Рабочая программа по английскому языку для 3 класса
рабочая программа по иностранному языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по английскому языку к УМК (М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева) для 3 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_3_klass.doc | 259 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение города Москвы
«Политехнический колледж им. Н.Н. Годовикова»
(ГБПОУ ПК им. Н.Н. Годовикова)
125130 Москва, улица Зои и Александра Космодемьянских, дом 19
Тел./факс (495) 450-03-23
ОГРН 1147746963198 ИНН 7743937351 КПП 774301001 ОКПО 13154182
Рабочая программа
по английскому языку
УМК: «Английский с удовольствием» (М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева)
Класс: 3
Учитель: Грачёва Ю. Н.
г. Москва
2014
Пояснительная записка
Основная идея программы:
Программа построена в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.
Актуальность, новизна, значимость.
Рабочая программа обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Расширяется спектр общеучебных умений, например, умение пользоваться словарем.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.
Данный учебный предмет входит в филологическую образовательную область.
Цели и задачи:
- Формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
- Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация и т.п.).
- Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.
- Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором.
- Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
-опираться на языковую догадку в процессе чтения;
-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Сроки реализации программы
Программа реализуется в течение одного года (2010-2011 уч. год)
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры программы.
В 4 классе предполагается изучение 7 тем, разделов. Формулировки названий разделов представлены в коммуникативном ключе и отражают коммуникативные задачи разделов: "Говорим о временах года и погоде", "Хорошо быть дома", "Быть счастливым в городе и селе", "Рассказываем истории", "Хорошо проводим время с семьёй", "Поход по магазинам", "Школа – это весело".
В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность.
Сюжет строится на основе английских сказок и стихов, познавательных и поучительных рассказов. Учащиеся погружаются в мир интересных историй: про болтливую лягушку, грустного ослика, малыша Саймона и др. Они познакомятся с жизнью и бытом английских семей, побывают на школьном карнавале, совершат покупки в магазине.
Общая характеристика учебного процесса
Рабочая программа рассчитана на 68 часа (из расчета 2 часа в неделю), в том числе 3 промежуточные и 1 итоговую контрольные работы.
Количество часов в четверти:
I четверть – 17 ч
II четверть – 14 ч
III четверть – 22 ч
IV четверть – 15 ч
Коммуникативная методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 4 классе основными формами работы являются парная, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:
- урок защиты проектов;
- тестирование;
- урок с использованием ИКТ.
Логические связи с другими предметами образовательного плана
Английский язык тесно связан с русским языком, литературой. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы – цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, и прочее. Происходит знакомство с произведениями английских писателей. Кроме того, в 4 классе при изучении темы «Счастливы в городе и селе» прослеживается связь с уроками окружающего мира (животные, среда их обитания, как люди и животные помогают друг другу).
Предполагаемые результаты
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны
1) знать:
- все буквы английского алфавита, правила чтения различных буквосочетаний;
- овладеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в рамках тематики третьего года обучения языку;
- названия стран, говорящих на английском языке, столиц;
- соблюдать некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, в гостях, при разговоре по телефону, в магазине;
- распознавать правильные и неправильные глаголы, глагол-связку to be, вспомогательный глагол to do, модальные глаголы can, may, must, would;
- знать местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределённые местоимения some и any;
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в т.ч. и исключения;
- знать некоторые формы безличных предложений;
- простые предлоги места, времени и направления (at, in, on, up, into, to, in the middle of, next to, under, behind, и др.)
- основные коммуникативные типы простого предложения – утвердительное, вопросительное, побудительное.
2) уметь:
- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);
- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
- рассказывать о себе, своей семье (имя, возраст, место проживания, внешность, характер, увлечения), выражать своё отношение (нравится/ не нравится);
- рассказывать о школе (занятия на уроке и перемене);
- описывать свой дом/ квартиру/ комнату;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.
- воспроизводить выученные песни, стихи, рифмовки;
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
- читать «про себя» и понимать небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова;
- находить в тексте необходимую информацию;
- пользоваться словарём (в т.ч. транскрипцией), справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника;
- выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- отвечать на письмо, дописывая предложения;
- писать короткое личное письмо;
- писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных четвероклассникам пределах;
- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
- коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;
- компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;
- компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;
- компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;
- компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.
