Рабочая программа по английскому языку для 2 класса
рабочая программа по иностранному языку (2 класс) на тему

«Рассмотрено на МС»

Протокол № ______

от «___»__________20__ г.

Председатель  МС

Куртова О.Я. ______________

«Согласовано»

Зам. директора по УВР «___»_____________20__ г.

Куртова О. Я. _____________

«Утверждено»

Директор

Приказ № ____________

от «___»__________20__ г.

Зверева Е. И.___________

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Речевая компетенция.

Аудироваие:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и реагировать простыми фразами на услышанное.

Чтение:

- уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения;

- знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Говорение:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, благодарность);

- кратко рассказывать на элементарном уровне о себе; своей семье, друге.

Письмо:

- уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и предложения.

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография:

-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное написание букв, слов);

-применять основные правила чтения и орфографии;

-уметь читать знаки транскрипции, соотносить их с буквами.

Фонетика:

- произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;

-соблюдать правильное ударение в словах;

-соблюдать особенности интонации основных типов предложений.

Лексика:

- употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания);

- понимать значение лексических единиц в  устном тексте в пределах тематики 2 класса.

Грамматика:

-распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/ нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; количественные числительные (от 1 до 12); наиболее употребительные предлоги; модальный глагол can; глаголы в Present Simple.

Речевая компетенция.

Аудирование:

-воспринимать на слух слова и фразы, построенные на изученном языковом материале.        

Чтение:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Говорение:

- воспроизводить наизусть небольшие рифмовки, стихи, песни.

Письмо:

- вписывать в слова пропущенные буквы, а в предложения - пропущенные слова;

- писать своё имя  по-английски.

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография:

- писать транскрипционные знаки;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.

Фонетика:

-читать изучаемые слова по транскрипции;

-писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексика:

- догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам;

- распознавать существительные и глаголы по определённым признакам.

Грамматика:

- понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам (отдельные слова).

№

Тема раздела

Количество часов

1

«Знакомство»

7

2

 «Мир вокруг нас»

7

3

«Откуда мы родом»

7

4

«Эмоции. Оценка происходящего»

7

5

 «Семья»

7

6

«Люди и города»

7

7

 «Люди и их занятия»

7

8

 «Мы считаем»

7

9

«Время и действия»

7

10

Повторение и оценка изученного во 2 классе

5

Итого

68

Тема

Содержание тематического

 модуля

Виды деятельности учащихся

Блок 1

Знакомство

(10 часов)

Уроки 1—10

Приветствие, знакомство,

прощание. Основные элемен-

ты речевого этикета.

Знакомство со странами изу-

чаемоего языка. Домашние

животные

Учащиеся:

ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

знакомятся со странами изучаемого языка;

учатся произносить свои имена по-английски;

знакомятся с интернациональными словами;

определяют свои мотивы изучения английского языка;

знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd,

Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транс-

крипционными обозначениями, учатся произносить эти

буквы;

знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения,

транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу;

знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss,

Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционны-

ми обозначениями, учатся произносить эти буквы;

знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения,

транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова

yes, nо;

знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;

работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);

знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

учатся оперировать вопросительной конструкцией  What’s your name?;

ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;

слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;

учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

различают на слух схожие звуки английского языка;

учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;

учатся писать изученные английские буквы и слова;

знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс,

Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;

воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;

называют предметы, представленные на картинках;

учатся прощаться по-английски;

слушают, разучивают и поют песенку-прощание;

знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Блок 2

Мир вокруг

меня

(10 часов)

Уроки 11—20

Страны и города.

Домашние животные.

Учащиеся:

учатся представлять людей друг другу;

знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

совершенствуют лексические навыки;

учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;

знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;

описывают картинку с изображением животных;

знакомятся с английским алфавитом;

учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;

учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;

разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;

знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;

учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;

знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;

знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

учатся называть цвета предметов;

соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;

знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;

учатся произносить названия городов London, Moscow;

выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

учатся выражать коммуникативные намерения;

учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;

прогнозируют содержание и структуру фразы;

учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

разыгрывают сцену знакомства;

строят предложения с однородными членами с помощью союза and;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Блок 3

Сказки и

праздники

(10 часов)

Уроки 21—30

Сказочные герои.

Празднование Нового года.

Семья

Учащиеся:

знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

учатся строить предложения с использованием глаголасвязки to be в форме 3-го лица единственного числа;

учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

учатся использовать в речи личное местоимении it;

учатся называть предмет и давать его характеристику;

учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?;

знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;

строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;

знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

используют английский язык в игровой деятельности;

ведут диалоги с опорой на образец;

выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Блок 4

Я и моя семья

(10 часов)

Уроки 31—40

Семья. Члены семьи, их ха-

рактеристики.

Я, мои друзья и домашние

любимцы. Предметы вокруг

меня

Учащиеся:

выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;

извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции;

ведут диалоги с опорой на образец;

учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it;

знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;

учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;

проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;

отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы;

пишут слова и словосочетания;

воспринимают на слух повествовательные предложения;

знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;

учатся называть эти буквы в алфавите;

знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];

читают словосочетания и предложения с этими словами;

учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;

знакомятся с альтернативными вопросами;

учатся писать новые слова и сочетания с ними;

воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;

читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;

ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;

прогнозируют вопрос по ответу;

решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;

знакомятся с формой повелительного наклонения;

учатся оперировать данной формой глагола в речи;

подбирают подписи к картинкам;

учатся писать краткие просьбы и приказания;

воспринимают на слух звучащие предложения;

выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;

знакомятся с иной формой неопределенного артикля an;

знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге;

знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности;

знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;

отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);

пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;

воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;

объединяют слова по ассоциации;

учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;

устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;

тренируются в использовании сочинительного союза and;

устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;

знакомятся с английскими названиями русских городов;

учатся говорить, откуда родом разные люди;

тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;

знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;

тренируются в использовании структуры can see;

читают и пишут новые слова и сочетания с ними;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Блок 5

Мир

вокруг нас

(10 часов)

Уроки 41—50

Города.

