Календарно-таматическое планирование по изобразительному искусству
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

№

урока

Тема, тип
урока

Решаемые проблемы;
цели деятельности учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тема «Чем и как работают художники»

1

Три основные краски создают многоцветие (многообразие) мира (решение учебной задачи).

У.*, с. 24–27

Как получить составные цвета из трех основных? Что такое живопись?

Цели: дать понятия об ос-новных и составных цветах, цветовом круге; формировать первичные живописные навыки и основы цветоведения; развивать зрительную память; помочь учащимся освоить правила безопасности на занятих

«Основные»
и «составные» цвета

Знания: узнает, что такое живопись, об основах цветоведения, ос-новных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнит правила безопасности на уроках.

Умения: научится смешивать краски сразу
на листе бумаги (без палитры), изображать цветы по памяти и представлению, определять основные и составные цвета

Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;контролировать и оценивать результат своей деятельности.

Познавательные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению.

Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем

Нравственно-этическая

ориентация: проявляет эс-тетические потребности в общении с ис-кусством

2

Пять красок – все богатство цвета и тона. Природная

Каким способом получить теплые и холодные оттенки цветной краски?

Цели: развивать эмоцио-

Оттенки, природные стихии

Знания: узнает о различном эмоциональном звучании цвета.

Умения: научится

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять цель
и задачи учебной деятельности;

Смыслообразование: приобретает

стихия (решение учебной задачи).

У., с. 28–31

нальную отзывчивость, эс-тетическое восприятие окружающего мира, умение анализировать выполненные работы; научить смешивать цветные краски с белой
и черной; дать представление об особенностях восприятия и изображения красоты природы

изображать природные стихии кистями без предварительного рисунка, смешивать цвета с белой и черной краской для получения новых оттенков, проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин, изображающих природу

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов с целью решения практической задачи; самостоятельно создавать творческие работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение; признавать возможность существования различных точек зрения

целостный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы

3

Выразительные возможности акварели, пастели, цветных мелков (способы
и приемы решения задач).

У., с. 36–39

Какова красота и выразительность этих материалов (акварель, пастель, цветные мелки)?

Цели: развивать наблюдательность; ознакомить с выразительными возможностями материалов и особенностями работы с ними; учить передавать в рисунке свои впечатления, эмоциональное состояние природы

Пастель, цветные (восковые
и масляные) мелки, акварель, текучесть, прозрачность

Знания: узнает о красоте и выразительности художественных материалов: акварели, пастели, цветных мелков.

Умения: научится изображать осенний лес
(по памяти и впечатлению), используя новые материалы, передавать в рисунке эмоциональное состояние природы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем или самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных, практических и творческих задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем

Нравственно-этическая ориентация: проявляет цен-ностное отношение
к природному миру

4

Выразительные возможности аппликации. Аппликация
из осенних листьев (выбор эф-фективныхспособов решения задач).

У., с. 50–53

Каковы особенности создания аппликации?

Цели: пробудить интерес
к наблюдению за объектами природы; дать представление о ритме пятен; помочь учащимся выделить выразительные возможности ап-пликации и создать аппликативную работу из осенних листьев по памяти и впечатлению

Ритм пятен, аппликация

Знания: узнает о выразительных возможностях и особенностях изготовления аппликативной работы.

Умения: научится создавать разноцветный ковер (изображение осенней землис опавшими листьями) по памяти
и впечатлению

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную деятельность.

Познавательные: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: проявляет эмоци-ональную от-зывчивость

5.

Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица (рефлексия способов
и условий действий).

У., с. 40–43

Какова выразительность линии при использовании графических материалов?

Цели: способствовать развитию аналитических возможностей глаза, художественно-эстетического вкуса; обучать видению целостной формы графического изображения; показать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа

Графика, графические материалы

Знания: узнает о выразительных возможностях графических материалов.

Умения: научитсяизображать зимний лес
на белых листах бумаги при помощи графических материалов (черной гуашью и тонкой кистью, палочкой), определять тонкие, толстые, подвижные и тягучие линии

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном.

Познавательные: узнавать объекты окружающей действительности; определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой; сравнить выразительные возможности графики и живописи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая ориентация: выражает эстети-ческие чувства (эмоциональное художественное восприятие произведения искусства)

6

Выразительность материалов для работы в объеме (постановка и решение учебной задачи).

