Календарно-тематическое планирование 3 класс школа 2100
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

Опубликовано 19.11.2014 - 21:22 - Фиалковская Ольга Анатольевна

Календорно-тематическое планирование 3 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл literaturnoe_chtenie.docx141.34 КБ
Файл izo.docx43.67 КБ
Файл tekhnologiya.docx50.79 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом авторской  программы  Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Литературное чтение». Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, испр. – М.:Баласс, 2011. – 416 с., а также в соответствии с образовательной программой начального общего образования МОУ СОШ№5  и следующими нормативными  правовыми документами

  1. Закон РФ «Об образовании»  от 10 июля 1992 г. N 3266-1  Последнее обновление: 27.12.2009 г.
  2. Федеральный компонент государственного стандарта. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования».
  1. Примерная образовательная программа начального (среднего) общего образования.
  2. Авторская программа (по которой работает учитель).
  3. Положение образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».
  4. УМК (авторской программы  Бунеев  Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 3   класс.   Образовательная система «Школа 2100»).
  5.  «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».

Рабочая программа ориентирована на использование   УМК:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч.– Изд. 4-е, перераб. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению. 3 класс – изд. 4-е, испр., - М.: Баласс, Школьный дом, 2012

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального  общего образования.

Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа  в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ- 4;

практических работ - 4;

проверочных работ-  10.

Целью рабочей программы является  формирование читательской компетенции младшего школьника.  Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса; развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей; приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями

             Данная программа составлена для реализации курса «Литературное чтение», который является частью единого непрерывного курса обучения предмета «Литература» в основной школе. В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.  

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

  Одним  из ведущих принципов отбора и расположения материала,  является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Такова внутренняя логика системы чтения.

Ключевая идея  курса заключается в заложении основы формирования функционально грамотного читателя.  Основы функциональной грамотности закладывается в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

            Cпецифика курса  - определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; приобщение к литературе как искусству слова; приобретение и  первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

Современное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Он меняется все более быстрыми темпами. Поэтому знания, полученные людьми в школе через некоторое время, устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становится сегодня все более востребованными. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия.

Практическая сторона начального общего образования связана с  формированием компетентностных способов деятельности, духовная  - с нравственным   развитием человека и воспитанием личности гражданина России.

Практическая полезность курса литературного чтения обусловлена тем, что предполагает формирование универсальных учебных действий  обучающихся.

Обучение литературному чтению нацелено на личностное развитие ученика, так как формирует эмоционально-оценочное отношение к прочитанному, приобщает к литературе как искусству слова.

Но этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит  умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, умениям и навыкам устной и письменной речи.

Также на уроках  литературного чтения   у  учеников формируются познавательные  универсальные учебные действия: обучающиеся получают первичные навыки работы с информацией, получают знания о литературе, книгах, писателях.

Без базовой   предметной  подготовки невозможно стать образованным человеком, так как на уроках литературного чтения предполагается формирование грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Начальное общее образование вносит свой вклад в основное общее образование, так как основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

         Новизна данной программы определяется тем, что планируемые результаты реализуются через выполнение комплексных заданий, которые предусматривают решение жизненных компетентностных  задач и выполнение проектных заданий на предметном материале.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников, а также проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология проектной деятельности, групповая форма работы, деятельностный метод обучения.                            Внеурочная деятельность по предмету предусматривается через реализацию курсов  «Умники и умницы»,   «Основы проектной  деятельности»   в формах: конкурс, олимпиада, деловая игра, КВН

 Один урок в четверти проводится в  нестандартной  форме:  экскурсии (в школьную , городскую библиотеку, на пришкольный участок, урок-праздник по произведениям изученных авторов.

Учебно-тематический план

№

Название разделов и тем

Кол-во часов

Контрольные и проверочные работы

1.

«Прощание с летом»

6 ч

 

2.

«Летние путешествия и приключения»

19 ч

Проверочная работа № 1

3.

«Природа летом»

9 ч

Проверочная работа № 2

Проверка техники чтения

4.

«Уроки и переменки»

12 ч

Проверочная работа № 3

Практическая работа

5.

«Глухая пора листопада».

8  ч

Проверочная работа № 4

6.

«И кот ученый свои мне сказки говорил»

18 ч

Проверка техники чтения

Проверочная работа № 5

7

«Поёт зима, аукает…»

12 ч

Проверочная работа № 6

Практическая работа

8

«Животные в нашем доме»

9 ч

Проверочная работа № 7

9

«Мы с мамой и папой»

12 ч

Проверочная работа № 8

Проверка техники чтения

10

«Наполним музыкой сердца»

9 ч

Проверочная работа № 9

11

«День смеха»

4 ч

12

«О весна, без конца и без краю…»

8 ч

Проверочная работа № 10

Итоговая контрольная работа

13

«День Победы»

5 ч

Проверка техники чтения

14

«Родная земля»

5 ч

Итого:

136 часов

Выполнение практической части программы по чтению

Образовательная система «Школа 2100»

 

№

Виды работ

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Год

1

Проверка техники чтения

1

1

1

1

4

2

Контрольная работа

1

-

1

2

4

3

Проверочные работы

2

2

4

2

10

4

Практические работы

1

1

1

1

4

5

Внеклассное чтение

1

2

3

3

9

Содержание тем учебного курса

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Круг детского чтения.

Техника чтения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения

Прощание с летом (6 ч).

Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19  ч).

Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 ч).

Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (12 ч).

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада…» (8  ч).

Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18  ч).

Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает…» (12 ч).

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9  ч).

Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12  ч).

Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца…» (9  ч).

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4  ч).

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…» (8 ч).

Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5 ч).

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (5 ч).

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Техника чтения

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

  • выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
  • самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
  • составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
  • сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
  • самостоятельно составлять план рассказа о герое;
  • отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
  • самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
  • использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

  • Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
  • Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое: портрет;  детали биографии (что известно о его жизни);  черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах; речь героя как средство его характеристики;  отношение автора к герою; собственное отношение к герою, его обоснование.
  • Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
  • Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
  • Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».

Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

Обучение:

  • подробному и краткому пересказу текста по плану;
  • выборочному пересказу текста;
  • словесному рисованию картин к художественным текстам;
  • составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
  • составлению устных рассказов от имени одного из героев;
  • составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

– овладение функциональной грамотностью;

–   овладение   техникой   чтения, приёмами понимания и анализа текста;

– овладение умениями и навыками  различных  видов  устной  и письменной речи

– определение своего     эмоционально-оценочного отношения к  прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

–    приобщение    к литературе   как   к искусству слова; –   приобретение   и первичная систематизация  знаний  о литературе,     книгах, писателях

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-делить текст на части, составлять простой план;

-самостоятельно формулировать главную мысль текста;

-находить в тексте материал для характеристики героя;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять рассказ-характеристику героя;

-составлять устные и письменные описания по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

3.Личностные, метапредметные  и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. 

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
  • делить текст на части, составлять простой план;
  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;
  • находить в тексте материал для характеристики героя;
  • подробно и выборочно пересказывать текст;
  • составлять рассказ-характеристику героя;
  • составлять устные и письменные описания;
  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые  результаты

Обучающийся  научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  • определять тему и главную мысль текста;
  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся  получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  • работать с    несколькими источниками информации;
  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
  • сопоставлять различные точки зрения;
  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

  • Комплексная работа по итогам обучения
  • Стандартизированная  контрольная работа.
  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Формы и виды контроля:

текущий

тематический

итоговый

  • индивидуальный опрос;
  • фронтальный опрос;
  • самостоятельная работа;
  • литературный диктант;
  • творческая работа;
  • проверочная работа;
  • тестирование
  • самостоятельная работа
  • контрольная работа

Контроль УУД

         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

     Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

     Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

      Вторая работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

     Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных У

Перечень учебно-методического комплекта:

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

 3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного в 3 классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2012

 4. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 3 класс С.В. Кутявина. М., 2012

5. Литературное чтение. Тесты. 3 класс. О.В.КубасоваМ., 2012

6 . Ж.  «Начальная школа»

Список литературы:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

Календарно-тематическое планирование    

№ п/п

Тема и тип урока

(страницы учебника)

Основное содержание.

Решаемые проблемы.

                               Планируемые результаты (УУД)

Домашнее задание

Календарные сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Раздел 1. Прощание с летом (6часов)

1

Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»

Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)

Аудирование

Воспринимать на  слух   художе-ственное   про-изведение   в исполнении учи-теля, учащихся; отвечать на во-просы по содер-жанию.

Чтение

Читать вслух осознанно, пра-вильно, выра-зительно. Читать  про   себя:  понимать текст, использо-вать паузы, нужный темп и тон речи.  Выделять в тек-сте логические части, составлять простой план, отвечать на вопросы по содержанию. Находить в тексте материал для характери-стики героя.   Составлять текст – характери-стику героя; со-ставлять устные и письменные описания.    Высказывать и аргументиро-вать своё отношение к прочитанному. Определять жанр  по опре-деленным признакам.

Познавательные УУД

1. Извлекать  информацию, представленную в разных формах                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникатив-ные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной  форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

1. Развиваем умения выка-зывать своё отношение к героям, выра-жать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определё-нной ситу-ацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавате-льной деятель-ности.

с.4-5

выразительное  чтение

2-3

Чем  можно горди-ться?

(Рассказ В. Драгун-ского «Англичанин Павля»)

Формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Выделение ключевых слов в тексте, озаглав. текста, сопост. структуры текста с планом

с.8-9(ч.1-2)

подробный пересказ

с.9-11 (ч.3), рассказ о герое по плану.

