Рабочая программа и КТП по английскому языку 2-4 классы на 2015-16 уч.г.
рабочая программа по иностранному языку (2, 3, 4 класс) на тему
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования «Spotlight / Английский язык 2-4» авторы Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – 2-е изд. доп. и перераб. – М.: Просвещение, 2012.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2-4_klassy.doc | 957.5 КБ |
Предварительный просмотр:
- Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Емельяновская средняя общеобразовательная школа
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
английскому языку
(название учебного предмета (курса))
базовый
(уровень изучения)
2-4
(класс)
Составитель: Тишенко Наталья Дмитриевна, учитель (английский язык)
2015 г.
Пояснительная записка
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования «Английский язык 2-4» авторы Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – 2-е изд. доп. и перераб. – М.: Просвещение, 2012.
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Цели курса
На изучение английского языка в начальной школе отводится 35 недель, 210 учебных часов, соответственно по 70 часов ежегодно. Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
∙ формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
∙ развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
∙ воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
∙ формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
∙ обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
∙ развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
∙ развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
∙ приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
∙ духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
∙ развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
∙ развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
∙ общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
∙ осознание себя гражданином своей страны;
∙ осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
∙ знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
∙ развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
∙ развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
∙ расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
∙ формирование мотивации к изучению иностранного языка;
∙ владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
∙ соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
∙ применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
∙ распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
∙ умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость:
∙ знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
В познавательной сфере:
∙ умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
∙ умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;
∙ умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
∙ умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
∙ совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
∙ умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
∙ умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
∙ умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
∙ умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
∙ представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
∙ приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
∙ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
∙ развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
∙ умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
∙ коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
∙ языковые средства и навыки пользования ими;
∙ социокультурная осведомлённость;
∙ общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Учебно-методический комплект «Английский язык» предназначен для учащихся 2—4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующихся их тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.
УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебнике уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию; говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход в серии «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «Учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Описание места учебного предмета «Английский язык»
в учебном плане
На изучение иностранного языка в начальной школе в школьном плане ОУ выделяется 210 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 35 учебных недель, в каждом классе – 70ч.)
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета «Английский язык»
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Английский язык»
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:
-любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
-уважение и осознание ценностей семьи и общества;
-любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
-владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
-готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
-доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
-следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы:
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы:
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы:
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог- расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или не вербально реагировать на услышанное;
- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится:
- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
- правильно списывать;
− выполнять лексико-грамматические упражнения;
− делать подписи к рисункам;
− отвечать письменно на вопросы;
− писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
− писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
− правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
- распознавать слова, написанные разными шрифтами;
- отличать буквы от транскрипционных знаков;
- читать слова по транскрипции;
- пользоваться английским алфавитом;
- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
- распознавать по определённым признакам части речи;
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
- личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
- понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;
- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
- понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
Содержание учебного предмета «Английский язык»
№ п\п темы (раздела) | Название темы (раздела) | Содержание темы (раздела) | Количество часов | ||
2 кл | 3 кл | 4 кл | |||
1 | Знакомство. | Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). | 11 | 2 | 2 |
2 | Я и моя семья. | Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. | 16 | 20 | 18 |
3 | Мир моих увлечений. | Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. | 15 | 8 | 16 |
4 | Я и мои друзья. | Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. | 5 | 9 | 6 |
5 | Моя школа. | Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. | 6 | 2 | |
6 | Мир вокруг меня. | Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. | 12 | 9 | 9 |
7 | Страна/страны изучаемого языка и родная страна. | Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). | 11 | 16 | 17 |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
к рабочей программе по английскому языку для 2 класса
Номера уроков | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | |||||||||
фонетика | лексика | грамма-тика | понятия | предметные результаты | ууд (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные) | ||||||||
Вводный модуль: Давайте начнем (7 часов) | |||||||||||||
1 | 02.09.14 | Знакомство с английским языком. Приветствия. | Активная: Hello! Goodbye! Пассивная[1]: everyone; Come in and get ready, Come on; Let’s go, Open your book at page… | I’m … My name is… . What’s your name? How are you? Fine, thanks. | Иностранный язык, английский язык, англогово-рящие страны, учебник, тетрадь, алфавит | Научиться пользоваться учебником, тетрад ью, научиться вести диалог | Р – организовывать свое рабочее место П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К – участвовать в диалоге на уроке Л - формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