Люди вокруг нас: местона-

хождение людей и предметов, сказочные персонажи.

Обозначение

множественности

Учащиеся:

воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;

устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;

знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);

учатся использовать эти формы в речи;

знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;

учатся писать эти формы;

воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;

ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том,

как строятся подобные структуры;

учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;

воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;

знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;

читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;

знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they;

используют данное местоимение в речи при характеристике животных;

обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;

читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;

воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;

читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;

работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;

прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;

выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур;

воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный

выбор;

учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение

транскрипционного знака;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

ведут этикетный диалог знакомства;

знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;

знакомятся со словами, содержащими данные звуки;

читают словосочетания и предложения с новыми словами;

читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;

знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

пишут числительные и новую структуру;

работают в парах, участвуя в ролевой игре;

изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;

воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;

читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;

пишут слова во множественном числе и сочетания с ними;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

сообщают о том, что они видят и в каком количестве;

разучивают рифмовку;

воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту.

Блок 6

На ферме

(10 часов)

Уроки 51—60

Выражение преференции.

Профессии.

Животные на ферме.

Обозначение и выражение

времени

Учащиеся:

знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;

перефразируют предложения с полной формой глагола;

знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;

читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют ихв речи;

решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;

воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;

отвечают на вопросы по образцу;

соотносят звуки с буквосочетаниями;

соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

знакомятся со структурой I like;

читают вслед за диктором фразы с данной структурой;

используют ее в речи;

воспринимают на слух фразы;

знакомятся с названиями фруктов;

читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;

знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;

знакомятся с определенным артиклем;

подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;

сообщают о местоположении собственных предметов

школьного обихода;

читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;

знакомятся с названиями профессий и занятий людей;

пишут названия профессий и словосочетания с ними;

знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;

учатся произносить данные сочетания в односложных словах;

знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;

семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;

знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;

работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;

вычленяют из текста специфическую информацию;

читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);

знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];

знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;

читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [υ], вслед за диктором;

заканчивают предложения необходимыми формами

глагола to be;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Блок 7

Мир

увлечений.

Досуг.

(3 часа)

Уроки 61—68

Любимые занятия на досуге:

что мы любим делать, что мы

обычно делаем

Учащиеся:

воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;

завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;

читают текст о преференциях тролля;

рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;

знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;

читают фразы с новыми глаголами;

используют данные глаголы в речи;

пишут слова, словосочетания, предложения;

воспринимают на слух текст;

выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;

читают словосочетания и предложения;

читают текст с целью извлечения специфической информации;

рассказывают о любимых занятиях людей;

составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, пись-ма.

№ урока

Тема урока

(с указанием неурочной формы)

Элементы содержания

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Дата

прове

дения

Кор-

рект.

плана

Предметные

Метапредметные

Личностные

Блок 1. «Знакомство» 7 часов

1.

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие.

 1. hi 2. hello

1. Ken 2. Deb 3. Nell 4. Ed 5. Ben

6. Mel

Hi, I am... Hello, I am...

1. Интонационное оформление рече-

вых клише, используемых при

знакомстве. 2. Удвоение согласных

1. Умение представить себя.

2. Приветcтвия

1. Англоязычные страны.

 2. Заимствования из английского языка в русский

Называют  страны изучаемого языка; интернациональные слова;

называют свои имена по-английски.

Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.

Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.

Учащиеся:
- ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
- знакомятся со странами изучаемого языка;
- учатся произносить свои имена по-английски;
- знакомятся с интернациональными словами;
- определяют свои мотивы изучения английского языка

2.

Меня зовут.

Гласная Ee. Согласные  B,D,K,L,M,N.

Гласные и согласные звуки Транскрипция  

Меня зовут. My name is ...

Bb [b] Dd [d] Kk [k] LI [l] Mm [m]

Nn [n] Ee [e]

3. no 7. Len 8. Bet 9. Meg 10. Ted

11. Tess

Читают и пишут согласные Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, гласную Ее,

Произносят звуки, читают транскрипционные обозначения, называют особенности чтения гласной Е,

воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

Слуховая дифференциация,   зрительная дифференциация,  выявление языковых закономерностей.

Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
- знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
- воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
- разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

3.

Приятно познакомиться.

Гласная Yy. Согласные T,S,G.

Гласные и согласные звуки, транскрипция

Приятно познакомиться.

Tt [t] Ss [s] Gg [g] Yy [i], [j]

4. yes 12. Teddy 13. Nelly 14. Eddy

15. Betty 16. Meggy 17. Benny

Nice to meet you.

Знакомство: элементы речевого этикета

1. Вариативность при именовании

людей. 2. Клички животных в англоязычных странах

Читают и пишут согласные Tt, Ss, Gg,  гласную Yy,

Произносят звуки, читают транскрипционные обозначения, называют особенности чтения гласной Yy,

воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, nо;

Сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
- знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
-  учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
-  знакомятся с устойчивым
лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;
-  работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения)

4.

Согласные F,P,V,W

Гласные и согласные звуки, транскрипция

Ff [ft] Pp [p] Vv [v] Ww [w]

5. bed 6. tent 7. ten 8. bell 9. belt

10. egg 11. nest

18. Wendy 19. Peggy 20. Melly 21. Betsy

22. Bess

Различие звонких и глухих

Согласных. Вариативность речевых клише при знакомстве

Читают и пишут согласные буквы Ff, Рр, Vv, Ww произносят звуки, читают их транскрипционные обозначения; совершенствуют фонетические навыки.

Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся:
-  знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
-  совершенствуют фонетические навыки

5.

 Как тебя зовут?

Гласная Ii, Согласные H,J,Z

Диалогическая речь

Как тебя зовут?

Hh [h] Jj [dʒ] Zz [z] Ii [ɪ]

12. net 13. desk 14. elf 15. pen

23. Liz 24. Will 25. Jim 26. Kim

27. Tim 28. Bill  29. Kitty 30. Jill

What’s your name?

