Программа по английскому языку 2-4 класс Forward
календарно-тематическое планирование по иностранному языку (2, 3, 4 класс)

Программа по английскому языку 2-4 класс учебник Вербицкая 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл angl_yaz_2-4kl_rab_programma.docx157.81 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение № 1

к ООП ООО

ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №54»

города Магнитогорска

Рассмотрено

на заседании МО

__________/                         /

Протокол от 31.08.2019 № 1

Согласовано:

заместитель директора по УВР

___________/                         /

От 31.08.2019

Утверждаю:

директор МОУ «СОШ №54»

______________/Е.П. Руденко/

Приказ от 01.09.2019 № 153/1

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»

2-4 классы

Нормативный срок освоения – 3 года

Составитель:

Амирова Эльмира Венеровна,

учитель английского  языка первой категории


Оглавление

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета        3

2. Содержание учебного предмета        43

3. Тематическое планирование        44

4. Перечень оценочных методических материалов        65

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык»

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.1 Личностные планируемы результаты

Критерии

сформированности

2 класс

3 класс

4 класс

1

Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)

1.1. Проявление желания к участию в гражданских акциях.

Знаниевый компонент:

– наличие начальных знаний о географии страны и родного края.

Мотивационный компонент:

– проявление желания к участию в гражданских акциях.

Деятельностный компонент:

– выполнение поручений и охотное участие во всех гражданских акциях.

1.1. Появление внутреннего мотива для познания основ гражданской идентичности.

Знаниевый компонент:

– наличие начальных знаний об истории России и родного края (согласно программному материалу);

– знание о профессиях Челябинской области.

Мотивационный компонент:

– появляется внутренний мотив для познания основ гражданской идентичности.

Деятельностный компонент:

– проявление творчества в создании индивидуальных и групповых проектов о Родине и родном крае.

1.1. Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края.

Знаниевый компонент:

– знание о том, что является гражданином великой России;

– может привести примеры из истории и сегодняшнего дня России, доказывающие её силу и мощь;

– знает особые формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни своего родного села, города, района, области.

Мотивационный компонент:

– высказывает инициативу в разворачивании социально значимых проектов, направленных на совершенствование родного края.

Деятельностный компонент:

– организация и активное участие в социально значимых делах;

– демонстрация чувства гордости за свою Родину, родной край, обладающими достижениями в различных сферах, как на протяжении многовековой истории, так и в современной жизни.

1.2. Появление желания к изучению культуры своего народа.

Знаниевый компонент:

– знание элементов национального языка и культуры своего народа.

Мотивационный компонент:

– проявление желания к изучению языка и культуры своего народа.

Деятельностный компонент:

– охотное участие в праздниках, фестивалях, связанных с демонстрацией культуры своего народа.

1.2. Появление устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа.

Знаниевый компонент:

– знание основных традиций и культуры своего народа.

Мотивационный компонент:

– обладание устойчивым внутренним мотивом к погружению в традиции и культуру своего народа.

Деятельностный компонент:

– осознанное участие в различных акциях, направленных на изучение обычаев, традиций, культуры своей нации;

– организация, либо активное участие индивидуальных и групповых проектов, связанных с историей, культурой своего народа, ценностями своего этноса.

1.2. Осознанность своей этнической и национальной принадлежности.

Знаниевый компонент:

– обладание знаниями об истории, культуре; сегодняшнем дне своего народа;

– осознание культуры как уникального явления;

– знание и почитание традиций своего и других народов.

Мотивационный компонент:

– демонстрация инициативы в ознакомлении одноклассников с образцами народного творчества своего народа.

Деятельностный компонент:

– умение определять и различать традиции народов;

– способность воздействовать на окружающую среду, улучшать её, быть активным приверженцем как этнокультурных, так и общекультурных норм и традиций;

проявление готовности использовать возможности своей этнокультуры для коммуникации с представителями других культур, в развитии собственной культуроведческой компетенции.

1.3. Демонстрация творчества в проявлении ценностных установок.

Знаниевый компонент:

– знание общечеловеческих ценностей, присущих многонациональному российскому обществу; традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие.

Мотивационный компонент:

– возникновение потребности в творческом самовыражении в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе постижения базовых ценностей.

Деятельностный компонент:

– демонстрация творчество в проявлении ценностных установок;

– наличие направленности на взаимодействие со сверстниками и взрослыми на основе ценностей многонационального российского общества.

1.3. Принятие самостоятельных решений при осуществлении выбора действий.

Знаниевый компонент:

– знание базовых национальных ценностей: наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания; человечество – мир во всём мире. многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Мотивационный компонент:

– наличие мотивации на действия с участниками образовательного процесса согласно сформированным ценностным установкам.

Деятельностный компонент:

– осознанное осуществление урочной и внеурочной деятельности на основе освоенных базовых национальных ценностей;

– принятие самостоятельных решений при осуществлении выбора действий.

1.3. Сформированность ценностей многонационального российского общества.

Знаниевый компонент:

– обладание системными знаниями о базовых национальных ценностях: патриотизм; социальная солидарность; гражданственность; семья; труд и творчество; наука; традиционные российские религии; искусство и литература; природа.

– знание о социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемых от поколения к поколению и обеспечивающих успешное развитие страны в современных условиях;

– знание о культурном многообразии, существующем в стране и в мире в целом.

Мотивационный компонент:

– наличие сформированных мотивов на поддержку ценностей, традиций всех представителей многонационального народа Российской Федерации.

Деятельностный компонент:

– принятие ценности многонационального российского общества и действие согласно ценностным установкам;

– проявление инициативности в предотвращении напряженности и разрешении конфликтов на этнической или религиозной основе;

– проявление толерантности, т. е. признания и уважения культурных и других различий среди граждан страны и проживающих в ней граждан других стран.

1.4. Демонстрация уважительного отношения к сверстникам и взрослым.

Знаниевый компонент:

– знание необходимости принятия и уважения различия между людьми, вступать в совместные действия.

Мотивационный компонент:

– зарождение мотивов осуществления нравственных поступков, проявления уважительного отношения к различным людям.

Деятельностный компонент:

– демонстрация уважительного отношения к сверстникам и взрослым;

– осуществление совместных игры с другими обучающимися, взаимодействие с ними в ходе урока и внеурочной деятельности.

1.4. Осознанное соблюдение норм нравственного поведения.

Знаниевый компонент:

– знание того, что такое человеческое достоинство;

– знание норм нравственного поведения.

Мотивационный компонент:

– наличие мотивации на проявление гуманистических установок во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.

Деятельностный компонент:

– осознанное следование нормам нравственного поведения;

– демонстрация умения сотрудничества при выполнении заданий в учебной и внеучебной деятельности.

1.4. Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Знаниевый компонент:

– знание о взаимозависимости людей друг от друга, о способах сотрудничества при выполнении совместных действий.

Мотивационный компонент:

– обладание устойчивой мотивацией на осознание собственных поступков, на важность вступления в конструктивное взаимодействие с окружающими людьми.

Деятельностный компонент:

– проявляет равноправие мнений и взглядов в осуществлении совместных действий со сверстниками и взрослыми;

– демонстрация навыков сотрудничества и уважения к семье, друзьям.

1.5. Проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям разных народов, природе.

Знаниевый компонент:

– знание нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Мотивационный компонент:

– появление желания помочь окружающему миру: семье, соседям, друзьям, представителям природы.

Деятельностный компонент:

– самостоятельная работа с различными источниками информации, что позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы;

– сопереживание представителям животного и растительного мира;

– проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям разных народов, природе.

1.5. Соблюдение экокультурных норм поведения в социоприродной среде.

Знаниевый компонент:

– знание доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Мотивационный компонент:

– наличие потребности самовыражения в творческой деятельности во взаимодействии с окружающим миром.

Деятельностный компонент:

– проявление эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное в мире;

– участие в массовых экологически ориентированных мероприятиях-праздниках;

– демонстрация опыта в соблюдении экокультурных норм поведения в социоприродной среде.

1.5. Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Знаниевый компонент:

– знание норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, демонстрация трансформации значительной их части в привычки;

– знание способов установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Мотивационный компонент:

– наличие потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на их практическое применение;

– наличие потребности в общении с представителями животного и растительного мира.

Деятельностный компонент:

– демонстрация осознания целостности окружающего мира;

– соблюдение нравственных и экологических принципов природопользования;

– проявление активной деятельность по изучению и охране природы своей местности;

– стремление к участию в играх-маршрутах с элементами туристско-краеведческой деятельности, общественно-полезной деятельности;

– демонстрация опыта принятия экологических решений, что позволят внести реальный вклад в изучение и охрану местных экосистем, пропаганду экологических идей.

1.6. Выбор позиции, основанной на нормах нравственности.

Знаниевый компонент:

– знание способов нравственного поведения в различных жизненных ситуациях.

Мотивационный компонент:

– наличие внутреннего стремления к проявлению нравственных начал во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.

Деятельностный компонент:

– выбор позиции, основанной на нормах нравственности в отношениях со сверстниками и взрослыми.

1.6. Демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений.

Знаниевый компонент:

– знание правила продуктивного поведения и действий в учебных проблемных ситуациях, требующих изменения себя и окружающей действительности.

Мотивационный компонент:

– обладает сформированной мотивацией на осуществление самостоятельных поступков в изменяющемся мире.

Деятельностный компонент:

– участие в систематическом обсуждении различных вариантов решения поставленных задач, что способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно;

– демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений.

1.6. Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Знаниевый компонент:

– знание алгоритмов эффективного разрешения проблем и стратегии поведения и преодоления возникших трудностей на основе позитивного стиля общения.