Система оценки достижений учащихся
Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.
В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.
При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;
- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
- не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Инструментарий для оценивания результатов
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)
Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 4 класса состоит из 7 разделов. В конце каждого раздела имеются задания, которые позволяют учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен языковой и речевой материал. Используются задания с выбором ответа, на завершение / окончание, на трансформацию, на восстановление пропущенных слов в связном тексте. После каждого задания указано максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задание правильно. В конце работы дана таблица, в которой соотнесено количество баллов, набранных за выполнение всех заданий, и получаемая оценка.
В конце каждой четверти имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении, письме и устной речи. Все задания построены на изученном материале.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе, или заполнить анкету. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.
Система условных обозначений
В календарно-тематическом плане в графе «Виды речевой деятельности» есть условные обозначения:
А - аудирование
Г – говорение
Ч – чтение
П – письмо.
В графе «Оборудование» принято следующее сокращение: ОКП – обучающая компьютерная программа для 4 класса.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ: М.З. БИБОЛЕТОВА, Н.Н. ТРУБАНЕВА “ENJOY ENGLISH”
№ | Тема урока | Языковой материал | Планируемый результат | ЭКК | ||
лексика | грамматика | фонетика, | ||||
Unit 1. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ШКОЛУ! (18 часов) | ||||||
1 | Знакомство. Мой друг. | Read, go, school, together | What is your name? My name is… I have got a friend. He is… She is… | Буквы английского алфавита, правила чтения букв Aa, Ii, Oo | Уметь: – приветствовать на английском языке; – вести мини-диалог «Знакомство»; – рассказывать о своем друге, пользуясь моделями | Интернациональные слова |
2 | Анкета ученика | Three, please, count | Повелительное наклонение | Правила чтения букв Ee, Uu | Уметь: – рассказывать о себе и своей семье; – понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода) | |
3 | Анкета ученика. Вопросы и ответы. | Run, swim, jump, play football, sing, dance, play chess | Модальный глагол can | Английские песни и рифмовки | Уметь: – вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство» – задавать вопросы и отвечать на них; | Сравнительная грамматика языков |
4 | Еда | Лексика по теме. | Do you… ? | Буквосочетание a + r [a:] Aa [æ] [eı] | Уметь: – задавать общий вопрос – употреблять в речи качественные прилагательные | . |
5 | Любимые блюда. | Лексика по теме. | Do you like… ? – Yes, I do. Would you like… ? – Yes, please. / No, thanks. | Знаки транскрипции, ударение, звук [a:] | Уметь: – вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like …? и Would you like …? – задавать вопросы и отвечать на них; | Правила поведения за столом |
6 | Разговор за завтраком. | Лексика по теме. | Would you like…? – Yes, please. / No, thanks. Do you like to… ? – Yes, I do. / No, I don’t. He can… | Звуки [ɒ] и [əʊ], буквосочетание o + r [ɔ:] | Уметь: – вести диалог «За завтраком»; – рассказывать про то, что любит делать; – читать и понимать основное содержание несложных текстов; – составлять предложения | Традиционный русский и английский завтрак |
7 | Контрольная работа(контроль лексических и грамматических навыков) | |||||
8 | Школьный огород. | Лексика по теме. | Would you like some… ? – Yes, please. / No, thank you. I have got… It can… It likes It is…
| Звуки [a:] – [⋀] [ɒ] – [ɔ:] | Уметь: – читать вслух, соблюдая правила произношения; – составлять загадки о животных, используя изученную лексику и граммат. конструкции | |
9 | Рассказ Билли. | Качественные прилагательные | Does he (she) like… ? Would you like (some)… ? | Интонация вопросительных предложений | Уметь: – воспринимать и понимать основное содержание несложного текста; – составлять предложения, используя изученную лексику; – составлять общие вопросы с would, do, does и отвечать на них. | |