4-5

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)

Прогнозирование содержания. Составление и озаглавл.  Час-тей текста.

Характеристи-ка героев. Чтение по ролям

с.12-16

выразительное чтение по ролям.

с.16-19

озаглавить части.

6

Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»)

Работа с текстом. Выразительное чтение художественного текста с использованием соответствующих интонаций

с.19-21

наизусть по выбору

Раздел 2. Летние  путешествия и приключения (19 часов)

7

Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»

Работа с текстом. Словарная работа. Деление на логические части.

Аудирование

Воспринимать на  слух   художественное   произведение   в исполнении учи-теля, учащихся; отвечать на во-просы по содер-жанию.

Чтение

осознанно, пра-вильно, вырази-тельно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить словарную работу; делить текст на части,     соста-влять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычи-тывать текстовую информацию: фактуальную,   подтекстовую                            и концептуальную                           (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пере-сказывать текст; составлять рас-сказ-характерис-тику героя;                                      составлять устные и письменные описания;                                               по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Культура письменной речи

Определять тему будущего письменного высказывания.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Развиваем умения выка-зывать своё отношение к героям, выра-жать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и це-ленаправленной познавательной деятельности.

с.24

выразительное чтение

8-10

Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести Голицына «Сорок изыскателей»)

Работа с текстом. Составление цитатного плана. Характеристика героев.

Работа с текстом. Словарная работа. Чтение по ролям

с.25-30

составить цитат.план

с.30-33

выр чтение по ролям

с.25-33

пересказ по плану

11-12

Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры.

с.34-43

составить рассказ о героях повести

с.34-43

пересказ по плану

13-15

Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)

Предположение содержания по заглавию, иллюстрации. Работа с текстом. Знакомство с повестью как жанром. Рассказ о писателе.

с.44-47

выр.чтение по ролям.

с.47-50

пересказ по плану

с.50-54

озаглавить части

16-

17

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Предположение содержания по заглавию. Работа с текстом. Составление плана. Словарная работа. Работа с текстом. Рассказ о писателе

с.50-61

пересказ поплану

с.61-68

составить рассказ о Томе Сойере

18

Внеклассное чтение по разделам 1–2. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»)

Выбор книги в библиотеке. Краткий отзыв о прочитанной книге.

с.69-72

выразительное чтение

19

Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)

Работа с текстом. Рассказ о писателе. Подробный пересказ.

с.72-73

пересказ по плану.

20-

21

Превращение кота  Ворюги в кота  Милиционера

(К. Паустовский «Кот-ворюга»)

Работа с заглавием и ключевыми словами. Работа с текстом. Название и герои произве-дения. Выборо-чное чтение. Устное словесное рисование. Автор и рассказчик. Рассказ о писателе.

с.74-78

тетр.

с.9№3

рисунки кота.

с.74-78

рассказ о коте по плану

22-23

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома  (К.  Паустовский. «Жильцы старого дома»)

Работа с текстом. Деление текста на части. Характер персонажей.

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении и его героях

с.78-84

составить план.

с.78-84

рассказ о жителях  дома

24

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 по разделам 1–2. 

Читать произведения Паустовского

25

Обучающее сочинение

Тема, ключевые слова. Составление рабочего плана.

Читать произ-ведения Гайдара

Раздел 3. Природа  летом (9часов)

26

Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За  поворотом»

Чтение и ана-лиз стихотво-рных произве-дений. Выразительное чтение стихо-творений

Аудирование

Воспринимать на  слух   художест-венное   произве-дение   в испол-нении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение

осознанно, пра-вильно, вырази-тельно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фами-лии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно чи-тать про себя не-знакомый текст,

проводить словар-ную работу; делить текст на части,     составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль тек-ста; вычитывать текстовую инфор-мацию: фактуаль-ную,   подтексто-вую                            и концептуальную                           (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пере-сказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя;                                      составлять устные и письменные описания;                                               по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисо-вать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному..

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                                              2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                                                3 Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Развиваем чувства прекрасного- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому

с.88,107

наизусть  по выбору

27-28

Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)

Работа с тек-стом. Опреде-ление главной мысли.

Осознанное чтение художе-ственного про-изведения, его анализ

с.89-91

выразительноечттение

с.106, пересказ

29

Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)

Предположе-ние содержа-ния произведе-ния по имени автора, назва-нию и иллю-страции. Ана-лиз текста. Рас-сказ о писа-теле.

с.92-94

тетр. с.11№

30-31

Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)

Словарная работа. Работа с текстом. Наблюдение за языком автора.

с.94-98

подробный пересказ.

С.92-98, пересказ по плану

32

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)

Работа с тек-стом: опреде-ление жанра произведения (стихотворение в прозе), его главной мысли.

с.99-100

выразит.чт

33

Урок-практикум по  развитию чита-тельских  умений. В.  Бианки  «Неслышимка» (работа в тетради)

Тренинговая работа в форме теста по разви-тию читатель-ских умений.

с.102-105

выразит. чт

34

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 2 по разделу 3.

Жанр прочи-танных произ-ведений, их содержание

с.106-107

пересказ

Раздел 4. Уроки и переменки (11 часов)

35-36

Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)

 

Самостоятель-ное прогнози-рование содер-жания текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам.

Характеристи-ка героев произведения. Язык писателя.

Аудирование

Воспринимать на  слух   художестве-нное   произведе-ние   в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопро-сы по содержанию.

Чтение

осознанно, прави-льно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить словар-ную работу; делить текст на части,     составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую инфор-мацию: фактуаль-ную,   подтексто-вую                            и концептуальную                           (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характе-ристику героя;                                      составлять устные и письменные описания;                                               по ходу чтения представлять картины, устно выражать (ри-совать) то, что представили; вы-сказывать и аргу-ментировать своё отношение к прочитанному.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

  Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3Умение работать в паре и в группах.

4.Владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Развиваем умение осознавать и определять эмоции других людей, сопереживать  

с.110-121

выразит.чт

с.121-127

характеристи-ка героев

37

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради)

Тренинг по развитию читательских умений

с.128-129

выразит.чт

38-39

Легко ли быть  Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)

Осознанное чтение текста художественного произве-дения. Состав-ление  хара-ка героев и их сравнение, ана-лиз событий, героев произве-дения

с.129-135

тетр.

с.25№2

с.135-145

хар-ка Кости или Севки

40

Путь  в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4  из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)

Выразительное чтение стихо-творения Ана-лиз текста. Определение темы и главной мысли. Оза-главливание частей

с.146-151

тетр.

с.26№2,3

41-42

Испытания  для   Виктора  Перестукина.  (Главы 5–12  из  повести  Л.   Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)

Анализ текста. Словарная работа. Выра-зительное чте-ние по ролям.

Составление плана. Само-стоятельное чтение глав

с.151-159

пересказ по плану

с.159-167

выр чт. по ролям

43

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста

Декламация. Чтение стихо-творных произ-ведений наи-зусть

с.168-173

44

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 3 по разделу 4

Прочитать книги о сверстниках, о школе

45

Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе

Различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Читать повесть Гераскиной

Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (8 часов)

46

Введение в  раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А.  Пушкина  «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть  в осени  первоначальной...») 

Анализ произведений, выразительное чтение. Сравнение, олицетворение, эпитет – художественные средства выразительности

Аудирование

Воспринимать на  слух   художестве-нное   произведе-ние   в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопро-сы по содержанию.

Чтение

осознанно, пра-вильно, вырази-тельно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить сло-варную работу; делить текст на части,     составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую инфор-мацию: фактуаль-ную,   подтексто-вую                            и концептуальную                           (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пере-сказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя;                                      составлять устные и письменные описания;                                               по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисо-вать) то, что пред-ставили; высказы-вать и аргументи-ровать своё отно-шение к прочита-нному

Познавательные УУД

1. Извлекать  информацию, представленную в разных формах .                    

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Устанавливать причинно-следственные связи

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану

1. Развиваем умения выска-зывать своё отношение к героям, выра-жать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и це-ленаправленной познавательной деятельности языка.  

с.176-178

выр.чт

47-48

Что заслуживает описания?

(К. Паустовский «Мой дом»)

Самостоятельная работа с тек-стом: заглавие, имя автора, клю-чевые слова. Озаглавливание частей  текста, составление плана. Автор-ская лексика

с.179-180

подр. пересказ

по плану.

с.180-182

подр. пересказ

по плану

49

Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)

Работа с тек-стом: выявление первичного вос-приятия, настро-ение стихо-творения.  

С.182-184, выразительное чтение

50-51

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин» Нивы сжаты, рощи голы…»

Жанр произве-дения, самост.-чтение и анализ произведения. Беседа об ав-торе. Худож. средства выразительности

с.185-187

(1-2 ч.), пересказ

с.187-189

наизусть стихотворение

52

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 4 по разделу 5

Различение жанров художественной литературы

Читать и принести детские журналы

53

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами

Различение жанров художественной литературы

Читать и принести детские журналы

Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» (18 часов)

54

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»

Введение в раздел. Пред-положение по иллюстрации. Знакомство с содержанием раздела. Чтение про-изведение и первичное во-сприятие. Выраз.чт.стихотворения.

Аудирование

Воспринимать на  слух   художе-ственное   произ-ведение   в испол-нении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение

осознанно, пра-вильно, вырази-тельно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить словарную работу; делить текст на части,     составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую информацию: фактуальную,   подтекстовую                            и концептуальную                           (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя;                                      составлять устные и письменные описания;                                               по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно. Читать  про   себя:  понимать текст,  проводить  словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанном.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

 

  Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности языка.