У., с. 44–47

Какие животные обитают
в нашем родном крае? Что известно о скульптуре?

Цели: учить наблюдать выразительные объемы в природе; воспитывать бережное отношение к животным; развивать интерес к объемному изображению животных; показать приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление)

Объемы в природе, мелкая пластика, пластилин, стека, объ-емное изображение

Знания: узнает о скульптуре и образном языке скульптуры, о материалах, с которыми работает скульптор.

Умения: научится работать с пластилином – лепить из одного большого куска животных путем вытягивания и вдавливания (по впечатлению и памяти); получит возможность на-учиться приемам работы с пластилином

Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе.

Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практической и познавательной задач; применять технологическую карту для решения поставленной задачи; воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Нравственно-этическая ориентация: проявляет добро-желательность
в отношении участников учебного процесса

7–8

Выразительные возможности бумаги (поиск
и открытие нового способа действий).

У., с. 48–49

Какие вы знаете приемы работы с бумагой?

Цели: помочь учащимся освоить приемы работы с бумагой (сгибание, разгибание, склеивание); создать комфортные условия для получения учащимися положительных эмоций от проделанной работы

Конус, цилиндр

Знания: узнает о выразительных возможностях бумаги.

Умения: освоит приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научится переводить плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка»

Регулятивные: активизировать
и концентрировать силы энергии и волевые усилия для преодоления затруднений.

Познавательные: использовать модели и схемы для решения практических задач.

 Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: приобретает на-

выки делового сотрудничества

9

Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью «неожиданных» материалов (выбор наиболее эффективных способов для решения задач).

У., с. 54–55

Какие художественные материалы используют в работе художники? В чем красота различных художественных материалов?

Цели: развивать фантазию; эстетический вкус; создать  учащимся условия для вос-становления в памяти и повторения свойств художественных материалов и их выразительных возможностей; помочь в создании образа ночного города с помощью  «неожиданных» материалов

«Неожиданные» материалы, коллаж, аппликация, смешанные техники

Знания: узнает о сходстве и различии материалов, о смешанных техниках и «неожиданных» материалах.

Умения: научитсяпонимать красоту художественных материалов, выделять их отличия, использовать для практической работы «неожиданные» материалы, изображать ночной город с помощью «неожиданных» материалов на фоне темной бумаги

Регулятивные: предвосхищать результат; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать самостоятельно или в групповом сотрудничестве образ ночного города с помощью «неожиданных» материалов.

Коммуникативные:формулировать собственную позицию; уметь участвовать в диалоге; слушать
и понимать собеседников; высказывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважи-тельное отношение к иному мнению

Тема «Реальность и фантазия»

10

Изображение
и реальность
(постановка и решение учебной задачи).

У., с. 58–61

Как выглядят животные в реальном мире? Как показать характер выбранной птицы в изображении?

Цели: развивать наблюдательность, умение видеть мир вокруг нас;

Реальность, анималистика. Строение птиц, пропорции частей тела птиц

Знания: узнает о

Умения: научитсяизображать зверей, наблюдать за животными в зоопарке, деревне и в своей работе отражать результаты наблюдений, используя художественные материалы: гуашь, кисть, цветную бумагу

Регулятивные: вносить дополнения в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: классифицировать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологическую карту для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач; ывражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Смыслообразование: осуществляет само-оценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

11

 Изображение
и фантазия. Разнообразие способов решения задач. Сказочная птица (решение учебной задачи).

У., с. 62–65

Какова роль фантазии в жизни людей?

Цели: развивать творческое начало, фантазию. умения работать с акварелью; показать, как с помощью соединения элементов разных животных и растений можно создать фантастический образ; создать оптимальные условия для проявления учащимися фантазии и оригинальности в практической деятельности

Фантазия, фантастические образы, сказочные образы (существа)

Знания: узнает о значении понятия фантазия, о фантастических образах;выяснит роль фантазии в жизни человека.

Умения: научится изображать сказочных несуществующих животных и птиц путем соединения воедино элементов разных животных, птиц и даже растений

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для реализации поставленной задачи.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляет эмоционально-нравственную от-зывчивость

12

Украшение и реальность. Паутинка (решение учебной задачи).

У., с. 66–69

Чем привлекательны объекты окружающей действительности? Какие наблюдали явления, объекты, предметы, украшающие природу, окружающий мир?