10 | Завтрак Билли. | Лексика по теме. | Some / a + имя существительное. Does he (she) like… ? I like (some)… | Буквосочетание wh [w] Who [hu:] | Уметь: – читать про себя и понимать основное содержание диалога; – составлять общие вопросы с does и отвечать на них; – составлять рассказ о себе («Мой завтрак») | Готовим английский и русский чай |
11 | Приглашение в гости. | Лексика по теме. | Специальные вопросы, порядок слов в предложении | Буквосочетания er, ir под ударением, буквосочетания er, or в конце слов в безударном положении | Уметь: – задавать специальные вопросы, используя модель; – понимать на слух речь одноклассников; – расспрашивать собеседника, задавая вопросы | |
12 | Контрольная работа (контроль чтения) | |||||
13 | Мой школьный друг | Лексика по теме. | Does he (she)… ? She – her, he – his. I would like (some)… | [a:] [ɔ:] [ɜ:] [eı] [æ] [aı] [i:] [ı] | Уметь: – понимать небольшие простые сообщения; – читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; – расспрашивать собеседника, задавая вопросы. | |
14 | Мой любимый друг | Местоимения. | Личные местоимения в именительном падеже | Буквосочетание th [ð] [θ], звуки [ʃ] [k] | Уметь: – составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модели; – понимать небольшие сообщ. | |
15 | Дни недели | Лексика по теме | Распространенные простые предложения (с указанием времени действия) | Live, give, have, some, буква о перед m, n, l, th, v | Уметь: – использовать названия дней недели в речи; – понимать содержание небольшого простого текста; – вести диалог этикетного характера («В магазине») | Сравниваем дни недели в России и Англии. |
16 | Домашние животные | Лексика по теме. | Утвердительные и отрицательные предложения. | Буквосочетание ea [i:] | Уметь: – понимать содержание небольшого сообщения; – составлять монологическое высказывание о своем домашнем животном; – составлять предложения и словосочетаниями | Сравнительная грамматика |
17 | Контрольная работа(контроль лексических и грамматических навыков) | |||||
18 | В магазине | Лексика по теме. | Повествовательные утвердительные и вопросительные предложения. Словосочетания (прил. + сущ.). Артикли | Уметь: – строить монологическое высказывание по теме «Покупки»; – составлять словосочетания; – отвечать на общие и специальные вопросы. | ||
Unit 2. УРОКИ ВЕЖЛИВОСТИ. (14 часов) | ||||||
1 | Хорошие манеры. Описание животных | Here you are! You are welcome! Help yourself! | May I have (some)… ? Have you got… ? Would you like (some)… ? Повествовательные и вопросительные предложения | Интонационные особенности всех типов предложений | Уметь: – понимать содержание небольшого сообщения – вести диалог этикетного характера с использованием речевых опор; – читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; – составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного) | Интернациональные слова |
2 | Сказка | Лексика по теме. | Do you… ? / Does he (she)… ? | Буквосочетание ea [e]. Звуки [i:], [e] | Уметь: – описывать предметы – составлять вопросы, используя модель; – отвечать на запрашиваемую информацию | Расскажи о своем домашнем питомце. |
3 | Учимся | Лексика по теме | Утвердительные предложения. Словосочетания (прил. + сущ.) Единс. и множ-е число имен сущ-х. | Уметь: – составлять словосочетания; – вписывать в текст пропущенные слова в соответствии с контекстом; | ||
4 | Урок здоровья. Доктор Хелс | Every day, wash, clean, eat, play in the park, sleep well | You must run. You must not run. Do you… ? | [ʃ] [ʤ] [ʧ] | Уметь: – понимать содержание небольшого сообщения; – составлять простое монологическое высказывание – читать вслух и про себя несложные тексты, – отвечать на запрашиваемую информацию | |
5 | Пикник Джима и Джилл | Food. Much, many, a lot of | Much, many, a lot of. Множественное число. | ee, ea [i:] | Уметь: – составлять словосочетания с much / many / a lot of; – составлять простые монол-е высказывания с исп-м нового грам. материала; – читать и понимать основное содержание небольшого текста. | Как проводят выходные в Англии и России. |
6 | Контрольная работа (контроль аудирования) | |||||
7 | Рассказы о животных | Animals. Pets. Numerals 1–20 | Числительные 11–20. Специальные вопросы. Множественное число | oo [u:] [ʊ] | Уметь: – составлять простые монологические высказывания с использованием грамматических моделей; – отвечать на специальные вопросы; – вести счет от 1 до 20 | |
