технологические карты
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Урок № 8 Дата ____________
Тема: Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Цель: развивать умение изображать не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, настроение.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, магнитофон.
Организация пространства: индивидуальная работа
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Звучит запись любой веселой песни или мелодии. - Объясните, что вы чувствовали, когда слушали эту музыку? Какое настроение она у вас вызывает? Звучит запись любой грустной песни или мелодии. - Объясните, что вы чувствовали, когда слушали эту музыку? Какое настроение она у вас вызывает? - Какие картины вы бы нарисовали после прослушивания одной и другой мелодии? - Как вы думаете, можно ли рисунком показать свое настроение? - Кто догадался, что мы будем учиться делать сегодня на уроке? | П1, 4; К4. Дети учатся выражать свои мысли, чувства. Ученики определяют тему и учебные задачи урока. |
Физминутка | ||
| Индивидуальная работа Учитель объясняет, что для того, чтобы изобразить грусть или радость. Не обязательно рисовать какие-либо предметы или явления. Достаточно показать цвет краски. Можно изобразить музыку, которую прослушали, подобрав нужные цвета. | Л4; Р4 Творческая практическая деятельность учащихся |
| а) Выставка работ - По рисунку попытайтесь определить, какое настроение изобразил ваш товарищ. Почему вы так считаете? Удачно ли подобраны краски? б) Обобщение - Чему учились на уроке? - Что нового узнали? | К1, 4. Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Изображать свое настроение красками. Можно изображать то, что не видно, то что чувствуешь. |
| Оцените свою работу на уроке. | Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов». |
Урок № 9 Дата ____________
Тема: Урок-путешествие. Художники и зрители.
Цель: формировать навыки восприятия художественных произведений, наблюдательность, творческое воображение.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, магнитофон.
Организация пространства: индивидуальная работа
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа - Кто такие зрители? - Каково это – быть зрителями? Чтение стихотворения А.Барто «В театре» - Какими зрителями были героини? Быть зрителями можно не только в театре, кино, но и в музее, художественной галерее. Сегодня Мастер Изображения приглашает нас заочно посетить музей. | П1, 4; К4. Дети учатся выражать свои мысли, чувства. Ученики определяют тему и учебные задачи урока. |
Физминутка | ||
| Рассматривание репродукций картин известных художников: Михаила Врубеля, Винсента Ван Гога, Виктора Васнецова. | Л4; Р4 Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). |
| а) Выставка работ - По рисунку попытайтесь определить, какое настроение изобразил ваш товарищ. Почему вы так считаете? Удачно ли подобраны краски? б) Обобщение - Чему учились на уроке? - Что нового узнали? | К1, 4. Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Быть зрителями, рассматривать произведения искусства. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 10 Дата ____________
Тема: Мир полон украшений.
Цель: познакомить с новым видом художественной деятельности и Мастером Украшения; развивать эстетический вкус, творческое воображение.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Вступительная беседа. -Что такое украшения? - Приходилось ли вам что-нибудь украшать? - Давайте посмотрим презентацию и попробуем определить: Что такое украшения и что можно украшать. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. | П1, 4; К4. Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. |
Физминутка | ||
| - Мы сейчас увидели много красивых цветов. А хотелось бы вам иметь сказочный цветок? - Каким вы себе его представляете? - Я предлагаю вам нарисовать большой красивый сказочный цветок. Раскрасьте его, используя гуашь или акварель. | Л4; Р4 Свободные высказывания детей. Творческая практическая деятельность учащихся. |
| а) Выставка работ - Посмотрите, сколько сказочных красивых цветов вы нарисовали? - Какое настроение возникает у вас, когда смотрите на эти цветы? - Как вы украшали свои цветы? - Расскажите, как вы подбирали краски. б) Обобщение - Что нового узнали? - С каким еще одним добрым волшебником-мастером вы познакомились? - Как вы думаете, дружат ли между собой Мастер Изображения и Мастер Украшения? Почему? - Чему учились сегодня на уроке? в) Уборка рабочего места. | К1, 4. Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 11 Дата ____________
Тема: Красоту надо уметь замечать.