с.192-194

выразительное чтение.

55-56

«Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса»)

Жанр произве-дения, его при-знаки. Чтение и анализ произ-ведения. Чте-ние по ролям. Определение главной мысли

с.195-196 (1-2 ч.)

выр.чт. по ролям

с.197-198

выр.чт. по ролям

57-58

Какие ещё бывают сказки? 

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»

Жанр произве-дения, его при-знаки. Чтение и анализ произ-ведения. Чте-ние по ролям. Определение главной мысли сказки. Словарная работа.

с.199-200

подр.пересказ по плану

с.191-2014

подр.пересказ по плану

59-60

Мир  волшебной сказки.  (Дж.Р.Р.Толкин «Еще не выстыл сонный дом» арабская сказка «Синдбад-Мореход»)

Виды сказок. Озаглавлива-ние частей сказок. Пере-сказ сказки.

Анализ сказки, характеристика главного героя, выразительное чтение.

с.3-8 (1-2 ч.)

тетр.

с. 31№3

с.8-13

подробный пересказ

61-63

За что награждают в сказках? (Ш. Перро  «Ослиная шкура»).

Великие сказо-чники – со-общение.

Проверка техники чтения

с.14-18 (1-2 ч.)

Чтение по ролям.

с.18-21 (3-5 ч.)

Чтение по ролям

с.21-23 (6-7 ч.)

Чтение по ролям

64-65

Может ли  оловя-нный солдатик быть  стойким? (Г.  Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

Комментированное чтение и диалог с авто-ром, последо-вательное озаглавливание частей. История со-здания сказки.

с.24-27(1-3 ч.)

пересказ по плану.

с.27-29 (4-5 ч.)

пересказ по плану

66-67

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)

Сообщение об авторе сказо-чной повести. Комментированное чтение и анализ глав. Озаглавлива-ние частей, завершение цитатного плана.

с.30-32 (1-3 ч.)

тетр.

с.33№1

с.33-36 (4-5 ч.)

подр. переск. по плану

68

Сказка для  театра. (С. Маршак «Сказка про козла»)

Сказка для театра: дей-ствующие лица. Выр. чтение сказки по ролям. Сост. плана из пословиц

с.37-47

выраз.чт по ролям

69

Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».

Выразительное чтение стихо-творения. Обобщение по разделу

с.48-49

наизусть

70

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 5 по разделу 6

 

Чтение произведений Волкова

71

Внеклассное чте-ние по разделу 6.

Обучающее сочинение «Сочиняем современную сказку»

Подготовка к сочинению – работа в тетради.

Подгот.мате-

риал к сочине-нию.

Раздел 7. «Поёт зима,  аукает... ( 12 часов)

72

Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша»)

Сравнение, олицетворе-ние, эпитет в худужестве-нномом про-изведении. Форм-ие уме-ния понимать образные выра-жения, пред-ставлять кар-тину, нарисова-нную автором

Аудирование

Воспринимать на  слух   художественное   произведение   в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить словарную работу; делить текст на части,     составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую информацию: фактуальную,   подтекстовую                            и концептуальную                           (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя;                                      составлять устные и письменные описания;                                               по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанном.

  Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Развиваем чувства прекрасного- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому

с.52-53

тетр.с.38 №1

73

«Подарки»  зимы.  (Стихотворения К.   Бальмонта  «Снежинка»,  И.   Бродского «Вечером»)

Выразительное чтение и заучи-вание наизусть стихотворений, применяя соответствующую интонацию, тон, темп.

с.54-55

наизусть по выбору

74-75

В ожидании новогоднего чуда. (стихотворения Ю. Мориц  «Насто-ящий секрет»,

А. Барто «В защи-ту Деда Мороза»

Выразительное чтение и заучи-вание наизусть

стихотворений, применяя соответствую-щую инто-нацию, тон, темп.

с.56-57

выразительноечтение

с.56-57

нарисовать иллюстрацию

76-77

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.  Драгунский. «Кот  в сапогах»

Обучение работе над образом литературного героя

с.58-61

выр.чт. по ролям

с.61-62

выр.чт. по ролям

78

Зимние впечатления. (Стихотворения Б.  Пастернака «Снег   идёт»,  А.  Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний, город дивный»)

Сравнение, олицетворение, эпитет в художествен-ном произве-дении. Форми-рование уме-ния понимать образные выра-жения, пред-ставлять кар-тину, нарисо-ванную автором

с.63-65

тетр.с.38№3

79

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)

Работа с тек-стом. Самосто-ятельное разде-ление текста на части, их озаглавливание

с.65-69 (1-3 ч.)

тетр.с.47№2

80-81

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)

Работа с тек-стом. Самосто-ятельное разде-ление текста на части, их озаглавливание

с.69-71 (4-5 ч.)

подробный пересказ по плану

с.71-73 (6-8 ч.)

подробный пересказ по плану

82

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6  по разделу 7

Нарисовать зимний лес и подготовить рассказ по рисунку

83

Внеклассное чте-ние по разделу 7.

Обучающее сочинение «Картины зимнего леса»

Выборочный пересказ текста

Подготовить стихи о зиме.

Раздел 8. Животные в нашем доме (9 часов)

84

Введение в раздел. Стихотворения

 В. Берестова «Прощание с другом», (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)

Работа над сти-хотворением: прогнозирова-ние названия раздела, выразительное чтение.

Аудирование

Воспринимать на  слух   художестве-нное   произведе-ние   в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопро-сы по содержанию.

Чтение

осознанно, прави-льно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фами-лии автора, иллю-страции, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст,

проводить сло-варную работу; делить текст на части,     составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; вычитывать текстовую инфор-мацию: фактуаль-ную,   подтексто-вую                            и концептуальную                           (главную мысль).

находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пере-сказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя;                                      составлять устные и письменные описания;                                               по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисо-вать) то, что пред-ставили; выска-зывать и аргу-ментировать своё отношение к про-читанному.

Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и пись-менные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рис-овать) то, что пред-ставили.  Выска-зывать и аргумен-тировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр  (рассказ,  повесть, сказка,  стихотво-рение,  поэма, пьеса) по опреде-ленным признакам.     Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.

Характеризовать книгу: анализиро-вать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанном.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Развиваем чувства прекрасного- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому

с.76,вырази-тельное чтение

77-78 (1 ч.)

85

У каждого – своё место  в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)

Упражнение на развитие чита-тельских уме-ний: состав-ление рассказа по предложе-нию. Факту-альная и под-текстовая информация. Пересказ текста

с.78-81 (2-4 ч.)

пересказ по плану

86-88

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»)

Работа с тек-стом до чтения и после. Уст-ный рассказ текста.

Выборочное чтение: умение находить в про-изведении сло-ва, выражения, которые автор использует для описания или характеристики

с.82-83

тетр.с.48 №1

с.84-86

тетр.с.48№2

с.87-89. пересказ

89-90

Каждый ли клёст может стать  капитаном?           (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)

Самостоятель-ное деление текста на час-ти, озаглавли-вание частей.

Обучение краткому пересказу.

с.90-93( 1-5 ч.)

выразительноечтение

с.93-98(6-10 ч.)

кратк.переск. по плану

91

Удивительные пони Ю. Мориц  (Стихотворения Ю. Мориц  «Пони», «Любимый пони»)

Работа с тек-стом. Вырази-тельное чтение стихотворения. Чтение наизусть

с.99-101

наизусть по выбору

92

Обобщение по разделу. Проверочная работа №7 по разделу  8 .

Обучающее сочинение «Мой маленький друг»

Знание авторов и героев произведений раздела

Подготовка к сочинению «Мой маленький друг».

Раздел 9. Мы с мамой и папой (12часов)

93

Стихотворения Э. Успенского «Всё  в порядке», «Если был  бы я девчонкой»

Знание авторов и героев произ-ведений разде-ла. Вырази-тельное чтение стихотворений наизусть.

Воспринимать на  слух   художественное   произведение   в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно. Читать  про   себя:  понимать текст,  проводить  словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.  Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр  по определенным признакам.

  Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Развиваем этические чувства.

с.104-105

наиз. по выбору

94

Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы»)

Работа с тек-стом, ведение диалога с автором

с.106-108

выразительноечтение  по ролям

95-96

Подарки –  это  серьёзное дело.  (Ю.  Коринец. Глава «Подарки под  подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой»,

«Перед сном»)

Чтение и работа с авторским текстом. Выявление первичного восприятия.

с.109-111

рассказ о маме.

с.111,115

выразительное чтение

97

Во что нельзя «играть». (И. Дик  «Красные яблоки»)

Составление устных описа-ний-миниатюр.

с.112-115

выраз.чт

98-100

Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»)

Диалог с авто-ром, комменти-рованное чте-ние. Составле-ние цитатного плана. Обуче-ние работе над образом лите-ратурного героя.

с.116-119

(1-3 ч.)

тетр.с.49№ 2.

с.119-122

(4-5 ч.)

хар-ка героя по плану.

с.122-124 (6-7ч.). пересказ.

101

Хорошо, когда рядом – папа!

(С. Маршак «Хороший день»)

Выразительное чтение, диалог с автором.

