Веселый английский .
методическая разработка по иностранному языку (1 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по интеллектуальному направлению

Тип программы: ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Наименование: ВЕСЕЛЫЙ АНГЛИЙСКИЙ

Срок реализации программы:  2 класс

Учитель:

Каипова Анай Гусейниевна

1. Пояснительная записка

В основе Стандартов второго поколения лежит  системно – деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.

Таким образом, актуальность изучения английского языка определяется потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится жизнеобеспечением общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка  и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школе, но и в начальной школе. Являясь существенным элементом культуры народа – иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Данная программа  разработана для учащихся  первых классов начальной школы.  Для ее освоения нет необходимости в том, чтобы дети умели писать и читать. Включенный в программу материал может применяться для различных групп школьников, вызывает познавательный интерес у детей и основан на научных  фактах и исследованиях, которые представлены в соответствии с возрастом учащихся.

Программа кружка рассчитана на  33  часа  учебного времени при  продолжительности занятий  30 - 35 минут.    

2. Общая характеристика  курса.

В результате изучения курса реализуются следующие цели:

Цели обучения на начальном этапе обучении должны соотноситься с конечными целями обучения на уровне начального общего образования, а именно: 

• Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении и  аудировании;
• Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему изучению английского языка;
• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с  некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным  фольклором на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

          Развивающий аспект обучения предполагает развитие речевых и мыслительных способностей детей. Изучение иностранного языка на ранних этапах способствует формированию коммуникативности как свойства личности, произвольности внимания и запоминания, лингвистической наблюдательности, самостоятельности, планирования речи, самоконтроля.

          Необходима опора на опыт учащихся в родном языке, которая подразумевает познавательную активность детей по отношению к явлениям родного и английского языка. Опора на эмпирические представления ребенка о системе родного языка, формирование через низ аналогичных представлений в иностранном языке.

          Индивидуализация процесса обучения исходя из интересов детей, их общеинтеллектуальной и речевой подготовки, а также типологических и возрастных особенностей.

          Интенсификация процесса обучения осуществляется за счет использования разных приемов: учебных игр, драматизации, инсценирования, а так же использования в обучении современных компьютерных технологий, цифровых образовательных ресурсов.

          Необходимость широкой опоры на зрительную, слуховую и моторную наглядность, которая не только стимулирует разные анализаторы, но и мобилизует разные виду памяти, включая двигательную.

          Сочетание разных организационных форм работы: индивидуальных, парных, групповых, коллективных, а также отчетного мероприятия в виде праздника  на английском языке.

Задачи:
Образовательные:

• приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;
• научить элементарной диалогической и монологической речи;
• выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;

Развивающие:

• создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;
• развивать мышление, память, воображение, волю;
• расширять кругозор учащихся;
• формировать мотивацию к познанию и творчеству;
• ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
•  развивать фонематический слух;

Воспитательные:

• формировать гражданскую идентичность, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну; помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность;
• формировать активную жизненную позицию;
• воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
• воспитывать чувство толерантности.

          Работа над произношением должна строиться исходя из особенностей английских звуков с учетом русского языка. На протяжении всего курса учителю следует самым внимательным образом следить за произношением учащихся. На каждом уроке следует проводить специальную фонетическую зарядку, материалом для которой могут быть уже проработанные звуки, слова, словосочетания, предложения и даже целые рифмовки, стишки. Нужно учить детей слушать и слышать, а также точно имитировать услышанное.

          Для развития ребенка крайне важным является и постепенное развитие произвольного внимания и запоминания, так как у детей данного возраста все еще преобладают соответствующие непроизвольные механизмы.

        Систематическое повторение необходимо для развития способностей детей: обобщать, анализировать, систематизировать, абстрагировать. 

Дидактический материал, используемый в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе, собран на основе многолетнего опыта работы в школе.

           Учитель развивает языковую компетенцию, что помогает улучшать и качественно повышать коммуникативные способности учащихся. Отдельно проверяется и обогащается знание ключевой лексики по предложенным темам. Рисунки, демонстрирующие обсуждаемые объекты, существенно приблизят понимание ребятами темы занятий. По мере необходимости учащиеся могут  делать свои собственные карточки, демонстрирующие тему беседы.

3. Описание места  курса в учебном плане.

Согласно учебному плану ,  всего на изучение курса «Английский для начинающих»  в начальной школе выделяется 33 часа (1 ч. в неделю,  33 учебные недели).

4. Тематическое планирование.

5.  Содержание  курса

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Веселый алфавит. Согласные буквы.  Буквы Bb, Dd, Ff, Hh, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt, Vv, Ww, Xx, Zz.

Веселый алфавит. Гласные буквы. Буквы Aa, Ee, Oo, Uu, Ii, Yy.

Веселый алфавит. Интересный случай. Буквы Cc, Gg. Понятие открытого и закрытого слога, транскрипции. Правила чтения.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских мультфильмов и книг. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого  этикета).

Мир вокруг меня. Животные, предметы, друзья, родные и вымышленные персонажи мультфильмов и книг.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести этикетные диалоги: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться, прощаться.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально /невербально реагировать на услышанное;
• Небольшие доступные тексты в видеозаписи, построенные в на изученном материале.

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушение звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r». Ударение в слове, фразе. Членение предложения на смысловые группы. Ритмико – интонационные особенности повествовательного предложения. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики.

Грамматическая сторона речи.

Порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He likes a cat.), составным именным (My family is big.) сказуемым.

Существительные в единственном  и множественном числе.

Количественные числительные от 1 до 10.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке.

Общеучебные  и компенсаторные умения

В процессе занятий по программе кружка младшие школьники:

• наблюдают, сравнивают  и делают элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• развивают  умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств  при получении и передаче информации.

          Принцип расположения учебного материала – концентрический, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий.

6. Предполагаемые результаты реализации программы

При обучении английскому языку детей 7 – 8 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся.

          В эти годы закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны, периоды динамичного развития речевых умений могут чередоваться с относительно непродуктивными периодами учебы.

          Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика. Портфель достижений позволяет решать ряд важных педагогических задач:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
• формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

          Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающихся.

К концу учебного года обучающийся научится:

Коммуникативные умения

Говорение:

• Участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• Рассказывать   о себе, своем друге, семье;
• Получит возможность научиться:
• Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Аудирование:

• Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное.
•  Воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать основное содержание небольших  сообщений.
• Получит возможность научиться:
• Воспринимать на слух аудиозапись и полностью понимать содержащуюся в ней информацию.

Языковые средства и навыки   и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи:

•         Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка, соблюдая нормы их произношения;
•         Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
•         Различать коммуникативные типы предложений по интонации;

Получит возможность научиться:

•         Распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
•         Соблюдать интонацию перечисления;
•         Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Лексическая сторона речи:

•         Узнавать в устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания  в пределах тематики;
•         Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с решаемой учебной задачей;

Получит возможность научиться:

•         Узнавать простые словообразовательные элементы;
•         Опираться на языковую догадку в процессе аудирования (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи:

•         Распознавать и употреблять в речи  основные коммуникативные типы предложений;
•         Употреблять в речи: существительные в единственном и множественном числе; глагол – связку to be, глагол to have , количественные числительные  от 1 до 10.

Получит возможность научиться:

•         Употреблять в речи: простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) сказуемым.

7. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
• Учиться планировать познавательную  деятельность на занятии.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки на основе полученных знаний.
• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства: дополнительную литературу, простейшие приборы и инструменты.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания  достижений.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
• Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как самостоятельно, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

 Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других людей.
• Выразительно читать и пересказывать текст.
• Вступать в беседу на занятии и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.