Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" И. Н. Верещагина
рабочая программа по иностранному языку (2 класс) на тему

Пояснительная записка.

Цели обучения:

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1)формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной ( чтение и письмо) формах;

2)развитие речевых, интеллектуальных и познавательных  способностей, а также их учебных умений; развитие  мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

3)обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

4)освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам данной ступени обучения и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

5)приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа по английскому языку в 2 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования.
2. УМК по английскому языку для  2 класса под редакцией И.Н.Верещагиной, Т.А.Притыкиной ( Москва «Просвещение» 2009г.).
3. Основная образовательная программа лицея.
4. Примерная образовательная программа по английскому языку (2004г.)

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 ч во 2, 3 и 4 классах(2ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

      При изучении английского языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Рабочая программа рассчитана во 2 классе на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Содержание учебного предмета:

Предметное   содержание   устной   и   письменной  речи   (предметное содержание полностью соответствует Федеральным компонентам государственного стандарта): 2 класс

Разделы учебной программы:

1.Введение. Семья. Учащиеся учатся знакомиться с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание ( с использованием типичных фраз речевого этикета). Изучение лексики на тему «Семья», «Игрушки», «Животные»,изучение букв английского алфавита.(41ч)

2.Кем ты хочешь быть? Изучение лексики на тему «Профессии», учащиеся учатся рассказывать о профессиях родителей, кем они хотят быть, учатся говорить что они умеют делать, используя глагол «уметь». (15ч)

3.Спорт. Изучение лексики на тему «Спортивные игры», учащиеся учатся рассказывать в какие игры они любят играть, где они играют, знакомятся с зимними и летними играми.(12ч)

Планируемые результаты:

      Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: общее представление как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознанием себя гражданином своей страны, осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные  языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
• Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодисками и т.д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

          В результате прохождения программного материала выпускник научится:

Говорение

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

Выпускник получит возможность научится:

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• воспроизводить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научится:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Выпускник получит возможность научится:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
• восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научится:

• в письменной форме отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита;
• применять основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• отличать буквы от знаков транскрипции;

Выпускник получит возможность научится:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии  с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации.

Выпускник получит возможность научится:

• соблюдать интонацию перечисления;
• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научится:

• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; глаголы в Present, Past, Future Simple, модальные глаголы Can, May, Must, личные, притяжательные и указательные местоимения, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные(до 100) и порядковые (до 20) числительные, предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научится:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and, but;
• использовать в речи различные предложения, предложения с конструкциями there is/are;
• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any;
• образовывать по правилу прилагательные в сравнительную и превосходную степени и употреблять их в речи;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

      При изучении английского языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Виды контроля знаний:

 текущий, промежуточный и итоговый.

Система оценивания: вo 2 классе продолжается обучение без выставления отметки, уровень успешности обучения английскому языку отслеживается по уровням (В – высокий, ВС – выше среднего, С – средний, НС – ниже среднего) и фиксируется в «табелях успеваемости» каждого ученика, вкладывается в портфолио.

Формы контроля:

Поурочный контроль осуществляется в устной форме, путем сочетания индивидуального, парного, фронтального опроса.

 Тематический контроль осуществляется в устной форме. Контроль знания лексики осуществляется через  словарные диктанты и индивидуальный опрос.          

Говорение.

Высокому уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Высказывание логично, имеет смысловую завершенность.

Вышесреднему  уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен. Присутствуют логичность высказывания.

Среднему уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания соответствующий этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично. Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Нижнесреднему уровню развития навыка говорения соответствует объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности. Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Высокий уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Вышесредний  уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Средний уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Нижнесредний уровень развития навыка чтения, если коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Письмо.

Высокий уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Соблюдается правильный порядок слов.

Вышесредний  уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача решена, но  лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. В работе имеется ряд грамматических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Средний уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача решена, но языковые погрешности препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, затрудняют понимание текста.

Нижнесредний уровень развития навыка письма, если коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации нее соблюдаются.