Рифмовка I’m Meggy

Запрос информации об имени

собеседника

Читают и пишут согласные буквы Hh, Jj, Zz, гласную букву Ii,  

произносят звуки, читают их транскрипционные обозначениями, называют особенности чтения Ii, транскрипционным обозначением, ведут этикетные диалоги с использованием вопроса Как тебя зовут?

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

Учащиеся:
-  знакомятся с буквами Hh, Jj, Zz, гласной Ii,   и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
-  оперируют вопросительной конструкцией;
-  ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

6.

Повторение темы «Знакомство»

Микродиалог

31. Gwen 32. Gwenny 33. Lizzy

34. Willy 35. Timmy 36. Bessy

37. Jimmy 38. Billy

Песенка Hellо!

Читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся:
- слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
- разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

7.

Проверочная работа по теме «Знакомство»

Селективное аудирование.

Диалогическая речь

Дифференцируют на слух схожие звуки английского языка; находят слова, в которых  встречается определенный звук; читают слова, ведут диалог-знакомство.

Ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Учащиеся:
- различают на слух схожие звуки английского языка;
- учатся находить слова, в которых  встречается определенный звук;
- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
- учатся писать изученные английские буквы и слова

Блок 2.  «Мир вокруг нас» 7 часов

8.

Я Миша Петров Согласные R,C,X

Согласные звуки, транскрипция.

Имена собственные.

Общее понимание услышанного.

Xx [ks] Rr [r] Cc [k]

16. milk 17. six 18. pig19. hill20. Kid

21. wind

39. Vic 40. Sid 41. Cliff 42. Greg

43. Fred 44. Glen 45. Finn 46. Webb

47. Cripps 48. Flint 49. Реггу 50. Tenby

51. Wilks 52. Griffin

What’s Your Name?

Запрос информации об имени

cобеседника и ответ на поставленный

вопрос

Порядок следования имени и фамилии

Читают и пишут согласные буквы Rr, Сс, Хх, произносят звуки, называют особенности употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.

любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Учащиеся:
-  знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
- знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
-  воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

9.

 Прощание. Буква О

Гласные и их транскрипция. Диалогическая речь

Oo [ɒ]

22. dog 23. bох24. fox25. doll

26. frog27. pond28. Troll29. lorry

53. Don 54. Robin 55. Polly 56. Molly

57. Dolly 58. Scott 59. Hogg 60. Ross

61. Fox 62. Dobbin 63. Kelly

Goodbye.

Bye. Bye-bye. See you.

Интонационное оформление речевых

клише, используемых при прощании

1. Прощание: элементы речевого этикета.

2. Вариативность речевых клише при

прощании

Читают и пишут гласную букву Оо, называют особенности ее чтения, называют предметы, представленные на картинках; прощаются по-английски

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся:
-  знакомятся с гласной буквой Оо, особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
- называют предметы, представленные на картинках;
- учатся прощаться по-английски

10.

До свидания. Увидимся.

Гласные и их транскрипция. Диалогическая речь.

Структурирование лексики по ее тематике.

Uu [ʌ]

30. bus 31. сup 32. sun 33. mug

34. jug

64. Ron 65. Justin

Песенка прощания

Вариативность речевых клише при

прощании

Читают и пишут с гласной букву Uu, называют особенности ее чтения, распределяют слова по темам

Структурируют имеющийся лексический запас по тематическому признаку зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся:
- слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
- знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
-  учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

11.

Представление человека

Диалогическая речь: представление человека.

Буквосочетания.

ее [i:]

 35. bee 36. tree37. sweet38. street

39. meet

66. Denis

 Meet...(sb)

 Знакомство: умение представить

кого-либо

Представляют людей друг другу; читают сочетание букв ее.

совершенствование лексических навыков

работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся:
-  учатся представлять людей друг другу;
- знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- совершенствуют лексические навыки

12.

Я вижу…

Структурирование лексики по ее тематике.

Критерий определенности и неопределенности имен существительных.

40. see

67. Rex I can see

Описывают  картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; используют в речи неопределенный артикль

Структурирование лексического запаса по тематическому признаку зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Учащиеся:
-  учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
- описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
- знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

13.

Повторение по теме «Мир вокруг нас»  

Алфавит. Эквивалент слова.

68. Dustin 69. Emmy 70. Reed

71. Bob

Приветствие, знакомство и прощание

Описывают  картинку с изображением животных; называют буквы английского алфавита; подбирают русский эквивалент к английскому слову

Используют догадку (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); строят высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформируют языковые единицы на уровне словосочетания, фразы.

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

Учащиеся:
-  описывают картинку с изображением животных;
- знакомятся с английским алфавитом;
- учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

14.

Проверочная работа по теме «Мир вокруг нас»

Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей.

Рефлексия.

Осуществляют  рефлексию, определяют результаты работы

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся:
-  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Блок 3. «Откуда мы родом» 7 часов

15.

Как дела?

Вопросительные предложения с вопросительным словом.

Диалогическая речь. Диалог-образец.

Буквосочетания.

sh [ʃ]

 41. shop42. ship43. fish44. dish

45. shelf 46. sheep

How are you?

I’m fine. Thank you.

Встреча: формулы вежливости,

используемые при встрече

Используют  вопросительную конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; ведут этикетные диалоги на основе диалога-образца; читают сочетание букв sh, называют особенности его чтения

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Учащиеся:
-  учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
- разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
-  знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить

16.

Чтение буквы а в закрытом слоге

Гласные и их транскрипция.

Языковая догадка. Aa [æ]

47. ant 48. bag  49. cat 50.  cap

51. lamp 52. van53. hat 54. map

72. Мах 73. Ann 74. Dan 75. Pam

76. Sam 77. Larry 78. Green 79. Sheen

80. Deen

81. Norris

82. Finch

Составление рифмовок

Используют  догадку о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; распознают схожие звуки английского языка на слух

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Учащиеся:
-  знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
-  догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
-  учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

17.