Мотивационный компонент:

– обладание устойчивыми мотивами к саморазвитию и самоизменению на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Деятельностный компонент:

– проявляет навыки адаптации в современном изменяющемся и развивающемся мире, что определяется уровнем сформированности у обучающегося умения учиться, то есть способности к самоизменению и саморазвитию на основе метода рефлексивной самоорганизации;

– восприятие ситуаций затруднения как сигнала для активного поиска способов и средств их преодоления, а не как повод для тревоги и огорчения.

1.7. Сформированность представлений о семье и ближайших родственниках.

Знаниевый компонент:

– знание полных имен и сфер деятельности ближайших родственников, степеней родства.

Мотивационный компонент:

– проявление желания к оказанию помощи родителям и членам семьи в ведении домашнего хозяйства.

Деятельностный компонент:

– выполнение поручений родителей (лиц их заменяющих) и членов семьи;

– оказание помощи старшим родственникам;

– забота о младших братьях и сестрах.

1.7. Сформированность представлений об истории семьи и ее традициях.

Знаниевый компонент:

– наличие представлений о своем генеалогическом древе, истории возникновения семьи, семейных праздниках.

Мотивационный компонент:

– проявление любознательности к изучению истории семьи, семейных традициях.

Деятельностный компонент:

– изучение совместно с родителями (лицами их заменяющими) семейных архивов, фотоальбомов.

1.7. Сформированность уважительного отношения к собственной семье, её членам, традициям.

Знаниевый компонент:

– знание о своем генеалогическом древе, истории возникновения семьи и семейных праздниках и традициях.

Мотивационный компонент:

– наличие мотивов к взаимодействию с членами семьи и ближайшими родственниками.

Деятельностный компонент:

– оказание помощи родителям в ведении домашнего хозяйства;

– забота о старших и младших членах семьи;

– посещение совместно с родителями мемориальных комплексов.

1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте, правил личной гигиены.

Знаниевый компонент:

– знание основных правил дорожного движения, поведения на транспорте, улице, в природе, правил личной гигиены;

– знание правил пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным.

Мотивационный компонент:

– понимание значимости безопасного поведения на дорогах, в общественном транспорте и в природе, правил личной гигиены.

Деятельностный компонент:

– соблюдение правил дорожного движения, поведения на транспорте и улице, правил личной гигиены;

– составление режима дня школьника.

1.8. Сформированность культуры безопасного поведения в общественных местах, представлений о возможностях сохранения и укрепления собственного здоровья.

Знаниевый компонент:

– обеспечения сохранности личных вещей; особенностях поведения с незнакомыми людьми;

– знание правил пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным.

Мотивационный компонент:

– понимание значимости безопасного поведения на дорогах, в общественном транспорте и в природе, правил личной гигиены.

Деятельностный компонент:

– соблюдение правил дорожного движения, поведения на транспорте и улице, правил личной гигиены.

1.8 Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Знаниевый компонент:

– знание номеров телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве;

– знание правил безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), в лесу, на водоеме в разное время года;

– знание правил пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой;

– знание правила безопасного поведения в природе.

Мотивационный компонент:

– осознание и принятие значимости безопасного поведения и соблюдения правил личной гигиены.

Деятельностный компонент:

– демонстрация личной ответственности за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья;

– забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

2

Смыслообразование

2.1. Принятие социальной роли школьника.

наниевый компонент:

–знание основного предназначения изучаемых учебных предметов;

–знание значения дополнительного образования (кружков, секций).

Мотивационный компонент:

– стремление развиваться в процессе учебной деятельности;

– положительное отношение к учебному процессу.

Деятельностный компонент:

– готовность к участию в классных мероприятиях;

– сформированность навыков саморегуляции в процессе овладения учебной деятельностью.

2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Знаниевый компонент:

– знание объективной важности учения в широком смысле;

– знание основного назначения урочной и внеурочной деятельности.

Мотивационный компонент:

– принятие значимости учения лично для себя;

– чувство ответственности за результаты учебной деятельности;

– совершенствование уверенности в процессе обучения.

Деятельностный компонент:

– бережное отношение к имуществу школы;

– активное участие в школьных мероприятиях;

– умения самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполнять учебные задания.

2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Знаниевый компонент:

– знание значимости учения в аспекте личностного саморазвития;

– понимание общественной значимости процесса обучения.

Мотивационный компонент:

– выраженная ориентация на овладение новыми знаниями;

– интерес к разным формам работы на уроке и приемам самостоятельного приобретения знаний.

Деятельностный компонент:

– применение разнообразных способов и приемов приобретения знаний;

– сформированный самоконтроль и самооценка учебной работы, ее отдельных звеньев.

2.2. Преобладание внутренней учебной мотивацией над внешней.

Знаниевый компонент:

– знание основного предназначения школьной атрибутики (учебники, канцелярии и пр.);

– знание необходимости соответствовать требованиям, предъявляемым к внешнему виду обучающегося.

Мотивационный компонент:

– желание получать хорошие отметки;

– интерес к познанию окружающей действительности.

Деятельностный компонент:

– готовность продемонстрировать свои способности как на уроке, так и во внеурочной деятельности;

– желание быть полноценным включенным субъектом класса.

2.2. Наличие познавательных и социальных мотивов учебной деятельности.

Знаниевый компонент:

– знание школьной символики (герб, гимн, традиции);

– знание важности самостоятельности и активности в учебной деятельности.

Мотивационный компонент:

– интерес к овладению способами получения знаний;

– осознание социальной необходимости учения.

Деятельностный компонент:

– установка на выполнение домашних заданий самостоятельно или при небольшой помощи взрослого;

– участие в проектной и исследовательской деятельности.

2.2. Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Знаниевый компонент:

– знание важности общественно значимой деятельности;

– знание личностного смысла учения.

Мотивационный компонент:

– направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний;

– желание быть полезным в социальных акциях и проектах школы.

Деятельностный компонент:

– стремление получить одобрение своих достижений от педагогов и сверстников;

– конструктивные личностные изменения в процессе учебной деятельности.

3

Нравственно-этическая ориентация

3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников, мнениям взрослых, в том числе педагогов.

Знаниевый компонент:

– знание правил фронтальной и групповой работе в классе.

Мотивационный компонент:

– наличие мотивов учебно-познавательной деятельности.

Деятельностный компонент:

– демонстрация умения активного слушания;

– проявление умения работать в группе;

– выполнение требований и поручений взрослых, учителя.

3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре своего народа.

Знаниевый компонент:

– наличие элементарных знаний об истории и культуре своего народа.

Мотивационный компонент:

– удовлетворение потребности в познании окружающего мира.

Деятельностный компонент:

– уважительное отношение к мнению педагогов и других взрослых;

– участие в общеклассных и общешкольных коллективных делах, проектной деятельности посвященным вопросам толерантности.

3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Знаниевый компонент:

– знание о праздниках как одной из форм исторической памяти;

– знание образцов нравственности в культурах разных народов;

– представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Мотивационный компонент:

– преобладание мотивов бесконфликтного повеления.

Деятельностный компонент:

– участие в общеклассных и общешкольных коллективных делах, посвященным вопросам толерантности.

3.2. Доброжелательность в отношении к одноклассникам, членам семьи.

Знаниевый компонент:

– наличие представлений о добре и зле, должном и недопустимом;

– знание основных моральных норм.

Мотивационный компонент:

– стремление видеть в действиях окружающих положительные поступки, совершать положительные поступки в отношении к одноклассникам, членам семьи.

Деятельностный компонент:

– умение определять чувства других в реальности, просмотренных видеофрагментах, прочитанных текстах, адекватно реагировать на проявления этих чувств.

3.2. Развитие этических чувств– стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Знаниевый компонент:

– знание основных моральных норм.

Мотивационный компонент:

– ориентация на выполнение моральных норм во взаимодействиях с одноклассниками, учителями, членами семьи.

Деятельностный компонент:

– умение этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения, фильма и т.д.

3.2. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Знаниевый компонент:

– знание особенностей взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос).

Мотивационный компонент:

– ориентация на выполнение моральных норм во взаимодействиях с одноклассниками, учителями, членами семьи.

Деятельностный компонент:

– умение оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

3.3. Принятие ответственности за результаты учебной и информационной деятельности.

Знаниевый компонент:

– наличие первоначальных представлений о правах, свободах и обязанностях человека в учебной деятельности.

Мотивационный компонент:

– стремление к выполнению своих обязанностей в учебно-познавательной деятельности.

Деятельностный компонент:

– участие в знакомстве с деятельностью детско-юношеских движений, организаций, сообществ, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями.

3.3. Самостоятельность в осуществлении учебной и информационной деятельности.

Знаниевый компонент:

– знание основных видов учебной деятельности (индивидуальной, парной, групповой, коллективной);

– знание элементарных представлений об информационной безопасности при работе с различными источниками информации, в том числе в сети Интернет.

Мотивационный компонент:

– стремление к выполнению своих обязанностей в учебно-познавательной деятельности.

Деятельностный компонент:

– проявление самостоятельности в подготовке домашних заданий, познании окружающего мира через чтение познавательной литературы, просмотра познавательных телевизионных программ.

3.3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Знаниевый компонент:

– знание о доге, ответственности и труде;

– знание основных способов работы с информацией, способов ее представления.

Мотивационный компонент:

– стремление к ответственности за совершенные действия, поступки, слова, в том числе в учебной деятельности.

Деятельностный компонент:

– способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

– ответственное отношение к слову как к поступку, продуктивное и безопасное общение;

– участие в органах школьного ученического самоуправления.

3.4. Планирование и организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения.

Знаниевый компонент:

– понимание важности фантазирования в творческой деятельности;

– осознание необходимости работы на результат.

Мотивационный компонент:

– желание делать нечто новое;

– готовность оказать помощь взрослому или сверстнику в учебной или трудовой деятельности.

Деятельностный компонент:

– установка на достижение результата в учебной и художественно-конструкторской деятельности;

– проявление чувств радости, восторга, гордости за положительную оценку своей деятельности;

– готовность оказать поддержку сверстнику или знакомому взрослому.

