№пп | Тема урока | Деятельность детей | Деятельность учителя | Виды деятельности | Форма организации | Итог | УУД | Дата |
2 класс «Искусство и ты» (34 часа) Познакомить с основами образного языка изобразительного искусства, возможностью выражения в искусстве чувств, отношения к окружающему миру.
|
|
Р а з д е л 1. Как и чем работает художник (8 часов) Цель: обучить опыту владения художественными материалами, познакомить с их свойствами, характером, выразительными возможностями; основам цветового решения. . |
|
|
1. | Три основных цвета – желтый, красный, синий | Наблюдать цветовые сочетания в природе, окружающем мире. Различать основные и составные цвета; Применять первичные живописные навыки; Использовать художественные
материалы (гуашь) и применять
их в живописи по памяти и впечатлению. Учиться композиционному построению работы, созданию рисунка по памяти и впечатлению. Отбирать наиболее интересные образы при анализе творческих работ. Получать эмоциональное удовлетворение от созданной работы. Понимать, какие чувства выражены в рисунке. | Провести инструктаж по технике безопасности Учить организовывать рабочее место, вести диалог. Рассказать легенду о цветах. Учить находить в окружающем мире красочное многоцветие цветов и подбирать соответствующие цвета в своих работах. Знакомить с основными и составными цветами, повторить прием для запоминания цветов радуги. Показ красоты окружающего нас мира цветов. Выявить наиболее интересные образы, их формы, обратить на них внимание ребят. Объяснить необходимость организации и завершения работы, готовности к уроку. Д.з. Наблюдать, что интересного, необычного мы можем увидеть в природе в пасмурный день. | Индивидуальная, изображение цветов (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению | Диалог о впечатлениях лета, тренинг, беседа, упражнение, практическая работа | Рисунок | Личностные смыслообразование, выбор замысла рисунка, понимание эстетической потребности в общении с природой и искусством, умение получать эмоциональное удовлетворение от выполнения работы Регулятивные .умение организовать раб. место, доводить работу до логического конца, Познавательные умение наблюдать, первые представления о цвете, композиции Ком. умение вести диалог, управлять точностью выражения своих чувств и мыслей, рассуждать о композиции, цветовом решении рисунков | 08.09 |
2. | Белая и черная краски
| Рассказать о своих наблюдениях. Находить, рассматривать изображение природы в различном настроении (эмоционально-образное состояние) в обыкновенных явлениях природы: грозе, буре, извержении вулкана, дожде, тумане. Рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Осваивать смешение красок с черной и белой Создавать, изображать на плоскости живописными материалами образ различного настроения в природе. | Проверка д.з. Что интересное, необычное вы видели в природе, в окружающем мире, что нас удивляет своей красотой в пасмурный день. Удивить эмоциональным звучанием изображения природы (презентация) Учить грамотно задавать вопросы и тактично вести диалог. Показать варианты композиций, положение листа. Вспомнить основные виды живописных мазков. Показать приемы техники гризайль, особенности смешение красок с черной и белой. Проанализировать работы, отобрать наиболее интересные, найти в диалоге основной критерий оценки – гармония. Индивидуальная помощь учащимся при затруднении выполнения задания Учить давать оценку выполненной работе. Обеспечение эмоционального благополучия. Д.з. Наблюдать красоту осеннего леса, особенности деревьев, неба, земли. Найти стихотворение об осени. | Индивидуальная, изображение природных стихий (грозы, бури, извержения вулкана, дождя, тумана..) |
Рассказ, беседа, наглядные пособия, упражнение, игра, практическая работа | Рисунок, выставка рисунков | Личностные Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование -быть благодарным природе. Коммуникативные. Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение, Познавательные Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе, работать в технике гризайль, выстраивать композиционное решение. .Регулятивные Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу
| 15.09 |
3. | Пастель и цветные мелки, акварель- их выразительные возможности.
| Рассказать о своих наблюдениях. Рассуждать, включаться в диалог с учителем Познакомиться с жанром изобразительного искусства – пейзажем. Выстраивать последовательность порядка работы. Овладевать художественными материалами (акварелью) в живописи по памяти и впечатлению. Создавать изображения изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения осенней природы. Понимать, какие чувства выражены в рисунке. | Проверка д.з. Что удивительного вы увидели в осеннем лесу? Обсуждение стихотворения. Создание проблемной ситуации –за что русский человек любит лес, как одушевить его в рисунке. Рассказать сказку о деревьях, заставить задуматься о бережном отношении к природе. Обсуждение порядка работы и создание алгоритма. Показ основных видов живописных мазков; изображения деревьев (упражнение) Индивидуальная коррекция деятельности учеников при затруднении. Отбор наиболее удачных образов осеннего леса, определение отличительных особенностей этих работ. Д.з. Наблюдать, какие цвета осени очень красиво сочетаются, подобрать 3-4 цвета. | Индивидуальная, создание образа осеннего леса. | беседа, диалог, показ упражнение, практическая работа |
| Регулятивные .Умение организовать рабочее место, применять основные средства художников выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить самостоятельно творческую деятельность Коммуникативные. умение эмоционально передать свои чувства, передать красоту окружающих нас деревьев. Личностные Находить в худож. образ скрытый смысл, видеть характер деревьев. Смыслообразование: бережное отношение к природе. Познавательные. Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. | 22.09 |
4. | Выразительные возможности аппликации.