Цвета

Союзы. Однородные члены предложения.

Буквосочетания.

Aa [ə]

ck [k]

55. a56. and57. can58. Cock

59. clock60. sock61. duck62. green63. red 64. black

83. Emily 84. Harry 85. Butt

 86. Carry 87. Pat 88. Tom

a ... and a ... (a clock and a pen)

1. Понятие о звуке

[ə] и условиях его появления в слове.

2. Неопределенный артикль.

3. Сочинительный союз and

Рифмовка Betty and Jill

Описание картинок

употребляют соединительный союз and, называют цвета предметов

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся:
- знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
- знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- учатся называть цвета предметов

18.

Откуда ты?

Вербальное выражение согласия и несогласия. Буквосочетания.

Диалог-расспрос.

oo [ʊ]

65. book66. hook67. cook68. wood

89. Jack 90. Sally 91. Sandy

92. Andy 93. Ned 94. Nick

 95. Olga

 96. Moscow 97. London

Where are you from?

I’m from...

Текст для аудирования: диалог

Хэрри и Эмили. Запрос информации о том, откуда люди родом (откуда

они приехали), и ответ на запрашиваемую информацию

Столицы России и Великобритании

Выражают   согласие несогласия , используя слова yes, no; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;

формирование произносительных навыков

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Учащиеся:
- соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
-  знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
- учатся произносить названия городов London, Moscow

19.

Мы из Лондона.

Коммуникативные намерения и их вербализация.

69. big70. little

98. Green Wood

99. Green Hill

Слушают  с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

выражают элементарные коммуникативные намерения;

обозначают размер предметов с использованием лексических единиц big и small

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с

использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации;

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

между носителями разных культур;

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

Учащиеся:
-  выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
- учатся выражать коммуникативные намерения;
- учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small

20.

Повторение темы «Откуда мы родом»

Фонетическое прогнозирование.

Диалогическая речь.

Прогнозируют  содержание и структуру фразы;

соотносят звук и его транскрипционное обозначение;

употребляют предложения с однородными членами, соединяя их с помощью союза and

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.

ценностное отношение к своей

Родине,

государственной символике, родному языку, к России;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

Учащиеся:
- прогнозируют содержание и структуру фразы;
- учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
- разыгрывают сцену знакомства;
- строят предложения с однородными членами с помощью союза and

21.

Проверочная работа по теме «Откуда мы родом»

Развитие коммуникативных навыков  обучающихся по теме «Страны и города». Рефлексия

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры);

построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Блок 4. «Эмоции. Оценка происходящего» 7 часов

22.

Описание  людей, животных и предметов.

Буквосочетание. Личная форма глагола.

 ch [tʃ]

 71. bench72. chimp73. chick 74. Cherry 75. match 76. is

100. Freddy 101. Dick

Модели Sb can see+ Noun

 и Sb is +Adjective

1. Утвердительные предложения с глаголом can.

2. Утвердительные предложения с глаголом-связкой to be

Описание людей и предметов

Строят  предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;

Учащиеся:
- знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

23.

Что ты можешь сказать о людях и животных.

Монологическое высказывание.

77. sad78. happy79. bad80. good

81. funny82. it

102. Cook

Модели It is + Noun

It is +Adjective

1. Простые предложения с именным сказуемым. 2. Личное местоимение

it в безличных предложениях

1. Текст для аудирования: рассказы четырех друзей о своем окружении.

2. Рифмовка Hickory, Dickory, Dock

Характеристики людей Знакомство

с элементами фольклора Британии

Дают  оценочные характеристики людям и предметам;

используют в речи личное местоимении it

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры);

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

Учащиеся:
- учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
- учатся использовать в речи личное местоимении it

24.

Сказочные герои.

Монологическое высказывание. Вопросительные предложения.

ar [ɑ:] or [ɔ:]

83. car84. star85. park86. Farm

87. horse 88. port89. floor90. door

103. Mark 104. Barney

105. Charley 106. Gordon

107. Orson

What is it?

Специальный вопрос с вопросительным словом What и глаголом to be

1. Запрос информации о наименовании

предмета.

2. Oписание героев сказок, людей и животных

Называют  предмет и дают его характеристику;

используют в речи

вопросительную конструкцию What is it?

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры);

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

Учащиеся:
-  учатся называть предмет и давать его характеристику;
-  учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?
- знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить

25.

 Вопросительное предложение Положительный и отрицательный ответы.

Монологическое высказывание. Предложения с отрицанием.

Согласные и их транскрипция.

Qq qu [kw]

91. queen92. quilt

108. Black 109. Clark 110. Dickens

111. Queen Anne 112. Queen Bess

113. Queen Victoria 1

14. Queen Mab

It is not a... It isn’t a...

1. Атрибутивные цепочки с двумя определениями к существительному (a big black cat).

2. Отрицательные предложения с глаголом to be в 3-м лице ед.  числа.

3. Oбразование сложных прилагательных цвета

Описание героев с разных точек зрения

Строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

 Читают предложения

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

Учащиеся:
- строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
- учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
- знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

26.

Вопросительное предложение  «Кто это?»   и ответ на  этот вопрос.

Вербальное выражение согласия /несогласия в диалоге.

Is it a... ? Yes, it is.  No, it isn’t.

No, it is not. Who is it? It is...

Выражают согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

используют английский язык в игровой деятельности;

 ведут диалоги с опорой на образец

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

Учащиеся:
- учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
- используют английский язык в игровой деятельности;
- ведyт диалоги с опорой на образец

27.

 Повторение темы «Эмоции. Оценка происходящего»

1. Рифмовка What Is It?

2. Текст о ферме

Читают  небольшие тексты, построенные на изученной лексике;

Прогнозируют содержание и структуру высказывания

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

Учащиеся:
-  выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
- читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

28.

Проверочная работа по теме «Эмоции. Оценка происходящего»

Селективное чтение. 115. Redd

1. Тексты для аудирования: а) разговор

Санта-Клауса с детьми;

б) разговор Чарли со старшей

сестрой о новогодних подарках.

