Календарно-тематическое планирование 4 класс
календарно-тематическое планирование по иностранному языку (4 класс) на тему

Рабочая программа

 по английскому языку

4 классы

(базовый уровень)

Составитель программы:     Петрова Н.В.

учитель английского языка

Новокузнецкий городской округ,

2015 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2012).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Биболетовой М.З. Английский с удовольствием «Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных  учреждений Обнинск: Титул, 2012 год.

Программа рассчитана на 70 часов, в том числе на практическую работу 3 часа, контрольные и зачетные уроки  4 часа.

Согласно ФГОС НОО целью и основным результатом образования является развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), познания и освоения мира.

В процессе обучения важно реализовать следующие цели:

• Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
• Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языках;
• Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским фольклором на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Сюжетное построение учебника позволяет решать ряд воспитательных задач:

• Учиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, соблюдать правила речевого и неречевого этикета при встрече, в школе, в гостях, за столом, при разговоре по телефону;
• Познакомиться с миром зарубежных сверстников, учиться с уважением относиться к представителям других стран;
• Осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Характеристика первой ступени школьного образования

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п. Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.

2. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется 1.  межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); 2. многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); 3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

       Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

– личностно-ориентированный характер обучения – проявляющийся в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения и способствующий созданию благоприятной образовательной среды;

– деятельностный характер обучения, проявляющийся в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка и создании условий для развития индивидуальных  способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия;

– компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на  достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции, что проявляется в постановке целей, отборе содержания, выборе приемов обучения и  организации речевой  деятельности учащихся;

– аутентичность материала, учитывающаяся при отборе текстов и ситуаций общения, иллюстраций  к текстам и ситуациям, звукозаписей, компьютерных обучающих программ;

– социокультурная направленность процесса обучения, заключающаяся в использовании лингвострановедческих материалов, дающих возможность овладеть иностранным языком через знакомство с культурой и реалиями страны изучаемого языка;

– использование  современных педагогических технологий обучения (обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, индивидуальные и групповые проекты), позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным;

– привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов, заключающаяся в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес и в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий;

– индивидуальный подход к обучению, проявляющийся в создании условий для того, чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в  овладении английским языком на более высоком уровне могли удовлетворить  свои познавательные потребности.

Характеристика первой ступени школьного образования

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п. Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.

3. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

"Иностранный язык" - один из важных и новых предметов системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. ФГОС НОО устанавливает требования к результатам обучающихся на трех уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

К личностным результатам школьников относятся:

• формирование представления об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
• формирование дружелюбной отношения и толерантности к носителем другого языка на основе знакомства с детским фольклором  и доступными образцами детской художественной литературы;
• развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, соблюдении норм речевого и неречевого этикета в моделируемых ситуациях общения;
• формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
• развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

К метапредметным результатам обучающихся относятся универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Деятельностный характер предмета "иностранный язык" соответствует природе младшего школьника и дает возможность формировать метапредметные/общеучебные умения.

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" способствует достижению следующих метапредметных умений:

• принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи;
• планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило с целью достижения успеха;
• использовать речевые  средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности мультимедийных приложений и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных  и познавательных задач;
• использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать группировать по отдельным признакам языковую информацию;
• владеть базовыми грамматическими понятиями;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения или аудирования текстов, содержащих незнакомые слова;
• владеть умениями  смыслового чтения текстов в соответствии с коммуникативными задачами;
• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах;
• договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

К предметным результатам ФГОС относит освоенный  обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности. Специфической деятельностью для иностранного языка является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Исходя из этого интегративной целью обучения  английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности - аудировании, чтении, говорении, письме.

Элементарная коммуникативная компетенция  понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять взаимное межличностное и межкультурное общение с носителем изучаемого иностранного языка в ограниченном круге типичных ситуаций общения, доступных для младшего школьника.

Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты могут быть достигнуты при  наличии следующих содержательных линий:

• коммуникативных  умений в основных видах речевой деятельности;
• языковых средств и навыков оперирования ими;
• социокультурной осведомленности.

Таким образом, изучение предмета "английский язык" направлено на достижение следующих предметных результатов:

Говорение:

• участвовать в элементарных диалогах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
• кратко рассказывать себе, семье, друге;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Аудирование:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Чтение:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковые образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на измученным языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на знакомом языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Письмо:

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения;
• восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать по образцу краткое письмо/открытку зарубежному  другу;
• кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
• составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам, плану или моделям;
• заполнять простую анкету.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита;
• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать измученные слова английского языка;
• отличать буквы от звуков фонетической транскрипции.

Фонетическая сторона речи:

• различать на слух и адекватно произносить, соблюдая нормы, все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать типы предложений по интонации.         

Лексическая сторона речи:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики начальной школы;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные, сложные слова).

Грамматическая сторона речи:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложени;
• распознавать и употреблять в речи существительные с артиклем; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must;личные, притяжательные, указательные местоимения; изученные прилагательные в степенях сравнения;наиболее употребительные предлоги.