с. 128-131

выр.чт

102

Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда  становится явным»)

Самостоятель-ное деление на части и  их озаглавливание

с.125-127

тетр.с.50№3,4

103

Внеклассное чтение по  разделам 8  и  9  

Формирование умения писать на тему: обду-мывание, фор-мулирование главной мысли

Подготовка к сочинению «Моя семья»

104

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 8 по разделу 9 .

Обучающее сочинение «Моя семья»

Проверка техники чтения

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» (9 часов)

105

Как рождается музыка (О.Мандельштам «Рояль»,И.Тургенев «Певцы»

Чтение и диа-лог с автором. Обучение подробному пересказу.

Воспринимать на  слух   художестве-нное   произведе-ние   в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, прави-льно,  выразитель-но. Читать  про   себя:  понимать текст,  проводить  словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.    Определять жанр  (рассказ,  повесть, сказка,  стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.  Отвечать на   вопросы  по  содержанию. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Развиваем умения выка-зывать своё отношение к героям, выра-жать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправлен-ной познава-тельной дея-тельности языка.

с.134,151-154

106-107

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

Близкий пересказ отрывков-описаний

с.134-137 (1 ч.)

подр.пересказ

с.137-140 (2ч.)

подр.пересказ

108-109

Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

Близкий пересказ отрывков-описаний

с.140-141 (3ч.)

подр.пересказ

с.141-145 (4ч.)

подр.пересказ

110

Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)

Обучение вы-разительному чтению. Веде-ние диалога с автором.

с.146-150

выр.чт

111-112

Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)

Чтение и рабо-та с текстом. Основная мысль, тема произведения.

с.155-157

 (1-2 ч.)

выр.чт по ролям

с.158-161

(3-4ч.)

выр.чт по ролям

113

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 9 по разделу 10.

Обучающее сочинение «Что я представил себе, когда слушал музыку…»

Дописать сочинение.

Раздел 11. День смеха (4 часа)

115

Введение в раздел. Стихотворения Г.  Сапгира «Смеянцы»,  «Людоед и принцесса, или  Всё наоборот»

Язык художе-ственного про-изведения.

Выразительное чтение стихо-творений.

Воспринимать на  слух   художестве-нное   произве-дение   в испол-нении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,  выра-зительно. Читать  про   себя:  пони-мать текст,  прово-дить  словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя.  

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Развиваем умения выка-зывать своё отношение к героям, выра-жать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познаватель-ной деятель-ности языка.    

с.164-168

наиз. по выбору

116

Легко ли смеяться над собой?

(В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Чтение и составление плана. Высказывание своего отношения к прочитанному

с.169-172

выраз.чт

117-118

Весёлые стихи. Двустишия

О. Григорьева, стихотворение

Ю.  Мориц  «Мали-новая кошка» Обучающее сочинение «О смешном случае»

Чтение и анализ стихотворений. Двустишие. Сочинение двустиший.

с.173-175

выр.чт, сочинить двустишие (по желан)

Дописать сочинение.

Раздел 12. «О весна,  без конца и без краю...» (8  часов)

119

Введение в раздел. Как приходит весна  (Стихотворения А.  Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)

Чтение и анализ стихотворений. Заучивание наизусть стихотворений.

Воспринимать на  слух   художественное   произведение   в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно. Читать  про   себя:  понимать текст,  проводить  словар-ную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостояте-льно формулиро-вать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст – характе-ристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения предста-влять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.  Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр  (рассказ,  повесть, сказка,  стихотво-рение, поэма, пьеса) по опреде-ленным признакам. Отвечать на   во-просы  по  содер-жанию, Характер-изовать особен-ности прослуша-нного произведе-ния:  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Развиваем умения выказы-вать своё отно-шение к героям, выражать эмоции.

2.  Развиваем чувства прекрас-ного- умение воспринимать красоту приро-ды, бережно относиться ко всему живому.

с.178-179

выр.чт

120-121

Озорные  стихи  о  весне. (Стихотворения  В.  Маяковского  «Тучкины  штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши   Чёрного «Зелёные стихи»)

Настроение, чувства автора стихотворения. Групповая работа – подго-товить вопросы по ходу чтения. Выразительное чтение про-изведений

с.179-180

выраз. чтение

с.180-181

выраз. чтение

122-123

Проверка уровня  развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») Итоговая контрольная работа

Настроение, чувства автора стихотворения. Групповая работа – подго-товить вопросы по ходу чтения. Выр. чтение произведений Форм-ие уме-ния писать на заданную тему.

с.182-184

выраз.

чтение.

с.182-184

пересказ.

124-125

Картины весны.             (Б. Окуджава «Весна») Обучающее сочинение «Пробуждение природы»

с.181, выразительное чтение.

Дописать сочинение.

126

Обобщение по разделам 11–12.

Проверочная работа № 10 по разделам 11–12

чтение книг о природе

Раздел 13. День Победы (5часов)

127

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»

Презентация «Что мы знаем о войне». Выразительное чтение стихотворения

Читать вслух осо-знанно, правильно,  выразительно. Читать  про   себя:  понимать текст,  проводить  словар-ную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пере-сказывать текст.      Отвечать на   во-просы  по  содер-жанию, Характе-ризовать особен-ности прослуша-нного произве-дения

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать тексты.                  

  2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Находить ответы на вопросы в тексте.

4. Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4.Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Любовь и уважение к Отечеству,его истории,

с.186

выр.чтен

128-129

Трудная тема  – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»)

Чтение и рабо-та с текстом. Диалог с авто-ром.

с.187-192

пересказ

по плану.

с.187-192

сост.

план

130

Стихи о  войне. (В.  Высоцкий «Он  не  вернулся из  боя»,

Б. Окуджава «Король»,

А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)

Работа над вы-разительно-стью стихо-творений, над эмоциональным откликом детей.

с.193-195

наизусть

131

Внеклассное чте-ние по разделу 13.

Самостоятель-ный выбор книг на заданную тему

Чтение книг о войне

Раздел 14.  Родная  земля ( 6часов)

132

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»

Язык художе-ственного про-изведения. беглое, созна-тельное чтение

Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.                      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                          3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Любовь и уважение к Отечеству.

с.198

выр.чтение

133

Что  такое Родина? (В.  Бахревский, Г.  Цыферов. «Дубёнка»

Фрагмент из  книги «Ты, Россия моя», М.Цветаева «Домики старой Москвы»)

Выставка твор-ческих работ учащихся «Мой уголок Земли». Чтение и эмоциональ-ный отклик на произведение

с.199-202

выр.чт

134

Заключительный урок. С. Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?»

Чтение произведения и анализ текста.

с.203-204

выр.чт.

135

Заключительный урок внеклассного чтения

136

Проверка техники чтения



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

         Тематическое планирование составлено на основе авторской программы по изобразительному искусству  О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской (М., «Баласс», 2011),  рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Планирование соответствует Федеральному  государственному образовательному стандарту начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6.10.2009 № 373) и обеспечено учебником «Изобразительное искусство. Разноцветный мир» для 3 кл., авторы О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская, (заключения РАО (№ 01-90/5/7д от 06.08.2007) и АПК и ППРО (№ 614 от 26.07.2007).

В процессе обучения детей   в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных  и  универсальных способов  действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс  в основных сферах личностного   развития  –  эмоциональной, познавательной,  саморегуляции. Безусловно, каждый предмет имеет  свою специфику. Очень важную роль  в процессе развития и воспитания личности играет предмет  «Изобразительное искусство»,  так   как он  нацелен  на формирование  образного мышления  и  творческого  потенциала детей, на развитие у них  эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является  формирование  функционально  грамотной   личности, обладающей  не  только предметными, но  и  универсальными знаниями и умениями. Основы  функциональной грамотности закладываются  в начальных классах, в том  числе и через  приобщение детей  к художественной  культуре,  обучение их   умению видеть  прекрасное  в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и  грамотно формулировать  своё  мнение         о  них, а  так- же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и  коллективной). Эти  навыки и  умения, безусловно, обогащают внутренний мир  учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают  им  возможность более  осознанно и цельно постигать  окружающий мир.

      Учебники  «Изобразительное искусство» («Разноцветный  мир») для  1-го,  2-го,  3-го  и 4-го  классов представляют собой  единый курс для  обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них  интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые  навыки и обеспечивают понимание основных законов изобрази- тельного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

       Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть   выполнены различными  материалами,  на   разных  уровнях сложности,  в  группах  или   индивидуально.  Все  четыре  учебника курса обеспечены рабочими тетрадями,  в  которых даётся подробный  анализ всех  творческих проектов, причём задания даны в избытке, что  позволяет учителю выбирать задания,  соответствующие  уровню класса.

                                            Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Благодаря  развитию современных информационных технологий современные школьники  по  сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней  давности гораздо больше информированы,  рациональнее и логичнее мыслят, но в то же  время у многих из них  существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием  красоты мира.

     Перед  педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом,  чтобы, с одной  стороны, научить детей  эмоционально воспринимать  произведения искусства, уметь  выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Особенности  курса

    1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения  первичными навыками художественной и  изобразительной деятельности.

Авторы исходят  из  того,   что  объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у  современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для  облегчения  восприятия необходимой для  освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей  жизненный опыт  и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного  искусства,  постепенно вводить  по  ходу   изучения  материала искусствоведческие термины и  понятия, закрепляя  теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных  в рабочих тетрадях. При  этом  необходимо учить детей  не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй  произведений и  осмысленно излагать  и  защищать свою точку зрения.

    2)  Последовательность, единство и  взаимосвязь теоретических  и практических заданий.

Основной способ получения знаний  – деятельностный подход.

Чрезвычайно важно, чтобы  ребёнок понимал значение технологии выполнения  творческих работ, мог  в  дальнейшем  самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению  навыка  осмысления  и  закрепления   своего опыта.  Таким  образом школьник  может  научиться  делать  любое новое дело,  самостоятельно осваивая его.

     В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается  представление о структуре изобразительного искусства и   его месте   в  жизни  современного человека,  одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус  и понимание гармонии.

     3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

Традиционно в  основе   обучения лежит  усвоение знаний.  Если исходить  из   такой  цели  образования,  предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.

     Поэтому  авторы  руководствуются традиционным для  учебников «Школы  2100»  принципом минимакса. Согласно этому   принципу учебники содержат избыточные знания,  которые учащиеся  могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут  выполнить по  собственному желанию.  В  то  же  время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.

      4)  Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего  опыта. Это достигается тем,  что  учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и  в  то  же  время  творческих  заданий.  Это могут   быть   поздравительные открытки,  календари,  театральные спектакли, плакаты и панно для  оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач  – главный  способ  осмысления мира.

     5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Многие   итоговые творческие  задания  могут   быть   выполнены только при  условии разумно организованной  работы группы учащихся, а  возможно, и  всего  класса. В процессе выполнения  этих работ  каждый  ребёнок учится осознавать важность своей  роли   в выполнении общего  задания, уважать своих  товарищей и продуктивно работать в группе.

 

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4.  Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6.  Освоение элементарной художественной грамотности и основных  приёмов изобразительной деятельности.

7.  Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности

Основные задачи курса

     В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1.  Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);

3.  Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4.  Освоение изобразительных  приёмов с использованием различных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5.  Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6.  Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»);

7.  Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).

В  учебниках реализуется  деятельностно-практический  подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так  и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

Для  облегчения восприятия материала во всех  учебниках курса используется единая система условных обозначений и  текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для  обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки,  находящиеся в конце каждого учебника. Для того  чтобы  сформировать у  учащихся  умение видеть и  понимать суть  работы художника,  в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм  анализа художественного произведения, который расширяется  по мере усвоения нового  материала. В начале каждого учебника  помещены основные понятия,  которые были  изучены в предыдущих классах.

В  каждом  учебнике даётся  блок   (информация  и  практическая работа),  связанный  с  историей  искусства  от  древнейших  времён (1-й  кл.), через  Древний Египет (2-й  кл.), эпоху  Средневековья (3-й кл.), к современности (4-й кл.).

Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего  курса и может быть алгоритмом для  знакомства с культурой других регионов.

Расширение стандарта в 3-м и 4-м классах связано с театральными коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учётом возрастных особенностей детей  на основе школьной программы соответствующего класса. При  создании кукольных спектаклей используются все  полученные детьми знания  и  умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом  возрасте  навыки работы в команде.

Учебно-тематический план

№

Разде-ла

Название раздела

Количе-ство часов

Педагогические средства контроля обучающихся

Контроль-ные работы

Самостоятель-ные работы(проекты)

Тестирова-ние

1

Учимся видеть и говорить на языке искусства

14

2

Цветовая гамма. Штриховка и тон

3

3

Декоративное панно

1

4

Уроки волшебного карандаша

2

5

Люди и их лица

3

6

Народные промыслы

2

7

Орнаменты

1

8

Волшебство акварели

2

9

Мастер иллюстрации

2

10

Из истории искусства

3

11

Художник и театр

1

4

Всего

34

4

Содержание тем учебного курса

Развёрнутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы «Изобразительное искусство» О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской

        На изучение изобразительного искусства отводится: всего-34 часа в учебный год (1 час в неделю).

В том числе: экскурсия -1 час.

         Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по изобразительному искусству осуществляется согласно Уставу общеобразовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся в начальной школе.

Тема 1. Учимся видеть и говорить на языке искусства (14 ч).

Жанры живописи (натюрморт,  пейзаж,   портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр).

Что   такое натюрморт.  

Что  такое пейзаж.  Барбизонская  школа  пейзажа.  Особенности импрессионизма. Изучение зимнего колорита на примере произведений А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента.

Что такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные

Исторический и  батальный жанры   на  примере произведений Н.Рериха и И.Айвазовского.

Бытовой и анималистический жанры  на примере произведений К.Гуна, Г.Терборха и Т.Жерико.

Тема 2. Цветовая гамма. Штриховка и тон (3 ч).

Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и родственных  цветов по  цветовому кругу.  

Работа цветными карандашами. Штриховка и тон. Портрет  неизвестной С.Чехонина.

Тема 3. Декоративное панно (1 ч).

Понятие о декоративном панно.

Тема 4. Уроки волшебного карандаша (2 ч).

Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка различной штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки).  Распределение светотени на  различных поверхностях. Натюрморта из геометрических тел.

Тема 5. Люди и их лица (3 ч).

Изучение основных пропорций человеческого лица. Получение представления о соразмерности, соотношении целого и его частей,  идеальном  соотношении частей  человеческого  лица, мимике.

Тренировка наблюдательности: изменение пропорций лица человека с возрастом, мимика.

Тема 6. Народные промыслы (2 ч).

Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Этапы выполнения различных видов хохломской росписи.

Тема 7. Орнаменты (1 ч).

Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный стиль. Кельтские узоры.

Тема 8. Волшебство акварели (2 ч).

Совмещение нескольких техник при работе  акварельными красками.  Техника отпечатка, по сырому.

Тема 9. Мастер иллюстрации (2ч).

Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Иллюстрации

И. Билибина к сказкам.

Тема 10. Из истории искусства (3 ч).

Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица,  лицевая рукопись.

Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём.

Тема 11. Художник и театр (1 ч).

Как создаётся театральный спектакль.  Получение представления о  работе   различных театральных художников (декорации и костюмы).

Требования к уровню подготоки (обученности) учащихся, обучающихся по данной программе

    Личностные результаты освоения курса ИЗО:

формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

формирование духовных и эстетических потребностей;

овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование компетенций.

Регулятивные компетенции:

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться работать по предложенному учителем плану;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные компетенции:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные компетенции:

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а)   донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты  изучения курса «Изобразительное искусство» к концу обучения в3 классе.

Учащиеся должны:

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

• иметь чёткое представление о жанрах живописи и их  особенностях  (натюрморт, пейзаж, анималистический  жанр,   батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

• понимать и уметь  объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой  круг, штриховка, тон,  растушёвка, блик, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, буквица;

• знать и уметь  объяснять, что такое орнамент звериного стиля;

• знать и  уметь   объяснять, что  такое театр, театральная  декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;

• учиться описывать живописные произведения с использованием уже  изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:

• чувствовать и уметь  описывать, в чём состоит образный характер различных произведений;

• уметь  рассказывать о том,  какая  цветовая гамма используется в различны картинах и как она  влияет на  настроение, переданное в них.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности.  Дальнейшее овладение навыками:

• рисования цветными карандашами;

• рисования простым карандашом (передача объёма  предмета с помощью светотени);

• выполнения декоративного;

• выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);

• выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;

• овладения различными приёмами работы акварельными  красками (техникой отпечатка);

• работой гуашевыми красками.

4. Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (хохломская роспись).

5. Изучать  произведения признанных мастеров  изобразительного искусства  и уметь рассказывать об их  особенностях (Русский  музей).

6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.КуревинаО.А., Ковалевская Е.Д.. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

2.Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству («Разноцветный мир»). 3 класс. – М.: Баласс, 2010.

3.Систематическое использование ресурсов  интернет - сети,  демонстрация презентаций по отдельным темам, использование мультимедиа  продуктов SMARTBoard.

Список литературы

Печатные пособия.        

•        О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. «Изобразительное искусство. Разноцветный мир»Учебник – тетрадь. -М., «Баласс» 2012.

•        О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. «Изобразительное искусство. Разноцветный мир» Методические рекомендации для учителя. 3 класс-М., «Баласс» 2012.

•        Сборник программ. « Образовательная система « Школа 2100…».- М., « Баласс», 2011.

•        Образовательная программа и пути ее реализации. Выпуск 3.- М., «Баласс», 2011.

ТСО (средства ИКТ)

•        Телевизор

•        Магнитофон

•        Интерактивная доско

•        Проектор

•        Компьютер

Цифровые образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике

http://www.rost.ru

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"

http://www.ict.edu.ru

Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования

http://ndce.edu.ru

Учительская газета

http://www.ug.ru

Газета "Первое сентября"

http://ps.1september.ru

Газета "Начальная школа"

http://nsc.1september.ru

Журнал "Вестник образования России"

http://www.vestniknews.ru

Школьная пресса: информационный портал

http://portal.lgo.ru

Издательство «Баласс»        

www.school2100.ru

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»        

www.lbz.ru

Издательский центр "Владос"        

www.vlados.ru

Издательский центр "Мой учебник"        

www.my-tbook.ru

Издательство Московского государственного университета        

www.msu.ru/depts/MSUPubl2005

Педагогический университет «Первое сентября» (взаимодействует с факультетом педагогического образования МГУ им. М. В. Ломоносова и Московским институтом открытого образования)

http://edu.1september.ru/courses/distance/?info=2

edu.ru - ресурсы портала для общего образования        

school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика; повышение квалификации; справочно-информационные

Календарно-тематический план

№ п/п

Тема и тип урока

(страницы учебника)

Основное содержание.

Решаемые проблемы.

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

План

Факт

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

1.

Жанры Живописи. Натюрморт.