Цель: развивать наблюдательность, творческое воображение; способствовать приобретению опыта эстетических впечатлений; учить видеть красоту родной природы.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Сегодняшний урок мне хочется начать со стихотворения С.Есенина: Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. - О чем это стихотворение? - Какое название подходит ему? Почему? - с чем сравнивается снег? - Что лежит на пушистых ветках? - Как вы понимаете это слово? | П1, 4; К4. Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа - Красоту долго искать не надо, она рядом с нами, главное – это замечать ее. Мастер Украшения учится видеть красоту, затем предоставляет нам такую возможность. Давайте посмотрим фотографии. Презентация. Индивидуальная работа Я предлагаю нарисовать вам то, что вы увидели на фотографиях и что вам больше всего понравилось. | Л4; Р4 Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. |
| а) Выставка работ - Посмотрите, какие замечательные рисунки у вас получились! - Какое настроение возникает у вас, когда смотрите на эти работы? - - Расскажите, как вы подбирали краски. б) Обобщение - Что нового узнали? - Чему учились сегодня на уроке? в) Уборка рабочего места. | К1, 4. Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № Дата ____________
Тема: Узоры на крыльях.
Цель: познакомить с различными видами узоров на крыльях бабочек; расширить знания детей о том, как появляется бабочка; учить видеть красоту в природе; развивать творческое воображение, эстетический вкус.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| – Отгадайте загадку и вы сразу догадаетесь о чем сегодня мы поведем речь и кого будем изображать: Спал цветок – О ком говорится в загадке? | П1, 4; К4. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа (презентация) Слайды 3, 4 В природе существует огромное количество бабочек. Но все они не похожи друг на друга. Эта красивая бабочка – Павлиний глаз. Чаще всего ее можно встретить в Японии, а также в странах Европы. Этих красавиц осталось очень мало, они даже занесены в Красную книгу. Последовательность изображения бабочки: Слайды 35-38 (1 способ) Обращаю внимание, что бабочка симметрична. Сначала отмечаем длину и высоту бабочки, прорисовываем верхние и нижние крылья, украшаем крылья и приступаем к работе красками. Практическая работа Выбираете любой способ и постарайтесь нарисовать красивую, нарядную бабочку. Украсьте своих бабочек затейливыми узорами. (Индивидуальная помощь при необходимости) В конце работы показать слайд 16. – С чем сравнивает Говил бабочку? (С цветком) | Л4; Р4
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4. Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 12 Дата ____________
Тема: Красивые рыбы. Украшение рыб.
Цель: учить видеть красоту разнообразных поверхностей; развивать творческое воображение и эстетический вкус при украшении узорами рыб.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| – Отгадайте загадку и вы сразу догадаетесь о чем сегодня мы поведем речь и кого будем изображать:
Спинкой серебристой. Вильнет хвостом Туда-сюда – и нет ее, И нет следа.
Вся одежда из монеток. – О ком говорится в загадке? | П1, 4; К4. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа (презентация) Работа с презентацией. Рассматривание рыб на слайдах. Учитель обращает внимание на строение рыбы; на яркую и пеструю окраску чешуи и хвоста. Самостоятельная работа Рисование рыбы. Украшение. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры. | Л4; Р4 Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) рыб и, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4.Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 13 Дата ____________
Тема: Красоту надо уметь замечать.Украшение птиц.
Цель: учить видеть красоту разнообразных поверхностей; развивать творческое воображение и эстетический вкус при украшении узорами птиц.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| – Отгадайте загадку и вы сразу догадаетесь о чем сегодня мы поведем речь и кого будем изображать: Воробьи, стрижи, пингвины, – О ком говорится в загадке? | П1, 4; К4. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа (презентация) Работа с презентацией. Рассматривание птиц на слайдах. Учитель обращает внимание на строение птицы; на яркую и пеструю окраску оперения. Самостоятельная работа Рисование птицы. Украшение. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок, перышки птицы и т. д.). Выразительность фактуры. | Л4; Р4 Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц и, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4.Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 14 Дата ____________
Тема: Узоры, которые создали люди.
Цель: ознакомить с разнообразными орнаментами, созданными человеком, мотивы которых взяты из природы; развивать творческое воображение.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа - Сегодня на уроке вы узнаете о различных узорах, которые создали люди, сами придусаете и нарисуете узор на листе цветной бумаги. | П1, 4; К4. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа (презентация) Работа с презентацией. Рассматривание узоров на слайдах. Самостоятельная работа Рисование узора. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор. Выразительность фактуры. | Л4; Р4 Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4.Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 15 Дата ____________
Тема: Как украшает себя человек.
