Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. Школа 21 века.
рабочая программа (2 класс)
Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. Школа 21 века
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Пояснительная записка | 211 КБ |
| Календарно - тематическое планирование | 520 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса литературного чтения, на основе авторской программы Н.Ф. Виноградовой (Начальная школа XXI века, 2011г.). Обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №18» на 2013-2014 учебный год.
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
- Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
- Система работы над навыками чтения.
- Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование, литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова,
- Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
- Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
- Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.
- Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
- Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
- Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
- Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.
- Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально- практической деятельности ученика:
- на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
- на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;
- на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);
- на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.
Составной частью предмета «Литературное чтение» является интегрированный курс «Язык и литература коренных малочисленных народов Севера». Данный курс способствует воспитанию любви к литературному наследию нашего края, патриотизма и гражданственности, формированию у учащихся личной ответственности за сохранение этой культуры и ее преумножение.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2011-2012 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
- Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
- Литературное чтение: 2 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
- Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты доля проверки навыка чтения, диагностические задания : В 2ч. 4.1. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 208с.
Учебно-тематический план
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
1. | О нашей Родине | 5 |
2. | Народная мудрость | 5 |
3. | О детях и для детей | 19 |
4. | Уж небо осенью дышало | 5 |
5. | Снежок порхает, кружится | 18 |
6. | Праздник новогодний | 8 |
7. | Произведения о животных | 14 |
8. | Зарубежные сказки | 10 |
9. | Рассказы, стихи, сказки о семье | 13 |
10. | Весна, весна красная... | 23 |
11. | Волшебные сказки | 7 |
12. | Резерв | 9 |
Итого | 136 |
Содержание программы (136 часов)
Примерная тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.
О нашей Родине (5 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.
Народная мудрость (5 ч.) песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.
О детях и для детей (19 ч.): произведения И. Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.
Уж небо осенью дышало... (5 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребиц- кого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.
Снежок порхает, кружится... (18 ч.): произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г. Скребицкого, 3. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.
Праздник новогодний (8 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.
Произведения о животных (О братьях наших меньших) (14 ч.): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.
Зарубежные сказки (10 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга.
Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (13 ч.): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.
Весна, весна красная... (23 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.
Волшебные сказки (Там чудеса...) (7 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро.
Резерв[1] (9 ч.).
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.
Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, .скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения предмета «Литературное чтение» является осмысление и учащимися системы ценностей.
• Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
• Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
• Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
• Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
• Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
• Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье,
• близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
• Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
• Ценность гражданственности и патриотизма – чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:
социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);
эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат — радость, огорчение, безразличие — может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Это:
комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки); литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности); тесты по изученному произведению, теме, разделу;
тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
диагностические задания и тесты для проверки сформированное™ учебной и читательской деятельности;
тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ); контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого полугодия во 2 классе).
Начиная со второго полугодия во 2 классе, задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».
Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):
«5» — ученик набрал 9-10 баллов;
«4» — ученик набрал 7-8 баллов;
«3» — ученик набрал 5-6 баллов;
«2» — ученик набрал менее 5 баллов.
Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:
«5» — если все задания выполнены верно;
«4» — если выполнено не менее 1/4 всех заданий;
«3» — если выполнено не менее 1/2 всех заданий;
«2» — если выполнено менее 1/2 всех заданий.
Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:
- Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.
- Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия.
- Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.
Количество слов во 2 классе - 5-10. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» — если в работе нет ошибок;
«4» — если в работе одна ошибка;
«3» — если в работе две ошибки;
«2» — если в работе более двух ошибок.
Во 2 классе проверяются овладение способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту). Время проверки не менее трех минут. О замере времени учащимся не сообщается.
Отметка «5» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова, темп чтения не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Отметка «4» — ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Отметка «3» — ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Отметка «2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.
Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.
Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).
Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.
Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).
Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.
Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая — в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.
Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.
Второклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. Во втором классе - 8-10 стихотворений, 2-3 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.