3.4. Осуществление творческой деятельности, установка на результат, уважение продуктов деятельности других людей.

Знаниевый компонент:

– усвоение первоначальных представлений о материальной и духовной культуре;

– знание необходимости ценить чужой труд.

Мотивационный компонент:

– потребность творчески преобразовывать действительность;

– позитивное отношение к творческой деятельности.

Деятельностный компонент:

– способность видеть новое в привычных и повседневных вещах или задачах;

– умение самостоятельно спланировать свою деятельность (и при необходимости обратиться за помощью) при решении учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Знаниевый компонент:

– знание основных памятников культуры родного края;

– понимание нравственного смысла ответственности.

Мотивационный компонент:

– позитивное отношение к материальным и духовным ценностям;

– стремление узнать новое.

Деятельностный компонент:

– овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);

– умение оценивать результаты своей деятельности и при необходимости вносить коррективы.

3.5. Информированность о профессиях, членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание необходимости осуществления профессиональной деятельности

Знаниевый компонент:

– расширение знаний о различных профессиях, в том числе профессиях членов семьи и ближайшего окружения.

Мотивационный компонент:

– наличие интереса к профессиональной деятельности членов семьи и ближайшего окружения.

Деятельностный компонент:

– понимание необходимости профессиональной деятельности.

3.5. Информированность о профессиях, представленных в родном краю, стране, понимание значимости этих профессий для человека, семьи, социума.

Знаниевый компонент:

– знание о различных профессиях, представленных в родном крае, регионе, стране.

Мотивационный компонент:

– наличие интереса к профессиям, востребованным в родном крае, регионе, стране.

Деятельностный компонент:

– наблюдение за работой людей различных профессий в повседневной жизни, при посещении экскурсий и т. д.

3.5. Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных.

Знаниевый компонент:

– знание мира профессий и их социального значения, истории их возникновения и развития.

Мотивационный компонент:

– наличие мотивов к овладению какой-либо профессии.

Деятельностный компонент:

– наблюдение за работой людей различных профессий в повседневной жизни, при посещении экскурсий и т. д.;

– описание особенностей различных профессий, в том числе, профессий своих родителей и членов семьи;

– уважительное отношение к результатам трудовой деятельности других людей.

3.6. Уважительное отношение

к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности.

Знаниевый компонент:

– понимание назначения продуктов художественной деятельности в жизни общества;

– знание основных материалов, требующихся для создания продуктов художественной, музыкальной, литературной деятельности.

Мотивационный компонент:

– удовольствие при созерцании красивого (цветка, животного, ландшафта и пр.);

– стремление к подражанию в знакомстве с произведениями искусства.

Деятельностный компонент:

– выражение своего отношения к музыкальному, художественному, литературному и др. произведениям;

– овладение некоторыми практическими умениями и навыками различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании).

3.6. Способность выражать свое отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности.

Знаниевый компонент:

– понимание функций продуктов художественной деятельности в жизни общества;

– знание основных материалов, требующихся для создания продуктов художественной, музыкальной, литературной деятельности.

Мотивационный компонент:

– интерес к выявлению собственных художественных, музыкальных и других творческих способностей;

– интерес к культурному наследию мирового масштаба, страны и родного края.

Деятельностный компонент:

– овладение основными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);

– овладение практическими умениями в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

3.6. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Знаниевый компонент:

– понимание красоты как ценности;

– сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства, музыки, литературных и других произведений в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.

Мотивационный компонент:

– потребность в художественном творчестве;

– интерес к общению с искусством, его различными проявлениями.

Деятельностный компонент:

– демонстрация художественного вкуса к музыкальному художественному литературному искусству;

– сформированность основ музыкальной и художественной культуры, в том числе на материале культуры родного края;

– овладение элементарными практическими умениями и навыками в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись и пр.).

3.7. Усвоение норм общения в классе и повседневных ситуациях.

Знаниевый компонент:

– знание элементарных правил взаимодействия со взрослым (учителем, старшим родственником, с незнакомыми людьми);

– понимание значения доброжелательности для благополучия личности.

Мотивационный компонент:

– интерес к дружескому общению с одноклассниками и другими сверстниками;

– потребность в одобрении со стороны старших.

Деятельностный компонент:

– проявление заботы о близких членах семьи;

– уважение к пожилым людям;

– умение устанавливать дружеские отношения в классе и других значимых сообществах.

3.7. Способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в привычных ситуациях.

Знаниевый компонент:

– знание приветливых форм общения и обращения к другому;

– знание личностных качеств, способствующих положительному общению.

Мотивационный компонент:

– желание быть принятым членом в классном коллективе;

– интерес к новым коммуникациям.

Деятельностный компонент:

– проявление уважения к взрослым (педагогическому коллективу, родителям и многим другим взрослым);

– умение работать в паре, группе как с одноклассниками так и малознакомыми сверстниками;

– положительный социометрический статус в классе (лидер или предпочитаемый).

3.7. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Знаниевый компонент:

– знание элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей;

– знание эффективные способы взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Мотивационный компонент:

– потребность быть полноправным членом предпочитаемого коллектива;

– желание помогать нуждающимся, учитывая собственные возможности.

Деятельностный компонент:

– наличие первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности;

– выстраивание на уроке, во внеурочной деятельности и в повседневной жизни сотрудничества и взаимопомощи.

3.8. Умение выстроить собственное бесконфликтное поведение.

Знаниевый компонент:

– знание отрицательных личностных качеств;

– знание последствий своего конфликтного поведения.

Мотивационный компонент:

– стремление осознать свои качества и поступки;

– потребность совершать добрые дела.

Деятельностный компонент:

– отзывчивое отношение к переживаниям, несчастью другого;

– переживание чувства удовлетворения радостью и успехом другого.

3.8. Умение не создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные вопросы.

Знаниевый компонент:

– знание причинно-следственных связей конфликтного поведения;

– понимание основных причин конфликтов со сверстниками и взрослыми, возникающих у самого ученика.

Мотивационный компонент:

– дружелюбное отношение к носителям другого языка;

– интерес к способам разрешения конфликтов.

Деятельностный компонент:

– адекватная оценка своего социального положения в классе и стремление его улучшить (в случае статуса «пренебрегаемого» или «отвергаемого»);

– способность разрешать некоторые спорные вопросы в коллективе.

3.8. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Знаниевый компонент:

– знание нескольких вариантов решения конфликтов;

– знание элементарных правил бесконфликтной коммуникации.

Мотивационный компонент:

– толерантность к носителям другого языка;

– интерес к различным способам разрешения и предупреждения конфликтов.

Деятельностный компонент:

– присвоение от значимых близких эмоционального отношения к представителям другой нации, проживающих на общей или смежных территориях;

– выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

1.2 Метапредметные планируемые результаты

Универсальные учебные

действия /

разделы программы

Метапредметные планируемые

результаты

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

1. Регулятивные

1.1. Целеполагание

умение принимать и сохранять учебную задачу

+

+

+

+

+

умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

+

+

+

+

+

+

умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

+

+

+

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

+

+

+

1.2. Планирование

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

+

+

+

+

+

+

умение учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи

+

+

+

+

+

+

умение различать способ и результат действия

+

+

+

+

+

1.3. Прогнозирование

осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

+

+

+

+

1.4. Контроль

умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

+

+

+

+

+

умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

+

+

+

+

+

+

умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

+

+

+

1.5. Оценка

способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

+

+

+

+

умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

+

+

+

+

+

+

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

+

+

+

1.6. Коррекция

умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

+

+

+

+

+

+

1.7. Познавательная рефлексия

умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

+

+

+

+

2. Познавательные:

2.1. Общеучебные

умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель

+

+

+

+

умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

+

умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет

+

+

+

+

+

способность структурировать полученные знания

+

+

+

+

умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ

+

+

+

+

умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

+

+

+

+

+

+

владеть рядом общих приемов решения задач

+

+

+

+

+

способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач

+

+

+

+

+

владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

+

+

+

+

+

+

умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

+

+

+

+

+

умение определять основную и второстепенную информацию

+

+

+

+

+

освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля

+

+

+

+

+

сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям

+

+

+

+

+

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий

+

+

+

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач

+

+

+

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ

+

+

+

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет

+

+

+

2.2. Знаково-символические

умение использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач

+

+

+

+

+

умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

+

+

+

2.3. Логические

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

+

+

+

+

+

+

умение осуществлять синтез как составление целого из частей

+

+

+

+

+

умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

+

+

+

+

+

+

умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

+

+

+

+

умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений

+

+

+

+

+

+

умение представлять цепочки объектов и явлений

+

+

+

+

+

+

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

+

+

+

+

умение устанавливать аналогии

+

+

+

+

умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи

+

+

+

+

+

умение выдвигать гипотезы и обосновывать их

+

+

+

+

умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей

+

+

+

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

+

+

+

умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

+

+

+

2.4. Постановка и решение проблемы

формулирование проблемы

+

+

+

+

+

самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

+

+

+

3. Коммуникативные

3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

умение определять цели, функции участников, способы взаимодействия

+

+

+

+

+

+

умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

+

+

+

умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

+

+

+

умение учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

+

+

+

3.2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

умение строить понятные для партнеравысказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

+

+

+

+

+

+

умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

+

+

+

3.3. Разрешение конфликтов

умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

+

+

+

+

+

+

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

+

+

+

+

+

+

умение выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его

+

+

+

+

способность понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

+

+

+

умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников

+

+

+

умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

+

+

+

3.4. Управление поведением партнера

умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнера

+

+

+

+

+

умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

+

+

+

+

умение формулировать собственное мнение и позицию

+

+

+

+

умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

+

+

+

3.5. Умение выражать свои мысли

умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)

