сказки зарубежных писателей. 6. Самуил Яковлевич Маршак. 7. Корней Иванович Чуковский. 8. Владимир Григорьевич Сутеев. 9. Евгений Иванович Чарушин. 10. Виталий Валентинович Бианки. 11. Агния Львовна Барто. 12. Книги о детях. 13. Читаем о животных. 14. Читаем о родной природе. 15. О Родине и родной природе. 16. По страницам любимых книг. | 1 – 100% |
2.Комплект таблиц "Обучение грамоте 1 класс" (16 таблиц) | Комплект таблиц из 16 листов. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Содержание комплекта: 1. Предложение. Слово. Слог. Ударный слог. 2. Звуки гласные и согласные. 3. Гласные буквы А, Я. 4. Согласные буквы М, Н, Л, Р. 5. Гласные буквы И, Ы. 6. Гласные буквы О, Ё. 7. Согласные буквы Г, К. 8. Гласные буквы У, Ю. 9. Согласные буквы З, С. 10. Гласные буквы Э, Е. 11. Согласные буквы Д, Т. 12. Согласные буквы Б, П. 13. Согласные буквы В, Ф. 14. Согласные буквы Ж, Ш. 15. Согласные буквы Щ, Ч, Х, Ц, Й. 16. Буквы Ь, Ъ. | 1 – 100% |
3.Комплект таблиц демонстрационных "Обучение грамоте" тип 1 | В комплект входит 11 таблиц. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 70x100 см. Печать двухсторонняя. Мелование двухстороннее. Красочность 4+0 (полноцвет). Содержание комплекта: 1.Бувка Мм Мм. – Нн Нн. 2. Предложение. – Буква АаАа. 3.Буква ФфФф. – Буквы ВвФф. 4. Буква ЮюЮю. – Буквы Уу Юю. 5. Буква Ёё Ёё. – Буквы ОоЁё. 6. Буква Рр Рр. – Буква ЛлЛл. 7. Буква ПпПп. – Буква БбБб. 8. Буква ъ ъ. - Буква ь ь. 9. Буква Дд Дд. – Буквы ДдТт. 10. Буква ТтТт. – Буквы ГгКк. 11.Буква ЖжЖж. – Буквы ЗзСс. | 1 – 100% |
4.Комплект таблиц демонстрационных "Обучение грамоте" тип 2 | В комплект входит 4 таблиц. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 70x100 см. Печать двухсторонняя. Мелование двухстороннее. Красочность 4+0 (полноцвет). Содержание комплекта: 1. Буквы ЯяЁёЮюИиЕе. – АаОоУуыЭэ. 2. Буквы БбВвГгДдЖжЗз. – Буквы ХхЦцЧчЩщ. 3. Буквы ПпФфКкТтШшСс. – Алфавит. 4. Буквы ЖжШшЦц. – Буквы ЧчЩщИи. | 1 – 100% |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа составлена с учётом ФГОС. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа XXI века
календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс по учебнику Л.А. Ефросинина...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа XXI века"
Рабочая программа курса разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом, на основе учебного плана школы и расписания уроков, по варианту авторской программы Л.А.Ефросининой, М....
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс школа 21 века
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф, 2012.).П...
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа 21 века"
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа 21 века"...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая прграмма политературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс...
Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. Школа 21 века.
Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. Школа 21 века...