2. Рифмовка Who Is It?

Слушают  текст с пониманием основного услышанного содержания

с опорой на картинку;

извлекают информацию из текста, необходимую для ее соотнесения с картинкой;

подбирают адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

Учащиеся:
- выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
- учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
- извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
- учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

Блок 5. «Семья» 7 часов

29.

Семья.

Диалогическая речь. Личные местоимения.

93. mum  94. dad  95.granny 96.grandad 97. I 98. he99. She

100. It

116. Spot

Модель I am (I’m) + Adjective

(I’m happy)

1. Утвердительные и отрицатель-

ные предложения с глаголом to be (am).

2. Противопоставление

Звуков [ʌ] — [ɑ:], [æ] — [е],

[ɩ] — [i:].

3. Систематизация личных местоимений в единственном числе

Разговоры детей при встрече

1. Описание семейных фотографий.

2. Описание качеств людей

и животных

Ведут  диалоги    с опорой на образец;

оперируют в речи личными местоимениями (I, he, she, it);

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение к

семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье,

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

Учащиеся:
- ведут диалоги с опорой на образец;
- учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);
- знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

30.

Члены семьи, их характеристики.

Аудирование. Монологическое высказывание. Личные местоимения.

117. Alex

118. Hob

119. Willy

Вопросительные предложения с глаго-

лом to be (is) и ответы наних

Is she...? Yes, she is.

No, she is not.

No, she isn’t.

Is he...?

Yes, he is.

No, he is not.

No, he isn’t.

Текст на аудирование о семье Вик

Описание семейных фотографий

Слушают  краткие сообщения о членах семьи;

дают оценочные характеристики членам своей семьи;

строят краткие монологические высказывания с характеристикой людей и животных;

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение к

семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье,

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

Учащиеся:
-учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
- учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
- строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
- читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
- учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
- проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
- отвечают на общие вопросы с указанной глагольной формой;
- пишут слова и словосочетания

31.

Люди, животные, предметы вокруг

меня.

Открытый слог. Спеллинг.

Специальные вопросы.

Aa[eɩ]

Ee [i:]

101. lake 102. plane103. cake

104. name105. game106. plate

107. we108. or

120. Steve 121. Pete 122. Lena

123. Eve

We can see... Is it a... or  is it a...?

(Is it a van or a lorry?)

Is she +Adjective 1 or Adjective 2?

1. Противопоставление

Звуков [æ] — [eɩ],

[е] — [i:]

(map — lake he — tent).

2. Образование альтернативных

вопросов с глаголом to be в 3-м лице единственного числа

Текст на аудирование: диалог

мамы с сыном об изображениях

животных

Запрос информации о наименовании

предмета и человека. Ответ на

запрос информации

Рассказывают о своих родных

Употребляют личные местоимения

Построить

высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

ценностное отношение к семейным традициям

Учащиеся:
- воспринимают на слух повествовательные предложения;
- знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
- учатся называть эти буквы в алфавите;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
- читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;
- учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
- знакомятся с альтернативными вопросами;
- учатся писать новые слова и сочетания с ними

32.

Любимые животные и друзья.

Селективное понимание услышанного.

Сложные слова.

Описание картинки.

109.doorbell110.cookbook

111. sweetshop112.streetlamp

113.cherry cake114. sheep farm

115. car clock 116. floor lamp

124. Cely

125. Spotty

I’m OK. Sleep well.

Sit. Kiss. Stand up. Hug. Feed. Be good.

1. Образование сложных слов путем

Сложения двух основ.

2. Повелительное наклонение

глаголов.

3. Интонационное оформление повелительных предложений

Текст на аудирование: Сили

разговаривает с разными людьми

1. Выражение просьбы, пожелания,

приказания.

2. Обсуждение домашних

питомцев

Читают по теме Семья.

Употребляют повелительное наклонение глаголов.

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

ценностное отношение к природе

Учащиеся:
- воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;
- читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;
- ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
- прогнозируют вопрос по ответу;
- решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
- знакомятся с формой повелительного наклонения;
- учатся оперировать данной формой глагола в речи;
- подбирают подписи к картинкам;
- учатся писать краткие просьбы и приказания

33.

Люди и предметы окружающего мира.

Дифтонги.

o + ld [əʊ]

oa [əʊ]

ph [f]

117. rose

118. stone

119. bone

120. phone

121. old

122. cold

123. boat

124. coat

1. Текст для проведения физкультур-

ной паузы Stand Up 

Stand up. Clap your hands.

Stamp your feet. Shake your head.

Sit down.

2. Текст о сыщиках Сэме и Бобе

Выполняют  команды диктора. Читают О в словах с открытым слогом

Подбирают  рифму к заданным словам;
используют  структуру I see в значении «Понятно»

- отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
- пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

ценностное отношение к природе

Учащиеся:
- воспринимают на слух звучащие предложения;
- выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
- знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;
- знакомятся с дифтонгом [әʊ], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;
- читают диалог;
- учатся подбирать рифму к заданным словам;
- знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»;
- отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
- пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

34.

Учимся работать со словарем. Повторение темы «Семья»

Неопределенный артикль

Текст на чтение о Венди Стоун, миссис

Сили и Стиве Россе

Читают слушают и завершают высказывания с опорой на зрительную наглядность; используют правильную форму  неопределенного артикля

Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Учащиеся:
- знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an); - тренируются в корректном использовании форм неопределённого артикля

35.

Проверочная работа по теме «Семья»

Императивные формы высказываний. Ассоциативный лексический ряд.

Сочинительные союзы.

126. Jane

1. Текст на аудирование: рассказы детей о своем местонахождении.

2. Текст на чтение A Happy Dad

Используют словосочетания по модели Adj + N; используют сочинительный союз and;  используют личные местоимения he и she;  звук [ju:],  структуру can see; - устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
- пишут слова, словосочетания команды

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы)

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе

Учащиеся:
- воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
- объединяют слова по ассоциации;
- учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
- устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
- учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
- тренируются в использовании сочинительного союза and;
- устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
- пишут слова, словосочетания команды

Блок 6. «Люди и города» 7 часов

36.