+

+

+

+

+

умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

+

+

+

+

+

+

умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

+

+

+

+

+

+

3.6. Владение монологической и диалогической формами речи

владение диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения

+

+

+

+

+

использование речи для регуляции своего действия

+

+

+

+

умение строить монологическое высказывание

+

+

+

+

+

владение диалогической формой речи

+

+

+

+

+

умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

+

+

+

4. Чтение. Работа с текстом

4.1. Поиск информации

умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

+

+

+

+

+

+

умение определять тему и главную мысль текста

+

+

+

+

+

+

умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста

+

+

+

+

+

умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию

+

+

+

+

+

умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделять 2-3 существенных признака

+

+

+

+

+

4.2. Понимание прочитанного

понимание информации, представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов)

+

+

+

+

+

понимание информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы

+

+

+

+

+

понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

+

+

+

+

+

умение использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

+

+

+

+

умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

+

+

+

+

+

умениеиспользовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации

+

+

+

умение работать с несколькими источниками информации

+

+

+

умениесопоставлять информацию, полученную из нескольких источников

+

+

+

4.3. Преобразование и интерпретация информации

умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно

+

+

+

+

+

умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую

+

+

+

+

+

умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

+

+

+

+

+

умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

+

+

+

+

+

умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

+

+

+

+

умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования

+

+

+

умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном

+

+

+

4.4. Оценка информации

умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

+

+

+

+

+

+

умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

+

+

+

+

+

умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

+

+

+

+

умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

+

+

+

+

+

умение сопоставлять различные точки зрения

+

+

+

умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

+

+

+

умение в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию

+

+

+

5. Формирование ИКТ-компетентности обучающегося

5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ

+

+

умение организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере

+

+

+

5.2. Технология ввода информации в компьютер:

ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

умение вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.),

сохранять полученную информацию

+

+

+

+

+

умение набирать небольшие тексты на родном языке

+

+

умение набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов

+

+

+

умение сканировать рисунки и тексты

+

+

+

5.3. Обработка и поиск информации

умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования

+

+

+

+

умение использовать сменные носители (флэш-карты)

+

+

умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ

+

+

+

+

умение собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей

+

+

+

умение редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей

+

+

+

+

умение пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора

+

+

умение следовать основным правилам оформления текста

+

+

+

умение использовать полуавтоматический орфографический контроль

+

+

умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида

+

+

+

умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера

+

+

+

умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете

+

+

(словари)

+

+

(базы данных)

+

+ (Интернет)

умение составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)

+

+

+

умение заполнять учебные базы данных

+

+

+

5.4. Создание, представление и передача сообщений

умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их

+

+

+

умение создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста

+

+

+

умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.

+

+

+

+

умение создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера

+

+

умение составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)

+

+

5.5. Планирование деятельности, управление и организация

умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий

+

+

+

умение строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения

+

+

+

1.3 Предметные планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Иностранный язык» должны отражать:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Раздел

Планируемые результаты

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

Тема: Знакомство

Говорение

Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:

- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

+

+

Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

- рассказ

+

+

рассказ «Я живу в Магнитогорске (или другой город, деревня, село)»

+

+

+

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное

+

+

Чтение

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

+

Письмо

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения

+

Лексика

ЛЕ в пределах темы «Знакомство»

Грамматика

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное

Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

+

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

+

+

Простое предложение с

- простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.),

+

- составнымименным (My family is big.)

+

- составнымглагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

+

Простые распространенные предложения.

+

Предложения с однородными членами.

+

Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в

- Present Simple (Indefinite).

+

Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка tobe.

+

Существительные:

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)

+

Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

+

Притяжательный падеж имен существительных.

+

Прилагательные:

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

+

Местоимения:

- личные (в именительном и объектном падежах),

+

- притяжательные,

+

- указательные (this/these, that/those),

+

Наречия:

Наречиястепени (much, little, very).

+

Числительные:

- количественные числительные (до 100),

+

Предлоги:

in, on, at, into, to, from, of, with.

+

Тема: Я и моя семья

Говорение

Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:

- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

+

+

+

+

+

+

- Диалог побуждение к действию

+

+

+

+

+

Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

- описание

+

+

+

+

+

- рассказ

+

+

+

+

+

+

- характеристика (персонажей)

+

+

+

+

рассказ «Моя бабушка живет в …. » (или другой территории Челябинской области); «Магнитогорск находится на Южном Урале»

+

рассказ «Магнитогорские магазины очень большие и красивые. Я часто хожу с родителями в «Гостиный двор», «Континент».

+

рассказ «В Новый год в Магнитогорске много снежных городков. Вы можете увидеть новогодние ёлки

+

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное

+

+

+

+

+

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации

+

+

+

+

Чтение

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

+

+

+

+

+

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

+

+

+

+

+

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения

+

+

+

+

+

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо

+

+

+

+

+

Лексика

ЛЕ в пределах темы "Я и моя семья»

- интернациональные слова (doctor, film и др.)

+

+

+

+

+

Начальное представление о способах словообразования

+

+

+

+

+

-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)

+

+

+

+

+

- словосложение (postcard)

+

+

+

+

+

- конверсия (play – to play)

+

+

+

+

+

Грамматика

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное

+

+

+

+

+

Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

+

+

+

+

+

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

+

+

+

+

+

+

Простое предложение с

- простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.),

+

+

+

+

+

- составнымименным (My family is big.)

+

+

+

+

+

- составнымглагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

+

+

+

+

+

Побудительные предложения в

- утвердительной (Help me, please.)

+

+

+

+

- и отрицательной (Don’t be late!) формах.

+

+

+

+

Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).

+

+

+

+

Предложения с оборотом there is/there are.

+

+

+

+

Простые распространенные предложения.

+

+

+

+

+

Предложения с однородными членами.

+

+

+

+

+

Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

+

+

+

+

+

Сложноподчиненные предложения с because.

+

+

+

+

+

Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в  

- Present Simple (Indefinite).

+

+

+

+

+

Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка tobe.

+

+

+

+

Модальныеглаголы can, may, must, have to.

+

+

+

+

+

Глагольные конструкции I’d like to…

+

+

+

Существительные:

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)

+

+

+

+

+

Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

+

+

+

+

+

Притяжательный падеж имен существительных.

+

+

+

Прилагательные:

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

+

Местоимения:

- личные (в именительном и объектном падежах),

+

+

+

+

+

- притяжательные,

+

+

+

- вопросительные,

+

+

+

+

- указательные (this/these, that/those),

+

+

- неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

+

+

+

Наречия:

Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).

+

+

+

+

Наречиястепени (much, little, very).

+

Числительные:

- количественные числительные (до 100),

+

+

+

+

- порядковые числительные (до 30).

+

Предлоги:

in, on, at, into, to, from, of, with.

+

+

+

+

Тема: Мир моих увлечений

Говорение

Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:

- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

+

+

+

+

+

- Диалог побуждение к действию

+

+

+

+

+

рассказ  «У нас в Магнитогорске есть  цирк. В Магнитогорском цирке мы можем увидеть слонов, медведей, тигров, обезьян, собачек, кошек»

+

Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

- описание

+

+

+

+

+

- рассказ

+

+

+

+

+

+

- характеристика (персонажей)

+

+

+

+

рассказ  «Мы играем в хоккей/теннис … в Магнитогорске»

+

рассказ «Магнитогорск– спортивный город. Самые популярные виды спорта в нашем городе: хоккей, футбол, баскетбол, волейбол, теннис. Зимой мы катаемся на коньках и лыжах в парках города»

+

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное

+

+

+

+

+

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации

+

+

+

+

+

Чтение

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

+

+

+

+

+

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

+

+

+

+

+

Письмо

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения

+

+

+

+

+

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо

+

+

+

Лексика

ЛЕ в пределах темы " Мир моих увлечений»

- интернациональные слова (doctor, film и др.)

+

+

+

Начальное представление о способах словообразования:

+

+

+

-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)

+

+

+

- словосложение (postcard)

+

+

+

- конверсия (play – to play)

+

+

Грамматика

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное

+

+

+

+

+

+

Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

+

+

+

+

+

+

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

+

+

+

+

+

+

Простое предложение с

- простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.),

+

+

+

+

+

+

- составнымименным (My family is big.)

+

+

+

+

+

+

- составнымглагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

+

+

+

+

+

+

Побудительные предложения в

- утвердительной (Help me, please.)

+

+

+

- и отрицательной (Don’t be late!) формах.

+

+

+

Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).

+

+

Предложения с оборотом there is/there are.

+

+

+

+

Простые распространенные предложения.

+

+

+

+

+

+

Предложения с однородными членами.

+

+

+

+

+

+

Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

+

+

+

+

Сложноподчиненные предложения с because.

+

Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в

- Present Simple (Indefinite).

+

+

+

+

+

+

- Future Simple (Indefinite).

+

- Past Simple (Indefinite).

+

+

Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка tobe.

+

+

+

+

+

Модальныеглаголы can, may, must, have to.

+

+

+

+

+

Глагольные конструкции I’d like to…

+

+

+

+

+

Существительные:

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)

+

+

+

+

+

Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

+

+

+

+

Прилагательные:

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

+

+

+

+

+

Местоимения:

- личные (в именительном и объектном падежах),

+

+

+

+

+

- притяжательные,

+

+

+

+

+

- вопросительные,

+

+

+

+

+

- указательные (this/these, that/those),

+

+

+

+

+

- неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

+

Наречия:

Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).

+

+

+

+

Наречиястепени (much, little, very).

+

+

+

Числительные:

- количественные числительные (до 100),

+

+

+

+

- порядковые числительные (до 30).