8 | Урок в лесной школе | Numerals 11–20. Days of week. Sports and games. Colours | Числительные 1–20. May I come in? Yes, you may. No, you may not. | [e], [i:], [w], [ð], [θ] | Уметь: – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; – составлять вопросы и ответы, используя модель May I… ?; – читать и выбирать необходимую информацию из текста; – составлять рассказ. | |
9 | Любимые занятия | Numerals 20–100. With, play with a friend, do homework, play tennis, walk with | Числительные 20–100. Do you… ? She sings every day. Does she sing? | Произношение числительных | Уметь: – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; – соотносить предложения – вести счет от 1 до 100; | Мое увлечение. |
10 | По дороге | Numerals 1–100 | Вопросы Числительные 1–100 | ay, ey [eı] [a:], [ɔ:] [ɜ:], [w], [i:], [e] | Уметь: – вести счет от 1 до 100; – читать слова с буквосочетаниями ау, еу; – читать текст, понимать основное содержание и выбирать необходимую информацию; – строить монологическое высказывание по теме «По дороге в школу». | Образование в России и Англии. |
11 | Контрольная работа (контроль лексических и грамматических навыков) | |||||
12 | Рождество | Merry Christmas! Happy New Year! Presents | I would like… Present Simple | Уметь: – вести диалог «Поздравление с Рождеством»; – читать письмо вслух / про себя и выбирать необходимую информацию; – составлять монологическое высказывание (подарок от Санта-Клауса) | Праздники в России. | |
13 | Новый год | Fish, butterfly, bird. Christmas presents | He would like to have… He (they) can… Present Simple | Интонация утвердительных предложений | Уметь: – понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации; – составлять предложения – читать предложения, заменяя рисунки словами; – отвечать на вопросы, используя Present Simple; | Праздники в Англии. |
14 | Повторение пройденного материала | Повторение изученной лексики. | Present Simple | Интонация вопросительных предложений | ||
Unit 3. МОЙ НОВЫЙ ДРУГ. (20 часов) | ||||||
1 | Гномик Тайни | Fairy tale, poem, often | I think he is… Present Simple. | [‘feərı,teıl] [‘pəʊım] [‘ɒfn] | Уметь: – составлять монологическое высказывание (описание героя) по картинке, используя грамматическую модель; – понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале; | Мои любимые рассказы. |
2 | Чем Тайни занимается каждый день? | Days of week. Activities | Present Simple. | [k⋀m] [smɔ:l] [⋀], [e], [aʊ], [ı], [ju:] | Уметь: – понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации; – составлять предложения, используя грамматические модели; – читать текст вслух / про себя и выбирать необходимую информацию; – составлять рассказ с опорой на рисунок | Народные рассказы. |
3 | Времена года | Spring, summer, autumn, winter, | Present Simple (вопросы и ответы) | [sprıŋ] [‘s⋀mə] [‘ɔ:təm] [‘jeləʊ] [‘wıntə] | Уметь: – составлять предложения о временах года, используя образец; – составлять предложения, используя грамматические модели; – читать и понимать содержание простого текста, | Погода в России и Англии. |
4 | Сказка | Is afraid, go home, at home, goodbye. Seasons | Present Simple. I think… | [ə’freıd] [həʊm] [,ɡʊd’baı] [ɔ:], [əʊ], [aı], [ŋ] | Уметь: – рассказать о том, что можно делать в разные времена года; – читать простой текст и выполнять задания к нему; – составлять монологическое высказывание с опорой | |
5 | Времена года и месяцы | Seasons. Months. Activities. A holiday – holidays | Present Simple | [‘si:zən] [‘hɒlıdeı] [‘hɒlıdeız] | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять монологические высказывания о временах года; – соотносить вопросы и ответы; – составлять вопросы и ответы, используя названия месяцев и времен года | |
6 | Порядковые числительные | Birthday, party, get, letter, month, year. | Порядковые числитель- | [‘bɜ:θdeı] [‘p a:tı] [ɡet] [‘letə] [m⋀nθ] [jıǝ] Произношение порядковых числительных | Уметь: – составлять предложения, используя конструкцию – правильно произносить – составлять предложения – читать и понимать содержание простого текста (письма) | |
7 | День рождения. | Celebrate, once a year, birthday. Months. Ordinals | Порядковые числительные. Today is the 15th of September. | Транскрипции (названия месяцев) [e], [ı], [ɜ:], [ɔ:], [eı], [aı] [‘selıbreıt] [w⋀ns] | Уметь: – употреблять в речи порядковые числительные; – составлять сообщения – читать слова по транскрипции; – расспрашивать собеседника, задавая вопросы; | Семейные праздники. |