2 | 03.09.14 | Мои первые буквы (a-h) | Алфавит: a-h Звуки: / /, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/ | Пассивная: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse | Аудирование, алфавит, пропись, строчная буква, транскрипция, английские слова | Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться Л - Формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
3 | 09.09.14 | Мои первые буквы (i-q) | Алфавит: i-q Звуки: /i/, /d i/, /k/, /l/, /m/, /n/, /o/, /p/, /kw/ | Пассивная: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen | Алфавит, строчная буква, транскрипция, английские слова | Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Л- Формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
4 | 10.09.14 | Мои первые буквы (r-z) | Алфавит: r–z Звуки: /r/, /s/, /t/, /ö/, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/ | Активная: yes, no; Well done! Пассивная: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip | Алфавит, строчная буква, транскрипция, английские слова | Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
5 | 16.09.14 | Буквы вместе sh, ch. | Буквосочетания: sh, ch Звуки: /ʃ/, | Пассивная: sheep, fish, ship, chick, cheese | Буквосоче-тание, транскрипция | Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
6 | 17.09.14 | Буквы вместе th, ph. | Буквосочетания: th, ph Звуки: /θ/, /ð/, /f/ | Пассивная: thumb, thimble, this, the | Буквосоче-тание, транскрипция | Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
7 | 23.09.14 | Большие и маленькие | Заглавная и строчная буквы, транскрипция, алфавит, алфавитный порядок | Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||||
Вводный модуль: Моя семья (4 часа) | |||||||||||||
8 | 24.09.14 | Знакомство с героями учебника. | Активная: Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister | This is …. I’m …. | Аудирование, диалог, заглавная и строчная буквы | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
9 | 30.09.14 | Выполнение различных команд. | Активная: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books | Команда, игра | Научиться задавать и выполнять команды | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
10 | 01.10.14 | Моя семья. | Активная: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother Пассивная: family, now; OK. Look! | Моя семья, словосоче-тание | Научиться рассказывать о своей семье | Р – определять план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л- Ценить и принимать базовую ценность «моя семья» | |||||||
11 | 07.10.14 | Моя семья. Цвета. | Активная: red, yellow, green, white, blue, colour | Научить называть цвета окружающих предметов | Р – определять план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л- Освоение личностного смысла учения | ||||||||
Модуль 1. Мой дом (11 часов) | |||||||||||||
12 | 08.10.14 | Мой дом. | Активная: tree house, chair, table, radio, bed, home Пассивная: It’s lovely, That’s nice | What’s this? It’s a …. | Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква | Научить называть и описывать предметы мебели | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л – освоение роли ученика | ||||||
13 | 14.10.14 | Дом на дереве. | Пассивная: There are lots of colours for you to see! For you and me! What’s in your tree house, Masha? | Изученная лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрип-ция | Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- освоение личностного смысла учения | |||||||
14 | 15.10.14 | Где Чаклз? | Активная: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she | Where’s ...? She/he’s in … . Are you in the …? | Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция | Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
15 | 21.10.14 | Закрепление темы «Где Чаклз?» | Пассивная: bathroom; Quick!, Looking at you and me, Is he in the house? | Изученная лексика, речевая модель | Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования, чтения и говорения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
16 | 22.10.14 | В ванной. | Активная: living room, bathroom, bath, window, floor, door Пассивная: clean, chimney, smoke | Is … in the …? No, she/he isn’t. Yes, she/he is. | Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении | Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- освоение личностного смысла учения | ||||||
17 | 28.10.14 | Закрепление темы «В ванной». | Пассивная: footprints, hall, wall, stairs, naughty, Close/ open your eyes! | Закрытый слог, буквосочетание, речевая модель | Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
18 | 29.10.14 | Моя спальня. | Пассивная: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, Close/open your eyes! I spy with my little eye something… | Монолог, речевая модель. | Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
19 | 11.11.14 | Работа над рассказом «Мой сад». | Активная: the UK, Russia, bird, house, green house, country, love, village Пассивная: Garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, their, them, people, You can see. | Рассказ | Научиться составлять рассказ о своем саде. | Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе Л- освоение личностного смысла учения | |||||||
20 | 12.11.14 | Сказка «Городская мышь и деревенская мышь». Часть 1. | Активная: mouse, mice, like, town, two Пассивная: bare, but, very, small, want, Oh, dear! Welcome to my house! | Речевая модель, порядок слов в предложении | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
21 | 18.11.14 | Теперь я знаю. | Речевая модель, порядок слов в предложении, | Закрепить пройденный языковой материал | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л – освоить роль ученика | ||||||||
22 | 19.11.14 | Контроль знаний учащихся. | Речевая модель, таблица, предложение | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л – освоить роль ученика | ||||||||
Модуль 2. Мой день рождения (11часов) | |||||||||||||
23 | 25.11.14 | Мой день рождения! | Активная: Числительные от 1 до 10; birthday, candles, party, happy, sad; Happy Birthday (to you)! Пассивная: today, down surprise, up, | How old are you? I'm eight. | Речевой этикет, счет, числительные, порядок слов в предложении | Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
24 | 26.11.14 | Я счастлив! | Пассивная: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they? | Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква | Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
25 | 02.12.14 | Вкусный шоколад! | Активная: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches сhocolate, yummy Пассивная: Give me more!, My favourite food is chocolate! | What’s your favourite food? | Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция | Научить называть продукты | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
26 | 03.12.14 | Я люблю шоколад! | Активная: cake, biscuit Пассивная: That’s what I like. Yes, please. What has he got? | Речевая модель, порядок слов в предложении | Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи Л- освоение личностного смысла учения | |||||||
27 | 09.12.14 | Моя любимая еда! | Активная: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake Пассивная: What’s on the table? | My favourite food is …. | Речевая модель, порядок слов в предложении, звук, транскрипция | Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
28 | 10.12.14 | Открытка «С днем рождения» | Активная: to, from Пассивная: Hurry, hurry. Here you are. | I like/don’t like … . | Буквосочетание, речевая модель | Научить читать букву с, развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
29 | 16.12.14 | Национальная еда. | Активная: fish and chips, dish, popular, pie, chicken Пассивная: typical, dumplings, kebab, curry | Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква | Закрепить пройденный языковой материал | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