+

+

+

Предлоги:

in, on, at, into, to, from, of, with.

+

+

+

+

Тема: Я и мои друзья

Говорение

Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:

- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

+

+

+

+

+

- Диалог побуждение к действию

+

+

+

+

+

Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

- описание

+

+

+

+

+

- рассказ

+

+

+

+

+

- характеристика (персонажей)

+

+

+

рассказ «Я живу в Магнитогорске. Мой город большой и красивый»

+

рассказ «Я живу на Южном Урале.»

+

рассказ «В Магнитогорске есть «Краеведческий музей».

+

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное

+

+

+

+

+

+

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации

+

+

+

+

+

+

Чтение

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

+

+

+

+

+

+

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

+

+

+

+

+

+

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения

+

+

+

+

+

+

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо

+

+

+

+

+

+

Лексика

ЛЕ в пределах темы "Я и мои друзья»

- интернациональные слова (doctor, film и др.)

+

+

+

+

+

Начальное представление о способах словообразования

+

+

+

+

-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)

+

+

+

+

Грамматика

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное

+

+

+

+

+

+

Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

+

+

+

+

+

+

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

+

+

+

+

+

+

Простое предложение с

- простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.),

+

+

+

+

+

+

- составнымименным (My family is big.)

+

+

+

+

+

+

- составнымглагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

+

+

+

+

+

+

Побудительные предложения в

- утвердительной (Help me, please.)

+

+

- и отрицательной (Don’t be late!) формах.

+

+

Простые распространенные предложения.

+

+

+

+

+

Предложения с однородными членами.

+

+

+

+

+

Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

+

+

+

Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в

- Present Simple (Indefinite).

+

+

+

+

+

Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка tobe.

+

+

+

+

+

Модальныеглаголы can, may, must, have to.

+

+

+

+

+

+

Существительные:

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)

+

+

+

+

+

Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

+

+

+

+

+

Притяжательный падеж имен существительных.

+

+

+

Местоимения:

- притяжательные,

+

+

- указательные (this/these, that/those),

+

+

Наречия:

Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).

+

+

+

+

Наречиястепени (much, little, very).

+

+

+

+

Числительные:

- количественные числительные (до 100),

+

+

+

+

- порядковые числительные (до 30).

+

Предлоги:

in, on, at, into, to, from, of, with.

+

+

+

+

+

Тема: Моя школа  

Говорение

Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:

- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

+

+

+

+

+

- Диалог побуждение к действию

+

+

+

Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

- описание

+

+

+

+

+

+

- рассказ

+

+

+

+

+

+

- характеристика (персонажей)

+

+

+

+

рассказ «Некоторые Магнитогорские школы – лучшие в России: Лицей № 1, лицей № 1 при МГТУ»

+

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное

+

+

+

+

+

+

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации

+

+

+

+

+

+

Чтение

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

+

+

+

+

+

+

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

+

+

+

+

+

+

Письмо

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения

+

+

+

+

+

+

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо

+

+

+

+

+

+

Лексика

ЛЕ в пределах темы «Моя школа»

- интернациональные слова (doctor, film и др.)

+

+

+

+

Начальное представление о способах словообразования

+

+

+

+

-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)

+

+

+

+

- словосложение (postcard)

+

+

+

+

- конверсия (play – to play)

+

+

+

+

Грамматика

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное

+

+

+

+

+

+

Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

+

+

+

+

+

+

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

+

+

+

+

+

+

Простое предложение с

- простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.),

+

+

+

+

+

+

- составнымименным (My family is big.)

+

+

+

+

+

+

- составнымглагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

+

+

+

+

+

+

Побудительные предложения в

- утвердительной (Help me, please.)

+

+

+

+

+

- и отрицательной (Don’t be late!) формах.

+

+

+

+

+

Предложения с оборотом there is/there are.

+

+

Простые распространенные предложения.

+

+

+

+

+

+

Предложения с однородными членами.

+

+

+

+

+

+

Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

+

+

+

Сложноподчиненные предложения с because.

+

+

+

Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в

- Present Simple (Indefinite).

+

+

+

+

+

Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка tobe.

+

+

+

+

+

Модальныеглаголы can, may, must, have to.

+

+

+

+

+

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)

+

+

+

+

+

Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

+

+

+

+

+

Притяжательный падеж имен существительных.

+

+

+

+

+

Прилагательные:

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

+

+

+

+

+

Местоимения:

- личные (в именительном и объектном падежах),

+

+

+

+

+

- притяжательные,

+

+

+

+

- вопросительные,

+

+

+

+

+

- указательные (this/these, that/those),

+

+

+

Наречия:

Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).

+

+

+

+

+

Наречиястепени (much, little, very).

+

+

+

+

+

Числительные:

- количественные числительные (до 100),

+

+

+

+

+

+

Предлоги:

in, on, at, into, to, from, of, with.

+

+

+

+

+

+

Тема: Мир вокруг меня

Говорение

Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:

- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

+

+

+

+

+

+

- Диалог побуждение к действию

+

+

+

+

+

+

Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

- описание

+

+

+

+

+

- рассказ

+

+

+

+

+

+

- характеристика (персонажей)

+

+

+

+

рассказ «В Магнитогорске много красивых парков. В Магнитогорске есть красивые озера. В Магнитогорске есть река Урал. Уральские горы невысокие и очень старые»

+

рассказ «Весна в Магнитогорске тёплая. Осенью часто идёт дождь. Зима в Магнитогорске холодная. Зимой в Магнитогорске много снега. Лето в Магнитогорске жаркое»

+

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное

+

+

+

+

+

+

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации

+

+

+

+

+

+

Чтение

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

+

+

+

+

+

+

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

+

+

+

+

+

+

Письмо

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения

+

+

+

+

+

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо

+

+

+

+

+

- умением написать рассказ «Я живу в Магнитогорске. Магнитогорск находится в России»

+

Лексика

ЛЕ в пределах темы " Мир вокруг меня»

- интернациональные слова (doctor, film и др.)

+

+

+

+

+

Начальное представление о способах словообразования

+

+

+

+

+

-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)

+

+

+

+

+

- словосложение (postcard)

+

+

+

Грамматика

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное

+

+

+

+

+

+

Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

+

+

+

+

+

+

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

+

+

+

+

+

+

Простое предложение с

- простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.),

+

+

+

+

+

+

- составнымименным (My family is big.)

+

+

+

+

+

+

- составнымглагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

+

+

+

+

+

+

Побудительные предложения в

- утвердительной (Help me, please.)

+

+

- и отрицательной (Don’t be late!) формах.

+

+

Предложения с оборотом there is/there are.

+

+

+

Простые распространенные предложения.

+

+

+

+

+

+

Предложения с однородными членами.

+

+

+

+

+

+

Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

+

+

+

+

+

Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в

- Present Simple (Indefinite).

+

+

+

+

+

+

- Future Simple (Indefinite).

+

+

+

+

- Past Simple (Indefinite).

+

+

+

Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка tobe.

+

+

+

+

Модальныеглаголы can, may, must, have to.

+

Существительные:

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)

+

+

+

+

+

+

Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

+

+

+

+

+

+

Притяжательный падеж имен существительных.

+

+

Местоимения:

- личные (в именительном и объектном падежах),

+

+

+

+

+

- притяжательные,

+

+

+

+

+

- вопросительные,

+

+

+

+

+

- указательные (this/these, that/those),

+

+

+

+

+

Наречия:

Наречиястепени (much, little, very).

+

+

+

Числительные:

- порядковые числительные (до 30).

+

+

+

+

Предлоги:

in, on, at, into, to, from, of, with.

+

+

+

+

+

Тема: Страна/страны изучаемого языка   и родная страна

Говорение

Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:

- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

+

+

+

+

+

+

- Диалог побуждение к действию

+

+

+

+

+

+

Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

- описание

+

+

+

+

+

+

- рассказ

+

+

+

+

+

- характеристика (персонажей)

+

+

+

+

+

«Я живу в Магнитогорске.  Магнитогорск  находится в России»

+

рассказ  «Около Магнитогорска много больших и маленьких городов Верхнеуральск,Сибай и другие»

+

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное

+

+

+

+

+

+

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации

+

+

+

+

+

+

Чтение

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

+

+

+

+

+

+

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

+

+

+

+

+

+

Письмо

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения

+

+

+

+

+

+

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо

+

+

+

+

+

+

Лексика

ЛЕ в пределах темы "Страна/страны изучаемого языка  и родная страна»

- интернациональные слова (doctor, film и др.)

+

+

+

Начальное представление о способах словообразования

+

+

+

-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)

+

+

+

Грамматика

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,вопросительное, побудительное

+

+

+

+

+

+

Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

+

+

+

+

+

+

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

+

+

+

+

+

+

Простое предложение с

- простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.),

+

+

+

+

+

+

- составнымименным (My family is big.)

+

+

+

+

+

+

- составнымглагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

+

+

+

+

+

+

Побудительные предложения в

- утвердительной (Help me, please.)

+

+

- и отрицательной (Don’t be late!) формах.

+

+

Предложения с оборотом there is/there are.

+

+

+

+

Простые распространенные предложения.

+

+

+

+

+

+

Предложения с однородными членами.

+

+

+

+

+

+

Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

+

+

+

+

Сложноподчиненные предложения с because.

+

+

+

+

Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в

- Present Simple (Indefinite).

+

+

+

+

+

+

Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка tobe.

+

+

+

+

+

+

Модальныеглаголы can, may, must, have to.

+

+

+

+

Существительные:

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)

+

+

+

+

+

Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

+

+

+

+

+

Притяжательный падеж имен существительных.

+

+

+

+

+

Прилагательные:

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

+

+

+

+

+

Местоимения:

- личные (в именительном и объектном падежах),

+

+

+

+

+

+

- притяжательные,

+

+

+

+

+

+

- вопросительные,

+

+

+

+

+

+

- указательные (this/these, that/those),

+

+

+

Наречия:

Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).