Цели: развивать наблюдательность, умение видеть красоту в природе, в местах ближайшего окружения; показать красоту природы, разнообразие ее форм. цвета

Красота в природе

Знания: узнает о красоте природы, разнообразии ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.).

Умения: научится изображать паутинки с росой и веточками деревьев при помощи линий (индивидуально по памяти), используя тонкую кисть и гуашь одного цвета

Регулятивные:определять последовательность промежуточных действий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации; выявлять особенности изображения различных украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть украшения
в природе; находить варианты
для решения художественно-творческих задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение
к природному миру

13

Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан (решение частных задач).

У., с. 71–73

Какова роль фантазии в создании украшений? Как переносится красота природы
в жизнь человека и как происходит ее преобразование с помощью фантазии?

Цели: развивать эстетический вкус, фантазию; помочь учащимся освоить приемы создания орнамента

Кружева, бижутерия, вышивка, бисер, орнамент, узор

Знания: узнает о преобразовании природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов.

Умения: научится украшать закладку для книги узором заданной формы, используя любой графический материал одного-двух цветов

Регулятивные: соотносить результат с заданным эталоном;

Познавательные:использовать об-щие приемы решения задачи; определять цель и пути ее достижения;  выявлять особенности и элементы природных форм (узоры, орнаменты) в изображении украшений на декоративных изделиях и предметах одежды (кокошник, сарафан). Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач  и с точки зрения содержания, средств выражения

Нравственно-этическая ориентация: нахо-дит выходы из спорных ситуаций

14

Постройка и реальность. Подводный мир (оценка процесса и результата деятельности).

У., с. 74–75

Какими бывают постройки в природе? Как мы реагируем на красоту различных построек в природе?

Цели: определить красоту
и смысл природных конструкций; воспитывать интерес к наблюдению в окружающем мире удивительных, красивых, оригинальных, необычных построек

Природные конструкции. Приемы тонирования бумаги

Знания: узнает о постройках реальных и природных конструкциях.

Умения: научится конструировать из бумаги подводный мир (индивидуально-коллективная работа); освоит приемы работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание) и приемы тонирования бумаги

Регулятивные: вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек

в природе.

Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности; наблюдать и характеризовать природные постройки.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: приобретает навыки сотрудничества

15

Постройка и фантазия. Сказочный город (ин-

Какова возможность фантазии человека в создании предметов?

Фантастические кон-

Знания: узнает о разнообразии конструкций, о природных формах

Регулятивные: концентрировать свою волю для преодоления интеллектуальных затруднений; оцени-

Нравственно-этическая

дивидуально-групповой проект) (постановка и решение учебной задачи).

У., с. 76–77

Цели: пробудить детскую фантазию; показать связь природных конструкций
с фантастическими, помочь учащимся сравнить природные формы и архитектурные постройки; продолжать практиковать в освоении приемов работы с бумагой

струкции, природные формы, архитектурные по-стройки

и архитектурных постройках.

Умения: научится создавать макеты фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой

вать процесс и результат собственной деятельности.

Познавательные: анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной деятельности

ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению

16–

17

Братья Мастера всегда работают вместе. Эстетические потребности, ценности
и чувства. Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы (изучение и первичное закрепление новых знаний).

У., с. 78–81

Как взаимодействуют три вида художественной деятельности? С помощью каких выразительных средств художественной деятельности художник передает различные настроения в природе?

Цели: продолжать освоение способов работы с бумагой; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца; показать, как художник изображает природу в различных состояниях

Взаимодействие, выразительные средства. Природа
в разных состояних, живописные материалы

Знания: узнает о выразительных средствах художественной деятельности для передачи настроения в природе.

Умения: научится конструировать, моделировать и украшать елочные игрушки, изображающие людей, зверей, растения, работать с гуашью и акварелью, создавать коллективное панно с изображением моря, передавая разные настроения природы

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения.

Познавательные: ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не создавать конфликтов; проявляет эстетические чу-вства
и эмоциональную отзывчивость

Тема «О чем говорит искусство»

18

Выражение характера изображаемых животных (оценка результата деятельности).

У., с. 96–99

Как выразить в изображении характер животного?