30 | 17.12.14 | Закрепление темы «Национальная еда». | Пассивная: party hat, paper plate, coloured paper, paint, markers, crayons, scissors, glue | Рассказ | «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
31 | 23.12.14 | Сказка «Городская мышь и деревенская мышь». Часть 2. | Активная: bread, meat, pretty, yuk Пассивная: place, bees, honey, come along | Речевая модель, порядок слов в предложении | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
32 | 24.12.14 | Теперь я знаю. | Речевая модель, порядок слов в предложении | Закрепить пройденный языковой материал | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л – освоить роль ученика | ||||||||
33 | 30.12.14 | Контроль знаний учащихся. | Речевая модель, таблица, предложение | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л – освоить роль ученика | ||||||||
Модуль 3. Мои животные (12 часов) | |||||||||||||
34 | 13.01.15 | Мои животные! | Активная: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance Пассивная: drinks; Food’s ready, What can a fish do? | I can (jump) like a (frog), I can … too. | Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква | Научить рассказывать о том, что умеют делать животные | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
35 | 14.01.15 | Мои животные! | Пассивная: Just like this. | Изученная лексика, речевая модель. | Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К - отвечать на вопросы Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
36 | 20.01.15 | Я умею прыгать! | Активная: climb, fly, boy, girl Пассивная: out in the sun | Can you jump? Yes, I can. No, I can’t. | Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция | Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
37 | 21.01.15 | Ты умеешь прыгать? | Пассивная: Chuckles, where are you? There’s Chuckles in the tree. | Речевая модель, алфавит | Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Л- освоение личностного смысла учения | |||||||
38 | 27.01.15 | В цирке! | Активная: clown, circus, magician, swing, funny Пассивная: all day | Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении | Научить употреблению слов, выражающих действия | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух Л- освоение личностного смысла учения | |||||||
39 | 28.01.15 | Играем в цирк. | с. 72, упр. 2, 3 /I/, /Á/ | Пассивная: of course, like this. Is it …? | can/can’t | Речевая модель, текст, таблица, слог, открытый и закрытый тип слога | Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - разыгрывать сценку Л- освоение личностного смысла учения | |||||
40 | 03.02.15 | Работа над рассказом «Я люблю животных!» | Пассивная: jelly, gums, any other, clear plastic cups, bowl | Рассказ | Научиться составлять рассказ о любимом животном; познакомить с популярными кличками домашних питомцев | Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
41 | 04.02.15 | Домашние питомцы. | Активная: pet, clever Пассивная: crazy about, especially, story, sheepdog, lie, medals; Have you got …? | Инструкции | Научить выражать свои мысли | Р – определять цели выполнения деятельности П – наблюдать и делать выводы К - работать в группе Л- освоение личностного смысла учения | |||||||
42 | 10.02.15 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3. | Пассивная: real, good, must, dream, over there | Речевая модель, порядок слов в предложении | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
43 | 11.02.15 | Теперь я знаю | Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||||
44 | 17.02.15 | Повторение темы «Числительные от 1 до 10». | Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||||
45 | 18.02.15 | Контрольная работа по теме «Числительные от 1 до 10». | Речевая модель, таблица, предложение, тестирование | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л – освоить роль ученика | ||||||||
Модуль 4. Мои игрушки (11 часов) | |||||||||||||
46 | 24.02.15 | Работа над ошибками. Мои игрушки! | Активная: toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, Пассивная: Find; What’s the matter? I don’t know. What about the teddy bear? | Предлоги места (on, in, under) | Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква | Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
47 | 25.02.15 | Игрушки в коробке. | Активная: doll Пассивная: Toys for me! Toys for everyone! We’re all having fun! Is it under the book? | Изученная лексика, речевая модель. | Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л – освоить роль ученика | |||||||
48 | 03.03.15 | У нее голубые глаза. | Активная: dark hair, nose, eyes, mouth, ears Пассивная: feet, hands, toes; I haven’t got …, What am I?, Touch (your eyes). | I’ve got …. | Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква | Научить называть части лица; вести диалог | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
49 | 04.03.15 | Внешность. | Пассивная: Look in my toy box, He’s wonderful! Is it your teddy bear?, Don’t be sad!, What has Lulu got? | She/he’s got …. What have you got? | Изученная лексика, речевая модель. | Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; | Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
50 | 10.03.15 | Отличный мишка! | Активная: fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small Пассивная: roll up | She/he hasn’t got … . | Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении | Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Л – освоить роль ученика | ||||||
51 | 11.03.15 | Давай сделаем куклу! | Активная: It’s got …. Пассивная: fall off, yoyo, there’ll be; Has it got big eyes?, What colour are its eyes? | Изученная лексика, речевая модель. | Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
52 | 17.03.15 | Работа над рассказом «Моя любимая игрушка!» | Пассивная: Pip, Squeak Wilfred | Рассказ | Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
53 | 18.03.15 | Старинные русские игрушки | Активная: cute, Great Britain, picture, take, wear Пассивная: all kinds of, clothes, shop, different, souvenir, wooden | Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок | Научиться составлять рассказ в правильном порядке | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
54 | 31.03.15 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 4. | Активная: great, help Пассивная: plenty, take a seat | Речевая модель, порядок слов в предложении | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других Л – освоить роль ученика | |||||||
55 | 01.04.15 | Теперь я знаю | Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква | Закрепить пройденный языковой материал | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||||
56 | 07.04.15 | Повторение темы «Игрушки в коробке». | Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква | Закрепить пройденный языковой материал | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||||
Модуль 5. Мои каникулы (15 часов) | |||||||||||||
57 | 08.04.15 | Мои каникулы! | Активная: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday Пассивная: boat, summer, I’m wearing .. | What’s the weather like? It’s sunny/hot/ raining! | Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква | Научить говорить о погоде и одежде | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л – освоение личностного смысла учения | ||||||
58 | 14.04.15 | Что на мне надето? | Пассивная: It’s raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with … | I’m (she/he’s) wearing …. | Изученная лексика, речевая модель | Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Л – освоение личностного смысла учения | ||||||
59 | 15.04.15 | Сегодня ветрено! | Активная: socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic Пассивная: Just for you! | It’s windy/cold! | Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква | Научить говорить о погоде и одежде | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||
