Календарно-тематическое планирование 4 класс
календарно-тематическое планирование по иностранному языку (4 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка. Составлено к учебному комплексу Starlight 4 ("Звездный английский"). Рассчитано на 4 часа в неделю. Данное календарно-тематическое планирование включает в себя такие разделы, как говорение, чтение, аудирование, письмо, лексический и грамматический материал.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_4_klass_god-otformatirovannyy.doc | 594 КБ |
Предварительный просмотр:
Поурочно-тематическое планирование 4 класса на 2012-2013 учебный год.
Содержание курса | Речевая деятельность | Языковые знания и навыки | Домашнее задание | |||||
аудирование | Чтение | письмо | говорение | лексика | грамматика | |||
Знакомство.(5ч) | ||||||||
1 | Знакомство. Говорение. Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, характеристика (персонажей). Чтение. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. | Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). | Монологическая форма: Описывать героев. Характеризовать, называя качества героев. Пересказывать прочитанный текст ( без опор). | Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Упр.4 стр.3-4 | |||
2 | Знакомство. Диалогическая форма: диалог-расспрос. Монологическая форма: Рассказ. Графика, каллиграфия, орфография. Звукобуквенные соответствия. Буквосочетания. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, редукция гласных в неударных слогах, отсутствие смягчения согласных перед гласными). | Графика, каллиграфия, орфография. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные буквы. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы. | Фонетическая сторона речи. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Находить в тексте слова с заданным звуком. | Упр. 9-10 стр. 6 | ||||
3 | Знакомство. Говорение Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание картинки, характеристика (персонажей). Диалогическая форма: диалог-расспрос; Аудирование восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Диалогическая форма: Расспрашивать о природе. | Упр. 3-5 стр. 4-5 (рабочая тетрадь) | ||||
4 | Знакомство. Фонетическая сторона речи Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Грамматическая сторона речи Грамматические формы изъявительного наклонения: Present Indefinite, Present Progressive. | Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Употреблять в речи глаголы в Present, Indefinite, Present Progressive . | Упр. 17 стр. 10 (письменно), упр. 18 стр. 11 | ||||
5 | Знакомство. Чтение Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Графика, каллиграфия, орфография Основные правила чтения и орфографии. | Находить в тексте необходимую информацию. | Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы | Упр. 20 стр. 11 | ||||
Я и моя семья. Внешность.(7ч) | ||||||||
6 | Я и моя семья. Внешность. Фонетическая сторона речи Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, редукция гласных в неударных слогах, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Грамматическая сторона речи Грамматические формы изъявительного наклонения: Present Progressive. | Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. | Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present Progressive, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. | Упр. 22-23 стр. 12-13 | ||||
7 | Я и моя семья. Внешность. Говорение Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание картинки, характеристика (персонажей). Диалогическая форма: диалог-расспрос; Аудирование восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Фонетическая сторона речи Членение предложения на смысловые группы. Грамматическая сторона речи Грамматические формы изъявительного наклонения: Present Progressive. | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Соблюдать правила членения предложения на смысловые группы. | Употреблять в речи глаголы в Present Progressive, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. | Упр. 7-9 стр. 7-8 (рабочая тетрадь) | ||
8 | Я и моя семья. Внешность. Говорение Диалогическая форма: диалог-расспрос; Аудирование восприятие на слух и понимание небольших рассказов в аудиозаписи Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал. Фонетическая сторона речи Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. | Упр. 24-26 стр. 14-15 (письменно) | ||
9 | Я и моя семья. Внешность. Аудирование восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. Грамматическая сторона речи Грамматические формы изъявительного наклонения: Present Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. | Употреблять в речи глаголы в Present Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). | Упр. 27-28 стр. 15-16 (письменно) | ||||
10 | Я и моя семья. Внешность. Говорение Диалогическая форма: диалог-расспрос; Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал. Фонетическая сторона речи Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Упр. 33-34 стр. 19-20, упр. 35 стр. 20 | ||||
11 | Я и моя семья. Внешность. Говорение Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание картинки, характеристика (персонажей). Аудирование восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. Фонетическая сторона речи Нормы произношения звуков английского языка Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы | Использовать контекстуальную или языковую догадку. | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. | Опираться на языковую догадку в процессе чтения Использовать слова адекватно ситуации общения | Упр. 39, 40 стр. 24 | |||
12 | Я и моя семья. Внешность. Чтение Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Грамматическая сторона речи Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные местоимения (much, many, little, few.) | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными и притяжательными местоимениями. | Упр. 45 стр. 27 (письменно) | ||||
Я и моя семья. Домашние обязанности.(3ч) | ||||||||
13 | Я и моя семья. Домашние обязанности. Говорение Монологическая форма: основные коммуникативные типы речи (речевые формы): сообщение, характеристика (персонажей). ; Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал. Письменная речь Писать с опорой на образец: письмо зарубежному другу. Графика, каллиграфия, орфография Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Писать письмо зарубежному другу. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы | Монологическая форма: Сообщать и характеризовать, называя качества лица/предмета. ; | Упр. 46с стр. 28 | |||