Наши родные города. Структуры с модальным глаголом.

Структуры с модальным глаголом.

u [ju:]

125. tulip 126. pupil 127. student

128. cute 129. Blue

127. Sue 128. Kate 129. Mario

130. Boris 131. Nina 132. Victor

133. Pskov 134. Tomsk

135. Novgorod 136. Tambov

137. Vladivostok 138. Rostov

139. Minsk 140. Rome

141. Paris 142. Madrid

143. Boston 144. Bonn

Личные местоимения (кроме they)

1. Города России.

2. Представители народов Европы

 Употребляют  глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
краткие варианты этих форм. Рассказывают по теме Города

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины

Учащиеся:
- знакомятся с английскими названиями русских городов;
- учатся говорить, откуда родом разные люди;
- тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
- тренируются в использовании структуры can see;
-- читают и пишут новые слова и сочетания с ними

37.

Учимся читать и писать слова

145. Tula 146. Saratov

I am (I’m) He is (he’s) She is (she’s)

It is (it’s) We are (we’re)

You are (you’re)

We are from

You are from

Спряжение глагола to be в present

simple в утвердительных предло-

жжениях (краткая и полная фор-

мы, кроме 3-го лица множествен-

ного числа)

Песенка Where Are Yои From?

Города России, Европы и Америки

Используют общие вопросы с глаголом to be во множественном числе,
короткие вопросы с глаголом to be

 диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
- устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
- знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
- учатся использовать эти формы в речи;
- знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
- учатся писать эти формы

38.

Крупные города Европы.

Знакомство. Основные сведения о себе/ Я из Москвы. Он из Москвы. Он/она/ты/вы/ мы из Москвы?Диалог-расспрос.

Общие вопросы с глаголом «Быть». Краткие ответы

147. Natasha 148. Clara 149. Pedro

Are you... ? Are we... ? Yes, I am. No, I am not. Yes, we are. No, we are not.

Вопросительные предложения с гла-

голом to be

Текст на аудирование Where Are

You From?

Задают общие вопросы с глаголом to be во множественном числе,
пишут слова, короткие вопросы с глаголом to be

 диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
- ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
- знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
- учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

39.

Откуда мы приехали, какие мы.

[əʊ] [ð]Многозначность. Вопросительное словo “Where?” Откуда ты/они?

Буквосочетания.

Личные местоимения. 

130. where 131. They

150. Rose 151. Nicola

Where are you from?

Where is he (she) from?

They are...

1. Утвердительные предложения с глаголом to be в 3-м лице

единственного числа.

2. Местоимение they

1. Текст на аудирование о том,

откуда приехали разные люди.

2. Teкст на чтение о Хэрри и

Эмили в Лондоне

Описание животных

Распознают значение лексической единицы where;
структуры  Where are you from?;
читают буквосочетание th [ð]

используют  местоимение they в речи при характеристике животных;
- обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
- читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
- пишут новое буквосочетание и новое местоимение;

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

Учащиеся:
- воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
- знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
- читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
- знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they;
- используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
- обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
- читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
- пишут новое буквосочетание и новое местоимение

40.

Люди вокруг нас. Города и страны.

Транскрипционные знаки.

Языковое прогнозирование.

152. Leeds

1. Отрицательные предложения с

глаголом to be во множественном

числе.

2. Краткие ответы на вопросы с

глаголом to be

Тексты на чтение Sue Green и

Rose Реrrу

Запрос информации об имени

собеседника и о том, откуда

он родом. Ответ на запрос

информации.

- распознают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
- читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
- прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных

Выполняют смысловые задачи на основе прочитанных текстов

Пишут слова и структуры

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) работают в парах,  вести этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
прогнозирования содержания предлагаемого предложения на основе двух заданных;

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина

Учащиеся:
- воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
- читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
- работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
- прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
- читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
- выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

41.

Повторение темы «Люди и города»

Типы слога и правила чтения. Нормы произношения. Глагол  to be ( am, is, are)

Система местоимений

Текст на чтение о Марио и Педро

Запрос информации о том, откуда

родом разные люди

Осуществляют выбор на основе прослушанного текста

использование глагола быть в разных формах  в этикетном диалоге знакомства;

читают слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
- пишут буквосочетания, слова, фразы;
- дают характеристики людям, животным, предметам

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
этикетный диалог знакомства;

любознательность и стремление расширять кругозор

Учащиеся:
- воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
- учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
- читают предложения и текст;
- отвечают на вопросы;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
- ведут этикетный диалог знакомства;
- пишут буквосочетания, слова, фразы;
- дают характеристики людям, животным, предметам

42.

Проверочная работа по теме «Люди и города»

1. Текст на аудирование о Стиве

и Дэне

2. Текст на чтение Harry and

Emilу

Основные сведения о себе

Рефлексия

Осуществляют  рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

Блок 7. «Люди и их занятия» 7 часов

43.

Люди и предметы вокруг нас.

Описание предметов.

Гласные в открытом слоге.

Семантизация лексики. 

i/y [aɩ]

132. bike

133. kite

134. pie

135. five

136. nine

137. my

138. sky

139. fly

140. pilot

141. bye-bye

Соотносят фразы на основе прослушанного текста

Читают гласные Ii и Yy в открытом слоге

Называют новые слова с опорой на зрительный ряд;
- пишут и читают слова, словосочетания, предложения

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран

Учащиеся:

- воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
- знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
- знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
- проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
- читают слова, словосочетания, предложения;
- структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
- пишут слова, словосочетания, предложения

44.

Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей.

Нормы произношения. Предлоги.

142. in

153. Kiev

154. Spain

Are

they...?

Yes, they

are.

No, they

are not.

in Paris

in London

in Moscow etc

1. Общие вопросы с глаголом to

be в 3-м лице множественного числа.