60 | 21.04.15 | Закрепление темы «Погода». | Пассивная: Don’t worry! We’re sailing away on a magic cruise! | Изученная лексика, речевая модель | Научиться составлять рассказ по картинкам | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л – оценка жизненных ситуаций | |||||||
61 | 22.04.15 | Мой волшебный остров. | Активная: flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun Пассивная: We’re having lots of fun. We’re playing in the sun. | Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении | Научить говорить о каникулах и временах года | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух Л – освоение личностного смысла учения | |||||||
62 | 28.04.15 | Закрепление темы «Мой волшебный остров». | Активная: flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun Пассивная: We’re having lots of fun. We’re playing in the sun. | Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении | Научить говорить о каникулах и временах года | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух Л – освоение личностного смысла учения | |||||||
63 | 29.04.15 | Давай одеваться! | Пассивная: set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk. | Буквосочетание, речевая модель | Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - слушать и понимать других Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
64 | 05.05.15 | Теперь я знаю | Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||||
65 | 06.05.15 | Повторение тем «Одежда», «Погода». | Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л- формирование адекватной мотивации к учению | ||||||||
66 | 12.05.15 | Контрольная работа по темам «Погода», «Одежда». | Речевая модель, таблица, предложение, тестирование | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л – освоить роль ученика | ||||||||
67 | 13.05.15 | Работа над ошибками. Работа над рассказом «Мои каникулы!» | Пассивная: cardboard, ruler, a pair of compasses (циркуль), watch | Мини-сочинение, рассказ | Научить писать мини-сочинение о своих каникулах | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в письменной речи Л – освоение личностного смысла учения | |||||||
68 | 19.05.15 | Традиционные места отдыха в Великобритании и России. | Активная: beach, cool, camp, go to, beautiful, song, warm. Пассивная: southwest, south, north, pick, seaside | Текст, слово, предложение, логический порядок | Развивать навыки чтения, аудирования и говорения | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
69 | 20.05.15 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5. | Пассивная: shabby; I don’t like it here! This is no place for a country mouse! I’m staying at home. | Речевая модель, порядок слов в предложении | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других Л – освоить роль ученика | |||||||
70 | 26.05.15 | Время для шоу. | Пассивная: It’s Showtime!; eat, drink, costume, show, folks, forget, watch, not yet; What is Larry eating? turn around, touch the ground, prayers, turn off the lights, goodnight | Речевая модель, песня, стихотворение | Повторить пройденное | Р – определять план выполнения деятельности П – самостоятельно делать выводы К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению | |||||||
График проведения контрольных работ
№ п/п | Тема контрольной работы | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
1 | Числительные от 1 до 10. | 18.02.15 | |
2 | Погода. Одежда. | 12.05.15 |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
к рабочей программе по английскому языку для 3 класса
Номера уроков | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | ||||||
фонетика | лексика | грамма-тика | ууд (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные) | |||||||
Вводный модуль: С возвращением! (2 урока) | ||||||||||
1 | 04.09.14 | С возвращением! | Активная: Welcome back! again, everyone, today, think, Nice to see you! названия цветов Пассивная: rainbow, duck, pencil case | П Инфрпмационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
2 | 05.0914 | Закрепление темы «С возвращением!» | Активная: day, phone number, begin, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы» Пассивная: change seats, correct, one point for team | П Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
Модуль 1. Школьные дни (7 уроков) | ||||||||||
3 | 11.09.14 | Снова в школу! | Активная: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let's go! What's this? It's a school bag! | Глагол "to be" my/your | П Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами) Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
4 | 12.09.14 | Снова в школу! Числительные 11-20. | Чтение буквы “e” в откры том и закры том слогах с. 13, упр. 3 | Активная: числительные 11—20, числительные 1—10; time to go, get, be late, come, plus Пассивная: once more, PE | Числ. 11—20 Повел. накл. Get your school bag! Don't be late! | П Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||
5 | 18.09.14 | Школьные предметы |
| Активная: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What's your favourite subject? What about you?, числительные Пассивная: e$mail, guess | Глагол "to be" "have/don't have" с. 15, упр. 4 Р. Т. c. 8, упр. 3 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||
6 | 19.09.14 | Школьные предметы. Весёлые дни в школе. | Активная: clap your hands, stamp your feet, triangle, cir2 cle, square, live, stand up, sit down, open/close your book Пассивная: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик К Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Л Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика» | ||||||
7 | 25.09.14 | Игрушечный солдатик. | Активная: doll, ранее изученная лек сика по темам «Игруш ки», «Одежда», «Внеш ность», «Цвета» Пассивная: on her toes, Here's a toy for..., very nice | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
8 | 26.09.14 | Школы в СК. Начальная школа в России. | Активная: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handi2 craft, break, parent, wear Пассивная: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов | ||||||
9 | 02.10.14 | Теперь я знаю. | Активная: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | ||||||
Модуль 2. Жизнь в семье (9 уроков) | ||||||||||
10 | 03.10.14 | Новый член семьи. | Чтение буквы “a” в откры том и закры том слогах c. 29, упр. 3 | Активная: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my… Who's this? This is my big/little sister. Пассивная: new, member, of course | Глагол “to be” Притяжат. местоим. my, your, his, her, its, our, their | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания Л Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||
11 | 09.10.14 | Счастливая семья. | Активная: grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who's Meg? Her grandmother. What is it? It's a…; What are they? They're ballerinas. | Множеств. число сущ. с. 30, упр. 3 | П Логические: классификация по заданным критериям Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
12 | 10.10.14 | Счастливая семья Весёлые дни в школе. | Активная: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done Пассивная: baby, paint, paintings, in the street, child | Глагол “to be” с. 32, упр. 1, 2 Р. Т. c. 16, упр. 2 | П Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст) Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
13 | 16.10.14 | Игрушечный солдатик. | Активная: end, How do you do? day, friends, doll, jack$in$ the$box, puppet, socks, meet, it's lots of fun! Пассивная: I like it here, come out | Р. Т. c. 17, упр. 3 | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
14 | 17.10.14 | Семьи в России. | Активная: aunt, uncle, cousin, live, the UK Пассивная: near, far, Australia, only, for short | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||||||
15 | 23.10.14 | Теперь я знаю. | с. 38, упр. 1 | с. 38, упр. 2, 3, 4 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
16 | 24.10.14 | Контрольная работа по темам «Притяжательные местоимения», «Глагол to be». | П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
Модуль 3. Всё, что я люблю! (8 уроков) | ||||||||||