Материально-техническое обеспечение программы
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Необходимое количество |
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |
Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века). Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века). Литературное чтение: 2 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века). Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты доля проверки навыка чтения, диагностические задания : В 2ч. 4.1. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 208с. | К К Д Д |
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. 2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост.Е. С. Савинов. - М. : Просвещение, 2010. - 191 с. | Д Д Д |
2. Печатные пособия | |
Словари:
| Д Д |
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению в цифровом формате. | Д |
Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. | Ф |
Портреты поэтов и писателей. | Д |
3. Технические средства обучения | |
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. | Д |
Телевизор Samsyng № 1040083467 | Д |
Видеомагнитофон PHILIPS № 1040080040 | Д |
Магнитофон.Vitek № 104089594 | Д |
Мультимедийный проектор Acer №1040089627 | Д |
Колонки Gevins №1042000131 | Д |
Документ камера AVerVision 300p | Д |
SMART Tabie Solution | Д |
Интерактивная доска Classic Solution | Д |
Бесперебойник | Д |
4. Экранно-звуковые пособия | |
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. | Д |
Слайды (презентации), соответствующие содержанию обучения. | Д |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. | Д |
5. Игры и игрушки | |
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины. | П |
6. Оборудование класса | |
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев. | К |
Стол учительский компьютерный с тумбой. | Д |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д |
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. | Д |
Полки для Уголка книг. | Д |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Необходимое количество |
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |
1.Учебник «Литературное чтение автор Л.А.Ефросинина; 2.Поурочное планирование «Литературное чтение» 2 класс издательство «Учитель»;
| К Д К |
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. 2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост.Е. С. Савинов. - М. : Просвещение, 2010. - 191 с. | Д Д Д |
2. Печатные пособия | |
Словари:
| Д Д |
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению в цифровом формате. | Д |
Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. | Ф |
Портреты поэтов и писателей. | Д |
3. Технические средства обучения | |
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. | Д |
Телевизор Samsyng № 1040083467 | Д |
Видеомагнитофон PHILIPS № 1040080040 | Д |
Магнитофон.Vitek № 104089594 | Д |
Мультимедийный проектор Acer №1040089627 | Д |
Колонки Gevins №1042000131 | Д |
Документ камера AVerVision 300p | Д |
SMART Tabie Solution | Д |
Интерактивная доска Classic Solution | Д |
Бесперебойник | Д |
4. Экранно-звуковые пособия | |
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. | Д |
Слайды (презентации), соответствующие содержанию обучения. | Д |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. | Д |
5. Игры и игрушки | |
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины. | П |
6. Оборудование класса | |
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев. | К |
Стол учительский компьютерный с тумбой. | Д |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д |
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. | Д |
Полки для Уголка книг. | Д |
Предварительный просмотр:
Тема урока (тип урока) | Цели урока | Планируемые результаты | Использование ЦОР | Дом.зад. | Дата | ||
По плану | Факт. | ||||||
О нашей Родине | |||||||
Урок вхождения в тему. | Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр). | П. Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. Л. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. М. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. | Презент | с.5 задание 1-4 выучить наизусть. | 02.09 | ||
2. И. Никитин «Русь». Урок изучения нового материала. | Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. | П. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. Л. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления. М. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | с.6-7 , задание 1-4 | 03.09 | |||
3.С. Романовский «Русь». Урок изучения нового материала. | Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. | П. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Л. Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | С.8-9, задание 1-5 | 04.09 | |||
4. С. Романовский «Слово о русской земле». Комбинированный урок. | Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец». | П. Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Л. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения. М. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. | С.10-14, читать., задание 1-2 | 05.09 | |||
5.С. Прокофьев «Родина». Тест. Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну...» Комбинированный урок. | Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. | П. Осознание значимости чтения для личного развития. Л. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | С.14, наизусть .задание 1-3 | 09.09 | |||
Народная мудрость (устное народное творчество)10.09 | |||||||
6.Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла...». Загадки. Урок вхождения в тему. | Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка» | П. Формирование успешности обучения по литературному чтению. Л. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. М. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Презент | С.15-18, выразительно читать, задание 1-3 | 10.09 | ||
7.Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» Урок изучения нового материала. | Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины. | Презент | С.18-24, читать , задание 1-6 | 11.09 | |||
8.Былина «Три поездки Ильи Муромца». Урок изучения нового материала. | Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец - былинный герой». | П. Формирование потребности в систематическом чтении. Л. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Презент | С.25- 30 читать, задание 1-3 | 12.09 | ||
9. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки загадки. Тест. Урок изучения нового материала. | Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». | П. Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Л. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. М. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. | С.30-33 краткий пересказ. | 16.09 | |||