2. Краткие ответы на общие вопросы

Запрос информации о состоянии собеседника и его местонахождении

Соблюдают  нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
отвечают на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
распознают предлог in выводя его семантику по контексту;
- составляют и пишут предложения по образцу;

Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)

любознательность и стремление расширять кругозор

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
- знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
- учатся оперировать подобными ответами в речи;
- знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
- составляют предложения по образцу;
- пишут слова, словосочетания, предложения

45.

Путешествуем по городам и странам.

th  [θ] [ð] 

143. brother 144. mother

145. father

146. sister

147. thick

148. thin

149. three

150. throne 

Нормы произношения. Ритмико-интонационный рисунок фразы. Люди вокруг нас. Какие они? Ролевая игра.

Текст на аудирование: разговор

Дэна с родными

1. Разговор по телефону.

2. Общение с помощью почтовых открыток

Читают  буквосочетание th; словосочетания и предложения с новыми словами-

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; - семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;

работа в парах, в рамках ролевой игры

любознательность и стремление расширять кругозор

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
- работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
читают тексты
- знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [Ɵ]; [ð]
- читают словосочетания и предложения с новыми словами;
- пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними

46.

Местонахождение людей и их возраст

Микродиалоги. Сколько тебе лет? Запрос информации о возрасте How old...? How old are you?

How old are they?

How old is he/she?

1. Числительные от 1 до 12.

2. Специальные вопросы

с глаголом tо be и вопросительными

словами How old...? 

151. one

152. two 153. four

154. seven 155. eight

156. eleven 157. twelve

Используют структуру How old are you? в речи;

числительные 1—12.

Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

любознательность и стремление расширять кругозор

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
- знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

- знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи;
- пишут числительные и новую структуру

47.

Место жительства и местонахождение людей, их возраст.

158. son

155. Morgan

Альтернативные вопросы с глаголом to be во множественном числе. Ответы на них

Are you a student or a pupil?

Are they in Rome or in Bonn?

Are we happy or sad?

1. Текст на аудирование: три

диалога.

2. Рифмовка One, Оne,Оne

Запрос информации о возрасте

Ролевая игра.

Определяют нужную информацию, слушая микродиалоги; отвечают на вопросы по картинке;
составляют вопросы по образцу

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

Учащиеся:
- воспринимают на слух микродиалоги;
- читают слова и словосочетания;
- отвечают на вопросы по картинке;
- составляют вопросы по образцу;
- работают в парах, участвуя в ролевой игре;
- слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
- пишут слова, словосочетания, вопросы

48.

Повторение темы «Люди и их занятия»

156. Clive

1. Текст на аудирование: разговоры Рона по телефону.

2. Текст на чтение о собаке Рекс

1. Маршрут путешествия.

2. Разговор по телефону Ассоциативный ряд.

Монологическое высказывание.

Воспринимают  на слух микроситуации;
отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
читают рассказ о животном.

Составить  собственное высказывание по  образцу

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

Учащиеся:
- устанавливают ассоциативные связи между словами;
- воспринимают на слух микроситуацию;
- отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
- изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
- читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
- пишут слова и словосочетания

49.

Проверочная работа по теме «Люди и их занятия»

Текст на чтение о Хэрри и Эмили в

Лондоне

Основные сведения о себе

Рефлексия

Решают  языковые загадки;
читают и используют числительные в речи

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

пользоваться  грамматическими схемами

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

Учащиеся:

-читают и отгадывают загадки

- считают
-  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Блок 8. «Мы считаем» 7часов

50.

Обозначение множественности и ведение счета

s-[s]/ [z], -es [iz]

Языковая догадка. Числительные.

1. Множественное число

существительных.

2. Окончания множественного

числа -s, -es.

Правила их чтения

Используют слова во множественном числе; правильно называют окончания множественного числа существительных;

выявление языковых закономерностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству

Учащиеся:
- воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
- выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
- читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
- решают языковые загадки;
.- читают и используют числительные в речи;
- пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

51.

Окончания множественного

числа

Правила их чтения

They are dogs. Are they dogs?

Yes, they are. No, they aren’t.

Are they dogs or cats?

1. Составное именное сказуемое с

предикативом во множественном

числе.

2. Общие и альтернативные вопросы

в предложениях с указанным типом сказуемого

Рифмовка Are They?

Аудирование.

Ритмико-интонационный рисунок предложения.

Множественное число имен существительных.

Правильно  произносят звуки английского языка при чтении вслух и в устной речи,  
называют животных во множественном числе;
сообщая о том, что видят и в каком количестве;

ритмико-интонационные особенности;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся:
- воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- называют животных во множественном числе;
- сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
- выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
- разучивают рифмовку;
- пишут слова и фразы

52.

Глагол быть в форме множественного числа

ir/ er/ ur -[ɜ:]

159. bird

160. girl

161. birch

162. fern

163. servant

164. mermaid

165. nurse

166. turtle

167. purple

Краткая форма ответа.

Буквосочетания.

 Задают вопросы и дают ответы на них,  используют краткую форму возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;

решают языковые загадки;

читают слова с буквосочетаниями ir, er, ur под ударением

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся:
- воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
- знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
- перефразируют предложения с полной формой глагола;
- знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
- читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
- решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
- завершают фразы по образцу;
- пишут слова и словосочетания

53.

Что я люблю

I like dogs.

I like tulips.

Множественное число

существительного fly (flies).

Правописание

1. Текст на аудирование о местонахождении трех мальчиков.

2. Рифмовка I Like

Выражение Преференций

Речевое взаимодействие.

Речевая структура “I like”.

Нормы произношения.

Отвечают  на вопросы по образцу;
- читают слова и словосочетания;
- соотносят звуки с буквосочетаниями;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Используют   в речи структуру I like

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
- знакомятся со структурой I like;
- читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
- используют её в речи;
- подбирают слова в рифму;
- пишут слова и словосочетания

54.

Местоположение объектов

168. banana

169. apple

170. orange (n)

171. lemon

172. grape(s)

173. plum

174. on

175. by

176. under

Речевая структура “I like”.