Цель: познакомит с тем, как и чем украшает себя человек; дать представление о том, как украшения могут рассказать о своем хозяине; обсудить вопрос о роли украшений в жизни человека; развивать творческое воображение.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Учитель сообщает детям тему урока и просит сказать, о чем пойдет речь на уроке. | П1, 4; К4. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа (презентация) Работа с презентацией. Рассматривание на слайдах украшений, которые человек создает. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Самостоятельная работа Учитель предлагает детям изобразить своего любимого сказочного героя и его украшения | Л4; Р4 Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4.Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 16 Дата ____________
Тема: Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
Цель: познакомить с различными праздничными украшениями; развивать творческое воображение, эстетический вкус при украшении помещения.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Ребята, я загадаю вам загадку, отгадкой будет тема нашего урока. Загадка: Я прихожу с подарками, Учитель: Сегодня на уроке мы будем выполнять панно “Новогодняя красавица”. | П1, 4; К4. Учащиеся отвечают: Ёлка. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа Слово “панно” вывешивается на доске. Панно – это доска или лист небольших размеров, предназначенная для оформления жилых помещений. Учитель: Не один Новый год не проходит без лесной красавицы. Посмотрите, на какую геометрическую фигуру она похожа? Учитель: Как мы можем все вместе выполнить елку? Учитель: А удобно это сделать из маленьких листочков цветной бумаги? Учитель: Посмотрите внимательно на веточку елочки. Как ее еще называют? На что она еще похожа? Учитель: Я вам предлагаю выбрать цветную бумагу для наших веточек-ладошек и обвести свою руку. Учитель: А почему вы выбрали такие цвета? Учитель: Теперь мы украсим наши веточки игрушками. Учитель: Ребята, с нами Мастер Фантазия он нам поможет. Учитель: А что можно вырезывать? Учитель: Ребята, чтобы веточки получились нарядные нам надо украшать кончики пальчиков. | Л4; Р4 Учащиеся: На треугольник. Учащиеся: Вырезать один большой треугольник. Учащиеся: Нет. Можно вырезать из нескольких треугольников и сложить как пирамиду. Ученики: Ее называют лапкой. Она похожа на ладошку человека! Ученики выбирают цветную бумагу. У одних она зелёная, у других – желтая, розовая и белая. Ученики выбирают цветную бумагу. У одних она зелёная, у других – желтая, розовая и белая. Ученики: А мы не взяли с собой игрушки. Ученики: Мы можем вырезывать украшения из цветной бумаги! Ученики: Кружочки, треугольники, квадраты, снежинки… Ученики вырезают и украшают свои ладошки-веточки. |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 18 Дата ____________
Тема: Постройки в нашей жизни
Цель: познакомить с архитектурой и дизайном, многообразием архитектурных построек; развивать воображение и формировать представления о существовании самых разных типов построек; познакомить с Мастером Постройки; овладеть новой техникой изображения.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Вступительная беседа м/л с. 75 № 20 | П1, 4; К4. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа Работа с презентацией: рассматривание различных типов построек. Самостоятельная работа Придумать и нарисовать сказочный дом, в котором вы бы хотели жить | Л4; Р4 |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 19 Дата ____________
Тема: Рисуем домики для сказочных животных.
Цель: формировать представления о существовании различных типов построек; развивать творческое воображение при рисовании домиков для сказочных героев..
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Вступительная беседа м/л с. 78 № 21 | П1, 4; К4. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа Работа с презентацией: рассматривание различных домиков для сказочных героев Самостоятельная работа Нарисовать сказочный дом для сказочного героя | Л4; Р4 |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 20 Дата ____________
Тема: Домики, которые построила природа (пластилин).
Цель: учить наблюдать природные явления с точки зрения Мастера Постройки; развивать воображение и наблюдательность, умение видеть домик в любом предмете.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Вступительная беседа м/л с. 81 № 22 – загадки и стихотворение В.Пальчинскайте | П1, 4; К4. Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа Инструктаж по выполнению работы м/л с. 83 № 22 Самостоятельная работа Изготовление изделия | Л4; Р4 Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Дети делают домики в форме овощей, фруктов, грибов. |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 22 Дата ____________
Тема: Какие можно придумать дома.
Цель: учить наблюдать природные явления с точки зрения Мастера Постройки; развивать воображение и наблюдательность.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Работа с презентацией «Дома бывают разными» | П1, 4; К4. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа Инструктаж по выполнению работы Самостоятельная работа Выполнение рисунка | Л4; Р4 Изображать дома исходя из назначения. |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 23 Дата ____________
Тема: Дом снаружи и внутри.
Цель: дать представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома; уточнить понятия «внутри» и «снаружи»; развивать творческое воображение.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Работа с презентацией «Дом снаружи и внутри» | П1, 4; К4. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа Инструктаж по выполнению работы Самостоятельная работа Выполнение рисунка | Л4; Р4 Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 24 Дата ____________
Тема: Строим город.