14 | Я и моя семья. Домашние обязанности. Говорение Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание картинки, характеристика (персонажей). Чтение Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Графика, каллиграфия, орфография Буквосочетания. Знаки транскрипции. Фонетическая сторона речи Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). Различать и передавать коммуникативные намерения | Использовать слова адекватно ситуации общения Опираться на языковую догадку в процессе чтения | Упр. 10-14 стр. 8-10 (рабочая тетрадь) | ||
15 | Я и моя семья. Домашние обязанности. Чтение. читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал. Говорение Диалогическая форма: диалог-расспрос; Грамматическая сторона речи Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи | Упр. 48-49 стр. 31 | |||
Мир моих увлечений. Любимые занятия.(6ч) | ||||||||
16 | Мир моих увлечений. Любимые занятия. Грамматическая сторона речи Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Правильные и неправильные глаголы. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы | Использовать слова адекватно ситуации общения Опираться на языковую догадку в процессе чтения | Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и по. Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги | Упр. 50-51 стр. 32 | ||||
17 | Мир моих увлечений. Любимые занятия. Говорение Монологическая форма : Сообщение Чтение и понимание прочитанного Грамматическая сторона речи Вопросительные Слова | Полностью понимать текст. | Сообщить .что вы думаете о животном | Оперировать вопросительными словами | Упр.61-63 стр. 36-38 | |||
18 | Мир моих увлечений. Любимые занятия. Говорение Монологическое высказывание Рассказ Аудирование Восприятие на слух небольшого текста Чтение про себя небольшого текста | Воспринимать на слухи понимать основную информацию | Понимать его содержание | Рассказать сказку про троллей. | Стр.40 упр.68-69 устно | |||
19 | Мир моих увлечений. Любимые занятия. Говорение. Диалогическая Форма Этикетный диалог Вести этикетный диалог в ситуации общения Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Воспринимать на слух и выполнять действия | Дать описание своего района по образцу | Вести этикетный диалог в ситуации общения | Упр. 6b стр. 44 ( | |||
20 | Мир моих увлечений. Любимые занятия. Говорение Монологическая форма Описание объекта Аудирование Восприятие на слух небольшого сообщения Грамматическая сторона речи Предлоги места Множественное число существительного | Воспринимать на слухи понимать основную информацию. | Описывать различные здания. | Распознавать слова, обозначающие предметы. Оперировать в речи некоторыми предлогами места. | Упр. 3 стр. 43 | |||
21 | Мир моих увлечений. Любимые занятия. Говорение Диалогическая форма Диалог-расспрос | Воспринимать на слух и понимать основную информацию. | Расспросить о цене. Расспросить собеседника и отвечать на его вопросы. | Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. | Упр. 5 стр. 44-45 | |||
Я и мои друзья.(4ч) | ||||||||
22 | Я и мои друзья. В городе Говорение Диалогическая форма. Аудирование Восприятие на слух небольших сообщений в аудиозаписи Грамматическая сторона речи Вопросительные предложения | Воспринимать на слух и выполнять действия. | Описывать улицу (район), где ты живешь | Упр. 11-12 стр. 48 | ||||
23 | Я и мои друзья. Говорение Монологическая форма(описание действия) Аудирование Восприятие на слух песни Письменная речь Письмо с опорой на образец | Распознавать на слух и понимать связное высказывание. | Описывать данный объект, дать его характеристику. | Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. | упр. 15 стр. 49 | |||
24 | Я и мои друзья. Говорение Монологическая форма Сообщение, характеристика объекта Чтение Чтение объявлений Чтение небольшого текста Грамматическая сторона речи( Предлоги места) | Воспринимать на слух, как основную информацию, так и детали | Читать объявления, зрительно воспринимать текст, понимать содержание. | Упр. 16 стр. 52 | ||||
25 | Я и мои друзья. Говорение Монологическая форма Характеристика персонажей Чтение Чтение текста, содержащего изученный материал и отдельные новые слова | Распознавать на слух и понимать связное высказывание. | Читать текст и понимать содержание. Читать текст содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Характеризовать основных персонажей. Воспроизводить текст песни. | Использовать наиболее употребительные предлоги места. | упр. 17 стр. 52 | ||
Моя школа.(1ч) | ||||||||
26 | Моя школа. Говорение Диалогическая форма Этикетный диалог межкультурного общения Чтение Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Зрительно воспринимать текст, узнавать грамматические явления и понимать его основное содержание. | Попросить собеседника объяснить, как пройти и отреагировать на просьбу собеседника. | Упр. 3-5 стр. 20-21 (рабочая тетрадь) | ||||
Моя школа. Занятия на уроках.(1ч) | ||||||||
27 | Моя школа. Занятия на уроках. Космическое путешествие Говорение Монологическая форма Рассказ о своем распорядке дня Аудирование Восприятие на слух и понимание небольших сообщений Чтение Чтение небольших текстов и понимать их | Распознавать на слух и понимать связное высказывание. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления. | Рассказывать о своем распорядке дня. | Использовать в речи оценочную лексику. | Использовать в речи простые предложения с простым глагольным сказуемым. | Упр. 19-20 стр.55-56 | |
Любимое время года.(2ч) | ||||||||
28 | Любимое время года. Простое предложение с простым глагольным сказуемым Вопросительные предложения Наречия образа действия сторона речи | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления. | Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. | Упр. 32 стр.62 (устно), | ||||
29 | Любимое время года. Наречия времени Порядок слов в предложении Предлоги времени | Оперировать в речи некоторыми наречиями образа действия. Оперировать в речи некоторыми наречиями времени. | Упр. 34-35 стр. 64 | |||||
Природа.(1ч) | ||||||||
30 | Природа. Космическое путешествие Аудирование Восприятие на слух небольших сообщений Чтение Чтение небольших сообщений | Воспринимать на слух информацию. | Читать вслух и соблюдать правильное ударение и интонацию. | Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое. Использовать в речи наиболее употребительные предлоги. | упр. 1-2 стр. 45-48 | |||
Страны изучаемого языка.(1ч) | ||||||||
31 | Страны изучаемого языка. Говорение Монологическая форма (Сообщение) Диалогическая форма Диалог-расспрос Аудирование Восприятие на слух аудиозаписи Грамматическая сторона речи Вопросительные предложения Устный зачет | Воспринимать на слух информацию. | Воспроизводить наизусть текст песни. Расспросить собеседника о любимом предмете. Проверяем навыки устной речи | Оперировать вопросительными предложениями в продуктивной речи. | Упр. 40-41 стр. 68 | |||
Персонажи популярных книг.(3ч) | ||||||||
32 | Персонажи популярных книг. Аудирование Восприятие на слух небольшого текста Чтение Читать вслух небольшие тексты Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Воспринимать на слух и понимать информацию, содержащуюся в тексте | Читать вслух небольшие тексты и понимать их содержание. | Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации. | Упр. 46-47 стр. 71-72, | |||
33 | Персонажи популярных книг. Говорение. Монологическая форма: описание картинки, характеристика (персонажей). Аудирование. Восприятие на слух и понимание | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Упр. 7-9 стр. 22-23 (рабочая тетрадь) | ||||
34 | Персонажи популярных книг. Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного и вопросительного предложений. Грамматическая сторона речи. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present Indefinite, Present Progressive. | Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, предложение, общий и специальный вопросы). | Употреблять в речи глаголы в Present, Indefinite, Present Progressive | Пересказ текста по плану | ||||
Некоторые формы речевого этикета.(3ч) | ||||||||
35 | Некоторые формы речевого этикета. Говорение. Диалогическая форма: диалог-расспрос. Грамматическая сторона речи. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова what, who,when,where,why,how.Порядок слов в предложении. Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. | Диалогическая форма: Расспрашивать о природе. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи Соблюдать порядок слов в предложении, | Упр. 56-57 стр. 79 | ||||
36 | Некоторые формы речевого этикета. Чтение. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Графика, каллиграфия, орфография. Основные правила чтения и орфографии. | Находить в тексте необходимую информацию. | Владеть основными правилами чтения и орфографии слов, содержащих известные орфограммы | Упр. 64 стр. 82 | ||||
37 | Некоторые формы речевого этикета. Фонетическая сторона речи. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, редукция гласных в неударных слогах, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Грамматическая сторона речи. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present Progressive. | Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. | Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present Progressive, обслуживающие ситуацию общения | |||||
Я и моя семья. Покупки в магазине.(2ч) | ||||||||
38 | Я и моя семья. Покупки в магазине. Говорение. Монологическая форма:описание картинки, характеристика (персонажей). Диалогическая форма:диалог-расспрос. Чтение. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. | Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. | |||||
39 | Я и моя семья. Покупки в магазине. Фонетическая сторона речи. Членение предложения на смысловые группы.Грамматическая сторона речи. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present Progressive. | Соблюдать правила членения предложения на смысловые группы. | Употреблять в речи глаголы в Present Progressive, обслуживающие ситуацию общения | |||||
Мир вокруг меня.(2ч) | ||||||||
40 | Мир вокруг меня. Говорение. Диалогическая форма:диалог-расспрос; Аудирование. Восприятие на слух и понимание небольших рассказов в аудиозаписи. Чтение. Читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения | |||
41 | Мир вокруг меня. Говорение. Диалогическая форма: диалог-расспрос. Аудирование. Восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи.Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, предложения. | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали | Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, предложение). | Упр. 64 стр. 82 | ||||
Я и моя семья. Профессии.(2ч) | ||||||||
42 | Я и моя семья. Профессии. Аудирование. Восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. Грамматическая сторона речи. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. | Употреблять в речи глаголы в Present Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). | Стр. 53 | ||||
43 | Я и моя семья. Профессии. Говорение. Диалогическая форма:диалог-расспрос. Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. | Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Упр. 67-68 стр. 85 | |||||
Я и моя семья. Распорядок дня.(2ч) | ||||||||
44 | Я и моя семья. Распорядок дня. Говорение. Монологическая форма: описание картинки, характеристика (персонажей). Аудирование. Восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. | Использовать контекстуальную или языковую догадку. | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Упр. 73 стр. 86 | ||||
45 | Я и моя семья. Распорядок дня. Фонетическая сторона речи.Нормы произношения звуков английского языка. Лексическая сторона речи.Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения. | Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи. | Узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуации. | Упр. 6 стр. 14 | ||||
Мир моих увлечений .Хобби.(1ч) | ||||||||
46 | Мир моих увлечений .Хобби. Грамматическая сторона речи. Местоимения: неопределенные местоимения (some, any, no) и их производные (somebody, something, anybody, anything, nobody, nothing).Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. | Воспроизводить и понимать значение лексических единиц, обслуживающих ситуацию общения | Оперировать в речи неопределенными местоимениями и их производными. | |||||
Выходной день.(1ч) | ||||||||
47 | Выходной день. Говорение. Монологическая форма: сообщение, характеристика (персонажей).Чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал. Письменная речь. Писать с опорой на образец: поздравление с праздником. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Писать поздравительную открытку с Днем рождения. | Монологическая форма: Сообщать и характеризовать, называя качества лица/предмета. ; | ||||
Совместные занятия.(2ч) | ||||||||
48 | Совместные занятия. Говорение.Монологическая форма:описание картинки, характеристика (персонажей). Чтение. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Графика, каллиграфия, орфография. Буквосочетания. Знаки транскрипции. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Упр. 6b стр. 58 | |||
49 | Совместные занятия. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Чтение. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Опираться на языковую догадку в процессе чтения | |||||
Я и мои друзья. Переписка.(1ч) | ||||||||
50 | Я и мои друзья. Переписка. Говорение.Монологическая форма:описание картинки, характеристика (персонажей). Говорение. Диалогическая форма:диалог-расспрос. Фонетическая сторона речи.Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). Различать и передавать коммуникативные намерения | Упр.4 стр.94 | |||||
Моя школа. Учебные предметы.(6ч) | ||||||||
51 | Моя школа. Учебные предметы. Чтение. Читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.Общий и специальный вопросы.Вопросительные слова what, who, when, where, why, how.Порядок слов в предложении. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое. | Упр. 6-8 стр. 96 | ||||
52 | Моя школа. Учебные предметы. Говорение. Диалогическая форма: диалог-расспрос. Грамматическая сторона речи. Утвердительные и отрицательные предложения. Правильные и неправильные глаголы.Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. | Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. | Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и по. Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги | Упр. 3-5 стр. 34-36 (рабочая тетрадь) | ||||
53 | Моя школа. Учебные предметы. Говорение. Диалогическая форма: этикетные диалоги. Аудирование.Восприятие на слух и понимание небольших рассказов и сообщений в аудиозаписи.Фонетическая сторона речи.Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. | Диалогическая форма: Начинать, поддерживать и завершать разговор. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Упр. 12-13 стр. 98 | ||||
54 | Моя школа. Учебные предметы. Говорение. Монологическая форма: описание картинки, характеристика (персонажей). Чтение. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Находить в тексте необходимую информацию | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. | Упр. 7-9 стр. 36-37 (рабочая тетрадь) | ||||
55 | Моя школа. Учебные предметы. Фонетическая сторона речи. Членение предложения на смысловые группы. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. | Соблюдать правила членения предложения на смысловые группы. | Узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуации общения. | Упр. 16, 17 стр. 101 | ||||
56 | Моя школа. Учебные предметы. Говорение. Диалогическая форма: диалог-расспрос. Монологическая форма: рассказ, характеристика (персонажей). Аудирование. Восприятие на слух и понимание небольших рассказов и сообщений в аудиозаписи.Чтение. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. | воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту | Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Монологическая форма: Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета | Воспроизводить и понимать значение лексических единиц, обслуживающих ситуацию общения Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. | Упр. 18, 19 стр. 102 | ||
Моя школа. Школьные праздники.(3ч) | ||||||||
57 | Моя школа. Школьные праздники. Говорение.Монологическая форма:основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание картинки, характеристика (персонажей), рассказ. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Грамматическая сторона речи.Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательные глаголы to do. Глагол-связка to be. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,указательные (this/these, that/those). | Монологическая форма: Описывать картинку. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета.. | Группировать слова по их тематической принадлежности. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения . Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными и притяжательными местоимениями. | Упр. 22-23 стр. 104 | |||
58 | Моя школа. Школьные праздники. Говорение. Диалогическая форма:диалог-расспрос. Грамматическая сторона речи.Вопросительные слова what, who, when, where, why, how.Порядок слов в предложении. Общий и специальный вопросы. | Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника | Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое. | Упр. 11-13 стр. 38 (рабочая тетрадь) | ||||
59 | Моя школа. Школьные праздники. Чтение. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Графика, каллиграфия, орфография. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. | Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. | Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы. | Упр. 6 стр. 18 | ||||
Литературные персонажи популярных книг.(1ч) | ||||||||
60 | Литературные персонажи популярных книг. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация. Грамматическая сторона речи. Утвердительные и отрицательные предложения. Вспомогательные глаголы to do. Глагол-связка to be.Правильные и неправильные глаголы. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). | Догадываться о значении по словообразовательным элементам, по контексту. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и по. Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. | Упр. 26 стр. 107 | ||||
Я и мои друзья. Внешность.(1ч) | ||||||||
61 | Я и мои друзья. Внешность. Говорение. Диалогическая форма:диалог-расспрос. Чтение. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Грамматическая сторона речи. Общий и специальный вопросы.Вопросительные слова what, who, when, where, why,how.Порядок слов в предложении. | Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста | Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника | Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое. | Упр. 27-28 стр. 107-108 | |||
Любимое домашнее животное.(5ч) | ||||||||
62 | Любимое домашнее животное. Говорение.Монологическая форма: сообщение по теме. характеристика (персонажей).Фонетическая сторона речи.Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, редукция гласных в неударных слогах, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. | Монологическая форма Сообщать по теме.. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. | Упр. 33-36 стр. 111-112 | |||
63 | Любимое домашнее животное. Чтение. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. | Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста | Различать коммуникативный тип фразы по ее интонации. | Догадываться о значении по словообразовательным элементам, по контексту. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | ||||
64 | Любимое домашнее животное. Говорение. Диалогическая форма: диалог-расспрос. Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Грамматическая сторона речи. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Вспомогательные глаголы to do. Глагол-связка to be.Правильные и неправильные глаголы. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite),Present Progressive (Continuous). | Диалогическая форма Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать по теме. Различать коммуникативный тип фразы по ее интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. | Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуацию общения | Упр. 41-42 стр. 115-116 | |||
65 | Любимое домашнее животное. Говорение.Монологическая форма:описание картинки, характеристика (персонажей).Аудирование. Восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи.Фонетическая сторона речи. Нормы произношения звуков английского языка.Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. | Использовать контекстуальную или языковую догадку. | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. | Опираться на языковую догадку в процессе чтения Использовать слова адекватно ситуации общения. | Упр. 47-48 стр. 119-120 | |||
66 | Любимое домашнее животное. Говорение . Монологическая форма: описание картинки. Аудирование. восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. Чтение. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | Монологическая форма: Описывать картинку. Составлять собственный текст по аналогии. | ||||
Домашние и дикие животные.(5ч) | ||||||||
67 | Домашние и дикие животные. Фонетическая сторона речи Членение предложения на смысловые группы. Интонация: основные значения восходящего и нисходящего тона. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения. | Соблюдать правила членения предложения на смысловые группы. Различать коммуникативный тип фразы по ее интонации. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. | Стр. 67-68 | ||||
68 | Домашние и дикие животные. Говорение Диалогическая форма: диалог-расспрос; Чтение. читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-tion). | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. | Диалогическая форма: Задавать вопросы о подготовке ко дню рождения; отвечать на вопросы собеседника. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффикс -tion). | Упр. 52 стр. 122 | |||
69 | Домашние и дикие животные. Говорение. Монологическая форма: описание картинки, характеристика (персонажей). Диалогическая форма:диалог-расспрос. Фонетическая сторона речи. Членение предложения на смысловые группы. Грамматическая сторонаречи Грамматические формы изъявительного наклонения: Past Progressive. | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица. Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Соблюдать правила членения предложения на смысловые группы. | Употреблять в речи глаголы в Past Progressive, обслуживающие ситуацию общения | Упр. 57 стр. 126 | ||||
70 | Домашние и дикие животные. Говорение. Монологическая форма: сообщение Лексическая сторона речи. Простейшие устойчивые словосочетания. Грамматическая сторона речи. Правильные и неправильные глаголы. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. порядковые числительные (до 100). | Монологическая форма :Сообщать о датах праздников.. | Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания. Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. | Употреблять в речи глаголы в Past Simple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги. Употреблять порядковые числительные (до 100). | Упр. 61 стр. 128 | |||
71 | Домашние и дикие животные. Говорение. Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; Аудирование. восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. Письменная речь. Писать с опорой на образец: поздравление с праздником. | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. | Писать поздравительную открытку с днем рождения (с опорой на образец). | Диалогическая форма: Начинать, поддерживать и завершать разговор. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. | Упр.68-69 стр. 133 | |||
Я и моя семья. Черты характера.(2ч) | ||||||||
72 | Я и моя семья. Черты характера. Графика, каллиграфия, орфография. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. | Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. | Упр. 14-17 стр. 39-40 (рабочая тетрадь) | ||||
73 | Я и моя семья. Черты характера. Аудирование. Восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. Грамматическая сторона речи. Грамматические формы изъявительного наклонения: Past Simple (Indefinite), Past Progressive (Continuous). | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. | Употреблять в речи глаголы в Past Simple (Indefinite), Past Progressive (Continuous). | Упр. 78 стр. 136 | ||||
Выходной день.(1ч) | ||||||||
74 | Выходной день. Говорение. Монологическая форма: рассказ, характеристика (персонажей). Чтение. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Фонетическая сторона речи. . Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. | Монологическая форма: Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Упр. 18-19, 21 стр. 41-42 (рабочая тетрадь) | ||||
Я и мои друзья. Характер.(1ч) | ||||||||
75 | Я и мои друзья. Характер. Грамматическая сторона речи Местоимения: неопределенные местоимения (some, any, no) и их производные (somebody, something, anybody, anything, nobody, nothing). Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения | Воспроизводить и понимать значение лексических единиц, обслуживающих ситуацию общения | Оперировать в речи неопределенными местоимениями и их производными. | Упр. 75 стр. 135 | ||||
Мой город.(6ч) | ||||||||
76 | Мой город. Чтение. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Лексическая сторона речи. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Грамматическая сторона речи. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), Present Perfect. Правильные и неправильные глаголы. | Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. | Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. | Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). Соотносить употребляемые в Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous) грамматические формы с соответствующими неопределенными формами (infinitive). Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения. | Упр. 79 стр. 136 | |||
77 | Мой город. Говорение. Монологическая форма: рассказ, характеристика (персонажей). Аудирование. восприятие на слух и понимание небольших рассказов в аудиозаписи. | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). | Монологическая форма: Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | |||||
78 | Мой город. Чтение. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. | Упр. 6b стр. 73 | ||||
79 | Мой город. Говорение Монологическая форма: описание картинки, характеристика (персонажей). Чтение Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | |||||
80 | Мой город. Графика, каллиграфия, орфография Буквосочетания. Знаки транскрипции. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Опираться на языковую догадку в процессе чтения | |||||
81 | Мой город. Говорение. Диалогическая форма: диалог-расспрос; Чтение. читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. | Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. | Диалогическая форма: Расспрашивать о Дне рождения. | Упр. 3 стр. 139 | ||||