| Рассказать о своих наблюдениях, красивых сочетаниях цвета в природе. Использовать художественные материалы (бумагу); Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Овладевать техникой и способами аппликации Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. Применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах. Анализировать работы свои и других учащихся. | Игра на внимание «Мороз и солнце» Проверка д.з. Какие красивые сочетания цвета мы можем наблюдать в осеннем лесу? Познакомить с основами цветоведения, основами композиционного решения работы. Учить пониманию формы, основных пропорций Учить использовать художественные материалы (бумагу), познакомить с основными приемами работы с бумагой.. Учить обобщать итоги работы и оценивать свои достижения на уроке. Д.з. Наблюдать мир природы и определить, что можно изобразить с помощью линии, какие бывают линии, какой у них характер? Что говорит нам о скором приходе зимы? | Парная, создание аппликации -коврикана тему осенней земли с опавшими листьями. | Беседа, показ наглядных пособий, демонстрация, игра, практическая работа | Аппликация, выставка работ | Поз. Наблюдательность. умение использовать бумагу, знать основные приемы работы с бумагой Ком. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства. Рег. Умение подбирать оптимальный размер образа, понимать его форму и основные пропорции , организовать рабочее место при работе с бумагой Лич. Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. | 29.09 |
5. | Выразительные возможности графических материалов.
| Рассказать о своих наблюдениях. Познакомиться с графикой как видом искусства, различными графическими материалами и средствами выразительности. Сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись). Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (гелевая ручка, уголь, простой карандаш). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе, произведениях искусства. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из жизни природы. Передавать настроение в творческой работе с помощью линии. Осваивать умение участия в диалоге. | Проверка д.з. Что можно изобразить с помощью линий, какие бывают линии, какой у них характер? В чем особенности природы в преддверии зимы? Учить понимать учебную задачу и стараться ее выполнить. Рассказать сказку про линию и штрих, подвести к образованию смысла авторства, создания собственного образа. Учить работать различными графическими материалами, проводить штрихи и линии в разных направлениях (упражнения). Учить применять основные средства художественной выразительности (линия, штрих, пятно, тон) в линейном рисунке (по воображению); Познакомить с коллективной работой – каждый создает свой рисунок, вместе собирается интересное панно. Создать ситуацию выбора материалов, тематики работы.
Д.з. Наблюдать характер животных вокруг нас, их движения. | Коллективная, изображение рисунка линией на тему «Зимний лес», изображение рисунка линией на тему «Семья ежей в лесу» | Рассказ, беседа, упражнение, практическая работа | Панно «Зимний лес» или «Семья ежей в лесу» | Лич. Умение создавать образ, отбирать главное для рисунка, определять основы композиции, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы Познавательные Наблюдательность. умение работать графическими материалами (гелевая ручка, уголь, простой карандаш), использовать различные средства выразительности. Ком. Умение участвовать в диалоге. Рег. Умение работать в команде, планировать свою деятельность и время работы | 06.10 |
6. | Выразительность материалов для работы в объеме. | Рассказать о своих наблюдениях. Включиться в диалог при обсуждении стихотворения. Познакомиться с образным языком скульптуры. Сравнивать выразительные возможности различных материалов. Овладевать первичными навыками организации рабочего места при работе с пластилином, основным приемам работы с целым куском пластилина. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Создавать объемное изображение животного (птицы) с передачей характера. Находить и подчеркивать интересные характерные решения при создании формы. | Рассказать стихотворение В.Тушновой «Котенок», обсудить его смысл. Проверка д.з. Обсудить, как передать характер животного? В чем их отличительные особенности? Обсудить основные особенности скульптуры, ее образного языка(форма, движение), возможностей различных художественных материалов (пластилина, дерева, глины, металла…) Учить организовать рабочее место при работе с пластилином. Показ приемов работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, прищипывание, раскатывание…) Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Коррекция деятельности при затруднении. Учить оценивать свои достижения, отвечать на итоговые вопросы урока. Д.з. Наблюдать здания, детские игровые площадки, какие объекты можно построить для наших животных. | Индивидуальная, изображение животных родного края в объеме по представлению. | Беседа, упражнение, игра, практическая работа | Объемное изображение животного | Лич. Смыслообразование, восхищение душевной красотой. Рег. Уметь организовать рабочее место при работе с пластилином, планировать порядок работы, оценивать свои достижения, отвечать на вопросы. Поз. Знать основные особенности скульптуры, ее образного языка, приемы работы с пластилином Ком. Умение участвовать в диалоге, слышать собеседника, точно высказывать свои мысли | 13.10 |
7. | Выразительные возможности бумаги. | Рассказать детских площадках, о передаче в произведениях искусства и в рисунках настроения. Познакомиться с понятиями архитектура, макет, особенностями архитектурных форм. Сравнивать различные объемные формы. Освоить приемы работы с бумагой - сгибание, скручивание, надрезание склеивание), склеивание простых объемных форм. Создавать простые объемные формы из бумаги, преобразовывать простой лист в объемные формы, склеивать их. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки. Решать композиционные задачи при создании макета. Обсуждать полученный результат. | Проверка д.з. Какие геометрические формы вы видели на игровых площадках? Создание проблемной ситуации – как построить игровую площадку из бумаги? Демонстрация презентации, знакомство с архитектурой, обсуждение особенностей архитектурных форм. Учить создавать работу на основе собственного замысла. Показ приемов работы с бумагой и создания простых объемных форм (конус, цилиндр …) Оказание помощи учащимся в ходе практической работы. Учить оценивать свои достижения, отвечать на итоговые вопросы урока. Определять в диалоге чувства, которые вызывает авторская работа. Д.з. Подготовиться к уроку обобщения. Проверить ведение альбома, подумать, как выглядит ночной праздничный город. С помощью каких материалов мы можем его изобразить? Принести неожиданные материалы (серпантин, семена, нитки, конфетти), темную бумагу для фона. | Групповая Создание из бумаги объектов игровой площадки | Беседа, диалог, презентация, показ, упражнение, практическая работа | Макет игровой площадки | Лич. Смыслообразование (важность окружающей среды в нашей жизни) Поз. Знать приемы работы с бумагой и создания простых объемных форм Рег. Умение внести свой вклад в общую работу Ком. Умение участвовать в диалоге, выражать свои мысли и обосновывать их при анализе построек, коллективного труда. | 20.10 |