Изучение натюрмортов В. Хеды.

Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; задавать вопросы, необходимые, для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возникающие в результате созерцания наблюдаемых объектов.

2

Жанры живописи. Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит.

Определение на примере картин А. Грабаря, А. Остроумовой – Лебедевой и Р. Кента особенностей зимнего колорита.

Рассказать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме; объяснять, в чём особенности метода живописи импрессионистов; писать зимний пейзаж по воображению.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3

Портрет. Какие бываю портреты. Исторический и батальный жанры в живописи.

Уточнение понятий «портрет», «исторический жанр».

Иметь представление и рассказать об особенностях портретного, исторического жанров в живописи.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать  последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.

4

Бытовой и анималистический жанры.

Анализ произведений изобразительного искусства различных жанров.

Иметь представление  и рассказывать об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать  последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Проявлять заинтересованность  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

5

Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг.

Уточнение знаний о цвете. Определение дополнительных и родственных цветов по цветовому кругу.

Объяснять, что такое цветовой круг; пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успехов и неудач в собственной учебе.

6

Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон.

Работа цветными карандашами. Штриховка.

Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения; использовать приёмы штриховки цветными карандашами.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7

Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера.

Изучение и анализ рисунка С. Чехонина цветными карандашами.

Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения; использовать приёмы штриховки цветными карандашами; анализировать изучаемое произведений изобразительного искусства.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

8

Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природных материалов.

Уточнение понятия о декоративном панно.

Изготовить декоративное панно из природного материала, заготовленного летом; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

9

Твоя мастерская: панно из природного материала.

Изготовление коллективного панно «Веселые попугайчики»

Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, различные приёмы вырезания ножницами; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход  результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в различных ситуациях.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

10

Твоя мастерская: панно из природного материала.

Изготовление коллективного панно «Веселые попугайчики»

Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, различные приёмы вырезания ножницами; реализовать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

11

Тон, форма, светотень.

Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра).

Объяснять, как распределяется светотень на различных; поверхностях; выполнять различные виды штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки); передавать объём с помощью штриховки.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

12

Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.

Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры.

Использовать алгоритм рисования из геометрических тел; распределять светотень на различных поверхностях; называть плоские и объемные предметы, находящие рядом.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза , обобщения.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания , обсуждения наблюдаемых объектов.

13

Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.

Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры.

Использовать алгоритм рисования из геометрических тел; распределять светотень на различных поверхностях; называть плоские и объемные предметы, находящие рядом.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

14

Люди и их лица. Приметы возраста.

Изучение основных пропорций человеческого лица.

Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность; уметь пользоваться представлениями о пропорциях; делать наброски простым карандашом; прорисовывать детали.

Выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

15

Люди и их лица.

Тренировка наблюдательности: изменение пропорций лица человека с возрастом.

Понимать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях на общие правила поведения.

16

Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.

Выполнение декоративного панно «Семейный портрет».

Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, различные приёмы вырезания ножницами.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий,  поставленной задачи; воспринимать учебное задание.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

17

Народные промыслы. Золотая Хохлома.

Изучение этапов выполнения различных хохломских узоров.

Знать историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать её от других народных промыслов;

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

18

Народные промыслы. Золотая Хохлома.

Расписывание тарелки или шкатулки в технике хохломской росписи.

Знать историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать её от других народных промыслов.

Владеть логическими действами сравнения, анализ, синтеза, обобщения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях.

19

Плетёные орнаменты. Звериный стиль.

Продолжение изучения орнамента.

Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля; понимать, какие изображения являются элементами таких орнаментов.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

20

Волшебство акварели. Твоя мастерская: техника отпечатка.

Совмещение нескольких техник в работе акварелью.

Работать с акварелью, совмещая различные техники и даже материалы; использовать технику отпечатка в своей работе акварелью.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

21

Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

Выполнение графической работы «Фантастическое дерево».

Иметь представление о творчестве И. Билибина; Объяснять, в чём состоят особенности билибинского стиля, и визуально определять работы этого художника; объяснять, что такое композиция иллюстрации.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков..

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

22

Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

Анализ иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина.

Иметь представление о творчестве И. Билибина; объяснять, в чём состоят особенности билибинского стиля, и визуально определять работы этого художника.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

23

Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

Выполнение задания «Древнерусский витязь и девица – красавица».

Иметь представление о творчестве И. Билибина; объяснять в чём состоят особенности билибинского стиля, и визуально определять работы этого художника.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

24

Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.

Иметь представление о том, что такое бкувица, лицевая рукопись;  рассказывать об изготовлении книг Древней Руси; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

25

Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.

Коллективный проект «Кириллица».

Смешивать краски на палитре, наносить краску широкой кистью для густого фона, прорисовывать мелкие детали; реализовывать собственный замысел.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

26

Для любознательных: художник и театр.

Самостоятельное изучение темы.

Иметь представление о том, как создаётся театральный спектакль; о работе различных театральных художников (декорации и костюмы).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

27

Резерв

28

Для любознательных: Художник и театр.

Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке П. Бажова «Серебряное Копытце».

Иметь представление о работе различных театральных художников; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, выполнять заготовки для кукол; использовать в работе приемы обработки различных материалов.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

29

Для любознательных: Художник и театр.

Коллективный проект:  кукольный спектакль по  сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».

Иметь представление о работе различных театральных художников; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, выполнять заготовки для кукол; использовать в работе приемы обработки различных материалов.

Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

30

Для любознательных: Художник и театр.

Коллективный проект:  кукольный спектакль по  сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».

Иметь представление о работе различных театральных художников; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, выполнять заготовки для кукол; использовать в работе приемы обработки различных материалов.

Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

31

Учимся видеть. Русский музей.

Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём.

Знать историю основания Русского музея в Петербурге; рассказать о картинах Русского музея; понимать Значение музеев для сохранения культурного наследия отечественных и зарубежных мастеров изобразительного искусства.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

32

Проекты.

Творческая деятельность.

Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ задания с опорой на схему; соблюдать аккуратность  выполнения работы.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность  действий.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

33

Проекты.

Творческая деятельность.

Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ задания с опорой на схему; соблюдать аккуратность  выполнения работы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

34

Резерв



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана  на основе:

  • Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Программа «Технология» для четырехлетней начальной школы. Авторы: О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Программа по изобразительной деятельности. Авторы: О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская / Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008. – 336 с.  
  • Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. Учебник для 3 класса («Прекрасное рядом с тобой»). – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2008. (Образовательная система «Школа 2100»).
  • Развернутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система «Школа 2100» / авт.-сост. О. В. Рыбьякова. – Волгоград: Учитель, 2009.
  • Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. («Прекрасное рядом с тобой»), 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2010.
  • Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 3 класса «Разноцветный мир» - М.: Баласс, 2009. (Образовательная система «Школа 2100»).

На изучение учебного материала по курсу «Технология» отводится 34 часа в учебный год – 1 час в неделю.

     Младший школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребенка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточным на сегодня оцененным средством развития личности ребенка.

     Основные положения курса согласуются с концепцией Образовательной системы «Школа 2100» и решают задачи, связанные с:

  • формированием общего представления о культурно-материальной среде;
  • формированием эстетического компонента личности;
  • начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе деятельностного освоения мира – трудовой художественно-творческой деятельностью.

   Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. Интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объем, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира. Особенное место в этой интеграции занимает трудовая художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащенного эстетического опыта.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

        Задачи курса:

  • расширение общекультурного кругозора учащихся;
  • развитие качеств творческой личности, умеющей:

а) ставить цель;

б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;

в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;

г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;

  • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;
  • формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

Задачи курса реализуются через культурологические и технико-технологические знания, которые являются основой для последующей художественно-творческой деятельности и в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.

Программный материал для 1–4-го классов отражает требования обязательного минимума содержания образования по технологии.

   Программа состоит из двух блоков.

Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

    Второй блок – художественно-творческая изобразительная деятельность. В нем эстетический контекст находит свое выражение в практической деятельности, основанной на эстетических переживаниях и художественной рефлексии, и направлен на формирование творческого восприятия произведений изобразительного искусства.

     Третий блок – трудовая деятельность. В нем основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметном содержании. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и творчества, составной частью которых являются знания технологических основ умений и компонентов художественно-изобразительной деятельности.

     На основе интегративного подхода дети учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружа-ющем мире и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.
Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям: эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность детям этого возраста, целесообразность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учетом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению:

  • а) элементов пластики руки, тела, актерские этюды, являющиеся основой сценической деятельности;
  • б) отдельных приемов изобразительной деятельности;
  • в) основных технологических приемов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста.

Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приемы включаются в практические работы по выполнению изобразительных работ и изготовлению изделий.

    Предлагаемые в курсе «Технология» виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное наследие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы, рисунки на темы, с натуры, на свободные темы и т.п.

    Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион и т.п.

    Уроки художественного труда, построенные в контексте искусства, – это уроки творчества, целью которых является развитие качеств творческой личности, формирование основ эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

     Эстетическое пронизывает все этапы уроков. Созерцание, восприятие художественных произведений, предметов культурного наследия народов, образцов будущей изобразительной и практической работы осуществляется, прежде всего, с точки зрения их эстетики: цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т.д. Размышление и рассуждение подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приемов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса.

    Методическая основа курса – организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остается только освоение изобразительных и технологических приемов и приемов сценического искусства, т.е. упражнений.

    Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей. Оно получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.
Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера, проектов.

    Особое внимание уделяется вопросу оценки деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребенка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации.

Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям:

  • качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приемов и операций и работы в целом;
  • степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная);
  • творческие поиски и находки (поощряются в словесной одобрительной форме).

Учебно-тематический план

№

раздела

Название раздела

Количество часов

1

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

6

2

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

10

3

Конструирование.

6

4

Художественно-творческая деятельность

8

5

Использование информационных технологий.

4

Всего

34

Содержание учебного предмета

3 класс – 34 часа

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч).

Традиции и творчество мастеров при создании предметной среды. Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека-художника.

Гармония предметов и окружающей среды (соответствие предмета (изделия) обстановке).

Знание и уважение традиций архитектуры, живописи и декоративно-прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края.

Природа как источник творческих идей мастера и художника.

Профессии мастеров прикладного творчества.

Художественный анализ средств выразительности конкретных заданий.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым, ветеранам (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.

Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному замыслу).

Самообслуживание – пришивание пуговиц.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч).

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Разметка деталей копированием с помощью кальки.

Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).

Вырезывание отверстий на деталях.

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой и её вариантами (крестик, ёлочка).

3. Конструирование (6 ч).

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Изготовление и конструирование из объёмных геометрических фигур (пирамида, конус, призма).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданных декоративно-художественным условиям. Рицовка.

4. Художественно-творческая деятельность (8 ч).

Эстетические понятия.

I. Эстетическое в жизни и искусстве. (Художественный образ.)

II. Основы композиции. (Форма и содержание. Игрушка. Дисгармония.)

III. Из истории развития искусства. (Искусство эпохи Средневековья и Возрождения.)

Эстетический контекст.

Единство субъективного и объективного, единичного и общего, эмоционального и рационального в художественном образе. Прообраз в живописи, скульптуре, музыке, театре. Воображение и образ в различных видах искусства.

Соответствие формы и содержания в изо, литературе, музыке, театре, архитектуре.

Зависимость формы от жанровых особенностей. Искусство как игра, подражание, пере-осмысление жизни.

Народность, утилитарное и эстетическое в игрушке. Экологическая сущность в игрушке. Современное значение игрушки.

Нарушение пропорций, разрушение целостности, какофония (шумовой эффект в музыке, театре), асимметрия.

Театр народов мира.        

5. Использование информационных технологий (4 ч).

Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение, использование в разных сферах жизнедеятельности человека. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет , видео, DVD).

Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии

        

Художественно-творческая изобразительная деятельность

        

Трудовая (технико-технологическая) деятельность

I.        Природные материалы. Солёное тесто, снег как материалы для изобразительной деятельности. Их свойства.

         О материалах.

Происхождение и свойства шерстяных и шёлковых тканей. Названия и свойства материалов, самостоятельно выбираемых учащимися.

II.        Основы композиции.

 Воздушная перспектива, пропорции.

Соответствие формы и содержания художественного произведения.

Единство формы и содержания в игрушке.        О конструкции.

Соединение деталей  виды «замков».

Отделка (изделия и деталей) кружевами, тесьмой, пуговицами и т.д.

 Анализ замысла изделия в единстве формы и содержания.

Изготовление игрушек.

III.        Компоненты изобразительной деятельности:

        изготовления солёного теста,

        холодные и тёплые цвета,

        смешивание основных цветов красок для получения холодного и тёплого колорита,

        набросок, графика.        Компоненты технологии.

Разметка объёмных геометрических форм (развёрток) с помощью линейки и угольника.

IV.        Представление о прообразе и художественном образе живописного и скульптурного произведения в единстве формы и содержания.

Образ эпохи.

        Прообраз художественного изделия. Материал и способ его обработки в выражении художественного замысла.

V.         Архитектура как вид искусства.

         Проектирование как основа коллективной деятельности (к архитектуре).

VI.        О профессиях и ремёслах региона.

Понятия: 1. Культурологические: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония.

2. Художественно-изобразительные: холодные и теплые цвета

 воздушная перспектива, архитектура, архитектор, набросок, графика, прообраз, пропорции.

3. Технологические: эскиз развертки, развёртка, линии чертежа (линии разрыва и невидимого контура).

Требования к уровню подготовки (обученности) учащихся, обучающихся по данной программе

      Личностными результатами изучения  курса  «Технология»  в 3 классе является формирование следующих умений:

–  оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,  события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносить их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или  плохие;

–  описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

–  принимать  другие мнения  и  высказывания,  уважительно относиться к ним;

–  опираясь на  освоенные изобразительные  и  конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов  реализации  предложенного или  собственного замысла.

Средством достижения этих  результатов служат учебный мате- риал и  задания учебника, нацеленные на  2-ю  линию развития – умение определять своё  отношение к миру, событиям, поступкам людей.

     Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3 классе является  формирование следующих универсальных  учебных действий.

Регулятивные УУД:

–  самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предвари- тельного обсуждения;

– уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное;

– уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

–  под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);

– выполнять задание по составленному под  контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

–  осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации         шаблонов,        чертёжных         инструментов)        итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.

Средством  формирования   этих    действий  служит   соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать        факты         и         явления;         определять        причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;

–  преобразовывать информацию: представлять  информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования  этих  действий служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  1-ю  линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

–  донести свою  позицию до  других:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;

–  донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

–  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);

–  уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования  этих   действий служит  организация работы в малых группах.

     Предметными результатами изучения  курса  «Технология»  в 3-м классе является формирование следующих умений:

знать виды  изучаемых материалов, их свойства; способ получения  объёмных форм  – на основе  развёртки;

уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;

уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на  чертёж  по линейке, угольнику, циркулю;

под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методическое обеспечение для учителя

  1. О.А.Куревина,Е.А.Лутцева Технология ,учебник для 3-го класса(Прекрасное рядом с тобой)-М.: Баласс,2011-128.с.

  1. Лутцева Е.А. Технология: Прекрасное рядом с тобой: 3 класс: Методика для учителя.- М.: Вентана –Граф, 2007.-96 с.

      3.Примерная и авторская программа начального общего образования  образовательная система «Школа 2100, О.А.Куревина,Е.А.Лутцева, -2011,Баласс.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1.О.А.Куревина,Е.А.Лутцева Технология ,учебник для 3-го класса(Прекрасное рядом с тобой)-М.: Баласс,2011-128.

Список литературы

  1. Закон РФ «Об образовании».
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
  3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.

      В 2 ч. -4-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011

  1. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковылевой, О.Б. Логиновой.
  2. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. система заданий: В 2 ч./ Под ред. Г.С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.
  3. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
  4. Лутцева Е. А. Технология.3 класс. Метод. Рекомендации для     учителя/ Е. А. Лутцева. – М.:Баласс, 2012. – 128с.Образовательная система «Школа 2100»).
  5. Куревина О. А. , Лутцева Е. А. Технология. Учебник для 3– го класса.(«Прекрасное рядом с тобой»).- 80 с., ил. Изд. 2-е перераб.
  6. Электронный образовательный комплекс «1с: Школа. Игры и задачи       1 -4 класс» DVD-диск.

 

Календарно-тематический план

№ п/п

Тема и тип урока

(страницы учебника)

Основное содержание.

Решаемые проблемы.

                               Планируемые результаты (УУД)

Домашнее задание

Календарные сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1

Вспомни!

(Комбинированный урок)

Изготовление аппликации из осенних листьев.

Выполнять наброски по своим замыслам; различать основные жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт; соблюдать правила техники безопасности при работе с ножницами.

Познавательные

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике(текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

-добывать новые знания в процессе наблюдений, рас-суждений, обсуж-дений материалов учебника, выполне-ния пробных поис-ковых упражнений;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты, явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

Регулятивные

-самостоятельно формулировать цель урока после предва-рительного обсуж-дения;

-уметь с помощью учителя анализиро-вать предложенное задание, отделять известное от неизве-стного;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- осуществлять текущий в точности выполнения техно-логических операций ( с помощью простых и сложных по конфи-гурации шаблонов, чертежных инстру-ментов) итоговый контроль общего качества выпол-ненного изделия, задания;

Коммуникатив-ные

-донести свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций

-донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пыта-ться ее обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения  быть готовым изме-нить свою точку зрения;

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы;

Познавательные

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты, явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

Регулятивные

-осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций ( с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

Коммуникатив-ные

-донести свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

-донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

Познавательные

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты, явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

Преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы( в информационных проектах)

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике(текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

-добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

Регулятивные

-осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций ( с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

-

Коммуникатив-ные

-донести свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

-донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения  быть готовым изменить свою точку зрения;

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы;

Познавательные

-добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

-перерабатывать полученную информацию

Регулятивные

-уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- осуществлять текущий в точности выполнения технологических итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

Коммуникатив-ные

- слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения  быть готовым изменить свою точку зрения;

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы

-Оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений,     соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

оценивать ( по-ступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные  поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий из декоративно-прикладного характера, уважительно относиться  к результатам труда мастеров.

Принимать другие мнения и выска-зывания, уважи-тельно относиться к ним;

-опираясь на освоенные изо-бразительные и конструкторско-техно-логические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

-Оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений,     соотносить их с обще-принятыми нормами и ценностями;

Оценивать ( поступки) в предложенных ситуациях, отме-чать конкретные  поступки, кото-рые можно характеризовать как хорошие или плохие;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий из декоративно-прикладного характера, уважительно относиться  к результатам труда мастеров;

-Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

-опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

-Оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений,     соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

оценивать

( поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные  поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий из декоративно-прикладного характера, уважительно относиться  к результатам труда мастеров;

-Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

-опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

-Оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений,     соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

оценивать

( поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные  поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий из декоративно-прикладного характера, уважительно относиться  к результатам труда мастеров;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий из декоративно-прикладного характера, уважительно относиться  к результатам труда мастеров;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий из декоративно-прикладного характера, уважительно относиться  к результатам труда мастеров;

Альбом, кисти, краски.

