Проектная деятельность как один из способов формирования компетенции личностного самосовершенствования
статья по иностранному языку (4 класс) на тему

Проектная деятельность как один из способов формирования

компетенции личностного самосовершенствования

Наметивщийся в последние годы личностно-ориентированный подход к обучению иностраннным языкам, который рассматривается в настоящее время «как стратегия обновления школы», позволяет активно внедрять в учебный процесс результативные технологии обучения, такие как обучение в сотрудничестве, портфель ученика, проектная деятельность и др…

Современное информационное общество ставит перед школой задачу подготовки учеников, способных гибко адаптироваться в меняющихся жизненных обстоятельствах, самостоятельно приобретая необходимые знания.

Для успешной адаптации во взрослой жизни сегодняшний выпускник должен

самостоятельно критически мыслить;

грамотно работать с информацией;

быть коммуникабельным, уметь работать сообща.

Одной из общепризнанных ценностей современной культуры является творческое мышление. Его развитие - основная задача современной школы. Как нельзя лучше подходящим к заданным целям является проектный метод обучения.

Метод проектов, как деятельность учащихся, осуществляемая под руководством учителя, направленная на решение значимой для учащихся проблемы и предусматривающая сочетание индивидуально-творческой и самостоятельной  познавательно-поисковой работы учащихся.

В методике проектов используются механизмы для реализации личностно-ориентированного подхода. Эти механизмы обеспечиваются:

- новой функцией учителя, выступающего в качестве организатора самостоятельной учебно-познавательной, коммуникативной деятельности учащихся;

- новой ролью учащегося, когда он становиться субъектом действия, и в работе с информацией на иностранном языке у него формируются умения, входящие в состав коммуникативной компетенции, и тем самым он вовлекается в активный диалог культур;

- совместной деятельностью учителя и учащихся, а также учащихся друг с другом, что , в свою очередь, увеличивает возможность межличностного общения.

Как показывает практика, темы проектов в младших классах вытекают из сфер в общения учащихся, предусмотренных программой. Предпочтение должно отдаваться краткосрочным монопредметным проектам, внутренним, творческим, личностным или групповым, с открытой координацией. Такие проекты могут выполняться на уроке.

На средней и старших ступенях обучения предпочтительны смешанные проекты (информационно-творческие) с явной открытой координацией, групповые,  долгосрочные, международные. Эти проекты должны выполняться во внеурочное время.

В ходе выполнения различных проектов учащиеся приходят к  разнообразным выводам . Среди разнообразия проектов есть :

-музыкальные

-литературные

-художественные

-исторические

-творческие.

Для выполнения проектов предлагаются конкретные задания, сложность которых зависит от возрастной ступени обучения.

В ходе работы над проектами на всех этапах  (выбор текста, создание групп, формулирование заданий, выбор заданий по интересам, определение источников информации, поиск и обработка информации, отбор конкретных фактов, анализ проделанной работы, формулирование выводов, обсуждение способа оформления проекта, презентации результатов проекта) учащиеся постоянно обращаются к своему субъективному опыту.

Из вышесказанного следует, что проектная деятельность положительно воспринимается учащимися, она воздействует на их эмоциональную сферу, расширяет их кругозор, способствует развитию речевых навыков и умений, учит работать с информацией, осуществляет ее поиск, отбирать нужный материал. У учащихся  в ходе работы проявляются и вырабатываются такие качества, как самостоятельность, творчество, инициативность, умение работать в паре и группе. Участие в проекте дает возможность каждому из участников реализовать свои возможности и побуждает к рефлексу» Что я могу? Как я могу?

Включение самостоятельной работы в процессе обучения, в первую очередь, направлена на учебную мотивацию, усиление интереса к обучению. От проектной деятельности учащиеся получают творческий импульс, желание расширять свои знания, стремиться к саморазвитию.

Таким образом, учебно-воспитательный процесс, организованный как работа над проектом, создает оптимальные условия для активного и свободного развития личности.

Список литературы:

1. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход-основная стратегия обновления школы//Тезисы докладов к конференции «Языковое образование и наследие России».-М.,2009.
2. Копылова В.В. К  вопросу об использовании метода проектов при обучении иностранным языкам//Тезисы докладов « Реформа в преподавании новых языков».-М.,2008.