Цели: развивать наблюдательность, умение почувствовать настроение и передать его в работе; объяснить особенности анималистического изображения, созданного художником-графиком, живописцем, скульптуром; помочь учащимся освоить приемы работы простым карандашом, фломастером черного цвета; раскрыть значение понятий устная зарисовка, характеристика зверей

Характер, анималистическое изображение в графике, живописи, скульптуре. Уст-ная зарисовка. Е. Чарушин

Знания: узнает об особенностях анималистического изображения, выполненного в графике, живописи и скульптуре, о понятии уст-ная зарисовка.

Умения: научится умению чувствовать
и изображать разный характер животного: веселый, стремительный, угрожающий, используя гуашь 2–3 цветов, фломастер черного цвета и простой карандаш

Регулятивные: предвидеть возможности получения результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу од-ноклассников с позиции творческих задач

Смыслообразование: приобретает целостный социально ориентированный  взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий

19

Выражение характера человека
в изображении. Мужской образ (в объеме). Распознание объектов, выделение

Какие качества души делают мужчину красивым?

Цели: развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их
в практической работе; показать выразительные возмож-

Качества души

Знания: узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа, о мужских

Регулятивные:принимать и удерживать учебную задачу; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа по его изображению в рисунке, на картине.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы сущест-

Нравственно-этическая ориентация: проявляет этичес-

существенных признаков (изучение и первичное закрепление новых знаний).

У., с. 104–105

ности художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа; помочь учащимся освоить приемы работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление) и способы передачи пластики движений

качествах характера (смелость, решительность, честность, доброта).

Умения: научится изображать образ доброго и злого героя сказок (с ярко выраженным характером), создавать образ из целого куска пластилина

венных признаков объектов; рас-сматривать репродукции картин из-вестных художников с мужским изображением с целью получения необходимой информации о передаче пластики движений, создании художественного образа.

Коммуникативные: формулировать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

кие чувства, доброжелательность

20

Выражение характера человека. Женский образ. Распознание объектов, выделение существенных признаков (изучение и первичное закрепление новых знаний).

У., с. 100–103

Что выражает художник, изображая человека?

Цели: развивать эмоционально-нравственную отзывчивость умение передавать в изображении внешнее
и внутренне содержание человека (положительный
и отрицательный женский образ) с использованием живописных и графических средств; дать представление о портретном изображении

Противоположность. Портретное изображение. Об-раз человека и его характер

Знания: узнает о сред-ствах искусства, с помощью которых можно передать в изображении внешнее и внутреннее содержание человека.

Умения: научитсяизображать противоположные по характеру сказочные образы, выражая свое отношение к ним при помощи цвета, живописных и графических средств

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; рас-сматривать, анализировать и обсуждать репродукции картин и иллюстраций.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические ценности
и чувства

21

Образ человека и его характер, выраженный
в объеме (решение учебной задачи).

У., с. 104–106

Что выражают изображения, созданные в объеме?

Цели: показать выразительные возможности художественных материалов, которые применяются в скульптуре для создании объемного образа человека (дерево, камень, металл и др.); закреплять действия, необходимые для процесса восприятия и процесса созидания

Скульптура, керамика. Восприятие. Созидание. Сказочные образы

Знания: узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного образа человека.

Умения: научится создавать в объеме (лепить) сказочные образы с ярко выраженными характерами

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа сказочного героя по его изображению.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: проявляет понимание в от-ношении  чувств других людей

22

Изображение природы в разных состояниях (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У., с. 88–93

Что выражает художник, изображая природу? Как художник использует цвет, ритм, тон для передачи настроения в изображении природы?

Цели: пробудить интерес
и желание изображать природу, выражая ее настроение; помочь учащимся освоить художественные приемы и способы контрастного изображения природы, передачи настроения в изображении моря; развивать наблю-

Контраст, марина, художники-маринисты

Знания: узнает о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи настроения в изображении природы.

Умения: научитсяизображать контрастные изображения природы (море нежное
и ласковое, бурное
и тревожное и т. д.), рассматривать картины известных художников-маринистов,

Регулятивные: адекватно использовать речь в регуляции деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации; ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и со-стояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.

Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению; осваивает нравственные ценности

дательность, художественно-эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений искусства, умение выражать в изображении свое отношение к природе доступными приемами
и средствами  

анализировать выразительные художественные средства, использованные художником
для воплощения творческой идеи, определять изображенное
на них настроение природы

Коммуникативные: строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач

23

Выражение характера человека через украшение (решение учебной задачи).