8 | Контрольная работа (контроль лексики и грамматики) | |||||
9 | Подарок | Лексика по теме | I’d like = | [əʊ], [⋀], [eı], [e] | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять предложения с конструкцией I’d like; – составлять рассказ «День рождения питомца» | |
10 | Мой день рождения | Лексика по теме | Do you like He likes to… Play computer games, play with a doll | Интонация побудительных и вопросительных предложений | Уметь: – дополнять предложения необходимой информацией, используя иллюстрации; – вести диалог с собеседником; – составлять предложения – составлять монологическое сообщение «Мой день рождения» | |
11 | Что ты можешь купить | Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. | Порядок слов в предложении. I think I can buy… Present Simple | Ee [e] [i:] Aa [eı] [æ] Oo [əʊ] [ɒ] | Уметь: – отвечать на вопросы – читать слова с буквами Ее, Аа, Оо; – составлять предложения, используя слова и словосочетания; | История письма. |
12 | Как написать и послать письмо | Write, address, paper, post office, envelope, stamp, post, mum = mother, grandma = grandmother, dad = father, grandpa = grandfather | Present Simple. Порядок слов в предложении | Фонетическая отработка новой лексики | Уметь: – расставить картинки – читать текст, заменяя рисунки словами | |
13 | Контрольная работа (контроль говорения) | |||||
14 | Адрес | Countries. Towns. Cities. Streets. Names | Вопросительные предложения | Произношение названий стран, городов, улиц, имен | Уметь: – правильно произносить названия стран, городов, улиц и имен; – правильно располагать все части адреса на конверте; | Написание адреса В Британии и России. |
15 | Притяжательный падеж | Лексика раздела | Множественное число. Притяжательный падеж | Правила чтения притяжательного падежа ([s], [z], [ız]) | Уметь: – использовать притяжательный падеж существительных в речи; – понимать содержание простого сообщения; – читать вслух / про себя, извлекая информацию из текста; – читать окончание -s притяжательного падежа | |
16 | Письма друзей | I’m 8 years old. = I am 8. | Количественные и порядковые числительные | [eı], [ju:], [⋀], [ɜ:], [aı] [‘feıvərıt] [‘sıstə] [‘br⋀ðə] [‘w⋀ndəfʊl] [fɔ:m] | Уметь: – употреблять в речи числительные; – понимать содержание простого сообщения; – читать вслух / про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова, извлекая необходимую информацию; | |
17 | Вопросительные слова | Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much | Специальные вопросы Simple. Порядковые числительные. Порядок слов в предложении | Фонетическая отработка вопросительных слов. Интонация вопросительных предложений | Уметь: – составлять специальные вопросы и отвечать на них; – составлять рассказ «Мой любимый праздник», используя образец | |
18 | Контрольная работа (контроль лексики и грамматики) | |||||
19 | Викторина | Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much | Where do you live? Where does he live? Who lives in the house? Порядок слов в предложении | Интонация специальных вопросов | Уметь: – составлять специальные вопросы и отвечать на них; – соотносить вопросы и ответы; – использовать вопросительные слова в речи; – понимать содержание простого текста с выполнением заданий. | |
20 | Любимые занятия и праздники | Названия праздников. Порядковые числительные | Вопросительные и утвердительные предложения | Произношение названий праздников | Уметь: – читать текст, извлекая основную информацию; – понимать содержание простого сообщения; – составлять специальные и общие вопросы и отвечать | |
Unit 4. РАССКАЗЫВАЕМ ИСТОРИИ И ПИШЕМ ПИСЬМА. (17 часов) | ||||||
1 | Части тела | Лексика по теме. | Present Порядок слов в предложении. Словосочетания (прил. + сущ.). Единственное и множ-е число | Фонетическая отработка новой лексики | Уметь: – правильно произносить лексику по теме «Части тела» и использовать ее в речи; – составлять словосочетания; – составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них; | |
2 | Описание человека | Лексика по теме | I have = He has = He has got. We have = We have got. | [e], [aı], [i:], | Уметь: – использовать в речи конструкцию have got / has got; – понимать содержание простого сообщения; – составлять словосочетания и , используя изученную лексику; – читать текст и отвечать – составлять специальные вопросы | Великие писатели и поэты России. |