8. | Неожиданные материалы (обобщение темы)
| Представить творческую работу – рассказать об особенностях изображения праздничного ночного города. Обсуждать и анализировать возможности применения самых неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал темы. Создавать образ ночного города с помощью самых разнообразных материалов. Учиться умению передавать настроение в творческой работе с помощью композиции и материала, использовать «неожиданные» материалы при создании декоративных работ. Участвовать в обсуждении выставки. Оценивать (эмоционально) собственную художественную деятельность и работы своих одноклассников. | Подведение к смыслуобразованию важности творчества, его разнообразии. Создание проблемной ситуации- как изобразить ночной праздничный город в своих рисунках совсем не похожим на другие. Можно использовать любые материалы. Обобщить материал темы и проанализировать возможности применения самых неожиданных материалов. Обсуждение творческих работ учащихся. Обобщение темы. Понимание применения основные средств художественной выразительности в творческих работах при создании художественных образов. Д.з. Наблюдать любимых животных и мир вокруг нас. | Индивидуальная, изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов на фоне темной бумаги | Беседа, мозговой шурм, демонстрация, практическая работа, обобщение темы
| Рисунки. Выставка работ, их обсуждение
| Лич. Уважительное отношение к культуре и традициям народа, родного города. Уметь видеть красоту праздничного города и людей в нем. Поз. Использование самых разнообразных «неожиданных» материалов Ком.Умение рассказать о впечатлениях, участвовать в диалоге, оценивать собственную художественную деятельность и работы своих одноклассников Рег. Умение доводить до результата собственную работу, применять в ней все полученные знания, передавать настроение. | 27.10 |
Р а з д е л 2. Реальность и фантазия (7 часов) Цель: ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности – изображением, украшением и постройкой. |
9.
| Изображение и реальность
| Рассказать о том, какой мир вокруг нас, что интересного мы замечаем вокруг, об особенностях любимых животных Наблюдать и эстетически оценивать красоту окружающего мира, животных. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы. Рассматривать, изучать и анализировать строение животных, выделять их характерные особенности. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела, передавая их характер. Закреплять навыки работы от общего к частному. Осваивать навыки работы гуашью (тушью). Оценивать (эмоционально) собственную художественную деятельность и работы своих одноклассников. | Проверка д.з. Мастер изображения учит видеть мир вокруг нас. Обсуждаем особенности различных животных. Создать проблемную ситуацию–Как изобразить животных, чтобы зрителю были понятны его характерные черты (настроение)? Демонстрация презентации о красоте животных, их характере, движении. Обсуждение их строения, пропорций. Выполнение упражнений по отработке последовательности изображения животного. Упражнение. Живописный мазок штрих-дождик и «пушистый» мир любимых меньших братьев. Анализ творческих работ учащихся. Д.з. Ответить на вопрос, каким может быть фантастический мир, фантастические образы животных. | Индивидуальная, изображение любимого животного | Рассказ, беседа, наглядность, упражнение, игра, практическая работа | Рисунок, выставка работ
| Лич. Смыслообразование. Мир вокруг очень интересен. Выбор Поз. Знать последовательность изображения животного, уметь владеть живописными мазками, применять их для выявления характера животных. Ком. Рассказывать о своих впечатлениях, (эмоционально) оценивать собственную художественную деятельность и работы своих одноклассников. Рег. Умение организовать рабочее место и рационально строить самост. творч. деятельность | 10.11 |
10. | Изображение и фантазия | Описать наиболее интересных фантастических образов животных. Осознавать многообразие природы как источника фантазии, вдохновения. Рассматривать изображения реальных и фантастических животных (резьба, роспись…) Понимать необходимость синтеза элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Участвовать в «мозговом штурме» идей по изображению головы, туловища, ног, крыльев? (генерирование идей). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Отрабатывать навыки работы гуашью и механизмов творчества. Применять основные средства художественной выразительности в рисунке Сравнивать и отбирать наиболее творческие, выразительные решения в детских работах. | Проверка д.з. Фантастические образы и роль фантазии в жизни людей. Создать проблемную ситуацию–Как человек придумывает что-то новое, где он берет идеи по изображению животных, чтобы зрителю были понятны его характерные черты (настроение)? ? (отработка механизмов творчества – уход от стереотипов) Презентация изображений фантастических животных в ДПИ, в детских рисунках. Анализ отдельных элементов разных представителей животного мира. Выполнение упражнений по работе гуашью. Оказание педагогической поддержки в ходе практической работы. Учить оценивать свои достижения, выделять наиболее творческие решения других учащихся. Определять в диалоге чувства, которые вызывает авторская работа. Контроль эмоционального состояния.
Д.з. Наблюдать, чем украшает себя природа , Что вас удивило, заставило сказать «Как красиво!» | Индивидуальная, изображение сказочных, несуществующих животных (из элементов животных, птиц, растений) | Диалог, тренинг, беседа, упражнение, практическая работа | Рисунок, выставка | Лич. Понимать роль фантазии в творческом процессе, в развитии человека. Поз. Наблюдательность. Уметь сравнивать различные элементы животных, птиц, растений), собирать их в выразительный образ, находить гармоничное решение Ком. Умение вступать в общение с произведением искусства, участвовать в диалоге, определять чувства, которые вызывает авторская работа. Рег. Умение доводить до результата свою работу, контролировать эмоциональное состояние.
.
| 17.11 |
11. | Украшение и реальность | Развивать наблюдательность. Находить природные узоры (сережки на ветке, наряды птиц, рыб, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать паутинки с росой (или снежинки) при помощи линий. Осваивать простые приемы работы графическими материалами (уголь, мел, один цвет кистью). Оценивать (эмоционально) собственную художественную деятельность и работы своих одноклассников. | Проверка д.з. Чем ты восхищаешься в природе? Демонстрация украшений в природе (крыльев стрекоз, бабочек, морозных узоров). Учить видеть прекрасное в обыкновенном. Упражнение. Учить использовать художественные материалы для графического изображения (цв.карандаши, гелевая ручка) . Учить отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. Оказание пед.поддержки в ходе практической работы. Анализ творческих работ учащихся. Д.з. Наблюдать, где мы видим орнаменты в окружающем мире? | Индивидуальная, изображение паутинок с росой среди травы | Рассказ, беседа, упражнение, показ, практическая работа | Творческая работа (графика) | Лич. Смыслообразование. Восхищаться природой, ее узорами и формами. Неповторимость образа (красота мгновение). Поз. Умение выделять главное, сравнивать, обобщать природные формы до декоративных элементов. Ком. Умение рассказать о впечатлениях, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы. Рег. Умение рационально строить самостоятельно творческую деятельность, использовать графические художественные материалы. | 24.11 |
12. | Украшение и фантазия | Рассказать о различных орнаментах и их значении. Принимать участие в диалоге, сравнивать природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях на посуде. Осваивать приемы создания орнамента: чередование, ритм, цвет, семантика элементов; использовать художественные материалы (гелевые ручки, роллеры, фломастеры, карандаши). Создавать украшения, используя узоры. Применять средства художественной выразительности (линия, штрих, пятно); Понимать «язык» украшений. | Проверка д.з. Подведение к значимости украшения мира вокруг нас. Показ презентации. Сравнение природных форм с декоративными. Определение формы для украшения (мозговой штурм). Упражнение по созданию орнаментов. Практическая работа по украшению закладки для книги узором (кокошника, воротника). Учить оценивать свои достижения, выделять наиболее творческие решения других учащихся. Определять в диалоге чувства, которые вызывает авторская работа. Д.з. наблюдать за рыбками в аквариуме, какие формы подводного мира наиболее интересны | Индивидуальная, украшение закладки для книги узором (кокошника, воротника) | Рассказ, беседа, показ, упражнение, практическая работа, выставка работ |
| Лич. Смыслообразование. Восхищаться красотой второй природы – культуры, тем, что создано человеком. Важность украшения в жизни. Поз. Умение выделять главное, сравнивать, обобщать природные формы до декоративных элементов, понимать «язык» украшений.. Ком. Умение рассказать о впечатлениях, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы. Рег. Умение рационально строить самостоятельно творческую деятельность, использовать графические художественные материалы. | 01.12 |
13. | Постройка и реальность | Развивать наблюдательность. Рассказать о формах, природных конструкциях подводного мира. Рассматривать природные формы и конструкции, анализировать их формы и пропорции, строение. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки конструктивной работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание), конструктивной фантазии и наблюдательности. Осваивать основные средства художественной выразительности в конструктивных работах; Участвовать в создании коллективной работы. Анализировать итоговую работу. | Проверка Д.з. Какие природные формы подводного мира вы наблюдали? Демонстрация различных природных форм и конструкций, анализ их пропорции, строения. Обсуждение наиболее интересных конструкций и возможностей создания их из бумаги. Создание проблемной ситуации: Как создать такие постройки из бумаги? Упражнения по освоению навыков работы с бумагой. Индивидуальная коррекция деятельности учеников при затруднении. Соединение всех элементов в единую творческую работу, понимание значимости труда каждого.
Д.з. Придумать интересные формы фантастических построек, где мы можем брать идеи для их создания? | Индивидуальная, конструирование из бумаги подводного мира | Рассказ, беседа, наглядные пособия, упражнение, игра, практическая работа, выставка работ | Коллективная работа «Подводный мир» | Лич. Смыслообразование. Красота мира вокруг нас. Поз. Осваивать навыки конструктивной работы с бумагой . Развитие внимания. Ком. Рассказывать о своих наблюдениях, участвовать в совместной творческой деятельности. Рег. Умение работать с учителем, планировать работу и время, рефлексия. | 08.12 |
14. | Постройка и фантазия | Рассказать об идеях для фантастических построек. Рассматривать изображения фантастических построек и их аналогов в природе, сравнивать их, сопоставлять и дополнять. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастического города. Использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Участвовать в диалоге , в создании коллективной работы. | Проверка Д.з. Какие интересные формы фантастических построек вы придумали, где мы можем брать идеи для их создания? Создание проблемной ситуации: Как сделать общий проект фантастического города Зеленограда в 22 веке. Упражнение по работе с бумагой и созданию простых объемных форм Обсуждение проекта, распределение конкретных элементов макета. Учить давать оценку выполненной работе. Обеспечение эмоционального благополучия Д.з. Подготовиться к уроку обобщения. Придумать, какие можно создать елочные игрушки? Можете сами смастерить игрушки. | Индивидуально-групповая, конструирование фантастического города | Рассказ, беседа, демонстрация, упражнение, игра, практическая работа- макеты | Коллективный макет фантастического города | Лич. Смыслообразование. Фантазия и ее роль в создании образа. Поз. Придумывать разнообразные конструкции, создавать макеты фантастического города. Ком. Умение высказывать свое мнение, отвечать на вопросы преподавателя, участвовать в диалоге , в создании коллективной работы. Рег. Уметь давать оценку выполненной работе, видеть свой вклад в общее дело. | 15.12 |
15. | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Повторить и закрепить знания предыдущих уроков. Понимать роль взаимодействия трех Братьев-Мастеров. Конструировать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (снежинки, гирлянды, елочные игрушки) и украшать их. Использовать художественные материалы (бумагу) и технику бумагопластики. Применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах. Обсуждать творческие работы на выставке, оценивать их. | Проверка Д.з. Анализ принесенных работ. Создание проблемной ситуации. Как украсить елку? Показ разнообразных елочных украшений. Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Проверить умение пользоваться доступными материалами, навыки по работе с бумагой, ножницами, организации рабочего места. Подведение итогов урока. Обсуждение результатов, отбор лучших работ для украшение класса. Выставка работ.
Д.з. Наблюдать природу, ее настроение, подумать, о чем говорит искусство? | Индивидуальная, создание новогодней игрушки ( снежинки) | Беседа, наглядность, демонстрация образцов, практическая работа | Выставка работ, их обсуждение, украшение класса
| Лич. Смыслообразование (Новый год – семейный праздник, подарить близким радость) . Выбор. Поз. Уметь находить материалы по изучаемой теме в различных источниках. Ком. Уметь находить значимое в рассказе учителя, анализировать работы учащихся, обсуждать и высказывать свое мнение. Рег. Уметь организовать работу с бумагой и ножницами, работать аккуратно. | 22.12 |
Р а з д е л 3. О чем говорит искусство (11 часов) Цель: развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической деятельности. |
16. | Изображение природы в различных состояниях. | Рассказать о своих наблюдениях. Познакомиться с жанром изобразительного искусства – пейзажем. Наблюдать природу в разных состояниях. Рассматривать и определять чувства, которые переданы в работах (радости, печали…). Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки. Определять и передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и композиции. | Проверка Д.з. –Какие домики сказочных героев Вы знаете. Демонстрация природы в разных состояниях: фото и картин художников. Подвести к пониманию, что художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение и обращается к чувствам зрителя. Упражнение по цветоведению, изображению элементов пейзажа (пространства, деревьев, облаков…) Анализ алгоритма выполнения работы. Оказание пед.поддержки учащимся во время практической работы. Подведение итогов урока. Обсуждение результатов. Д.з. Наблюдать животных в разных состояниях, как их изображают художники, Подобрать яркие стихотворения о животных. | Индивидуальная, изображение контрастных состояний природы. | Беседа, наглядность демонстрация, практическая работа | Рисунок-пейзаж | Лич. Смыслообразование. Восхищение природой и ее отражением в работах художников. Эстетическая оценка. Поз. Уметь находить информацию и наглядный материал по теме, наблюдать состояния природы и определять настроение с помощью цвета и композиции. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение. Рег. Уметь передать характер природы. Планировать работу и оценивать результаты. | 29.12 |
|
|
17. | Изображение характера животных. | Рассказать об особенностях животных, их характерах. Наблюдать и рассматривать животных в разных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей Входить в образ изображаемого животного. Развивать навыки работы художественными материалами (гуашью), овладевать навыками работы кистью. Оценивать (эмоционально) собственную художественную деятельность и работы своих одноклассников.
| Проверка Д.з. Обсуждение характера различных животных. Демонстрация работ художников-анималистов (В.Ватагина, др.), выполненных в графике, живописи, скульптуре. Игра-пантомима «Чудесные превращения». Показ приемов работы кистью, упражнения. Практическая работа, коррекция деятельности учащихся. Подведение итогов урока. Сравнение выполненных работ. Обсуждение результатов. Д.з. Прочитать сказку А.С.Пушкина, выбрать интересный женский образ, описать его. | Индивидуальная, изображение животных веселых, стремительных, угрожающих | беседа, демонстрация, игра, упражнение, практическая работа | Выставка работ | Лич. Смыслообразование Разнообразие. «Чудесные превращения» Поз. Уметь находить информацию и наглядный материал по теме, знать об анималистическом жанре, овладевать навыками работы кистью. Ком. Рассказать об особенностях животных, их характерах, уметь представлять замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение. Рег. Уметь передать характер животного через образ. Планировать работу и оценивать результаты. | 19.01 |
18-19. | Изображение характера человека: женский образ | Рассказать о сказочном женском образе. Познакомиться с жанром изобразительного искусства – портретом. Узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В. М. Васнецова). Использовать художественные материалы (цв. карандаши, мелки, гуашь); Применять основные средства художественной выразительности. Учиться участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства. Учиться давать нравственно-этическую оценку художественного образа. | Проверка Д.з. –С какими женскими образами вы встретились в сказках (А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…)»? Демонстрация женских портретов (В.Васнецов, Маковский), работ учащихся. Обсуждение внутренней и внешней красоты человека, типично женских качеств характера: верности, доброты, нежности… Упражнение по изображению портрета, основных пропорций. Организация самостоятельной работы. Индивидуальная помощь. Обсуждение работ учащихся, отбор наиболее интересных образов, их анализ. Д.з. Прочитать былину, сказку, отобрать типичные мужские черты характера. | Индивидуально-групповая, изображение противоположных по характеру сказочных женских образов | Рассказ, наглядность, практическая работа, выставка работ | Выставка работ | Лич. Смыслообразование. Определение характера через художественный образ. Выбор. Эстетическая оценка. Поз. Знать художников-сказочников, уметь найти интересную идею для создания образа сказочного персонажа. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение, давать нравственно-этическую оценку художественного образа. Рег. Уметь передать характер героя, планировать работу и оценивать результаты.
| 26.01- 02.02 |
20. | Изображение характера человека: мужской образ | Описать мужской образ доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В. М. Васнецов). Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Использовать художественные материалы (пастель, мелки, фломастер, гуашь – 1 цвет). Создавать творческие работы на основе собственного замысла. Оценивать эмоциональное состояние героев, выражать собственное отношение к изображению. | Проверка Д.з. –С какими мужскими образами вы встретились в сказках? Создание проблемной ситуации: как изобразить характерный мужской образ? Демонстрация мужских портретов, работ учащихся. Обсуждение внутренней и внешней красоты человека, типично мужских качеств характера: смелости, честности, отваги, доброты… Игра – злой и добрый сказочный герой. Упражнение по изображению портрета, основных пропорций, эмоционального состояния. Организация самостоятельной работы. Индивидуальная помощь. Обсуждение работ учащихся, отбор наиболее интересных образов, анализ эмоционального состояния героев. Д.з. Подумать, как можно выразить образ человека в объеме? | Индивидуальная, изображение доброго и злого воина | Беседа, наглядность ,игра, упражнение, практическая работа, выставка работ | Выставка работ | Лич. Смыслообразование. Определение характера через художественный образ. Выбор. Эстетическая оценка. Поз. Знать художников-сказочников, уметь найти интересную идею для создания образа сказочного персонажа. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение, давать нравственно-этическую оценку художественного образа. Рег. Уметь передать характер героя, планировать работу и оценивать эмоциональное состояние героев, выражать собственное отношение к изображению. | 09.02 |
21. | Образ человека в скульптуре. | Рассказать об интересных образах сказочных героев, дать их характеристику. Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяют в скульптуре. форме букв, их украшении. Понимать особенности языка скульптуры. Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином. Придумывать и изображать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером. Анализировать образность выполненных работ, определять характер героев. | Проверка Д.з. Какие образы сказочных героев наиболее интересны? Почему? Создание проблемной ситуации: С помощью каких материалов скульпторы создают художественные образы? Демонстрация образов с ярко выраженным характером с последующим анализом возникающих чувств и переживаний. Упражнение. Ознакомление с приемами работы с пластилином (вдавливанием, вытягиванием и др.) Творческая работа. Индивидуальная помощь. Подведение итогов урока. Отбор и анализ наиболее ярких сказочных образов. Д.з. Подумать, как украшает себя сказочный герой, о чем говорят украшения? | Индивидуальная, создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером | Рассказ, беседа, упражнение, показ, практическая работа, рефлексия | Выставка работ | Лич. Смыслообразование. Выбор, эмоциональная оценка. Поз. Понимать особенности языка скульптуры, знать приемы работы с пластилином. Ком. Понимать важность работы каждого в творческой деятельности, умение высказывать и отстаивать свое мнение. Рег. Анализировать образность выполненных работ, определять характер героев, уметь организовать свою деятельность, оценивать результат. | 16.02 |
22 | Человек и его украшения | Рассказать об украшениях сказочных героев, понимать их роль в жизни человека. Рассматривать и сравнивать различные украшения сказочных героев, подчеркивающие их характер. Создавать декоративные композиции заданной формы. Украшать кокошники, доспехи для себя как персонажа волшебной сказки. Использовать художественные материалы (гуашь); Применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах. Оценивать свои работы и работы одноклассников. | Проверка Д.з. как украшения говорят о человеке, что они подчеркивают? Демонстрация различных украшений , подчеркивающих характер мужского или женского образа. Игра: расскажи о себе. Упражнение по созданию различных элементов украшений, освоению приемов работы гуашью. Создание алгоритма работы. Практическая работа. Индивидуальная помощь. Подведение итогов. Анализ творческих работ. Выбираем красну девицу и доброго молодца. Д.з. Продумать, как можно украсить сказочный флот (торговый или пиратский). | Индивидуальная, украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы | Беседа, наглядность, демонстрация, игра, упражнение, практическая работа, рефлексия | Обсуждение красоты кокошников и богатырских доспехов. | Лич. Смыслообразование. Роль украшений в жизни человека. Поз. Создавать декоративные композиции заданной формы, подружиться с мастером украшения, применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.. Ком. Уметь рассказать об украшениях сказочных героев, давать эстетическую оценку. Рег. Уметь организовать раб. место, планировать работу и оценивать результаты.
| 01.03 |
23
| О чем говорят украшения | Рассказать о возможных элементах украшения флотов. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Учиться изображать явления окружающей жизни и уметь фантазировать и изображать задуманное на основе собственного замысла. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Использовать графические художественные материалы (фломастеры, гелевые ручки). Видеть свой вклад в коллективную работу, формировать чувство ответственности. | Создание проблемной ситуации: Как создать коллективное панно: «Морской бой Салтана и пиратов»? Демонстрация работ учащихся, украшений парусов сказочных флотов, выражения намерений через украшения. Мозговой штурм: назовите элементы украшений. Добрый флот праздничный | Злой флот Пиратский |
Упражнение по использованию графических средств выражения характеров флотов. Практическая работа. создание алгоритма деятельности, его реализация Собирание коллективного панно. Обсуждение победы одного из флотов, наиболее ярких образных работ. Д.з. Найти или придумать образ сказочного домика
| Коллективно-индивидуальная, украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов | Беседа, наглядность, демонстрация, упражнение, практическая работа, рефлексия | Коллективное панно Выставка флотов | Лич. Смыслообразование. Роль украшений в жизни человека. Выбор. Добро и Зло. Поз. Украшать декоративные формы, подружиться с мастером украшения, применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.. Ком. Уметь рассказать об украшениях и их роли в намерениях человека, давать эстетическую оценку, видеть свой вклад в коллективную работу, формировать чувство ответственности. Рег. Уметь организовать раб. место, планировать работу и оценивать результаты.