У., с. 108–111

О чем рассказывает человек через свои украшения?

Цели: развивать декоративные чувства при рассматривании старинного русского оружия, кружев, женских костюмов; помочь учащимся освоить приемы работы
с цветной бумагой и выполнить практическую работу (аппликацию) по украшению готовых форм доспехов и кокошников

Доспехи, кокошник. Украшение готовых форм

Знания: узнает о о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Умения: научится украшать вырезанные из бумаги богатырские доспехи, кокошники заданной формы, самостоятельно придумывать узор

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.

Познавательные: создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные: проявлять ак-тивность для решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве

Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности; осваивает нравственные ценности

24–

25

Выражение намерений через украшения. Выражение характера

Какие украшения выражают определенные намерения? Могут ли украшения иметь разный характер?

Намерения, ук-рашения,

Знания: узнает об украшениях, имеющих разный характер, о декоративных композициях

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.

Самоопределение: осознает ответст-

человека через украшение, конструкцию и декор (рефлексия способов и условий решения).

У., с. 112–113

Цели: развивать умение получать образные и эмоциональные впечатления от ук-рашений; помочь выполнить практическую работу по изображению «добрых»
и «злых» кораблей и украшению парусов

имеющий разный характер, декор, декоративные композиции

заданной формы, что такое «декор».

Умения: научится украшать противоположные по намерению два сказочных флота (доброго, праздничного и злого, пиратского), объединять индивидуальные работы в одну коллективную

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

венность за общее благополучие

Тема «Как говорит искусство»

26

Цвет как средство выражения: теплые цвета (поиск и открытие нового способа действия).

У., с. 124–129

Что выражают теплые цвета? С какими эмоциями связываете теплые цвета?

Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, теплых цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу по изображению чудо-коврика

Теплые цвета, цветовой круг, колор

Знания: узнает о теплых цветах и их эмоциональной выразительности; повторит сред-ства художественной выразительности, цветовой круг.

Умения: научится оп-ределять теплые цвета, изображать перо жар-птицы, чудо-коврик, используя теплые цвета, применять
для изображения мазок «волну», работать гуашью

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контролировать процесс и результат деятельности.

Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых цветах в ходе практической работы.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализиро-вать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач

Нравственно-этическая ориентация: проявляет эс-тетические чувства; осваивает нрав-ственные ценности

27

Цвет как средство выражения: холодные цвета
(открытие нового способа действия).

У., с. 126–129

Что выражают холодные цвета? С какими эмоциями связываете холодные цвета?

Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, холодных цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу

Холодные цвета, цветовой круг, колор, борьба и взаимовлияние цвета в природе

Знания: узнает о холодных цветах и их эмоциональной выразительности.

Умения: научится оп-ределять холодные цвета; изображать замок Снежной Королевы, используя холодные цвета, применять в работе для изображения фона прием мазка «дождик»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать результат деятельности.

Познавательные: использовать имеющиеся знания о холодных цветах в ходе практической работы.

Коммуникативные: обращаться
за помощью; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Смыслообразование: осуществляет само-оценку

на основе критериев ус-пешности учебной деятельности

28

Цвет как средство выражения:
тихие (глухие)
и звонкие цвета
(постановка и решение учебной задачи).

У., с. 130–131

Как получить тихие и звонкие цвета на бумаге?

Цели: учить наблюдать борьбу цвета в жизни; развивать наблюдательность, способность к эмоциональной выразительности цвета; помочь учащимся выполнить рисунок, передавая настрое-

Тихие
и звонкие цвета. Эмоциональная выразительность цвета.

Знания: узнает о тихих (глухих) и звонких цветах на бумаге, о бо-рьбе тихого (глухого) и звонкого цветов
в изображении сна и праздника.

Умения: научится смешивать различные

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.

Познавательные: проводить сравнение и анализировать выполненные творческие работы; участво-

Нравственно-этическая ориентация: проявляет эс-тетические чувства;

ние в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов; рассказать о колористическом богатстве внутри одной цветовой гаммы; помочь учащимся освоить приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)

Колористическое богатство

цвета с черной, белой и серой красками для получения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю, применять в практической деятельности приемы работы кистью

вать в анализе использования цвета на картинах художников; применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью

к учителю, партнеру

осваивает нрав-ственные ценности

29

Линия как средство выражения: ритм линий.