Места обитания.(1ч) | ||||||||
82 | Места обитания. Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Грамматическая сторона речи. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (1 like to dance. She can skate well.) сказуемыми. | Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). Различать и передавать коммуникативные намерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие, привлечение внимания, утверждение, предостережение, приветствие, прощание, извинение, благодарность, удивление при помощи нисходящего, восходящего, нисходяще-восходящего тонов | Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и по. Использовать в речи простые и составные предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми. | Пересказ текста | ||||
Столицы и крупные города стран изучаемого языка.(1ч) | ||||||||
83 | Столицы и крупные города стран изучаемого языка. Говорение. Монологическая форма: основные коммуникативные типы речи (речевые формы): рассказ, характеристика (персонажей). Лексическая сторона речи. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (--tion). Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Грамматическая сторона речи. Правильные и неправильные глаголы. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. | Монологическая форма: Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица. Пересказывать прочитанный текст (по опорам). | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. | Употреблять в речи глаголы в Past Simple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги. | Упр. 8-9 стр. 142 | |||
Новый год.(3ч) | ||||||||
84 | Новый год. Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал. Грамматическая сторона речи Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое. | Упр. 14-16 стр. 146 | ||||
85 | Новый год. Говорение. Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, рассказ. Аудирование. восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов в аудиозаписи. | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). | Монологическая форма: Описывать картинки. Пересказывать услышанный текст (по опорам,). Составлять собственный текст по аналогии. | Упр. 18 стр. 148 | ||||
86 | Новый год. Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Упр. 19 стр. 149 | ||||
Я и моя семья. Распорядок дня.(1ч) | ||||||||
87 | Я и моя семья. Распорядок дня. Говорение. Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; Чтение. Читать вслух и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. | Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание | Диалогическая форма: Задавать вопросы о театре\ музее; отвечать на вопросы собеседника. | Упр. 6 стр. 23 | ||||
Школьные каникулы.(2ч) | ||||||||
88 | Школьные каникулы. Фонетическая сторона речи. Членение предложения на смысловые группы. Интонация: основные значения восходящего и нисходящего тона. Лексическая сторона речи. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. | Соблюдать правила членения предложения на смысловые группы. Воспроизводить слова по транскрипции. Записывать слова в транскрипции. Понимать фонетические пометы в учебном словаре. | Догадываться о значении по словообразовательным элементам, по контексту. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
| Упр. 20-21 стр. 150-151 | ||||
89 | Школьные каникулы. Говорение. Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос; Грамматическая сторона речи. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. . Глагольные конструкции типа: enjoy reading, | Диалогическая форма: Задавать вопросы о городе; отвечать на вопросы собеседника | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Употреблять в речи глагольные конструкции типа enjoy reading. | Упр. 25 стр. 153 | ||||
Правила поведения в школе.(2ч) | ||||||||
90 | Правила поведения в школе. Говорение Диалогическая форма: диалог-расспрос; Грамматическая сторона речи Утвердительные и отрицательные предложения. Правильные и неправильные глаголы. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. | Диалогическая форма: Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. | Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и по. Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги | Упр. 29, 31 стр. 155 | ||||
91 | Правила поведения в школе. Говорение. Монологическая форма: сообщение. Аудирование. восприятие на слух и понимание небольших рассказов в аудиозаписи. Чтение. читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Письменная речь. Писать с опорой на образец: короткое личное письмо. | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). | Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. | Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем. | Монологическая форма: Пересказывать прочитанный текст (по опорам). | Упр. 4 стр. 80-81 | ||
Я и моя семья. Любимая еда.(4ч) | ||||||||
92 | Я и моя семья. Любимая еда. Графика, каллиграфия, орфография. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Лексическая сторона речи. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. | Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы. | Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать слова адекватно ситуации общения. | Упр. 38, 39 стр. 160 | ||||
93 | Я и моя семья. Любимая еда. Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Графика, каллиграфия, орфография Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь | Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. | Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы | |||||
94 | Я и моя семья. Любимая еда. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения Начальные представления о способах словообразования: суффиксация Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. | Догадываться о значении по словообразовательным элементам, по контексту. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Упр. 44, 45 стр. 164, упр. 47, 48 стр. 165 | ||||
95 | Я и моя семья. Любимая еда. Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Грамматическая сторона речи Утвердительные и отрицательные предложения. Вспомогательные глаголы to do. Глагол-связка to be. Правильные и неправильные глаголы. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), | Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. | Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и по. Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. | Пересказ текста по плану | ||||
Некоторые формы речевого этикета.(1ч) | ||||||||
96 | Некоторые формы речевого этикета. Говорение. Монологическая форма: описание, Чтение. читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | Монологическая форма: Описывать картинку. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | |||||
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.(3ч) | ||||||||
97 | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Фонетическая сторона речи. Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, редукция гласных в неударных слогах, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. | Упр. 55-56 стр. 169-70 | ||||
98 | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Говорение. Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): сообщение, характеристика (персонажей). Лексическая сторона речи. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. | Монологическая форма: Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. | Упр. 67, 68 стр. 175 | ||||
99 | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Грамматическая сторона речи. Сложносочиненные предложения с союзами and, but,if. Правильные и неправильные глаголы. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. | Узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and,but, if. Употреблять в речи глаголы в Past Simple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги. | Упр. 6b стр. 85 | |||||
Выходной день.(1ч) | ||||||||
100 | Выходной день. Аудирование .восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов в аудиозаписи. Чтение. читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения . | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. | Упр. 70, 71 стр. 178-179 | |||
Я и мои друзья. Переписка.(3ч) | ||||||||
101 | Я и мои друзья. Переписка. Говорение Монологическая форма: сообщение по теме. характеристика (персонажей). Фонетическая сторона речи Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, редукция гласных в неударных слогах, отсутствие смягчения согласных перед гласными) Ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). | Монологическая форма Сообщать по теме.. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. | Упр. 73 стр. 179 | |||||
102 | Я и мои друзья. Переписка. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения Грамматическая сторона речи Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. | Упр. 79 стр. 183 | ||||
103 | Я и мои друзья. Переписка. Аудирование .восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов в аудиозаписи. Фонетическая сторона речи. Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, редукция гласных в неударных слогах, отсутствие смягчения согласных перед гласными). | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). | Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. | Упр. 81 стр. 183 | ||||
Правила поведения в школе.(1ч) | ||||||||
104 | Правила поведения в школе. Говорение. Диалогическая форма: диалог-расспрос; Чтение. читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. | Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). | Диалогическая форма: Задавать вопросы о прочитанном; отвечать на вопросы собеседника. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). Различать и передавать коммуникативные намерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие, привлечение внимания, утверждение, предостережение, приветствие, прощание, извинение, благодарность, удивление при помощи нисходящего, восходящего, нисходяще-восходящего тонов. | |||||
Сюжеты популярных английских сказок.(3ч) | ||||||||
105 | Сюжеты популярных английских сказок. Грамматическая сторона речи. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous),. Правильные и неправильные глаголы. | Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). Соотносить употребляемые в Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous) грамматические формы с соответствующими неопределенными формами (infinitive). Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. | ||||||
106 | Сюжеты популярных английских сказок. Говорение. Монологическая форма: описание, Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения Грамматическая сторона речи. Правильные и неправильные глаголы. | Монологическая форма: Описывать картинку. Рассказывать, выражая свое отношение. Составлять собственный текст по аналогии. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), , обслуживающие ситуации общения | ||||
107 | Сюжеты популярных английских сказок. Говорение. Монологическая форма: описание Чтение. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Графика, каллиграфия, орфография. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы. | Монологическая форма: Описывать картинку. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Упр. 3,4 стр. 186 | |||
Школьные каникулы.(1ч) | ||||||||
108 | Школьные каникулы. Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Догадываться о значении по словообразовательным элементам, по контексту. | Упр. 6,8 стр. 187-188 | ||||
Я и мои друзья. Увлечения.(1ч) | ||||||||
109 | Я и мои друзья. Увлечения. Чтение. читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Грамматическая сторона речи. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем | Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Группировать слова по их тематической принадлежности. | Различать существительные единственного и множественного числа. | Упр. 3 стр. 62-64 (рабочая тетрадь) | |||
Литературные персонажи популярных книг.(2ч) | ||||||||
110 | Литературные персонажи популярных книг. Говорение. Диалогическая форма: диалог-расспрос; Письменная речь. Писать с опорой на образец: короткое личное письмо | Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, своем питомце, запрашивать аналогичную информацию о нем. | Диалогическая форма: Расспрашивать о животных. | Упр. 11, 12 стр. 189 | ||||
111 | Литературные персонажи популярных книг. Графика, каллиграфия, орфография. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы. | Оперировать активной лексикой в процессе общения.. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. | Упр. 7, 8 стр. 66 (рабочая тетрадь) | ||||
Семейные праздники.(3ч) | ||||||||
112 | Семейные праздники. Говорение. Монологическая форма: рассказ, характеристика (персонажей). Чтение. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Графика, каллиграфия, орфография. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. | Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы. | Монологическая форма: Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица | Стр. 88-92 | |||
113 | Семейные праздники. Фонетическая сторона речи. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, редукция гласных в неударных слогах, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Грамматическая сторона речи. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite). | Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. | Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). | Упр. 11 стр. 67 (рабочая тетрадь) | ||||