+

+

+

+

+

+

Наречиястепени (much, little, very).

+

+

+

+

+

+

Числительные:

- количественные числительные (до 100),

+

+

+

+

+

+

- порядковые числительные (до 30).

+

+

+

+

Предлоги:

in, on, at, into, to, from, of, with.

+

+

+

+

+

+

Предметные планируемые результаты

2 класс

Коммуникативные умения:

Говорение

Обучающийся  научится:

–  вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;

– составлять небольшое описание предмета.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

рассказывать о себе, своей семье, друге;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему:  «Я живу в Магнитогорске (или другой город, деревня, село)»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему:  «Моя бабушка живет в …. » (или другой территории Челябинской области); «Магнитогорск находится на Южном Урале»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Мы играем в хоккей/теннис … в Магнитогорске»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Я живу в Магнитогорске. Мой город большой и красивый».

Аудирование

Обучающийся научится:

– понимать на слух речь учителя и одноклассников при

непосредственном общении.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Чтение

Обучающийся научится:

– соотносить графический образ английского слова с его звуковым

образом;

– читать английские слова и простые предложения, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

полностью понимать содержание текста, составленного на основе изученного языкового материала

Письмо

Обучающийся научится:

– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения

Обучающийся получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

–пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

– отличать буквы от знаков транскрипции.

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать интонацию перечисления.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

– знать интернациональные слова;

– иметь начальное представление о способах словообразования.

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

– существительные в единственном и множественном числе;

– глагол-связку to be;

–глаголыв Present Simple;

– личные, притяжательные и указательные местоимения, прилагательные в положительной степени;

– количественные числительные  1-10.

Обучающийся получит возможность научиться:

–        распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

оперировать в речи наречиями времени: usually, often, sometimes.

3 класс

Коммуникативные умения:

Говорение

Обучающийся научится:

– вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;

– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

– рассказывать о себе, своей семье, друге.

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста;

давать описание/характеристику предметов и явлений в рамках изучаемых тем.

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Я живу в Магнитогорске (или другой город, деревня, село)»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Магнитогорские магазины очень большие и красивые. Я часто хожу с родителями в «Гостиный двор», «Континент», «Джаз молл»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «У нас в Магнитогорске есть цирк. В Магнитогорском цирке мы можем увидеть слонов, медведей, тигров, обезьян, собачек, кошек»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Я живу на Южном Урале.»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «В Магнитогорске много красивых парков. В Магнитогорске есть красивые озера. В Магнитогорске есть река Урал. Уральские горы невысокие и очень старые»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Я живу вМагнитогорске. Магнитогорск находится в России».

Аудирование

Обучающийся научится:

– понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении,  воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию, составленную на основе изученной лексики.

Чтение

Обучающийся научится:

– соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом

материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Обучающийся к получит возможность научиться:

полностью понимать содержание текста, составленного на основе изученного языкового материала.

Письмо

Обучающийся научится:

– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы

английского алфавита;

–списывать текст;

– отличать буквы от знаков транскрипции.

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию;

уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

–соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

        – соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

– знать интернациональные слова;

– иметь начальное представление о способах словообразования;

– знать интернациональные слова (например, doctor, film);

– иметь начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Обучающийсяполучит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

– существительные в единственном и множественном числе;

– глагол-связку to be;

– глаголыв Present, Past, Future Simple;

– личные, притяжательные и указательные местоимения, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;

– количественные числительные  1-100  и порядковые (до 30).

Обучающийсяполучит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s

interesting), предложениясконструкцией there is/there are;

оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4 класс

Коммуникативные умения:

Говорение

Выпускник научится:

– участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

– рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему:  «Я живу в Магнитогоске(или другой город, деревня, село)»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «В Новый год в Магнитогоске много снежных городков. Вы можете увидеть новогодние ёлки»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Магнитогоск– спортивный город. Самые популярные виды спорта в нашем городе: хоккей, футбол, баскетбол, волейбол, теннис. Зимой мы катаемся на коньках и лыжах в парках города»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «В Магнитогоске есть «Краеведческий музей». ;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему:  «Некоторые магнитогорские школы – лучшие в России: Лицей № 1, лицей № 1 при МГТУ»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему:  «Весна в Магнитогоске тёплая. Осенью часто идёт дождь. Зима в холодная. З Магнитогоске имой в мног Магнитогоске о снега. Лето в Магнитогоске жаркое»;

уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему:  «Около Магнитогоске много больших и маленьких городов: Верхнеуральск,Сибай, Баймак и другие».

Аудирование

Выпускник научится:

– понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

– соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

– читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

– читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать

основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной

почты (адрес, тема сообщения).

- составлять рассказ в письменной форме на тему: «Я живу в. Магнитогоске. Магнитогоск находится в России»

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

– списывать текст;

– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

– отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на

иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

– различать коммуникативные типы предложений по интонации;

– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические

единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

– знать лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие

– устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;

– знать интернациональные слова (например, doctor, film);

– иметь начальное представление о способах  словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Выпускник выпускник узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы

предложений;

–распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:

существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

– существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be;

– глаголыв Present, Past, Future Simple; модальныеглаголы can, may, must; личные,

– притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной,

– сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s

interesting), предложениясконструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any

(некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the

fridge? — No, there isn’t any);

оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы.

Описание проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся

Я и моя семья.

" Моя семья", "Моя любимая одежда", Мой друг", "Мой год"

Свободное время. 

"Я и мое хобби",

Здоровый образ жизни. 

"Рецепт пирога"

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

"Мой дом"," Достопримечательности моего города"

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

"Мой любимый художник", "Дикие животные Южного Урала", "Погода в нашем городе", "Мой питомец", "Алфавит".

2. Содержание учебного предмета

Раздел

Класс

Краткое  содержание учебной темы

Количество часов

Темы НРЭО

Знакомство

2

Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

6

1.Откуда ты?

2.Новый год в нашем городе.

3.Наша улица.

4.Мой дом (квартира).

5.В зоопарке.

6.Описание деревни.

7. Место жительства

Я и моя семья

Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Цвета. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки.

20

Мир моих увлечений

Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Персонажи любимых сказок. Выходной день, каникулы: сафари-парк, зоопарк.

5

Я и мои друзья

Имя, возраст, увлечения/хобби, место жительства. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. Внешность: названия частей тела.

10

Моя школа

Классная комната, школьные принадлежности. Школьные кружки.

3

Мир вокруг меня

Мой дом/квартира/комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Моя деревня, мой город, моя улица

10

Страна/страны изучаемого языка   и родная страна

Страна/страны изучаемого языка. Общие сведения:название, столицы Великобритании, СШААвстралии.Родная страна.Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полеты в космос.Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, , сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих  стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).

16

Раздел

Класс

Краткое  содержание учебной темы

Количество часов

Темы НРЭО

Знакомство

3

Знакомство с новыми учениками в классе, представление персонажей учебника и детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

4

1.Снова в школу. Монолог о себе.

2. Мои увлечения.

3. Мой город.

4. Погода в нашем городе.

5.Расписание в моей школе

6. Мое любимое животное

Я и моя семья

Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют делать.Мой день (обозначение времени, распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.  Семейный отдых. Путешествия, транспорт.

7

Мир моих увлечений

Мои любимые занятия: кто что умеет делать. Виды спорта:активный отдых и спортивные

игры. Выходной день(в зоопарке, цирке, парке аттракционов. Каникулы, активный отдых.

9

Я и мои друзья

Имя, возраст, увлечения/хобби, родной город, страна. Совместные занятия: рисование, приготовление еды, школьный концерт, прогулка в парке, просмотр телевизора. Письмо зарубежному другу, отправленное по почте. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, что любит есть,  что умеет делать. Забота о домашнем питомце.

10

Моя школа

Классная комната, учебные предметы, расписание уроков, любимые школьные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках

4

Мир вокруг меня

Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Дни недели, месяцы. Погода.

10

Страна/страны изучаемого языка   и родная страна

Знакомство с Австралией: природа и животный мир, достопримечательности. Родная страна: Москва, Санкт-Петербург Сочи. Название родного города, его размеры.  Праздники: День святого Валентина, 8 марта, День национального единства. Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих  стран в ряде ситуаций общения (поздравление с днём рождения и благодарность за подарок, во время совместной игры, в магазине, беседа о погоде, разговор о поездке, о расписании уроков).

26

Раздел

Класс

Краткое  содержание учебной темы

Количество часов

Темы НРЭО

Знакомство

4

Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, национальность/гражданство. Приветствие, прощание в устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками.

3

1. Кем ты хо-чешь стать?

2. Дикие жи-вотные Юж-ного Урала

3. Место, где я живу

4. Достопри-мечательности моего родного города

5. Рассказ о родном городе.

6. Художники Урала.

7. Растения Южного Урала.  

Я и моя семья

Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда. Профессии родителей.  Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности. Покупки в магазине.  Одежда, обувь, основные продукты питания (для путешествий).

11

Мир моих увлечений

Мои любимые занятия.  Компьютер в нашей жизни. Мои любимые книги. Профессии.Каникулы, активный отдых, путешествия.

10

Я и мои друзья

Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия: путешествия, виды транспорта. Правила поведения в классе, на улице. Письмо зарубежному другу. Поздравление с Днём рождения,  Рождеством,  Новым годом.Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

15

Моя школа

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках

4

Мир вокруг меня

Природа. Дикие и домашние животные.  Бережное отношение к природе. Любимое время года. Погода.Мир будущего.

10

Страна/страны изучаемого языка   и родная страна

Знакомство сВеликобританией: Лондон, название главных достопримечательностей. Россия: природное разнообразие, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва. Третьяковская галерея. Рисский художник В. Васнецов. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).