Социокультурная осведомленность

У учащихся формируется в процессе чтения и  прослушивания текстов, проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями, отражающими  явления культуры страны получаемого языка.

Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу. 

В результате обучения иностранному языку  на конец 4 класса начальной школы ученик должен:

 знать/понимать:

*  алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;

*  основные правила чтения и орфографии английского языка;

*  наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

*  понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

*  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

*  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

*  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

*  составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

*  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

*  читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов,  построенных  на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи:

*  списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность;

Контрольно-измерительные материалы

В УМК «Enjoy English» 4 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Для учебного курса характерны различные формы организации деятельности учащихся, например:

- групповая, парная, индивидуальная;

- проектные работы, игровые ситуации;

- самостоятельная, совместная деятельность;

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания, например:

Текущий контроль: устный опрос, тесты, упражнения «правда или ложь».

Промежуточный контроль: проверочная работа, диктант, самостоятельная работа.

Итоговый контроль: контрольная работа, проектная работа, тест.

Курс полностью соответствует стандарту, требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире.

Обучение ведется по учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English”, который составляет единую линию учебников, полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (ФГОС-2) и реализует авторскую программу по английскому языку УМК «Enjoy English» для обучающихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2012).

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка

в 4 классах

I полугодие 1 четверть

Глава 1: Погода, времена года: 7ч

Глава 2: Мой любимый дом: 7 ч

Глава 3: Моя страна и мой город 4ч

Общее количество часов по теме: 18.

2 четверть

Глава 3: Моя страна и мой город: 4ч

Глава 4: Рассказывая истории:10ч

Общее количество часов по теме: 14.

II полугодие

3 четверть

Глава 5: Моё время с семьей:11 ч

Глава 6: Делаем покупки 9 ч.

Общее количество часов по теме: 20.

                                 4 четверть

Глава 7: Школа – это весело.

Общее количество часов: 18.

 Итого: 70 часов

Использование ЦОР

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

1. Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Еnjoy English [Текст]: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева – Обнинск: Титул, 2012. – 144 с.

2. Биболетова М.З. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Еnjoy English для 4 кл. общеобраз. учрежд. [Текст] учебное пособие /   М.З.Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.Трубанева – Обнинск: Титул, 2012. – 80 с.

3. Биболетова, М.З. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English [Текст] для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год. – 120 с.

4. Биболетова, М.З. Английский язык: Аудиоприложение к учебнику Английский с удовольствием  / Enjoy English  для 4 кл. общеобраз. учрежд. М.З.Биболетова – Обнинск: Титул,  2008.

5.  Биболетова, М.З. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English [Текст] для 2-4 классов общеобраз. Учрежд. – Обнинск Титул, 2012. – 56 с.

6. Барашкова, Е.А. 5000 примеров по грамматике английского языка для школьников и их родителей: Местоимения. Конструкция There is / There are / Е.А. Барашкова. – М.; Издательство «Экзамен», 2010. – 48 с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

7. Барашкова, Е.А. 5000 примеров по грамматике английского языка для школьников и их родителей: Present Simple (Present Indefinite) / Е.А. Барашкова. –  2-е изд., исправ. и доп. – М.; Издательство «Экзамен», 2010. – 48 с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

8. Тесты. 4 кл. Учебное пособие  / Сост. Е.Г. Воронова. –  2-е изд., исправ. и доп. – М.: Издательство «Менеджер», 2008. – 208 с.

9. Трэверс,П.Л. Мэри Поппинс [=Mary Poppins] / Памела Линдон Трэверс; адаптация текста, комментарий, упражнения, словарь Е.Г.Вороновой. М.: Айрис-пресс, 2011. – 144 с.: ил. – (Английский клуб). – (Домашнее чтение).

Для ученика:

1. Барашкова, Е.А. 5000 примеров по грамматике английского языка для школьников и их родителей: Местоимения. Конструкция There is / There are / Е.А. Барашкова. – М.; Издательство «Экзамен», 2010. – 48 с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

2. Барашкова, Е.А. 5000 примеров по грамматике английского языка для школьников и их родителей: Present Simple (Present Indefinite) / Е.А. Барашкова. –  2-е изд., исправ. и доп. – М.; Издательство «Экзамен», 2010. – 48 с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

3. Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Еnjoy English [Текст]: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева – Обнинск: Титул, 2012. – 144 с.

4. Биболетова М.З. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Еnjoy English для 4 кл. общеобраз. учрежд. [Текст] учебное пособие /   М.З.Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.Трубанева – Обнинск: Титул, 2012. – 80 с.

Материально-техническое и информационное обеспечение

1. CD-проигрыватель;
2. Ноутбук с DVD проигрывателем;
3. Проектор;
4. Предметные интернет-ресурсы;
5. CD и DVD диски к урокам

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального     общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
2. Методические рекомендации по использованию материалов ЦОР к учебникам Биболетовой М.З. и др. “Enjoy English” 2-4 класс - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http:// school-d.b.informika.ru
3. http://www.britishcouncil.org/learning-teaching.htm
4. http://www.esl-library.com/
5. http://engblog.ru/
6. http://laem.ru/node/34