10. Стартовая диагностика Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная ра-бота).Урок проверки знаний. | Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам. Обобщение по теме « О нашей Родине» | П. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Л. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. М. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | С.34, прочитать | 19.09 | |||
0 детях и для детей | |||||||
11. А. Барто «Катя». Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена». Урок изучения нового материала. | Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях. | П. Использование разных видов чтения (поисковое). Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. М. Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Презент | С.36-37, выразительное чтение стихотворения. | 17.09 | ||
12. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело» Комбинированный урок. | Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). | П. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Л. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. М. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | С.37-38, выучить стихотворение наизусть | 18.09 | |||
13. С Баруздин «Как Алешке учиться надоело» (продолжение) Комбинированный урок. | Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. | П. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Л. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. М. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | С.38 – 44, краткий пересказ. | 23.09 | |||
14. Е. Пермяк «Смородинка». Дополнительное чтение С. Михал-ков «Прогулка» Комбинированный урок. | Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана. Понятие «рассказ». | П. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Л. Наличие мотивации к творческому труду. М. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | Презент | С. 44, задание 3 по учебнику. | 24.09 | ||
15. Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога». Урок слушания. | Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». | П. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Л. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Презент | С.47-52 , выразительное чтение скороговорки и стихотворения. | 25.09 | ||
16. Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». Дополнительное чтение. Я. Аким. Жадина. Комбинированный урок. | Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни. | П. Использование разных видов чтения (выборочное). Л. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. М. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Презент | С.53-56, выучить наизусть. | 26.09 | ||
17. М. Зощенко «Самое главное». Тест Комбинированный урок. | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | П. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Л. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. М. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | С. 57 – 61, чтение 3 части. | 30.09 | |||
18. М. Зощенко «Самое главное» (продолжение) Дополнительное чтение. А. Рубинов «Сту-пенька» П. Во-ронько «Мальчик Помогай» Комбинированный урок. | Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. | П. Формирование первоначальных этических представлений. Л. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | С. 61– 64, задание 1-5 | 01.10 | |||
19. В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнитель - ное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка» Комбинированный урок | Сравнение произведений по жанру, теме, автору. | П. Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. Л. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. М. Определение общей цели и путей ее достижения. | Презент | С. 64 – 66, задание 1-4 | 02.10 | ||
20. А. Митта «Шар в окошке». Комбинированный урок. | Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению. | П. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. Л. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | с. 66 – 68, подробный пересказ. | 03.10 | |||
21.Промежуточная диагностика. А. Митта «Шар в окошке», (продолжение) Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение. В Берестов «Прощание с другом» Комбинированный урок. | Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану. | П. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Л. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. М. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | С.68-72, задание 1-3 | 07.10 | |||
22. Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».Дополнительное чтение. В. Катаев «Цветик семицветик»Урок закрепления нового материала. | Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках. | П. Использование разных видов чтения (изучающее). Л. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. М. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Презент | с.72-76, читать. | 08.10 | ||
23. В. Беспальков «Совушка». Урок-игра. | Формирование представлений о литературных (авторских) сказках. | П. Осознание значимости чтения для личного развития. Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | с.74 – 79, задание 1-3 | 09.10 | |||
24.В. Сутеев «Снежный зайчик», Н. Носов «Затейники». Дополнительное чтение. Н. Носов «На горке». Комбинированный урок. | Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева. | П. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Л. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. М. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | С.80-84, задание 1-4 | 10.10 | |||
25. Русская сказка «У страха глаза велики». Контрольная проверка выразительности чтения. Урок проверки знаний. | Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». | П. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Л. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. М. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | с. 86- 88, краткий пересказ. | 14.10 | |||
26. Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение. Братья Гримм. Три брата. Урок изучения нового материала | Сравнение сказок(народная и авторская). Определение темы произведения. Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. | П. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Л. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | Презент | с. 89- 94, краткий пересказ. | 15.10 | ||
27.Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине». Комбинированный урок. | Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа. | П. Формирование успешности обучения по литературному чтению. Л. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. М. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Презент | С.94 – 99 Чтение и пересказ истории. | 16.10 | ||