17

3. Тематическое планирование

2 класс

№ п/п

Темы разделов

Количество часов

Практическая часть программы

Формы контроля

Содержание НРЭО

1

Давайте говорить по-английски!

2

-

-

-

2

Мои увлечения

2

Проект "Я и мое хобби"

-

-

3

Давайте познакомимся!

2

-

-

Откуда ты?

4

Как зовут твоих друзей?

2

Проект "Мой друг"

-

-

5

Я могу читать по-английски!

2

-

-

-

6

Я знаю английский алфавит

4

Проект "Алфавит"

Контрольная работа за 1 четверть

-

7

А что у тебя есть?

2

-

-

8

Я знаю много английских слов

2

-

-

-

9

Здравствуй!

2

-

-

--

10

Как дела?

2

-

-

-

11

Как тебя зовут?

2

-

-

-

12

Семья Бена

3

Проект "Моя семья"

-

-

13

Это что?

3

-

Контрольная работа за полугодие

-

14

Это твоя шляпа?

2

Проект "Моя любимая одежда"

-

-

15

С днем рождения,Джил!

3

-

-

16

Цвета

1

-

-

-

17

Наша улица

2

-

-

Наша улица

Место жительства

18

В ванной паук

2

Проект "Мой дом"

-

Мой дом

19

Я люблю улиток

3

Проект "Мой питомец"

-

-

20

Мне нравится пицца

2

-

-

-

21

Где же это?

1

-

-

-

22

Сафари-парк

3

-

Контрольная работа за 3 четверть

В зоопарке

23

Я делаю робота

2

-

-

24

Наша деревня

5

-

-

Описание деревни

25

Мы собираемся на Луну!

3

-

-

-

26

Я стою на голове

2

-

-

-

27

Друзья по переписке

4

-

Итоговая контрольная работа

-

28

Улыбнитесь, пожалуйста

3

-

-

Темы уроков

Раздел

Тема урока

Количество часов

Давайте говорить по-английски!

 Давайте говорить по-английски! Аудирование, говорение.

1

Знакомство. Диалог-расспрос. Учим буквы.

1

Мои увлечения

Мои увлечения. Аудирование, диалог-расспрос.

1

Числительные. Грамматический материал.

1

Давайте познакомимся!

 Глагол be 3 лицо единственное число. Грамматический материал

1

Давайте познакомимся. Диалог-расспрос.НРЭО Откуда ты?

1

Как зовут твоих друзей?

Как зовут твоих друзей? Диалог-расспрос, аудирование.

1

Члены семьи. Аудирование, диалог-расспрос. Глагол to have got

1

Я могу читать по-английски

Учимся читать. Чтение, письмо, говорение.

1

    Учимся читать. Чтение, письмо.

1

Я знаю английский алфавит

Краткий ответ на общий вопрос. Чтение, письмо, говорение.

1

Описание предмета. Монолог, аудирование.

1

Повторение материала 1 четверти.

1

Контрольная работа за 1 четверть.

1

А что у тебя есть?

А что у тебя есть? Аудирование, диалог-расспрос, чтение..

1

Откуда ты? Аудирование, диалог-расспрос, чтение.

1

Я знаю много английских слов

Письмо Максима. Чтение, письмо.

1

Рассказываем о друзьях. Аудирование, диалог, чтение, письмо.1

1

Здравствуй!

Кто они? Аудирование, диалог, чтение, письмо.

1

Кто они? Аудирование, диалог, чтение, письмо.1

1

Как дела?

Как дела? Аудирование, диалог, чтение, письмо.

1

Этикетные диалоги. Аудирование, диалог, чтение, письмо.

1

Как тебя зовут?

Побудительные предложения. Грамматический материал, чтение, письмо

1

Рассказываем о себе (персонаже). Аудирование, диалог, чтение, письмо.

1

Семья Бена

Семья Бена. Монолог, чтение, письмо.

1

Семья. Диалог-расспрос, чтение, письмо.

1

Рассказываем о семье. Монолог, чтение, письмо.

1

Это что?

Указательное местоимение. Притяжательный падеж. Грамматика.

1

Контрольная работа за 1 полугодие

1

Письмо другу. Чтение, письмо.

1

Это твоя шляпа?

Предметы одежды. Диалог-расспрос, чтение, письмо

1

Кому что принадлежит. Диалог-расспрос, чтение, письмо, грамматика.1

1

С днем рождения,Джил!

С днем рождения! Этикетный диалог, чтение, письмо, грамматика.

1

Новый год в России. Аудирование, диалог, чтение, письмо.

1

Цвета. Аудирование, диалог, чтение, письмо.

1

цвета

Множественное число существительных. Грамматика, чтение, письмо.

1

Наша улица

НРЭО Наша улица. Аудирование, диалог, чтение, письмо.

1

НРЭО. Место жительства. Адрес на конверте. Грамматика, чтение, письмо.

1

В ванной паук!

Помещения в доме. Аудирование, диалог, чтение, письмо.

1

НРЭО. Мой дом (квартира). Монолог, чтение, письмо, грамматика.

1

Я люблю улиток

Мои интересы, привязанности. Монолог, чтение, письмо, грамматика.

1

Что ты любишь? Монолог, диалог, чтение, письмо, грамматика.

1

Описание картинок. Монолог, чтение, письмо, грамматика.

1

Мне нравится пицца

Продукты. Чтение, письмо, грамматика.

1

Моя любимая еда. Монолог, чтение, письмо, грамматика.

1

Предметы мебели. Диалог, чтение, письмо, грамматика.

1

Где же это?

Где что находится. Монолог, диалог, чтение, письмо, грамматика.

1

Сафари-парк

НРЭО. В зоопарке. Диалог, чтение, письмо, грамматика.

1

Контрольная работа за 3 четверть.

1

Мой питомец. Монолог, диалог, чтение, письмо, грамматика.

1

Я делаю робота

Части тела. Аудирование, диалог, чтение, письмо.

1

Письмо другу. Чтение, письмо, грамматика.

1

Наша деревня

В деревне. Аудирование, диалог, чтение, письмо.

1

Письмо другу. Чтение, письмо, грамматика.

1

НРЭО. Описание деревни. Монолог, чтение, письмо, грамматика.

1

Описываем рисунки. Монолог, чтение, письмо, грамматика.

1

Настоящее завершенное время. Грамматика, чтение, письмо.

1

Мы собираемся на Луну

Успех в космосе. Чтение, письмо, грамматика.

1

Музей космонавтики. Чтение, письмо, грамматика.

1

Я стою на голове

Делаем зарядку. Аудирование, монолог, чтение, письмо

1

Описание действий. Монолог, чтение, письмо, грамматика

1

Друзья по переписке

Друзья по переписке. Аудирование, монолог, чтение, письмо

1

Обобщающее повторение по темам за год.

1

Итоговая контрольная работа.

1

Работа над ошибками. Страноведческая информация.

1

Улыбнитесь,пожалуйста

Письма друзей. Чтение, письмо, грамматика..

1

Рассказываем о друге. Монолог, чтение, письмо, грамматика.

1

Наши друзья в Москве. Чтение, письмо, грамматика..

1

3 класс

№ п\п

Темы разделов

Количество часов

Практическая часть программы

Формы контроля

Содержание НРЭО

1

Снова в школу

3

-

Входная контрольная работа

Снова в школу!Монолог о себе

2

У Бена новый друг

4

-

-

Мои увлечения

3

В плавательном бассейне

2

-

-

-

4

Как это пишется?

2

-

-

-

5

Проект "Знакомимся с Австралией"

3

-

-

-

6

Наша страна

6

-

Контрольная работа за 1 четверть

Мой город

7

фигуры

3

-

-

-

8

Что ты умеешь делать?

2

-

-

-

9

Снег идет!

3

"проектПогода в нашем городе.

-

Погода в нашем городе

10

А ты умеешь кататься на велосипеде?

2

-

-

-

11

Идем по магазинам!

5

-

 Полугодовая Контрольная работа

-

12

Давайте напечем блинов!

3

-

-

-

13

Который сейчас час?

2

-

-

-

14

Давай посмотрим телевизор!

2

-

-

-

15

В парке аттракционов

3

-

-

-

16

Едем отдыхать

3

-

-

-

17

Спасибо за подарок

6

-

Контрольная работа за 3 четверть

-

18

письма

2

-

-

-

19

Какой у тебя любимый урок?

2

-

-

Роасписание в моей школе

20

Домашние питомцы

2

-

-

Мое любимое животное

21

Активный отдых

4

-

-

-

22

До свидания!

6

Проект "Мой год"

Проект по теме

Итоговая контрольная работа

-

Темы уроков

Раздел

Тема урока

Количество часов

Снова в школу

 Снова в школу. Повторение алфавита, слов и правил.

1

 НРЭО Снова в школу. Монолог о себе. Повторение лексики

1

 Снова в школу. Входная контрольная работа.

1

У Бэна новый друг

У Бэна новый друг. Аудирование. Чтение. Работа со словами.

1

У Бэна новый друг.

1

 В плавательном бассейне.

1

 НРЭО Мои увлечения.

1

Как это пишется?

 Как это пишется?

1

 Как это пишется?

1

Проект "Знакомимся с Австралией"

Знакомимся с Австралией.

1

 Знакомимся с Австралией.

1

 Знакомимся с Австралией.

1

Наша страна

Наша страна.

1

 Наша страна.

1

Контрольная работа за 1 четверть

1

Наша страна. Работа над ошибками

1

 НРЭО Мой город.

1

 Животные России

1

фигуры

 Фигура.

1

 Фигура.

1

 Фигуры.

1

Что ты умеешь делать?

 Что ты умеешь делать?

1

Что ты умеешь делать?

1

Снег идет.

Снег идет.

1

 Снег идет.

1

НРЭО Календарь погоды"проектПогода в нашем городе.