| 15.03 |
24 | Образ здания. | Рассказать о домике сказочного персонажа, его особенностях. Учиться видеть художественный образ в архитектуре, понимать разнообразие домиков как и характеров сказочных героев. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа и жизни и в сказке. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) постройки, украшать их, выражая характер героев. Уметь применять основные средства художественной выразительности. Оценивать свои работы и работы одноклассников. | Проверка Д.з. С помощью каких геометрических фигур можно создать образы сказочных животных? Демонстрация различных домиров сказочных героев. Обсуждение их особенностей, характеризующих намерения героев, их характер. Упражнение по созданию алгоритма работы: отбору форм, различных элементов, украшений. Практическая работа. характеров животных, цветового решения образа. Упражнение по вырезанию из бумаги различных элементов, геометрических форм. Организация самостоятельной работы. Подведение итогов. Организация выставки работ. Д.з. Придумать сюжет работы «Путешествие в мир волшебной сказки, принести лучшие работы четверти. | Индивидуальная, изображение здания с определенным характером | Беседа, упражнения, наглядность практическая работа, выставка,
| Выставка | Лич. Смыслообразование. Значимость творчества (Я сам). Выбор материалов. Поз. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции, уметь сравнивать и подбирать различные формы для создания образа, использовать приемы работы с бумагой. Ком. Уметь описывать домик сказочного персонажа, его особенности, обсуждать результаты. Рег. Уметь спланировать и организовать самостоятельную деятельность, анализировать выставочные работы. | 22.03 |
25 | В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру | Обобщение четверти. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Вступать в общение друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге. | Проверка Д.з. Расскажите, какой сюжет вы выбрали для путешествия? Создание проблемной ситуации: на земле исчезли все сказки, дети перестали верить в чудо, волшебство. Как его вернуть? Практическая работа. С помощью 3 мастеров создать сказочный образ и вернуть его детям, подготовить выставочную работу. Подведение итогов урока. Обсуждение результатов. Д.з. Подумать, как говорит искусство, каков его язык. | Коллективная, изображение мира волшебной сказки | Ролевая игра «Вернем детям сказку» | Выставка | Лич. Выбор. Смыслообразование. Синтез искусств. Эстетическая оценка. Поз. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Анализ и синтез. Умение анализировать работы в соответствии с критериями. Ком. Вступать в общение друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге. Умение обсуждать результаты. Рег. Умение создавать собственный образ на основе имеющихся знаний. | 05.04 |
|
26 | Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Уметь различать и составлять теплые и холодные цвета Использовать художественные материалы (гуашь). Осваивать различные приемы работы кистью. Показать в работе колористический контраст. Воспринимать и обсуждать выставку работ, выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. | Проверка Д.з. Беседа о языках искусства, цвете и его эмоциональном восприятии. Игра «Мороз и солнце» Показ борьбы теплых и холодных цветов в природе и мире искусства. Презентация Упражнение по смешению цвета. Коррекция практической работы. Рассказать об основных критериях оценки произведений изобразительного искусства, в т.ч. цвете. Обсуждение творческих работ учащихся. Д.з. Продумать, какие цвета борятся друг с другом весной. | Коллективная, изображение волшебного коврика, пера жар-птицы. | Беседа, ролевая игра, наглядность, упражнения, практическая работа.
| Обсуждение рисунков | Лич. Смыслообразование (творчество, образ в жизни человека) Поз. Уметь различать и составлять теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы. Ком. Умение высказывать свое мнение, обсуждать работы выставки, понимая основные критерии оценки произведений изобразительного искусства. Рег. Умение рефлексировать работы учащихся по основным критериям.
| 12.04 |
27 | Тихие и звонкие цвета. | Рассказать о своих наблюдениях весенней цветовой гаммы. Наблюдать цвета в природе, на картинах художников. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Изображать борьбу тихих и звонких цветов при изображении весенней земли. Использовать художественные материалы (гуашь), закреплять умения работы кистью. Добиваться колористического богатства цвета.
| Проверка Д.з. Беседа о весенней цветовой гамме, о цвете и его эмоциональном восприятии. Показ состояний, настроений природы с помощью тихих и звонких цветов (в природе, на картинах художников). Презентация. Упражнение по смешению цвета. Организация практической работы. Рассказать об основных критериях оценки произведений изобразительного искусства, в т.ч. цвете. Обсуждение творческих работ учащихся. Д.з. Наблюдать в природе, что можно изобразить с помощью линий. | Индивидуальная, изображение солнечного города или царства Снежной королевы | Беседа, наглядность, сказка, упражнение ,практическая работа | Работы учащихся | Лич. Восхищение природой и искусством. Выбор. Поз. Уметь отбирать интересные материалы по теме, Изображать борьбу тихих и звонких цветов при изображении весенней земли.. Ком. Умение участвовать в обсуждении замысла работы, обосновывать значимость той или иной идеи. Рег. Уметь организовать свою деятельность, анализировать творческие работы учащихся. | 19.04 |
28 | Что такое ритм линий? | Наблюдать и анализировать объекты природы, имеющие линейное строение Хветками деревьев, ручейками…). Видеть линии в окружающей действительности, получать представление об их эмоциональной выразительности. Фантазировать, придумывать художественный образ, осознавать, как его создать. Использовать различные художественные материалы (гуашь, восковые мелки..), их сочетание, развивать навыки работы ими. | Проверка Д.з. Что изменяется в природе весной, какие природные объекты мы можем изобразить с помощью линий. Показ работ, имеющих ритмический характер, выражения характера объекта через характер линий. Упражнение по изображению различных графических средств выразительности. Организация практической работы Подведение итогов урока. Д.з. Наблюдать весеннюю природу, найти в природе что-то, удивившее вас своей красотой. | Индивидуальная, изображение весенней природы, весенних ручьев | Беседа, демонстрация, практическая работа | Макет «Праздник весны» | Лич. Смыслообразование, выбор (все в твоих руках). Поз. Наблюдение весенней природы. Фантазировать, придумывать художественный образ, осознавать, как его создать. Ком. Умение участвовать в обсуждении замысла коллективной работы, обосновывать значимость той или иной идеи. Рег. Уметь организовать свою деятельность как часть коллективной работы. | 26.04 |
29 | Характер линий. | Рассказать о весенней природе. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением. | Проверка Д.з. – Что включает окружающий мир природы? Что удивительное вы наблюдали в природе? Показ презентации о красоте различных деревьев. Обсуждение характера деревьев в зависимости от изображения веток с помощью линий. Упражнение по зарисовке различных линий. Организация творческой работы. Подведение итогов. Д.з. Наблюдать за птицами. | Индивидуальная, изображение ветки с определенным характером и настроением | Беседа, демонстрация упражнение, практическая работа | Рисунки Весенние деревья | Лич. Смыслообразование Поз. Наблюдать весеннюю природу. Уметь находить в природе интересные по характеру деревья Ком. Умение участвовать в обсуждении замысла работы, обосновывать значимость того или иного образа, характера деревьев.. Рег. Уметь организовать свою деятельность, анализировать художественные образы.