3 | Описание человека | Активизация лексических навыков. | Уметь: – составлять словосочетания и , используя изученную лексику; – составлять монологические высказывания на основе пройденного лексического материала. | Великие поэты и писатели Британии. | ||
4 | Рассказ | Лексика по теме | Словосочетания (прил. + сущ.). Вопросительные и утвердительные предложения | Отработка произносительных навыков | Уметь: – составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию; – понимать основное содержание текста, с отдельными новыми словами; – дополнять предложения соответствующей информацией | |
5 | Время | Активизация грамматических навыков | Уметь: – выполнять грамматические задания | |||
6 | Контрольная работа (контроль лексики и грамматики) | |||||
7 | Время | Have breakfast, have lunch. Daily activities. Time | It’s nine o’clock. I wash my hands, face and ears | Фонетическая отработка лексики по теме «Время» | Уметь: – использовать новую лексику в речи; – рассказывать о своем режиме дня; – читать текст вслух, заменяя рисунки словами; | |
8 | Распорядок дня | Time. Daily activities. Usually, am, pm | What’s the time? It’s six pm. At 7.15 am Billy must clean his teeth. | am [,eı’em] pm [,pi:’em] [‘ju:ʒʊəIı] | Уметь: – составлять предложения – рассказывать о своем распорядке дня; – читать текст, вставляя пропущенные слова. | Школьный день российских и британских студентов. |
9 | Здоровый образ жизни | Time. Daily activities. Look, look like, look at | Устойчивые словосочетания с глаголом look. Порядок слов в предложении | [e], [ɒ], [⋀], [u:], [aı], [əʊ] | Уметь: – рассказать о режиме дня – составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них; – читать несложный текст, содержащий отдельные новые слова, дополняя его необходимой информацией | |
10 | Бюро находок | Adjectives. Parts of body. Days of week. | They have (don’t have) / He has (doesn’t have)… Do they have / Does he have… ? Отрицательные и утвердительные предложения | Интонация вопросительных предложений | Уметь: – вести диалог «В бюро находок»; – описывать человека (куклу); – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – отвечать на запрашиваемую информацию; – составлять отрицательные и вопросительные предложения | |
11 | Контрольная работа (контроль письма) | |||||
12 | Распорядок дня Тайни | In the morning, in the afternoon, in the evening. | Present Simple. Порядок слов в предложении | Фонетическая отработка лексики по теме «Время» | Уметь: – соотносить предложения – описывать распорядок дня в разное время суток | |
13 | Множественное число (слова-исключения) | Animals. Time. A man – men, a woman – women, children, a tooth – teeth, a foot – feet, a mouse – mice, a fish – fish | Множественное число | [mæn]–[men], [‘wʊmən]– [ʧaıld]– [‘ʧıIdrən], [tu:θ]–[ti:θ], [fʊt]–[fi:t], [maʊs]– [fıʃ]– [fıʃ] | Уметь: – образовывать множественное число имен существительных и употреблять его в устной речи; – рассказывать о распорядке дня – составлять вопросы и отвечать на них; – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство) | |
14 | Что я умею делать и что я не умею делать | Лексика по теме | I can… I can’t… Множественное число | Интонация предложений | Уметь: – рассказывать о себе и своем друге, используя модальный глагол can; – понимать содержание простого сообщения и заполнять таблицу; – читать текст, изменяя единственное число существительных | |
15 | Мой друг | Adjectives. Activities. Parts of body. Numbers | Множественное число. Словосочетания (сущ. + прилаг.). Present Simple | Отработка произносительных навыков | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой – составлять словосочетания; – образовывать множественное число имен существительных; – читать текст, понимая его основное содержание; | Толерантность – путь к пониманию. |
16 | Контрольная работа (контроль лексических и грамматических навыков) | |||||
17 | Друзья Юффо | Лексика раздела | Порядок слов в предложении. She can be… Present Simple | Отработка произносительных навыков | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой – читать текст, понимая основное содержание; – составлять монологические высказывания (описание героя) |
\
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
- методические и учебные пособия:
- Английский язык.2-4 классы: практическая лексика и грамматика в тестах и упражнениях / авт.-сост. Е.Л. Ткачева.– Волгоград: Учитель, 2008. – 223 с.