28.Братья Гримм «Семеро храбрецов». Комбинированный урок. | Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. | П. Формирование потребности в систематическом чтении. Л. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | С.100-105, Иллюстрацию к произведению. | 17.10 | |||
29.Проверь себя. Тест. Дополнительное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка» Урок проверки знаний. | Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания. | П. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | 21.10 | ||||
«Уж небо осенью дышало...» | |||||||
30. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень». Дополнительное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро» Урок изучения нового материала. | Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений. | П. Понимание роли чтения. Л. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Презент | С.108 – 111, наизусть, задание 1-3 | 22.10 | ||
31. Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень». Комбинированный урок. | Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне. | П. Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Л. Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | С. 111 – 114, выразительное чтение. задание 1-4 | 23.10 | |||
32. А. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени». Урок слушания. | Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе. | П. Использование разных видов чтения (изучающее). Л. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. М. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Презент | С. 114– 115, задание 1-6 | 24.10 | ||
33.Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». М. Пришвин «Недосмотренные грибы». Загадки. Комбинированный урок. | Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда. | П. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации Л. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. М. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | С. 115 – 119, задание 1-4 | 28.10 | |||
34. Проверь себя. Тест.Э. Шим «Храбрый опенок».Дополнительное чтение. А. Майков «Осень». Комбинированный урок. | Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации. | П. Использование разных видов чтения (поисковое). Л. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. М. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | с. 119-124, задание 1-4 | 29.10 | |||
«Снежок порхает, кружится» | |||||||
35.Александрова «Зима». Урок вхождения в новую тему. | Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение». | П. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Л. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. М. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | С. 128-129, выучить наизусть | 30.10 | |||
36. С. Иванов «Каким бывает снег».Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша».Урок изучения нового материала. | Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану. | П. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Л. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | С.129– 132, пересказ. | 31.10 | |||
37. И. Соколов- Микитов «Зима в лесу». Комбинированный урок. | Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом. | П. Использование разных видов чтения (выборочное). Л. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. М. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | Презент | С. 133 – 134, пересказ. | 11.11 | ||
38. Э. Шим «Всем вам крышка». Комбинированный урок. | Создание условий для составление рассказа по иллюстрации. | П. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Л. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. М. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | Презент | с. 134- 138, задание 1-3 | 12.11 | ||
39. К. Ушинский «Мороз не страшен». Комбинированный урок. | Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом. | П. Формирование первоначальных этических представлений. Л. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. М. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | С. 138 – 139, пересказ. | 13.11 | |||
40.Русская сказка «Дети Деда Мороза».Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица»Урок- путешествие. | Создание условий для подготовки радио-спектакля. | П. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Л. Способность к самоорганизованности. М. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Презент | С.140 – 130, читать. | 14.11 | ||
41.М. Пришвин «Деревья в лесу». Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата» Комбинированный урок. | Создание условий для обучения детей словесному рисованию. | П. Осознание значимости чтения для личного развития. Л. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. М. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | С. 142, задание 1-5 | 18.11 | |||
42.Коллективное творчество «Зима в лесу». Урок-проект. | Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование. | П. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Л. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. М. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | 19.11 | ||||
43.И. Суриков «Детство». Комбинированный урок. | Формирование умения составлять текст о своих детских забавах. | П. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Л. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. М. Определение общей цели и путей ее достижения. | С.143, наизусть | 20.11 | |||
44.В. Даль «Девочка Снегурочка». Урок изучения нового материала. | Обучение чтению текста по ролям. | П. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Л. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Презент | С.144-151, прочитать сказку, пересказать по плану; | 21.11 | ||
45.В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение) Урок закрепления и систематизации изученного материала. | Создание условий для осознания структуры сказки. | П. Формирование успешности обучения литературному чтению. Л. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. М. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | С. 151, задание 3. | 25.11 | |||
46.Русская народная сказка «Снегурочка». Урок- исследование. | Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». | П. Формирование потребности в систематическом чтении. Л. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | С. 151 – 155, задание 1-6 | 26.11 | |||
47.Р.усская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). Комбинированный урок. | Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги. | П. Понимание роли чтения. Л. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения. М.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | С. 151 – 155, краткий пересказ | 27.11 | |||