1

А ты умеешь кататься на велосипеде

 А ты умеешь кататься на велосипеде

1

 Генеалогическое дерево.

1

Идем по магазинам.

 Идем по магазинам.

1

 Контрольная работа за 1 полугодие.

1

 Мой магазин.

1

Мой магазин.

1

 Погода. Семья. Покупки.

1

Давай напечем блинов!

 Давай напечем блинов!

1

 Еда.

1

 Давай напечем блинов!

1

Который сейчас час?

 Который час?

1

Время.

1

Давай посмотрим телевизор!

 Давай посмотрим телевизор!

1

 Телевидение.

1

В парке аттракционов.

 В парке аттракционов.

1

 В парке аттракционов.

1

 Куда они идут отдыхать?

1

Едем отдыхать.

Едем отдыхать.

1

 Едем отдыхать.

1

 Организация отдыха.

1

Спасибо за подарок

 Спасибо за подарок. Почта.

1

 Хобби.

1

 Контрольная работа за 3 четверть

1

 Спасибо за подарок.

1

 Транспорт.

1

 О себе.

1

Письма

 Письма

1

 Письма.

1

Какой твой любимый урок?

 Какой твой любимый урок?

1

 НРЭО Расписание в моей школе.

1

Домашнее питомцы.

Домашнее питомцы.

1

 НРЭО Мое любимое животное.

1

Активный отдых.

 Активный отдых.

1

 Каникулы.

1

Активный отдых.

1

 Какой отдых вам нравиться?

1

До свидания!

До свидания!

1

Контрольная работа за год.

1

Проект Мой год.

1

 Проект по теме.

1

 Письмо другу.

1

 КВН

1

4 класс

№ п/п

Темы разделов

Количество часов

Практическая часть программы

Формы контроля

Содержание НРЭО

1

Новые друзья

5

Входная контрольная работа

2

Компьютерное послание

3

3

Компьютерный журнал

4

Кем ты хочешь стать?

4

В дождевом лесу

6

Контрольная работа за 1 четверть

5

Что ты знаешь о дождевых лесах

3

6

Что ты знаешь о Росии?

5

Проект " Дикие животные Южного Урала

"

Дикие животные Южного Урала

Место где я живу

7

Найти Джозефа Алесандера

4

8

Столичный город

3

Проект " Достопримечательности моего города"

Полугодовая контрольная работа

Достопримечательности моего города

9

Едем!

4

10

Бино приходит на помощь

4

11

Лесной Ангел

3

12

Призрак в тумане

3

Рассказ о родном городе

13

Картина на стене

6

Проект " Мой любимый художник"

Контрольная работа за 3 четверть

Художники Урала

14

Послание в храме

4

15

Где же мистер Биг?

4

16

Возвращение домой

7

Итоговая контрольная работа

Растения Южного Урала

Темы уроков

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Новые друзья

Повторение лексического и грамматического материала.

1

Повторение лексического материала.

1

Входная контрольная работа

1

Новые друзья. Аудирование, диалог-расспрос. Заполнение анкеты.

1

Знакомство по телефону. Аудирование. Этикетный диалог.

1

Компьютерное послание

Компьютерное послание. Аудирование, монолог, чтение, грамматика

1

Разыскивается... Монолог, чтение, грамматика.

1

Встреча в аэропорту. Монолог, чтение, грамматика, диалог-расспрос.

1

Компьютерный журнал

Компьютерный журнал. Аудирование, монолог, диалог-расспрос, грамматика.

1

НРЭО. Кем ты хочешь стать? Чтение, грамматика, диалог-расспрос.

1

Кем хочет стать Максим? Монолог, грамматика

1

Компьютерная игра. Аудирование, грамматика, чтение.

1

В дождевом лесу

В дождевом лесу. Аудирование, монолог, грамматика, чтение.

1

Контрольная работа за 1 четверть..

1

Работа над ошибками.

1

Где они были вчера? Монолог, диалог, чтение, письмо, грамматика..

1

Что ты делал вчера? Аудирование, диалог, монолог, грамматика.

1

Что ты знаешь о животных? Аудирование, диалог, монолог, грамматика

1

Что ты знаешь о дождевых лесах?

Что ты знаешь о дождевых лесах? Аудирование, диалог, монолог, грамматика

1

Описание животных. Монолог, чтение, грамматика.

1

Описание растений. Монолог, чтение, грамматика

1

Что ты знаешь о России?

Что ты знаешь о России? Аудирование, диалог, чтение, грамматика

1

Дикие животные России. Аудирование, диалог, чтение, грамматика

1

НРЭО. Дикие животные Южного Урала. Монолог, чтение, грамматика, письмо.

1

Где была Даша? Монолог, чтение, грамматика, письмо.

1

НРЭО. Место, где я живу. Монолог, чтение, грамматика, письмо.

1

Найти Джозефа Александера

Найти Джозефа Александера. Аудирование, диалог, письмо, грамматика.

1

Это наш город. Диалог, грамматика, чтение.

1

Повторение материала 2 четверти.

1

Контрольная работа за 1 полугодие.

1

Столичный город

Столичный город. Экскурсия по Лондону. Аудирование, монолог, диалог, грамматика..

1

Столица России. Достопримечательности моего родного города. Аудирование, монолог, диалог.

1

НРЭО.Презентация проектов. Достопримечательности моего города.

1

Едем!

Едем! Аудирование, диалог, грамматика, письмо.

1

Если ты едешь в путешествие. Диалог, грамматика, письмо.

1

Что ты возьмешь с собой в дорогу? Диалог, грамматика, письмо, чтение.

1

Расскажи другу о планах на каникулы. Монолог, чтение, грамматика, письмо.

1

Бино приходит на помощь

Бино приходит на помощь. Аудирование,говорение, грамматика, письмо.

1

Дневник Кейт. Чтение, говорение, грамматика.

1

Послание из бутылки. Аудирование, диалог, грамматика, письмо.

1

Дневник Джилл. Чтение, монолог, грамматика, письмо.

1

Лесной ангел.

Лесной ангел. Аудирование, диалог, грамматика, письмо.

1

Сафари в саду. Диалог, грамматика, письмо.

1

Описание животных. Монолог, чтение, грамматика, письмо.

1

Призрак в тумане.

Призрак в тумане. Аудирование, чтение, грамматика, письмо.

1

Чем им нравится заниматься? Диалог, грамматика, письмо.

1

Что ты знаешь о Москве? НРЭО. Рассказ о родном городе. Монолог, грамматика.

1

Картина на стене.

Картина на стене. Аудирование, диалог, грамматика, письмо.

1

Повторение материала III четверти.

1

Контрольная работа за 3 четверть

1

Наскальные рисунки. Монолог, грамматика, чтение

1

Чьи это рисунки? Диалог, грамматика, чтение.

1

Картины Васнецова. НРЭО. Художники Урала. Чтение, письмо.

1

Послание в храме.

Послание в храме. Аудирование, грамматика, письмо.

1

Что случилось? Диалог, грамматика, чтение.

1

Что произойдет в будущем? Диалог, грамматика, чтение.

1

Куда поедут друзья? Диалог, грамматика, монолог.

1

Где же мистер Биг?

Где же мистер Биг? Аудирование, диалог, грамматика.

1

Кто разбросал мусор? Аудирование, грамматика, чтение

1

Песня дельфина. Говорение, аудирование, грамматика.

1

Поиграем! Аудирование, письмо, грамматика.

1

Возвращение домой.

Возвращение домой. Аудирование, диалог, грамматика.

1

Кейт дает интервью. Аудирование, диалог, грамматика.

1

Растения дождевого леса. НРЭО.  Растения Южного Урала. Диалог, грамматика, чтение.

1

Повторение материала IV четверти.

1

Итоговая контрольная работа за курс начальной школы.

1

Работа над ошибками. Страноведческая информация.

1

Страноведческая информация. Путешествие по Англии.

1

4. Перечень оценочных методических материалов

Предмет

Параллель

ФОС

Программа

Английский язык

2

Контрольная работа за 1 четверть.

Полугодовая контрольная работа.

Контрольная работа за 3 четверть.

Итоговая контрольная работа.

Английский язык: 2-4 классы: программа/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2016 – 144 с. – (Forward). Аудиоматериалы

Английский язык

3

Входная контрольная работа.

Контрольная работа за 1 четверть.

Полугодовая контрольная работа.

Контрольная работа за 3 четверть.

Итоговая контрольная работа.

Английский язык: 2-4 классы: программа/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2016 – 144 с. – (Forward). Аудиоматериалы

Английский язык

4

Входная контрольная работа.

Контрольная работа за 1 четверть.

Полугодовая контрольная работа.

Контрольная работа за 3 четверть.

Итоговая контрольная работа.

Английский язык: 2-4 классы: программа/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2016 – 144 с. – (Forward). Аудиоматериалы


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса УМК Forward

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по УМК Forward общеобразовательных учреждений авторов М.В.Вербицкая, О.В. Оралова. Составлена по требованиям ФГОС....

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ К УМК СЕРИИ «FORWARD» ДЛЯ 2 КЛАССА

Данная авторская программа создана на основе стандартов начальногообразования второго поколения, примерной программы начального общегообразования по иностранному языку с учетом планируемых результатов...

Рабочая программа по английскому языку в 3 классе.« Forward» Английский язык 3 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд.

Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общег...

Рабочая программа по английскому языку в 4 классе. « Forward» Английский язык 4 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд

Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общег...

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по УМК "FORWARD" под ред. М.В.Вербицкой

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по УМК "FORWARD" под ред. М.В.Вербицкой включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование, рассчитанное на 70 часов в год...

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса к учебнику М.Вербицкой "Forward"

Рабочая программа к учебнику М.Вербицкой "Forward" составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 г.№373 "Об утв...

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса к учебнику М.Вербицкой "Forward"

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 "Об утверждении и введении в действие феде...