- Английский язык.2-4 классы: материалы для коррекционно-развивающих занятий с учащимися. I Start to Love English. / авт.-сост. Е.Н. Попова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 151 с.
- Английский язык. 4 класс. Поурочные планы по учебнику Биболетовой М.З./ Сост. Миронова О.С. – Волгоград: ИТД "Корифей", 2006. – 128 с.
- Английский язык. Учимся и играем на уроках английского языка. 2-4 кл.: Пособ. для учителя / Авт.-сост. Н.Г. Брюсова. – М.: Дрофа, 203. – 160 с.: ил.
- Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 2”. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
- Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 2”. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
- Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 2”. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
- Васильева Л.В. Английский язык 4 класс: поурочные планы по учебнику “Enjoy English – 2” М.З. Биболетовой.– Волгоград: Учитель, 2005. – 265 с.
- Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. “Enjoy English – 2”: 3-4 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 320 с.
- Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.
- Обучение детей 5-6 лет английскому языку: занятия, игры, мероприятия, лингвострановедческий материал/ авт.-сост. Е.Ю. Шабельникова. - Волгоград: Учитель, 2009. – 127 с.
- Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Типография ИПО профсоюзов Профиздат»,2005. – 78 с.
- Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей. – М.: Астрель: АСТ, 2009. – 158 с.
- оборудование и приборы:
- Компьютер
- Интерактивная доска
- Мультимедийный проектор
- Аудиомагнитофон
- Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)
- дидактические материалы:
- Монк Брюс. Английский язык: Времена глагола: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2000. – 384 с.: ил.
- Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.
- электронные пособия:
- Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (4 класс)
- Обучающая компьютерная программа «Enjoy English» (4 класс)
- Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)
- Уроки английского языка Кирилла и Мефодия (5-6 классы).
- теоретическая литература:
- Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 319 с.
- Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие/ Авт.-сост. С.И. Тобольская. – Саратов: Лицей, 2004. – 224 с.
- Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001. – 128 с.
- интернет-сайты:
2. http://www.native-english.ru/topics
3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm
4. http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm
5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm
6. http://englishgrammar.nm.ru/
7. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm
8. http://angl.by.ru/uch.htm
9. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com
10. http://www.slideshare.net/tag/london
11. http://festival.1september.ru
12. http://www.abc-english-grammar.com
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. болтнева и др. – М.: Дрофа, 2004. – 608 с.
2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).
3. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.
4. Curious George Gets a Medal (after H.A. Rey). Reader: 3-й год обучения: Учеб. пособие / Авт.-сост. М.К. Колкова, Ю.А. Комарова, Н.В. Рыбакова. – М.: Дрофа, 2003. – 112 с.: ил. – (Английский для школьников).
5. http://www.schoolenglish.ru
6. http://www.englishforkids.ru
7. http://www.englishclub.narod.ru
8. http://www.english.language.ru
9. http://lib.ru/ENGLISH/
10. http://englishaz.narod.ru
11. http://www.english.ru
12. http://www.bilingual.ru
13. http://kinder-english.narod.ru
14.http://denistutor.narod.ru
15.http://www.homeenglish.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" И. Н. Верещагина
Рабочая программа кУМК И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением анлийского языка....
Рабочая программа по английскому языку 2 класс к УМК "Английский язык 2" Кузовлев В.П. и др.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования во 2 классе на основе линии УМК «Английский язык» авт...
Рабочая программа по английскому языку 3 класс к УМК "Английский язык 3" Кузовлев В.П. и др.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовле...
Рабочая программа по английскому языку 4 класс к УМК "Английский язык 4" Кузовлев В.П. и др.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов К...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс, УМК "Школа России" Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием. Enjoy English»
Рабочая программа ФГОС, 2 класс Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием. Enjoy English»...
Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, ФГОС, УМК "Школа России", Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием. Enjoy English»
Рабочая программа с тематическим планированием по английскому языку, 3 класс, в основными видами учебной деятельности обучающихся...
Рабочая программа по английскому языку, 3 класс (УМК "Английский в фокусе")
Рабочая программа по английскому языку, 3 класс (УМК "Английский в фокусе")...