17 | 30.10.14 | Работа над ошибками. Он любит желе! | Активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, What's your favourite food? Pizza, yum! What about you?; ранее изу ченная лексика по теме «Еда» | П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | ||||||
18 | 31.10.14 | Закрепление темы «Он любит желе!». | Чтение буквы “i” в открытом и закрытом слогах с. 45, упр. 4 | Активная: Do you like chicken? Yes, I do/No, I don't. Does he like eggs? Yes, he does/No, he doesn't. I like.../I don't like… My favourite food is … | Present simple глагола like Р. Т. с. 22, упр. 2 | П Логические: классификация по заданным критериям Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||
19 | 13.11.14 | Мой ланч. | Активная: lunch box, menu, pota2 toes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are; ранее изученная лексика по теме «Еда» | Some, any, have got с. 46, упр. 3 | П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
20 | 14.11.14 | Закрепление темы «Мой ланч». | Активная: fruit, drink, munch, eat, catch, ball Пассивная: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time | П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
21 | 20.11.14 | Игрушечный солдатик. | Активная: arm Пассивная: follow, march, Swing your arms! It's time for us to come out. | Р. Т. с. 25, упр. 3 | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
22 | 21.11.14 | Перекус. | Активная: teatime, breakfast, Saturday, toast, cafй, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy Пассивная: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla | П Логическое: сравнение; построение рассуждения Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||||||
23 | 27.11.14 | Теперь я знаю. | с. 54, упр. 1 | с. 54, упр. 2,3 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
24 | 28.11.14 | Контрольная работа по темам «Настоящее время глагола like», «Местоимения some, any». | П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
Модуль 4. Давайте поиграем! (9 уроков) | ||||||||||
25 | 04.12.14 | Работа над ошибками. Игрушки для маленькой Бетси. | Активная: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It's mum's. Пассивная: What's wrong? Let me see. Try again. | Притяжат. падеж сущ. | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
26 | 05.12.14 | Игрушки для маленькой Бетси. Употребление неопределенного артикля. | Чтение буквы “о” в откры том и закры том слогах с. 61, упр. 3 | Активная: лексика по теме «Игруш ки» | Употребление неопред. ар тикля a/an Структура: This/That is, a/an с. 60, упр. 1, 2 | П Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||
27 | 11.12.14 | В моей комнате. | Активная: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That — These/ Those, What's this? It's a computer. Whose is it? It's Roy's. These are tables. Those are desks. Пассивная: look like | Структура: These/Those are с. 62, упр. 3 Р. Т. с. 30—31, упр. 2, 3 | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
28 | 12.12.14 | Закрепление темы «В моей комнате». | Активная: fairy tale, be careful, silly Пассивная: ready, tell a story, naughty | Р. Т. с. 32, упр. 2 | П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
29 | 18.12.14 | Игрушечный солдатик. | Активная: shout, shelf, windy, today, It's time for tea. Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear | Р. Т. с. 33, упр. 3, 4 | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
30 | 19.12.14 | Tesco Супермаркет. Всем нравятся подарки. | Активная: game, presents, grand- parent, granddaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одеж да», «Мебель», «Иг рушки» Пассивная: superstore, clothes, sell, everything, furniture, elec$ trical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | ||||||
31 | 25.12.14 | Теперь я знаю. | с. 70, упр. 1 | с. 70—71, упр. 2, 3 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
32 | 26.12.14 | Счастливого рождества! | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | |||||||
Модуль 5. Пушистые друзья (8 уроков) | ||||||||||
33 | 15.01.15 | Забавные коровы. | Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It's got a big mouth! Пассивная: get on, track, What's the matter? Come on! | “have got” в3м лице ед. ч. | П Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: ставить вопросы Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
34 | 16.01.15 | Забавные коровы. Форма «Have got». | Чтение буквы “y” в откры том и закры том слогах с. 77, упр. 4 | Активная: man—men, woman— women, tooth—teeth, foot—feet, mouse—mice, sheep—sheep, child—chil$ dren, fish—fish | “have got” с. 76, упр. 2, 3 | П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||
35 | 22.01.15 | Умные животные. Модальный глагол «Can/can`t». | Активная: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever | Can/can't с. 78, упр. 2 Р. Т. с. 38, 39, упр. 2, 3 | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
36 | 23.01.15 | Умные животные. | Активная: числительные от 20 до 50; How old is Chuckles today? He's eleven! Пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal | с. 80, упр. 1 | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
37 | 29.01.15 | Игрушечный солдатик. | Активная: help, flowers, trees, friend, happy | с. 84, упр. 1 | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
38 | 30.01.15 | Чудо-земля дедушки Дурова. | Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
39 | 05.02.15 | Теперь я знаю. | с. 86, упр. 1, 2, 3 | с. 86, упр. 4 с. 87, упр. 5 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
Модуль 6. Дом, милый дом! (7 уроков) | ||||||||||
40 | 06.02.15 | Дедушка! Бабушка! | Активная: house, bedroom, bath$ room, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She's in the bed$ room. Пассивная: bloom | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||||
41 | 12.02.15 | Дедушка! Бабушка! Предлоги места. | Чтение буквы “u” в откры том и закры том слогах с. 93, упр. 3 | Активная: car, next to, in front of, behind, on, in, under; Where's Chuckles? He's in the car. | Предлоги мес та с. 92, упр. 1 | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||
42 | 13.02.15 | Мой дом. Множественное число. | Активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf | Множ. число с. 94, упр. 3 Р. Т. c. 47, упр. 3. Структура There is/are с. 95, упр. 4 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |||||
43 | 19.02.15 | Мой дом. | Активная: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There's only one. Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready | с. 96, упр. 1 Р. Т. c. 49, упр. 1, 3 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |||||
44 | 20.02.15 | Игрушечный солдатик. | Активная: put, sky, poor, sunny, mouth Пассивная: over there, here | Р. Т. c. 49, упр. 4 | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
45 | 26.02.15 | Британские дома! Дом-музей в России. | Активная: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer Пассивная: cottage, full of, past, such as | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||||||
46 | 27.02.15 | Теперь я знаю. | с. 102, упр. 1 | с. 102—103, упр. 2, 3 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
47 | 05.03.15 | Контрольная работа по теме «Множественное число». | П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
Модуль 7. Выходной! (8 уроков) | ||||||||||
48 | 06.03.15 | Работа над ошибками. Мы прекрасно проводим время. | Активная: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a pic$ ture, face, play a game, What are you doing? I'm making a sandcastle. Пассивная: upside down, over there, look funny | Present contin uous с. 106, упр. 3 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
49 | 12.03.15 | Мы прекрасно проводим время. Настоящее продолженное время. | Звуки /n/ и /ŋ/ с. 109, упр. 3 | Активная: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn't. He's climbing. | Present contin uous с. 108, упр. 1, 2 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||
50 | 13.03.15 | В парке. Настоящее продолженное время. | Активная: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park | Present contin uous с. 110, упр. 2 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
51 | 19.03.15 | В парке. | Активная: bell, ring, picnic Пассивная: fabulous, race, rhyme | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||||
52 | 20.03.15 | Игрушечный солдатик. | Активная: play, dance, shout Пассивная: cheer | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
53 | 02.04.15 | Приготовьтесь, внимание, марш! | Активная: finish, runner Пассивная: easy, sack race, spoon, take part, three$legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
54 | 03.04.15 | Теперь я знаю. | с. 118, упр. 1 | с. 118, упр. 2 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
Модуль 8. День за днём (11 уроков) | ||||||||||
55 | 09.04.15 | Интересный день! Настоящее время. | Активная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Mondays? We play games. Пассивная: hand, pick a card | Present simple | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
56 | 10.04.15 | Интересный день! | Чтение буквы “c” и сочета ний “ck”, “ch” с. 125, упр. 3 | Активная: join | с. 124, упр. 2 | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||
57 | 16.04.15 | По воскресеньям. Предлоги времени. | Активная: in the morning/after2 noon/evening, at night, have a shower, have breakfast/lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o'clock. | Предлоги вре мени | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |||||
58 | 17.04.15 | Закрепление темы «По воскресеньям». | Активная: midnight, noon, catch, holiday, right Пассивная: set your clock, map, relative | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||||||
59 | 23.04.15 | По воскресеньям. | Активная: playroom, round | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||||||
60 | 24.04.15 | Игрушечный солдатик. | Активная: playroom, round | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
61 | 30.04.15 | Любимый мультфильм! | Активная: playroom, round Пассивная: owner, spinach, bright, hare, snack | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||||||
62 | 07.05.15 | Теперь я знаю. | с. 134, упр. 1 | с. 134, упр. 2 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
63 | 08.05.15 | Повторение темы «Предлоги места». | с. 134, упр. 1 | с. 134, упр. 2 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
64 | 14.05.15 | Контрольная работа по теме «Предлоги времени». | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
65 | 15.05.15 | Работа над ошибками. Буквосочетания ck, ch. | с. 134, упр. 2 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | ||||||
66 | 21.05.15 | День матери. | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | |||||||
67 | 22.05.15 | Закрепление темы «День матери». | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | |||||||
68 | 28.05.15 | Урок-викторина. | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
69 | 28.05.15 | Урок-викторина. | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
70 | 29.05.15 | Итоговое обобщение материала. | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
График проведения контрольных работ
№ п/п | Тема контрольной работы | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
1 | Притяжательные местоимения. Глагол to be. | 24.10.14 | |
2 | Настоящее время глагола like. Местоимения some, any. | 28.11.14 | |
3 | Множественное число. | 05.03.15 | |
4 | Предлоги времени. | 14.05.15 |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
к рабочей программе по английскому языку для 4 класса
Номера уроков | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | |||||||
Наименование разделов и тем | Фонетика | Лексика | Грамматика | ууд (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные) | ||||||
Вводный модуль. С возвращением! (2 урока) | ||||||||||
1 | 04.09.14 | С возвращением! | Активная: join, hope, feel, remember; Nice to see you! Пассивная: back together, same | П Инфрпмационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
2 | 05.09.14 | Закрепление темы «С возвращением!» | Активная: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You're welcome. What's (Steve's) surname? How old is he? What year is he in? What's his phone number? Пассивная: activity, library card | П Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
МОДУЛЬ 1. Семья и друзья! (10 уроков) | ||||||||||
3 | 11.09.14 | Одна большая счастливая семья! | Активная: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He's tall and slim and he's got fair hair; What's he like? He's very funny. c. 10, упр. 1 | П Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами) Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||||
4 | 12. 09. 14 | Одна большая счастливая семья! Предлоги места. | Чтение букв a иов сочетании с буквой г с. 13, упр. 5 | Активная: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar Пассивная: helmet, sporty c. 12, упр. 1 | Предлоги места in, on, under, behind, next to, in front of | П Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||
5 | 18. 09. 14 | Мой лучший друг! Настоящее продолженное время. | Активная: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best friend; What's William doing? He's skiing. c. 14, ynp.1 | Present Continuous c. 1 5, упр. 4 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
6 | 19. 09. 14 | Мой лучший друг! Числительные 30-100. | Активная: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty Пассивная: crew, stick together, glue, sound | Числит. 30- 100 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
7 | 25. 09. 14 | Закрепление темы «Числительные 30-100». | Активная: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty Пассивная: crew, stick together, glue, sound | Числит. 30- 100 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
8 | 26. 09. 14 | Златовласка и три медведя. | Активная: golden, curls, wood Пассивная: worry, in a hurry, on my way to ... . | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
9 | 02. 10. 14 | Столицы англоговорящих стран мира. Города-миллионеры России. | Активная: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village Пассивная: millionaire, church, sight, monument | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов | ||||||
10 | 03. 10. 14 | Теперь я знаю! | c. 22, упр. 1, 2, 3 | c. 22, упр. 4 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
11 | 09. 10. 14 | Повторение тем «Настоящее продолженное время», «Предлоги места». | c. 22, упр. 3 | с. 23, упр. 5 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
12 | 10. 10. 14 | Контрольная работа по темам «Настоящее продолженное время», «Предлоги места». | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
МОДУЛЬ 2. Рабочий день! (8 уроков) | ||||||||||
13 | 16. 10. 14 | Ветеринарная клиника. | Активная: station, garage, cafe, theatre, baker's, hospital; Excuse me, where's the Animal Hospital? It's in Bridge Street. Пассивная: curtain, injection c. 26, упр. 1 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания Л Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||
14 | 17. 10. 14 | Ветеринарная клиника. Настоящее простое время и наречия частотности. | Чтение букв /', e, и в сочетании с буквой г с. 29, упр. 6 | Активная: bake/baker/baker's, greengrocer/greengrocer's, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform; What are you? What do you do? Пассивная: fix, serve, carry, sick, wake up c. 28, упр. 1 | Present Simple и наречия частотности (how) often, always, usually, sometimes, never | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания Л Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||
15 | 23. 10. 14 | Работай и играй! | Активная: sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey; What time is it? It's quarter past/to... It's half past... c. 30, упр. 1 | наречия частотности once/twice/ three times a week c. 30, упр. 2 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания Л Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||