Выбор действия в соответствии
с поставленной задачей (постановка и решение учебной задачи).

У., с. 136–137

Каково значение линии в рисунке?

Цели: определять эмоциональное звучание линии; воспитывать положительные эмоции при восприятии произведения искусства и выполнении практической работы; помочь освоить приемы изображения пастелью и цветными мелками, овладеть навыками работы с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой

Ритм линий

Знания: узнает о ритме линий и значении линии в ритме.

Умения: научится изображать весенние ручьи пастелью или цветными мелками
на фоне изображения весенней земли, определять линию как сре-дство характеристики изображаемого

Регулятивные: выбирать учебное действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения учебно-практических и творческих задач.

Коммуникативные: проявлять ак-тивность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение
к природе

30

Линия как средство выражения: характер линий (постановка и решение учебной задачи).

У., с. 138–139

Каковы выразительные возможности линии?

Цели: формировать умения видеть многообразие линий в окружающей действительности, создавать разные фактуры и художественный об-раз при помощи определенного материала (ветви деревьев со своим характером
и настроением)

Характер линий. Линии
в окружающей действительности

Знания: узнает о выразительных возможностях линии, о характере линий.

Умения: научится оп-ределять многообразие линий, изображать ветки с определенным характером
и настроением (по впечатлению и памяти)

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять ак-тивность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности

31

Ритм пятен как средство художественной выразительности (постановка и решение учебной задачи).

У., с. 132–135

Как изменяется восприятие композиции от изменения расположения пятен?

Цели: дать представление
о композиции, пропорции, ритме линий и пятен; воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животным; помочь учащимся осознать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа, овладеть навыками работы с разными материалами (гуашь, пастель, бумага)

Ритмическая композиция. Ритм линий, пятен, цвет. Пропорции

Знания: узнает о том, что пропорции составляют основы образного языка, о роли различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Умения: научится видеть в произведениях художников фрагменты с выраженной ритмической организацией, ритмично располагать птиц на фоне весеннего на плоскости листа

Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя по ис-правлению ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после завершения.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.

Коммуникативные: определять об-щую цель сотрудничества и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться
за помощью к учителю, партнеру

Смыслообразование: приобретает целостный социально ориентированный  взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий

32

Пропорции выражают характер (оценка результата деятельности)

Каково значение пропорций? Художники считают, что пропорции составляют основы образного языка. Со-гласны ли вы с их мнением?

Цели: развивать интерес
к наблюдению за живой природой; учить определять пропорции частей предметов, использовать полученные знания в практической деятельности, в ходе выполнения творческой раоты, в жизни; помочь учащимся выполнить изображение весеннего леса и птиц

Пропорции

Знания: узнает о значении пропорций в изображении

Умения: научится понимать пропорции

как соотношение между собой частей целого, изображать птиц
с разным характером, используя пропорции, рационально строить самостоятельную деятельность; вносить необходимые дополнения и коррективы

по ходу работы

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии

Самоопределение: проявляет готовность следовать нормам природоохранного поведения; владеет навыками коллективной деятельности

33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (рефлексия способов и условий действия).

У., с. 140–141

Каковы основы языка, на котором говорят линии?

Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; умение выполнить практическую работу с использованием различных материалов

Коллективное панно

Знания: узнает, на каком языке говорят братья Мастера.

Умения: научится создавать коллективное панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки закладки

Регулятивные: стабилизировать  свое эмоциональное состояния

для решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не создавать конфликтов

34

В музее у веселого художника. Обобщающий урок года (контроль и коррекция знаний).

У., с. 142

Что нового мы узнали в учебном году? Какие приемы изображения освоили?

Цели: напомнить последовательно в форме беседы все темы; развивать умения выбирать самостоятельно материалы для своей работы, об-суждать выполненные работы; помочь выполнить украшение заготовки закладки

Игра-беседа, средства художественной выразительности для создания образа

Знания: узнает мнения одноклассников

о том, что нового они узнали об искусстве.

Умения: научится рассматривать ученические работы и анализировать их, находить репродукции, раскрывающие те или иные темы

Регулятивные: формулировать
и удерживать задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачейю

Познавательные: осознанно строить сообщение в устной форме.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение
к иному мнению

35

Резервный урок