Предлоги. on the desk

in the bag

under the bench

by the lake

1. Определенный артикль the в

обстоятельствах места.

2. Предлоги места on, in, under, by

Текст на аудирование о предпочтениях

Эмми

Уточнение местоположения предметов

Определенный артикль.

Использование структуры I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
 предлогами on, under, by,  определенный артикль;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- знакомятся с названиями фруктов;
- используют структуру I like в речи;
- читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
- знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
- знакомятся с определенным артиклем;
- используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
- пишут слова и словосочетания с ними

55.

 Повторение темы «Мы считаем»

157. Robin

Аргументация преференций

Монологическое высказывание.

Выбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
названия профессий и занятий людей

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации;
- подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
- сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
- читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
- знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
- пишут названия профессий и словосочетания с ними

56.

Проверочная работа по теме «Мы считаем»

Рефлексия

Проводят  рефлексию, определяя, чему уже научились

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Блок 9.  «Время и действия» 7 часов

57.

Вопросы о местоположении предметов

Буквосочетания. ou ow  [əʊ]

 177. cow

178. clown

179. brown

180. down

181. house

182. mouse

183. blouse

184. boy

The clown is funny. The birds are in the

tree. Where is...? Where are...? Indian

boys

Специальные вопросы.

1. Определенный артикль the:

различия в чтении перед гласными и согласными.

2. Определенный артикль с подлежащим.

3. Специальный вопрос Where is/are...?

Песня Ten Little Indians

Уточнение местоположения предметов

Читают буквосочетания ow и ои;

специальные вопросы со словом Where и ответы на них;

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;уважение к иному мнению и культуре других народов

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
- учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
- знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
- семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
- читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
- знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
- разучивают и поют песню;
- работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
- описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
- пишут слова, словосочетания и предложения

58.

O себе и о других людях

Английский Алфавит

1. Песня The Alphabet Song.

2. Текст Linda the Cook

Уточнение местоположения предметов

Речевой материал предыдущих уроков. Алфавит.

Называют английский алфавит;
исполняют песню АВС;
читают слова и текст;
отвечают на вопросы по картинке;
вопросы по тексту;
используют  в речи названия цветов;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

 зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур

Учащиеся:
- знакомятся с английским алфавитом;
- разучивают и поют песню АВС;
- читают слова и текст;
- отвечают на вопросы по картинке;
- отвечают на вопросы по тексту;
- вычленяют из текста специфическую информацию;
- устанавливают ассоциации между словами;
- используют в речи названия цветов;
- дают качественные характеристики объектам;
- пишут слова и словосочетания

59.

Который час?

Запрос информации о времени и сообщение о том, который час

What’s the time? It’s ... o’clock.

1. Текст на аудирование

Counting the Animals.

2. Текст на чтение In the Park

Диалогическая речь. Употребление предлогов.

Задают и отвечают на вопрос «Который час?»;
правильно читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; - читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
- отвечают на
вопросы по тексту;

Правильно пишут слова, словосочетания, предложения

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- устанавливают некорректности в описании картинки;
- перефразируют предложения;
- знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
- учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
- читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
- читают текст, выполняют по нему задания;
- отвечают на вопросы по тексту;
- пишут слова, словосочетания, предложения

60.

Жизнь на ферме.

Буквосочетания. oo [ʊ], [u:]

185. room

186. roof

187. boot

188. spoon

189. moon

190. school

191. afternoon

192. too

in the afternoon in the sky

the moon and the sun

at school

Повторение спряжения глагола to be

Текст на аудирование: разговор Тома и

Марка

Решают языковые головоломки

Читают буквосочетания оо [u:]; [ʊ],

- выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
- заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
- правильно пишут слова, словосочетания, предложения

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуацию;
- знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; [ʊ],
- знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
- семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
- решают языковые головоломки;
- читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [ʊ], вслед за диктором;
- выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
- заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
- пишут слова, словосочетания, предложения

61.

Что мы любим делать

193. run

194. jump

195. ride

196. swim

197. help

198. play

I We You They + Verb

I We You They + like to do

Спряжение глаголов в present

simple (утвердительные предложения, кроме 3-го лица единственного числа) Текст на аудирование о том, что любят

делать дети

Сообщения о любимых занятиях

Рассказывают  о том, что ученикам нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
используют в речи фразы с новыми глаголами

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
- завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
- читают текст о преференциях тролля;
- рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
- знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
- читают фразы с новыми глаголами;
- используют данные глаголы в речи;
- пишут слова, словосочетания, предложения

62.

Повторение по теме «Время и действия»

199. bedroom

200. playroom

201. apple pie

202. eggcup

203. plum tree

160. Henry

1. Текст для аудирования Henry’s

Story 

2. Текст для чтения Tom and Jane 

Сообщение о любимых занятиях

других людей

Селективное чтение.

Монологическое высказывание.

Выбирают   иллюстрации к услышанному тексту;
читают  словосочетания и предложения;
рассказывают о любимых занятиях людей;

- пишут словосочетания и предложения

составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

Использование языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ

Учащиеся:
- воспринимают на слух текст;
- выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
- используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
- читают словосочетания и предложения;
- читают текст с целью извлечения специфической информации;
- рассказывают о любимых занятиях людей;
- составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
- пишут словосочетания и предложения

63.

Проверочная работа по теме «Время и действия»

1. Тексты для аудирования:

а) о домашних любимцах Энн;

б) о предпочтениях Хэрри и Эмили.

2. Текст для чтения о Хэрри и Эмили

Рефлексия

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

Повторение и оценка изученного во 2 классе

64.

Повторение изученного во 2 классе

Рефлексия

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

65.

Промежуточная аттестация

Контрольная  работа

Рефлексия

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

66.

Человек и его мир

Рефлексия

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

67.

Повседневные дела

Рефлексия

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

68.

Игра КВН

Ролевая игра.

Неподготовленная монологическая  и диалогическая речь.

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма