Оценивание учащихся на уроках иностранного языка
методическая разработка по иностранному языку (4 класс)

Система оценивания учащихся на уроках английского языка

как средство мотивации к обучению

Вишняков А.С.,

учитель иностранных языков

МАОУ «СОШ п. Дубки»

В связи с реформой образования и введением ФГОС-2021 в нашей школе введено изучение иностранных языков с начальной школы с использованием информационных образовательных ресурсов: ИКТ-технологий и ресурсов сети Интернет. На уроках важно использовать разные формы взаимодействия учащихся и учителя: проводить фронтальный опрос, парную, групповую и индивидуальную работу.

Эффективность взаимодействия на уроках контролируется через систему оценивания. Все участники учебного процесса оценивают свою деятельность или деятельность друг друга: учителя через наблюдение, игры, задания и др.; дети - через самооценку или групповую оценку; родители через беседу с учителями и детьми; администрация через посещение уроков и ознакомление с детскими работами.

Также важным фактором эффективного обучения является формирование у детей способности к различным видам оценивания своих достижений: самооценивание, групповое и парное оценивание. В работе учителя имеется трудность - вовлечение младших школьников в процесс оценивания своей деятельности на уроке и дома.

Учить детей оцениванию необходимо с начальной школы, когда процесс оценивания является одним из эффективных факторов успешного обучения. Оценивание важно для всех участников учебного процесса:

• родители хотят видеть успехи и неудачи ребенка;
• учитель желает видеть прогресс ученика;
• ученику необходимо чувствовать свою успешность;
• администрация хочет знать результат обучения.

Таким образом, проблема - неумение младших школьников оценивать себя и одноклассников - актуальна и значима. Оценивание традиционных языковых умений на уроках иностранного языка (аудирование, чтение, говорение, письмо) также как и грамматики, лексики и произношения следует производить интегрировано с другими задачами. И естественно, дополнительно следует оценивать как быстро и качественно младшие школьники используют иностранный язык для целей коммуникации.

Однако важно понимать, что при обучении английскому языку детей 7-8 лет вряд ли необходим прямой оценочный контроль учебных действий, навыков и умений учащихся, поскольку в эти годы закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны, периоды динамичного развития речевых умений могут чередоваться с относительно непродуктивными периодами учёбы. Один из лучших российских психологов - Л.С. Выготский – сформулировал главный принцип психологической жизни человека: принцип единства эмоций и интеллекта. Младшие школьники хотят быть положительно оцененными на каждом уроке, им необходимо видеть собственный прогресс и просто получить похвалу учителя.

Целями оценивания являются:

• создать положительное впечатление от процедуры оценивания и мотивировать к дальнейшему успешному обучению;
• оценить правильность использования языка и определить, что младший школьник знает и может сделать;
• создать положительную мотивацию к изучению языка в будущем.

Функции оценивания в начальной школе следующие:

• корректирование и закрепление изученного;
• обеспечение, как учителей, так и детей сведениями о том, что необходимо улучшить и готов ли класс продолжить дальнейшее изучение;
• оценивание методов, используемых учителем и изменение некоторых аспектов, относящихся к выставлению оценок;
• выставление оценок детям.

Исходя из психологических особенностей младшей возрастной группы система оценивания может быть поделена на следующие категории:

• неформальное;
• самооценивание;
• групповое (или оценка одноклассника);
• формальное.

Неформальное оценивание - это система наблюдений и сбор данных о том, что из себя представляет ученик в нормальных условиях обучения.

Цель неформального оценивания в том, чтобы заметить даже маленький прогресс и постараться усилить его путём похвалы и поддержки. Это может быть сделано разными способами:

• не скупиться на устную похвалу при хороших результатах;
• давать дружелюбные письменные комментарии в рабочих тетрадях;
• дарить цветные фигурки со словами “Хорошо!”, “Отлично!” и другими;
• дарить маленькие подарки (календари, наклейки, конфеты и т.д.);
• рисовать или штамповать весёлые или грустные лица в манере кроки;
• создавать портфолио [15].

Портфолио – один из самых популярных способов оценивания младших школьников. В нём представлены успешные работы, детские достижения в виде грамот, открыток или небольших подарков, фотографии, результаты тестов, аудио и видеозаписи. Портфолио прекрасно информирует родителей, детей и учителей, а также оценивает личностный вклад и прогресс в изучении языка. Этот документ принадлежит ребёнку, и он самостоятельно решает, что туда положить, т.е. портфолио способствует участию ребёнка в оценке своего труда.

Выполнение этих несложных рекомендаций помогает учителю чётко оценить учебную ситуацию в классе. Это отнимает много времени, но стоит того.

Неформальное оценивание несёт скрытый характер и поэтому не пугает детей и помогает избежать стресса, который неизбежен при отметочном оценивании.

Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью измерить собственный успех.

Этот вид оценивания особенно важен для данного возраста в силу следующих причин:

• он обеспечивает детскую психологическую безопасность и автономию;
• это необходимый компонент концепции, которая предполагает обучение в течение всей жизни, т.к. в будущем большинство сегодняшних учеников, работая независимо, будут вынуждены оценивать себя и свою компетентность правильно и справедливо. Самооценивание важно не только в стенах школы, но и для всей взрослой жизни.

Использование шкал самооценки может помочь учителям и младшим школьникам сделать процедуру оценивания прозрачной, ясной, объективной и безболезненной. Учитель и ученик вместе имеют шанс оценить достижения, сравнить оценку, проанализировать её и понять свои недочёты.

Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) – это процесс оценивания друг друга во время урочной деятельности.

Ребёнок в школе не изолирован, он постоянно общается со сверстниками вне урока и во время выполнения заданий на уроке. Школьнику очень важно знать, что о нём думают и как его оценивают его одноклассники.

Выполняя такой вид оценивания ученики:

• учатся взаимодействию, стремясь к одной цели;
• учатся уважать и принимать мнение другого человека;
• становятся партнёрами, что сводит к минимуму негативный аспект соревновательности;
• начинают доверять друг другу;
• чувствуют себя более защищёнными, чем работая в одиночку.

Формальное оценивание – это выставление оценок при наличии определённых критериев в условиях, которые обеспечивают оценивание индивидуальных лингвистических и коммуникативных знаний, умений, навыков в данной области.

Рано или поздно, но детям придётся познакомиться с формальной системой оценивания. Цель учителя – сделать это осторожно, играя и обсуждая школьные оценки. Для младших школьников лучше всего превратить оценку из цифры в слово, например:

Постепенно переходя от неформального оценивания к самооцениванию с использованием шкал самооценки, а далее к групповому оцениванию, каждый учитель сможет подвести ребёнка к правильному пониманию системы формального оценивания.

Таким образом, мы не должны забывать, что дети хотят, чтобы их оценили, а не наказали. И если их всё же следует покритиковать, то делать это нужно дружелюбно, корректно, с помощью обратной связи, которая может быть проведена разными способами (индивидуально с каждым ребёнком или с группой детей; с целым классом; в краткой письменной форме; в доброжелательной беседе).

Таким образом, система оценивания в начальной школе считается одной из самых важных, но в то же время и самых проблематичных областей. Система оценивания для малышей призвана помочь ребенку обрести уверенность в себе и здоровую самокритичность или другими словами здоровую самооценку. Сочетая разные виды оценивания, каждый учитель в состоянии сделать этот процесс наиболее эффективным, интересным для всех участников учебного процесса, безболезненным и мотивирующим на дальнейшее успешное обучение.

Список литературы:

1. Федотова Н. Раннее обучение: мода или целесообразность? // Первое сентября, Английский язык. - 2005. - №24.
2. Биболетова М.З. Enjoy English-1. - Обнинск, Титул, 2005.
3. https://urok.1sept.ru/articles/518959
4. Биболетова М.З., Трубаева Н.Н. Авторская программа к курсу “Enjoy English-1” для 2-9 классов общеобразовательных учреждений.// АЯШ. - 2003. - №1, №2.