| 03.05 |
30. | Ритм пятен | Рассказывать о своих наблюдениях за птицами, их полетом. Любоваться красотой природы, полетом птиц. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике аппликации.
| Проверка Д.з. – Что удивительное вы можете рассказать о полете птиц? Показ презентации о полете птиц (быстро, медленно), объяснить понятие ритма, вариантов расположения птиц на листе. Обсуждение порядка выполнения работы в технике аппликации. Организация творческой работы. Подведение итогов. Д.з. Наблюдать за птицами, их пропорциями. | Парная, расположение летящих птиц на плоскости листа. | Беседа, Презентация, упражнения, творческая работа | Панно в технике аппликации | Лич. Смыслообразование. Эстетическая оценка произведений. Поз. Наблюдать весеннюю природу и картины художников, расширять знания о средствах художественной выразительности.. Ком. Умение рассказать о своих наблюдениях за птицами , создавать свой образ по впечатлениям от природы и просмотра картин. Рег. Уметь организовать свою деятельность. | 10.05 |
31 | Пропорции выражают характер. | Рассказывать о своих наблюдениях за птицами, их пропорциями. Наблюдать и любоваться красотой птиц. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы птиц с помощью изменения пропорций. Воспринимать и обсуждать выставку работ, выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. | Проверка Д.з. – Что удивительное вы можете рассказать о пропорциях птиц? Какими бывают голова, туловище, хвост? Показ презентации о пропорциях различных птиц, которых мы видим на улице. Обсуждение пропорций различных птиц. Выполнение упражнений по технике работы с пластилином. Организация творческой работы по лепке выразительных образов птиц. Подведение итогов. Д.з. Наблюдать весеннюю природу.Придумать собственную композицию как итог тем четверти. | Индивидуальная, лепка образа птицы с определенными пропорциями | Беседа, демонстрация упражнение, практическая работа | Выставка вылепленных образов птиц | Лич. Смыслообразование. Значимость творчества (Я сам). Поз. Видеть и понимать разнообразие пропорций птиц, уметь сравнивать и подбирать различные формы для создания образа, использовать приемы работы с пластилином. Ком. Уметь описывать образ и характер птицы, обсуждать результаты. Рег. Уметь спланировать и организовать самост. деятельность, анализировать выставочные работы | 17.05
24.05
31.05 |
32 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности. | Рассказывать о придуманной композиции. Наблюдать и любоваться красотой весенней природы. Повторять и закреплять полученные знания и умения. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать роль различных средств художественной выразительности. Создавать выразительные образы птиц для коллективной работы. Сотрудничать с товарищами в процессе практической работы. Воспринимать и обсуждать выставку работ. | Проверка Д.з. – Что удивительное вы можете рассказать о весенней природе? Выделим основные элементы коллективной работы. Обсуждение алгоритма выполнения работы. Организация творческой работы. Подведение итогов. Д.з. Принести рисунок для анализа. | Коллективная, изображение весенней природы для коллективного панно. | Беседа, демонстрация упражнение, практическая работа | Коллективное панно «Весна. Шум птиц». | Лич. Смыслообразование (творчество в жизни человека) Поз. Анализ и синтез, создавать выразительные образы птиц для коллективной работы, понимать роль различных средств художественной выразительности. Ком. Умение высказывать свое мнение, обсуждать алгоритм выполнения работы, результат. Рег. Умение рефлексировать вклад учащихся в коллективную работу. |
33 | Обобщающий урок года. | Анализировать работы на выставке. Рассказывать о своих впечатлениях. Понимать задачи, которые решали в течении учебного года. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето. | Проверка Д.з. Анализ детских работ Показ презентации о окружающем мире природы – цветущих деревьях, насекомых, травах, цветах… Обсуждение творческих планов на лето. Подведение итогов учебного года. | Коллективная, обсуждение работ | Беседа, демонстрация | Выставка работ | Лич. Роль фантазии. Эстетическая оценка. Поз. Понимать задачи, которые решали в течении учебного года. Ком. Умение обсуждать работы в соответствии с критериями. Рег. Уметь анализировать результат . |
ktp_po_izo_2_kl.15-16god.doc