Цель: помочь приобрести навыки конструктивной работы; развивать конструктивную фантазию и наблюдательность.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа 1.Беседа - Сегодня на уроке вы побываете в роли архитекторов. А кто такие архитекторы? Архитектор – специалист по сооружению зданий. - Вы пофантазируете и построите город из пластилина. - Рассмотрите иллюстрацию с изображением города. Что вы видите? Какие дома в городе? - Одинаковые ли они? Опишите их форму, цвет и другие признаки. - Какие еще постройки вы видите? - Послушайте описание Солнечного города из книги Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе» м/л с. 88 № 24. - Что понравилось вам в Солнечном городе? - Захотелось ли вам побывать в таком городе? - Опишите дома Солнечного города: величину, форму, цвет и др. - Какое настроение у вас возникло после того, как вы услышали описание Солнечного города? 2.Работа с учебником С. 80 - 83 | П1, 4; К4. Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. |
Физминутка | ||
| Работа в группах Инструктаж по выполнению работы (м/л с. 89 № 24) Практическая работа | Л4; Р4 Овладевать первичными навыками конструирования из пластилина. Конструировать (строить) из пластилина разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 25 Дата ____________
Тема: Все имеет свое строение.
Цель: формировать первичные умения видеть конструкцию предмета; объяснить, что любое изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геометрических фигур..
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа 1.Беседа - Все предметы, которые нас окружают, можно рассматривать как постройки. Они имеют различные формы и цвет. - Рассмотрите иллюстрации животных, детских игрушек и др. Их можно воспринимать как постройку? - На какую фигуру похожа пирамида, мяч, коробка для карандашей, нос, туловище, голова Буратино? - Давайте рассмотрим зверушек. Из каких частей они состоят? Какую форму имеют? 2.Работа с учебником С. 84 – рассматривание аппликаций, выполненных детьми из геометрических фигур. - Отгадайте загадку, и вы узнаете, кого мы изобразим в нашей аппликации: Он высокий и пятнистый, С длинной-длинной шеей, А питается он листьями, Листьями деревьев. (Жираф) - Сегодня с помощью мастеров Изображения, Украшения и Постройки мы выполним аппликацию жирафа из различных геометрических фигур, а может быть, кто-то захочет сделать аппликацию другой зверушки. Это приветствуется. | П1, 4; К4. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. |
Физминутка | ||
| Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы (м/л с. 92 № 25) Практическая работа | Л4; Р4 Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 26 Дата ____________
Тема: Строим вещи.
Цель: развивать конструктивное воображение и навыки постройки из бумаги; ознакомить с работой дизайнера.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: цветная бумага, ножницы, клей, образцы упаковок, пакеты и другие предметы бытового дизайна.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа 1.Беседа Учитель организует беседу об упаковках, об их применении в быту. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? 2.Работа с учебником Рассматривание образцов, представленных учителем и в учебнике. | П1, 4; К4. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. |
Физминутка | ||
| Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы (м/л с. 92 № 25) Практическая работа Учитель оказывает индивидуальную помощь при изготовлении сумочки. | Л4; Р4 Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 27 Дата ____________
Тема: Поселок, в котором мы живем (обобщение темы). Урок-экскурсия.
Цель: наблюдение реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: цветная бумага, ножницы, клей, образцы упаковок, пакеты и другие предметы бытового дизайна.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Повторение тем раздела. Чему научились? | П1, 4; К4. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа Прогулка по родному селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие построек. Малые архитектурные формы, деревья. Создание образа села (индивидуальные работы). | Л4; Р4 Понимать, что в создании построек принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть населенному пункту. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки по впечатлению после экскурсии. |
| Экспресс-выставка, обсуждение работ. | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 29 Дата ____________
Тема: Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Цель: объяснить учащимся, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает, поэтому предполагают наличие всех трех видов изобразительно-художественной деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: выставка детских работ, сделанных на уроках и дома; произведения разных видов искусства, в которых наглядно представлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Учитель объявляет тему урока и спрашивает детей, как они её понимают. - Сегодня мы продолжим учиться быть зрителями, будем учиться обсуждать и анализировать произведения известных художников и ваши работы, для этого совершим заочное путешествие в музей. | П1, 4; К4. |
| Фронтальная работа Рассматривание детских работ. | Л3, 4; Р3; П1, 2; К1, 4. Анализируя работы, дети должны прийти к выводу, что все три мастера трудятся вместе. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа Рассматривание работ известных художников (презентация). - Как вы думаете, что главное в работе Мастера Изображения? Мастера Украшения? Мастера Постройки? - Приходилось ли вам создавать новые вещи Братьев-Мастеров у себя дома? Расскажите. - Мы всюду можем разглядеть работу каждого из мастеров? | Л4; Р4 Дети выделяют «участие» каждого Мастера в этих работах: ваза с рисунком, фонтан со скульптурой, дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами. Мастер Изображения учит рисовать, лепить и видеть мир глазами художника – изображать. Мастер Украшения учит понимать, о чем говорят украшения, украшать разные предметы и постройки. Мастер Постройки – строить, создавать новые вещи. Вывод: Братья очень дружны и всегда трудятся вместе. |
| - Чему учились сегодня на уроке? | К1, 4. Свободные высказывания детей. Учились распознавать работу Мастеров. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 30 Дата ____________
Тема: «Сказочная страна». Создание панно.