16 | 24. 10. 14 | Работай и играй! Глагол «have to». | Активная: polite, police officer, doctor, postcard, week, month Пассивная: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour | глагол "have to" с. 32, упр. 1, 2 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания Л Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||
17 | 30. 10. 14 | Златовласка и три медведя. | Активная: porridge Пассивная: naughty, break the rule, pot, return, outside | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
18 | 31. 10. 14 | Один день из моей жизни! Кем хотят быть российские учащиеся. | Активная: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform Пассивная: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||||||
19 | 13. 11. 14 | Теперь я знаю. | c. 38, упр. 1 | с. 38-39, упр. 2, 3 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
20 | 14. 11. 14 | Повторение тем «Настоящее простое время и наречия частотности», «Глагол «have to». | c. 38, упр. 1 | с. 38-39, упр. 4 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
МОДУЛЬ 3. Вкусные угощения! (10 уроков) | ||||||||||
21 | 20. 11. 14 | Фруктовый салат пирата! | Активная: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are! Пассивная: How many?; make sure c. 42, упр. 1 | П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | ||||||
22 | 21. 11. 14 | Фруктовый салат пирата! Местоимения many, much. | Чтение буквы 9 с. 45, упр. 4 | How many/ much A lot/Not many/Not much с. 44, упр. 1, 2 | П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | |||||
23 | 27. 11. 14 | Приготовь еду из этого! | Активная: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries Пассивная: pound, pence, barbecue, cookie c. 46, упр. 1 | A lot of/many/ much c. 46, упр. 3 | П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
24 | 28. 11. 14 | Приготовь еду из этого! Модальный глагол may. | Активная: dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food Пассивная: taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack | Модальный глагол may с. 48, упр. 1 | П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
25 | 04. 12. 14 | Закрепление темы «Модальный глагол may». | Активная: dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food Пассивная: taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack | Модальный глагол may | П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
26 | 05. 12. 14 | Златовласка и три медведя. | Пассивная: knock, luck, inside, have a look, horrid c. 52, упр. 1 | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
27 | 11. 12. 14 | Что на десерт? Что бы вы хотели к чаю? | Активная: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime Пассивная: bagel, simple, ingredients, almost, bread, pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last a long time | П Логическое: сравнение; построение рассуждения Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||||||
28 | 12. 12. 14 | Теперь я знаю. | c. 54, упр. 1 | c. 54, упр. 2 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
29 | 18. 12. 14 | Повторение тем «Местоимения many, much», «Модальный глагол may». | c. 54, упр. 1 | c. 54, упр. 3 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
30 | 19. 12. 14 | Контрольная работа по темам «Настоящее простое время», «Модальный глагол may». | П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
МОДУЛЬ 4. В зоопарке! (7 уроков) | ||||||||||
31 | 25. 12. 14 | Забавные животные! | Активная: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime Пассивная: on its own c. 58, упр. 1 | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
32 | 26. 12. 14 | Забавные животные! Настоящее простое время в сравнении с настоящим продолженным временем. | Чтение буквосочетания oo с. 61, упр. 3 | Активная: What are the seals doing? They're clapping. They always clap at lunchtime. Пассивная: cookery book | Present Simple в сравнении с Present Continuous с. 60, упр. 1 | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||
33 | 15. 01. 15 | Дикие животные! Сравнительная степень прилагательных. | Активная: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase; Whales are bigger than dolphins. Пассивная: a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo c. 62, упр. 1 | Сравнительная степень прилагательных с. 62, упр. 3 | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
34 | 16. 01. 15 | Дикие животные! Модальный глагол must. | Активная: rules; You must feed the dogs every day; You mustn't feed the animals at the Zoo. Пассивная: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants | Модальный глагол must с. 64, упр. 1, 2 | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
35 | 22. 01. 15 | Злотовласка и три медведя. | Активная: pot, breakfast, tasty, fall, 1 like it nice and hot! Пассивная: oats, at all | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
36 | 23. 01. 15 | Прогулка среди дикой природы. Животным нужна наша помощь! | Активная: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river Пассивная: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | ||||||
37 | 29. 01. 15 | Теперь я знаю. | c. 70, упр. 1, 2 | с. 70, 71, упр. 3, 4, 5 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
МОДУЛЬ 5. Где вы были вчера? (7 уроков) | ||||||||||
38 | 30. 01. 15 | Чаепитие. Порядковые числительные. | Активная: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious! c. 74, упр. 1 | Порядковые числительные с. 74, упр. 1, 2 | П Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: ставить вопросы Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
39 | 05. 02. 15 | Чаепитие. Прошедшее время глагола to be. | Чтение буквы а перед буквами s и / с. 77, упр. 4 | Активная: yesterday, ago, last | Past Simple глагола to be - was/were с. 76, упр. 1 | П Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: ставить вопросы Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||
40 | 06. 02. 15 | Что было вчера? | Активная: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting Пассивная: exciting, dancer c. 78, упр. 1 | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||||
41 | 12. 02. 15 | Что было вчера? Повторение темы «Порядковые числительные». | Активная: ago, last, yesterday, dream, wish, hate, scary films Пассивная: calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!; Bon Voyage!; programme | с. 80, упр. 1 | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
42 | 13. 02. 15 | Златовласка и три медведя. | Активная: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile Пассивная: Never mind...!; upstairs, in no time | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
43 | 19. 02. 15 | Пожелания в день рождения. | Активная: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/wish, birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks Пассивная: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
44 | 20. 02. 15 | Теперь я знаю. | c. 86, упр. 1, 2 | с. 86, упр. 3 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
МОДУЛЬ 6. Рассказать сказку! (8 уроков) | ||||||||||
45 | 26. 02. 15 | Заяц и черепаха. | Активная: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time.... Пассивная: tomorrow, forward, ahead of, suddenly | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||||
46 | 27. 02. 15 | Заяц и черепаха. Прошедшее время правильных глаголов, утв. форма. | Чтение окончания -ed с. 93, упр. 3 | Активная: изученные ранее глаголы | Past Simple правильных глаголов (утв. форма) с. 92, упр. 1 | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||
47 | 05. 03. 15 | Однажды! Прошедшее время правильных глаголов, отр. и вопр. формы. | Активная: porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did!; They didn't watch a film last night. Пассивная: prince, beanstalk, pick up | Past Simple правильных глаголов (отр. и вопр. формы) | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |||||
48 | 06. 03. 15 | Однажды! | Активная: study, bark, busy, kitten Пассивная: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||||||
49 | 12. 03. 15 | Теперь я знаю. | c. 102, упр. 1 | с. 102, упр. 2, 3 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
50 | 13. 03. 15 | Контрольная работа по теме «Прошедшее простое время». | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
51 | 19. 03. 15 | Златовласка и три медведя. | Активная: Let's..., porridge, not here, there, poor Пассивная: mine; It's not fair\ | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
52 | 20. 03. 15 | Истории в рифмах! Мир русских народных сказок. | Активная: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother Пассивная: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||||||
МОДУЛЬ 7. Дни, чтобы помнить! (7 уроков) | ||||||||||
53 | 02. 04. 15 | Лучшее время! | Активная: museum, dinosaur, concert, funfair, ride c. 10б, упр. 1 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||||
54 | 03. 04. 15 | Лучшее время! Прошедшее время неправильных глаголов. | Чтение буквы у с. 109, упр. 4 | Активная: Where did Phil go last weekend? He went to the concert. | Past Simple неправильных глаголов с. 108, упр. 1,2,3 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||
55 | 09. 04. 15 | Волшебные моменты! Превосходная степень прилагательных. | Активная: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class? c. 110, упр. 3 | Past Simple неправильных глаголов с. 110, упр. 1 Превосходная степень прилагательных с. 110, упр. 4 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
56 | 10. 04. 15 | Волшебные моменты! | Активная: happy, sad, scared, celebrate Пассивная: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine's day | Past Simple неправильных глаголов с. 112, упр. 1 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
57 | 16. 04. 15 | Златовласка и три медведя. | Активная: check Пассивная: up the stairs, even | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
58 | 17. 04. 15 | Тематический парк Элтон Тауэрс. Памятные дни. | Активная: ride, young, pancake Пассивная: theme park, it's worth it, roller coaster, diploma, performance | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
59 | 23. 04. 15 | Теперь я знаю. | c. 118, упр. 1, 2 | с. 118, упр. 3 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
МОДУЛЬ 8 Места для прогулок! (10 уроков) | ||||||||||
60 | 24. 04. 15 | Хорошие времена впереди! | Активная: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside/mountains/lake c. 1 22, упр. 1 | Структура be going to | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
61 | 30. 04. 15 | Хорошие времена впереди! Структура be going to. | Чтение слов с непроизносимыми согласными с. 1 25, упр. 4 | Активная: What is Wendy going to do on holiday? She's going to go camping. | Структура be going to c. 124, упр. 1, 2, 3 | П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Л Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||||
62 | 07. 05. 15 | Здравствуй, солнце! | Активная: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It'll be cloudy. c. 1 26, упр. 1 | Future Simple c. 126, упр. 3 | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |||||
63 | 08. 05. 15 | Здравствуй, солнце! Вопросительные слова. | Активная: who, what, where, when, why, how Пассивная: sunshine, Japan, Scotland, India, costume | Вопросительные слова | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |||||
64 | 14. 05. 15 | Теперь я знаю. | c. 134, упр. 1 | с. 134, упр. 2 | П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Л Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
65 | 15. 05. 15 | Контрольная работа по темам «Прошедшее время неправильных глаголов», «Будущее время». | П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Л Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
66 | 21. 05. 15 | Златовласка и три медведя. | Активная: mistake, be sorry Пассивная: cry, worry, remind, share, tune | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Л Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||||
67 | 22. 05. 15 | Флорида. Путешествие – это весело! | Активная: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside Пассивная: sandy, wildlife, snow | П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание Л Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||||||
68 | 28. 05. 15 | Практика письменной и устной речи. | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||
69 | 28. 05. 15 | Практика письменной и устной речи. | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||
70 | 29. 05. 15 | Практика письменной и устной речи. Итоговый урок. | П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы Л Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||
График проведения контрольных работ
№ п/п | Тема контрольной работы | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
1 | «Настоящее продолженное время», «Предлоги места». | 10.10.14 | |
2 | «Настоящее простое время», «Модальный глагол may». | 19.12.14 | |
3 | «Прошедшее простое время». | 13.03.15 | |
4 | «Прошедшее время неправильных глаголов», «Будущее время». | 15.05.15 |
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
- Учебники (Student’s Book):
- Английский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / [Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. – 3-е изд. – М. :Express Publishing: Просвещение, 2013. – 144с.: ил. – (Английский в фокусе).
- Английский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / [Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. – 3-е изд. – М. :Express Publishing: Просвещение, 2014. – 178с.: ил. – (Английский в фокусе).
- Английский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / [Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. – 7-е изд. – М. :Express Publishing: Просвещение, 2014. – 184с.: ил. – (Английский в фокусе).
- Рабочие тетради (Workbook):
- Учебное издание. Серия «Английский в фокусе». Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М. :Express Publishing: Просвещение, 2009, 2011.
- Учебное издание. Серия «Английский в фокусе». Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М. :Express Publishing: Просвещение, 2009, 2011.
- Приложение на электронном носителе для 3, 4 класса.
- DVD-video для 2 класса.
- Компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран.
Согласовано на заседании ШМО учителей____________________ Протокол №____ от «____» _________ 20______г. ____________________________ Руководитель ШМО |
Согласовано Зам. директора по УВР Королева И.Б, «____»__________20_____г. |
[1] В пассивную лексику включены слова и структуры из рифмовок, стихов и песен, речь учителя на уроке (начиная с вводного модуля).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и тематическое планирование Английский язык Millie 2 класс
Разработка рабочей программы и календарно- тематического планирования по английскому языку к учебнику Millie 2 класс автор Азарова. Программа адаптирована к условиям средней школы и учитывает требован...
Рабочая программа внеаудиторного курса по английскому языку для начальных классов.
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык).Данная программа предназначена для учащихся младших классов, изучающих ...
Рабочая программа и КТП по английскому языку для 2 класса для индивидуального обучения (надомное обучение)
Надеюсь вам будет полезно!!!...
Рабочая программа и КТП по английскому языку для 3 класса
Учебник:Биболетова М. З. Трубанёва Н.Н. «Enjoy English»-3- Обнинск: Титул 2012.Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и и...
Рабочая программа и КТП по английскому языку для 3 класса для индивидуального обучения (надомное обучение)
Рабочая программа для индивидуального обучения на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе программы учебного курса «Английский язык» для 3 класса, а так же с учетом:ü феде...
Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для 4 класса "Занимательный английский"
Базовое учебное пособие – Книга для чтения в 4 классе «Read Up!» Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет расширять кругозор учащи...