48.Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). Тест. Дополнительное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья». Комбинированный урок. | Создание условий для выделения структуры сказки. | П. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. М. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | С.155 , иллюстрацию к сказке | 28.11 | |||
49. Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Лексический диктант.Дополнительное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. | П. Использование разных видов чтения (изучающее). Л. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | С.156 – 157 наизусть | 02.12 | |||
50. Г. Скреби цкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Урок- исследование. | Создание условий для понимания отличия научно- познавательной литературы. | П. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Л. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. М. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | С.157-159, задание 1-3 | 03.12 | |||
51. И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выразительности чтения. Комбинированный урок. | Развитие умения находить в тексте сравнения. | П. Использование разных видов чтения (поисковое). Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | С.159-161, задание 1-5 | 04.12 | |||
52. Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича». Дополнительное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович» Урок-проект | Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. | П. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Л. Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Презент | Придумать историю о Снегурочке и Дедушке Морозе. | 05.12 | ||
53. Резервный урок По усмотрению учителя | По усмотрению учителя. | П. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Л. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | 09.12 | ||||
Здравствуй, праздник новогодний10.12 | |||||||
54. Промежуточная диагностика. С. Михалков «В снегу стояла елочка». Комбинированный урок. | Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке. | П. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Л. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | Презент | С. 162 – 163, задание 1-5 | 10.12 | ||
55. Книги А. Гайдара. Урок- исследование | Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком. | П. Использование разных видов чтения (выборочное). Л. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Презент | Принести книги А.Гайдара | 11.12 | ||
56.Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге». Урок изучения нового материала. | Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части. | П. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Л. Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. М. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | С.164-167, задание 1-3 | 12.12 | |||
57. Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге» (продолжение). Урок закрепления и систематизации знаний. | Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку. | П. Формирование первоначальных этических представлений. Л. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. М. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | 16.12 | ||||
58.С. Маршак «Декабрь». Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом. | П. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Л. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. М. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Презент | С.168-169, задание 1-5 | 17.12 | ||
59. Контрольная работа по темам полугодия. Контрольный урок. | Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. | П. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Читать книги о Новом годе. | 18.12 | |||
60. Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла». Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель» Урок закрепления и систематизации знаний | Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудио-спектакпя. | П. Использование разных видов чтения (изучающее). Л. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. М. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | С.155, ответить на вопросы. | 19.12 | |||
61. Проверь себя. Тест. Урок проверки знаний. | Проверка качества достижения планируемых результатов обучения. | П. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Л. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. М. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | 23.12 | ||||
Произведения о животных | |||||||
62.Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение. Е. Чарушин. «Перепелка» Урок введения в тему. | Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений. | П. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Л. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. М. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | С.4-5, читать выразительно, песню выучить наизусть. | 24.12 | |||
63. К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса» Информационный диктант. Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» Комбинированный урок. | Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения. | П. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Л. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. М. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | С.6 – 8, читать, задание 1-2 | 25.12 | |||
64. М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок». Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца» Комбинированный урок. | Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. | П. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Л. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Презент | С.9-11, задание 1-2 с.13 наизусть | 26.12 | ||
65. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки. Урок-игра. | Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров. | П. Формирование успешности обучения литературному чтению. Л. Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. М. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | С.11 – 12, задание 1-4 С.16 задание 1-3 | 13.01 | |||
66. В. Бианки «Еж-спаситель». Дополнительное чтение М.Пришвин «Журка» Комбинированный урок. | Создание условий для обучения детей словесному рисованию. | П. Формирование потребности в систематическом чтении. Л. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности. М. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Презент | С.13 – 15, задание 1-3 | 14.01 | ||
67.М. Дудин «Тары-бары...». Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты» Комбинированный урок. | Создание условий для обучения детей составлению плана. | П. Понимание роли чтения. Л. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы ,народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. М. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | С.17-18, задание 1-4 | 15.01 | |||
68. Литературные (авторские)сказки. Тест. Урок проверки знаний. | Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей. | П. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Л. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. М. Определение общей цели и путей ее достижения. | 16.01 | ||||
69. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение К. Паустовский «Барсучий нос» Урок творчества. | Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану. | П. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Л. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | С.18-23 выразительное чтение | 20.01 | |||
70. Русская народная сказка «Журавль и цапля». Урок изучения нового материала. | Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев. | П. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Л. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. М. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | С. 24-26, Выучить наизусть присказку. | 21.01 | |||
71. Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение работы)Дополнительное чтение Африканская сказка «О том, как лиса обманула жену».Урок изучения нового материала. | Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу. | П. Формирование успешности обучения по литературному чтению. Л. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. М. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | С.24-26 , пересказ задание 1-5 | 22.01 | |||
72.Русская народная сказка «Зимовье зверей». Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» Урок- исследование. | Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов. | П. Формирование потребности в систематическом чтении. Л. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | С.26-31, задание 1-4 | 23.01 | |||
73. Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Дополнительное чтение Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». Комбинированный урок. | Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. | П. Использование разных видов чтения (изучающее). Л. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. М. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Презент | С.32 – 33, задание 1-3 | 27.01 | ||
74. Русская народная сказка «Белые перышки». Урок повторения и обобщения изученного материала. | Создание условий для обучения моделированию обложки. | П. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | С.34- 37, проверь себя с.37 | 28.01 | |||
Зарубежные сказки | |||||||
75. Украинская сказка «Колосок». Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы». Урок вхождения в новую тему. | Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки. | П. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Л. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Презент | С.38-42, задание 1-7 | 29.01 | ||
76. Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать». Комбинированный урок. | Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей. | П. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Л. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. М. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Презент | С.43-48, задание 1-5 | 30.01 | ||
77. Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать». Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки. | П. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Л. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | С.43-48, пересказ одной части | ||||
78. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса». Комбинированный урок. | Обучение пересказу по картинному плану. | П. Использование разных видов чтения (выборочное). Л. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | 03.02 | ||||
79. Норвежская сказка «Лис и Миккель и медведь Бамса» Комбинированный урок. | Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения. | П. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Л. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. М. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | С.48-50, задание 1-4 | 04.02 | |||
80. Норвежская сказка «Лис и Миккель и медведь Бамса» Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» Лексический диктант. Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану. | П. Использование разных видов чтения (выборочное). Л. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | С.50-52, задание 1-3 | 05.02 | |||
81. Братья Гримм. «Бременские музыканты». Урок-драматизация. | Создание условий для инсценирования фрагмента сказки. | П. Осознание значимости чтения для личного развития. Л. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | С.53-61, задание 1-4 | 06.02 | |||
82. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Урок-проект. | Создание условий для создания аудио-спектакля. | П. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Л. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. М. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | С.61-67, задание 1-43 | 10.02 | |||
83. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Дополнительное чтение. Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха». Урок закрепления и систематизации изученного материала. | Структурирование информации, работа с таблицей. | П. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Л. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М.Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. | Презент | С.67-69, задание 1-4 | 11.02 | ||
84. Проверь себя. Тест. Урок проверки знаний. | Проверка качества достижения планируемых результатов. | П. Осознание значимости чтения для личного развития. Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | С.70, задание 1-3 | 12.02 | |||
Рассказы, стихи, сказки о семье | |||||||
85. Л. Толстой «Лучше всех». Урок вхождения в новую тему. | Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье. | П. Понимание роли чтения. Л. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М.Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | Презент | С.73, задание 1-4 | 13.02 | ||
86.Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня. Урок изучения нового материала. | Обучение сочинению колыбельных песен. | П. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Л. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. М. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | С.74-76, выучить наизусть | 17.02 | |||
87. Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра». Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения сравнивать произведения. | П. Использование разных видов чтения (изучающее). Л. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | С.76-78, задание 1-4 | 18.02 | |||
88. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня». Урок- исследование | Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен. | П. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. М. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Презент | С.79-83, задание 1-3 | 19.02 | ||
89. Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».Дополнительное чтение:И. Пань-кин «Легенда о матерях». Урок слушания. | Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам. | П. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Л. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. М. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Презент | С.83-84, выучить наизусть | 20.02 | ||
90. Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март».Дополнительное чтение. Б. Заходер «Сморчки» Урок изучения нового материала. | Создание условий для обучения выразительному чтению. | П. Формирование успешности обучения литературному чтению. Л. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. М. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | С.85-86, задание 1-2 | 24.02 | |||
91. А. Плещеев «Песня матери». | Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения. | П. Использование разных видов чтения (изучающее). Л. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Определение общей цели и путей ее достижения. | С.86-87, выучить наизусть | 25.02 | |||
92. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» Урок изучения нового материала. | Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста. | П. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Л. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. М. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | С.98 Подготовить выразительное чтение | 26.02 | |||
93. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение. С. Михалков «А что у вас?» Урок- драматизация. | Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудио- спектакля. | П. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Л. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | С.87-89, задание 1-7 | 27.02 | |||
94. В. Солоухин. «Деревья». С.Михалков «Быль для детей», С.Баруздин «Салют» Комбинированный урок. | Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка» | П. Использование разных видов чтения (поисковое). Л. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. М. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | С.90-95. | 03.03 | |||
95. Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения. Урок проверки знаний. | Создание условий для формирования умения составлять библиографический список. | П. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Л. Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | 04.03 | ||||
96. Сказки разных народов. Урок повторения и обобщения. | Проведение литературной викторины. | П. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Л. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | 05.03 | ||||
97. Промежуточная диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая работа). Урок проверки знаний. | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | П. Осознание значимости чтения для личного развития. Л. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. М. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | 06.03 | ||||
«Весна, весна красная! | |||||||
98. Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной Урок вхождения в новую тему. | Создание условий для создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов. | П. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Л.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Презент | С.97-100, задание 1-3 | 10.03 | ||
99. А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...» Урок изучения нового материала | Выявление особенностей поэтической речи. | П. Использование разных видов чтения (выборочное). Л. Формирование эстетических потребностей,. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | С.100-101, выучить наизусть | 11.03 | |||
100.Г. Скре-бицкий «Весна- художник». Урок творчества. | Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе. | П. Использование разных видов чтения (выборочное). Л. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. | С.101-103, задание 1-3 | 12.03 | |||
101. Н. Сладков «Снег и ветер». Литературоведческий диктант. Дополнительное чтение Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи» Комбинированный урок. | Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги. | П. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Л. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | С.103, задание 1-3 | 13.03 | |||
102. С. Маршак «Весенняя песенка». Комбинированный урок. | Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе. | П. Формирование первоначальных этических представлений. Л. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Презент | С.104, выучить наизусть | 17.03 | ||
103. Э. Шим «Чем пахнет весна». Урок- исследование. | Обучение детей выборочному чтению. | П. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Л. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | С.105-106, задание 1-2 | 18.03 | |||
104. Е. Баратынский «Весна, весна!». Тест. Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки» Комбинированный урок. 112. | Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии. | П. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | С.106, выучить наизусть | 19.03 | |||
105. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Дополнительное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи зимы». Урок слушания. | Обучение умению сравнивать произведения о родной природе. | П. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Л. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | С.107-108, задание 1-4 | 20.03 | |||
106. А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец» Дополнительное чтение..Н. Сладков «Проталина» Комбинированный урок. | Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произведения. | П. Использование разных видов чтения (изучающее). Л. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. М. Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. | С.108-112, задание 1-3 | 31.03 | |||
107. Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель». Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. | П. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Л. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. М. Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | С.113-115, задание 1-3 | 01.04 | |||
108. Г. Скребицкий «Жаворонок».Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж».Урок слушания. | Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения. | П. Использование разных видов чтения (поисковое). Л. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | С.116-118, задание 1-7 | 02.04 | |||
109. Песенка- закличка, загадка. Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения сочинять загадки, закпички. | П. Осознание значимости чтения для личного развития. Л. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. • | С.118-120, задание 1-4 | 03.04 | |||
110. В. Жуковский «Жаворонок».Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» Комбинированный урок. | Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира. | П. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Л. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. М. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | С.120, задание 1-4 | 07.04 | |||
111. О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч». Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе. | П. Формирование успешности обучения литературному чтению. Л. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | С.121-123, задание 1-4 | 08.04 | |||
112. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение, Э. Шим «Муравейник» Комбинированный урок. | Создание условий для обучения словесному рисованию. | П. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Л. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. М. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | С.123-127, задание 1-5 | 09.04 | |||
113. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо». Урок слушания. | Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы. | П. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Л. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. М. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | С.127-129, задание 1-4, наизусть | 10.04 | |||
114. М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест. Дополнительное чтение. Н. Сладков «Весенний разговор» Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу. | П. Формирование потребности в систематическом чтении. Л. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. М. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | С.130-133, задание 1-5 | 14.04 | |||
115. Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». Дополнительное чтение.М. Горь-кий «Воробьи-шко»Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста. | П. Понимание роли чтения. Л. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | С.133-136, задание 1-4 | 15.04 | |||
116. К. Ушинский «Утренние лучи». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная капель» Комбинированный урок. | Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану. | П. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Определение общей цели и путей ее достижения. | С.136-137, задание 1-4 | 16.04 | |||
117. А. Барто «Весна, весна на улице». Урок- исследование. | Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой. | П. Использование разных видов чтения (поисковое). Л. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. М. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | С.138, задание 1-4, наизусть | 17.04 | |||
118. Итоговая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа). Урок проверки знаний. | Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. | П. Осознание значимости чтения для личного развития. Л. Способность к самоорганизованности. М. Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. | 21.04 | ||||
Волшебные сказки | |||||||
119. Русская народная сказка «Хаврошечка». Итоговая проверка выразительности чтения. Комбинированный урок. | Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения. | П. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. М. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | С.141-148, задание 1-7 | 22.04 | |||
120. А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Комбинированный урок. | Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. | П. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Л. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. М. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | С.148-151, выраз.чтение | 23.04 | |||
121. А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Комбинированный урок. | Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. | П. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Л. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. М. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | С.151-154, выраз.чтение | 24.04 | |||
122. А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. | П. Формирование успешности обучения литературному чтению. Л. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | С.148-154, выраз.чтение | 28.04 | |||
123. А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». Комбинированный урок. | Создание условий для самостоятельного составления словаря. | П. Формирование успешности обучения литературному чтению. Л. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | С.154-158, задание 1-7 | 29.04 30.04 05.05 06.05 | |||
124-127. Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба». Урок- путешествие | Создание условий для обучения пересказу по плану- диафильму. | П. Формирование потребности в систематическом чтении. Л. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. М. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | С.158-168, читать | 07.0508.05 12.05 13.05 | |||
125. Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». Урок слушания. | Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения. | П. Понимание роли чтения. Л. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. М. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | 14.05 15.05 19.05 20.05 | ||||
126. Проверь себя. Тест. Летнее чтение. Урок проверки знаний. | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения | П. Осознание значимости чтения для личного развития. Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | 21.05 | ||||
127-134. Резерв 7 | 22.05 | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 21 века" 3 класс
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс....
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению ("Начальная школа 21 века, 3 класс)
Рабочая программа по литературному чтению...
Рабочая программа по литературному чтению Начальная школа XXI века 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению Начальная школа XXI века 1 класс...
Рабочая программа по литературному чтению(Начальная школа 21 века 3 класс)
Рабочая программа + КТП по литературному чтению 3 класс (Начальная школа 21 века)...