Цель: формировать творческое воображение при изображении сказочного мира; продолжить формирование изобразительных навыков.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: выставка детских работ, сделанных на уроках и дома; произведения разных видов искусства, в которых наглядно представлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа 1.Вступительная беседа о любимых сказках 2.Игра «Угадай сказку» м/л с. 106 – 107 № 31 | П1, 4; К4. |
| Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 98 – 99 Рассматривание работ детей | Л3, 4; Р3; П1, 2; К1, 4. Анализируя работы, дети должны прийти к выводу, что все три мастера трудятся вместе. |
Физминутка | ||
| Работа в группах Выполнение работы | Л4; Р4 Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Коллективная работа с участием всех учащихся класса. Выразительность размещения элементов коллективного панно. |
| - Чему учились сегодня на уроке? | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 31 Дата ____________
Тема: «Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Цель: формировать умение конструировать из бумаги объекты природы и украшать их; развивать наблюдательность при изучении природных форм; помочь овладевать навыками бумагопластики.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: цветная бумага, ножницы, клей, нитки, стихи, загадки; фотографии с изображениями птиц.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Беседа о весне. Стихотворение И.Никитина м/л с. 101 № 29 | П1, 4; К4. |
| Фронтальная работа Загадки о птицах м/л с. 102 № 29. Работа по учебнику, с. 94 - 95 | Л3, 4; Р3; П1, 2; К1, 4. |
Физминутка | ||
| Индивидуальная работа Выполнение работы Индивидуальная помощь учителя | Л4; Р4 Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. |
| - Чему учились сегодня на уроке? | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № Дата ____________
Тема: Разноцветные жуки.
Цель: формировать умение рисовать объекты природы и их украшения; развивать наблюдательность и творческое воображение при рассматривании природных форм.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, кисти; иллюстрации с изображениями насекомых; загадки.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа Загадки м/л с. 104 № 30 | П1, 4; К4. |
| Фронтальная работа Беседа о жуках. Рассматривание иллюстраций. Выделение составных частей жука, его окраски. Работа по учебнику, с. 96 - 98 | Л3, 4; Р3; П1, 2; К1, 4. |
Физминутка | ||
| Индивидуальная работа Выполнение работы Индивидуальная помощь учителя | Л4; Р4 Изображать (декоративно) жуков, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи. |
| - Чему учились сегодня на уроке? | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
Урок № 32 Дата ____________
Тема: Урок любования. Умение видеть (урок-экскурсия).
Цель: учить наблюдать живую природу с точки зрения трех мастеров; повторить тему «Мастера Изображения, Украшения, Постройки учатся у природы».
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, кисти; иллюстрации с изображениями насекомых; загадки.
Организация пространства: индивидуальная работа.
Ход урока:
Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся |
| Учитель настраивает детей на работу | Р1. Проверяют готовность к уроку |
| Фронтальная работа - Сегодня у нас необычный урок – экскурсия. Мы будем учиться наблюдать природу и окружающие нас предметы. Постарайтесь увидеть вокруг себя работу Братьев-Мастеров из сказки. | Л3, 4; Р3; П1, 2; К1, 4. |
Физминутка | ||
| Фронтальная работа Экскурсия на школьный двор, по улицам поселка. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. | Л4; Р4 Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин. |
| - Чему учились сегодня на уроке? | К1, 4. Свободные высказывания детей. |
| - С каким настроением вы покидаете сегодня класс? | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действи...
Выступление с практической направленность по теме "Технологическая карта урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту.Требования к проектированию технологической карты".
Статья содержит теоретические обоснования и практические рекомендации по применению технологической карты урока. Материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО....
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».
Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но от учителя зависит,Какими д...
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия на тему: Правописание буквосочетания жи-ши в 1 классе Технологическая карта занятия
1.Познакомить с правилами правописания жи-ши,закрепить умение использовать правило жи-ши при письме;2.Развивать память,логическое мышление,орфографическую зоркость;3.Воспитывать трудолюбие,аккуратност...
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: "Карта полушарий". Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: Карта полушарий. Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"...