2

Всё начинается с замысла.

(Урок развития умений и навыков)

Изготовление композиции «Осень» в любом стиле (панно, коллаж, аппликация).

Применять основные средства художественной выразительности в живописи по памяти и воображению; реализовать творческий замысел в создании художественного замысла.

Цв.бумага, клей, ножницы.

3

Воплощение замысла.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Изготовление оригами «Планер».Проектирование, конструирование.

Реализовать творческий замысел в создании художественного образа; самостоятельно выполнять модели из бумаги по чертежу, планировать и исполнять намеченный план.

Цв.бумага, циркуль, клей, альбом.

4

Воплощение замысла.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Размётка чертёжным инструментом. Изготовление модели цилиндра и пирамиды.

Использовать рисунки, схемы, черчежи,эскизы в своей деятельности; применять способ получения объёмных форм на основе развёртки4 работать циркулем.

Цв.бумага, циркуль, клей, альбом

5

Роль фантазии в реализации замысла.

(Урок развития умений и навыков).

Изготовление панно по стихотворению «Мотылёк мальчику».

Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; самостоятельно выполнять размётку с опорой на чертёж по линейке.

Цв.бумага, циркуль, клей, альбом

6

Роль фантазии в реализации замысла.

(Комбинированный урок).

Изготовление объёмной фигуры «Волшебный кристалл». Размётка с опорой на чертёж.

Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; самостоятельно выполнять размётку с опорой на чертёж по линейке.

Цв.бумага, клей, альбом

7

О чём могут рассказать игрушки.

(Урок ознакомления с новым материалом).

Изготовление открытки «Белочка» (по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»)

Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; самостоятельно выполнять размётку с опорой на чертёж по линейке.

Ткань.иголка, ножницы

8

О чём могут рассказать игрушки.

(Комбинированный урок).

Изготовление игрушки «Собачка» или «Мышка».

Иметь представление о культурологическом понятии «игрушка»; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу; производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой практической работы.

9

Переосмысление жизни в искусстве.

(Урок проект).

Коллективная работа. Изготовление кукол для кукольного театра.

Производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой практической работы; реализовывать и контролировать творческий замысел всоздании художественного образа.

Ткань, клей, альбом

10

Переосмысление жизни в искусстве.

(Урок проект).

Коллективная работа. Изготовление кукол для кукольного театра.

Производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой практической работы; реализовывать и контролировать творческий замысел всоздании художественного образа.

Соленое тесто, краски.

11

Народное искусство.

(урок ознакомления сновым материалом).

Работа с солёным тестом.

Называть основные народные промыслы России; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.

Цв.бумага, циркуль, клей, альбом

12

Живопись.

(Урок развития  умений и навыков).

Создание живописных образов на свободную тему в технике по выбору.

Применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными , режущими (ножницы); рационально использовать материалы для ручного труда.

Картон, цветная бумага, ножницы, клей.

13

Архитектура.

(Урок развития умений и навыков).

Изготовление замка. Конструирование из бумаги.

Иметь представления о различных видах искусства; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; рационально использовать материалы для ручног труда.

Цв.бумага, картон, клей, альбом

14

Вещи века.

(Комбинированный урок).

Изготовление новогодних игрушек.

Называть известные центры народных художественных промыслов; использовать в речи понятия «художественный образ», «форма».

Цв.бумага, картон,

циркуль, клей, альбом

15

Вещи века.

(Комбинированный урок).

Изготовление новогодних игрушек.

Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными, режущими(ножницы).

Цв.бумага, картон, циркуль, клей, альбом

16

Материал и образ.

(Урок  ознакомления с новым материалом).

Изготовление новогодних подарков.

Самостоятельно выполнять модели из бумаги по чертежу, планировать и использовать намеченный план, оформлять поделку характерными деталями,  придавая ей выразительность.

Цв.бумага, картон, циркуль, клей, альбом

17

Гармония образа.

Изготовление аппликации «Древнегреческий бог Анубис».

Применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими (ножницы); рационально использовать материалы для ручного труда, самостояльно организовывать рабочее место.

Нитки.иголки, ткань для вышивания.

18

Отражение времени в творчестве.

Вышивка крестом.

Иметь представление о различных видах искусства; называть известные центры народных художественных ремесел России; реализовывать творческий замысел в создании хедожественного произведения.

Гофрированаябумага, ножницы,циркуль, клей, альбом

19

Единство человека и природы.

Изготовление искусственных цветов.

Изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, рисунку,схеме, эскизу, чертежу; проводить анализ образца, планировать и контролировать практическую работу.

Цв.бумага, циркуль, клей, альбом

20

Архитектурные образы.

Изготовление объемных геометрических фигур.

Различать основные виды и жанры изобразительного искусства; анализировать образец изделия; самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, уголку, циркулю.

Цв.бумага, картон,

циркуль, клей, альбом

21

Архитектурные образы.

Изготовление мини-города. Коллективная работа.

Различать основные виды и жанры изобразительно исксства; анализировать образец изделия; самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, уголку, циркулю.

22

Мастерство обобщения.

Создание портрета.

Различать осоновные виды изобразительного искусства; проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей.

Цв.бумага, циркуль, клей, альбом

23

Личность автора в творчесвте.

Изготовление аппликации «Сценический костюм».

Применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими (ножницы); рационально использовать материалы для ручного труда, самостояльно организовывать рабочее место.

24

Мысли и чувства.

Изготовление рисунка. Коллажа, аппликации «Моё настроение».

Различать теплые и холодные цвета; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

Цв.бумага, циркуль, клей, альбом

25

Многобразие проявления гармонии.

Изготовление аппликации из геометрических фигур на тему «Гармония» или «Хаос».

Выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов; рационально использовать материалы для ручного руда,самостоятельно организовывать рабочее место.

Цв.бумага, циркуль, клей, альбом

26

Цвет в природе и творчестве.

Создание интерьера.

Различать теплые и холодные цвета; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.

Рабочая тетрадь. Учебник.

27

Компьютер.

Создание простейших информационных объектов.

Называть характерные особенности наиболее известных данных; уметь различать по контексту информацию и данные; осуществлять изменение и создание простейших информационных объектов.

Рабочая тетрадь, учебник.

28

Образ художника в его творчестве.

Выполнение автопортрета в любой художественной технике.

Реализовывать творческий замысел в создании хедожественного образа; осуществлять организацию и планирование трудовой деятельности.

Краски, кисти, альбом.

29

Образ ученого, исследователя, изобретателя.

Выполнение коллажа «Образ эпохи».

Реализовывать творческий замысел в создании хедожественного образа; осуществлять организацию и планирование собственной деятельности.

Краски, кисти, альбом.

30

Образ ученого, исследователя, изобретателя.

Выполнение коллажа «Образ эпохи».

Реализовывать творческий замысел в создании хедожественного образа; осуществлять организацию и планирование собственной деятельности.

Пластилин, доска, стеки.

31

Человек вознесся к небесам.

Изготовление рельефа «Средневековый замок».

Иметь представление об архитектуре как виде искусства; различать осоновные виды и жанры изобразительно искусства.

Пластилин, доска, стеки.

32

Человек вознесся к небесам.

Изготовление макета витража.

Выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов; соблюдать последовательность технологических операций; самостоятельно делать разметку с опорой на чертеж по линейке. Уголку, циркулю.

Краски, кисти. Закончить работу.

33

Образ нового человека.

Изготовление панно «Человек эпохи Возрождения».

Самостоятельно выполнять модели из бумаги по чертежу, плани-ровать и исполь-зовать намеченный план, оформлять поделку характер-ными деталями. Придавая ей выразительность.

Закончить работу. Конструктор.

34

Из тьмы явился свет.

Работа с конструктором.

Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-худо-жественныхусло-вий; определять особенности кон-струкции, само-стоятельноорга-низовывать рабочее место.

Корректировка прохождения учебного материала

( причины отставания и меры, принятые для их устранения)

1 четверть _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 четверть _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3четверть______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4четверть______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

календарно-тематическое планирование 3 класс Школа 2100

развёрнутое календарно- тематическое планирование Школа 2100 3 класс: русский язык, математика, окружающий мир, технология, информатика, литературное чтение...

Календарно-тематическое планирование. УМК "Школа 2100" 2 класс

Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа 2100" на 2 класс. ...

Календарно-тематическое планирование. 1 класс. Школа 2100.

Календарно-тематическое планирование по предметам для 1 класса с учётом требований ФГОС....

Календарно-тематическое планирование 2 класс "Школа 2100"

Полное планирование для 2 класса по всем предметам. Рада буду, если вам пригодится....

Календарно-тематическое планирование по информатике 3 класс "Школа 2100".

КТП составлено на 1 час в неделю, 35 часов в год....

Календарно-тематическое планирование по русскомуязыку 3 класс "Школа 2100"

Календарно-тематическое планирование УМК "Школа 2100" расчитано на 4 часа в неделю...

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс "Школа 2100"

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс расчитано на 2 часа в неделю, всего 68 часов...