114 | Семейные праздники. Говорение. Диалогическая форма: диалог-расспрос; Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Грамматическая сторона речи. Безличные предложения . Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. | Диалогическая форма: Задавать вопросы о содержании дома питомцев; отвечать на вопросы собеседника. | Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. | Использовать в речи безличные предложения; Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги. | Упр. 16, 17 стр. 193-194 | |||
Мои любимые сказки.(1ч) | ||||||||
115 | Мои любимые сказки. Говорение. Диалогическая форма: этикетные диалоги Монологическая форма: Повествование Аудирование. восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов в аудиозаписи. Чтение. читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. | Диалогическая форма: Начинать, поддерживать и завершать разговор. Монологическая форма: Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Упр. 19,20 стр. 195 | ||
Я и мои друзья. Помощь другу.(2ч) | ||||||||
116 | Я и мои друзья. Помощь другу. Говорение. Диалогическая форма: диалог-расспрос; Чтение. читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Грамматическая сторона речи. Правильные и неправильные глаголы. | Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. | Диалогическая форма: Расспрашивать о прочитанном тексте. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения | Упр. 24 стр. 197 | |||
117 | Я и мои друзья. Помощь другу. Чтение. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Грамматическая сторона речи. Специальный вопросы. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous),. Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательные глаголы to do. Глагол-связка to be. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. | Оперировать активной лексикой в процессе общения. . Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. | Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). Соотносить употребляемые в Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous) грамматические формы с соответствующими неопределенными формами (infinitive). Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. | Пересказ текста стр. 195-197 | |||
Переписка с зарубежными друзьями.(1ч) | ||||||||
118 | Переписка с зарубежными друзьями. Говорение. Монологическая форма: сообщение, характеристика (персонажей). Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Монологическая форма: Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Оперировать активной лексикой в процессе общения.. Группировать слова по их тематической принадлежности. Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. | Упр. 6 стр. 27 | ||||
Спорт.(4ч) | ||||||||
119 | Спорт. Говорение. Диалогическая форма: этикетные диалоги Аудирование. Развитие основных навыков аудирования. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения Грамматическая сторона речи. Утвердительные и отрицательные предложения. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous),. Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательные глаголы to do. Глагол-связка to be. | Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова | Диалогическая форма: Начинать, поддерживать и завершать разговор. | Оперировать активной лексикой в процессе общения.. Группировать слова по их тематической принадлежности. Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. | Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). Соотносить употребляемые в Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous) грамматические формы с соответствующими неопределенными формами (infinitive). Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения | Упр. 26, 28 стр. 199-200 | ||
120 | Спорт. Говорение. Монологическая форма: описание, рассказ, характеристика (персонажей). Аудирование. восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения Грамматическая сторона речи. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). | Монологическая форма: Описывать картинку. Рассказывать, выражая свое отношение. | Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. | Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения. | Упр. 31 стр. 202 | ||
121 | Спорт. Говорение Монологическая форма: описание картинки, характеристика (персонажей). Аудирование восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. Фонетическая сторона речи Нормы произношения звуков английского языка Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения | Использовать контекстуальную или языковую догадку. | Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. | Опираться на языковую догадку в процессе чтения Использовать слова адекватно ситуации общения | Упр. 37 стр. 205 (письменно) | |||
122 | Спорт. Говорение Диалогическая форма: диалог-расспрос; Фонетическая сторона речи Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Диалогическая форма Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать по теме. Различать коммуникативный тип фразы по ее интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. | Стр. 99-100 | ||||
Переписка с зарубежными друзьями.(1ч) | ||||||||
123 | Переписка с зарубежными друзьями. Говорение Диалогическая форма: диалог-расспрос; Фонетическая сторона речи Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения Грамматическая сторона речи Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Вспомогательные глаголы to do. Глагол-связка to be. Правильные и неправильные глаголы. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), | Диалогическая форма Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать по теме. Различать коммуникативный тип фразы по ее интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. | Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуацию общения | Упр. 40-42 стр. 208 | |||
Занятия в разные времена года.(8ч) | ||||||||
124 | Занятия в разные времена года. Говорение Монологическая форма: сообщение по теме, характеристика (персонажей). Фонетическая сторона речи Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, редукция гласных в неударных слогах, отсутствие смягчения согласных перед гласными) Ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения | Монологическая форма Сообщать по теме.. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Упр. 44 стр. 209 | ||||
125 | Занятия в разные времена года. Говорение Монологическая форма: описание картинки, характеристика (персонажей). Аудирование восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. Грамматическая сторона речи Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. | Использовать контекстуальную или языковую догадку. | Говорение Монологическая форма: Описывать картинку. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. | Упр. 46, 47 стр. 211 | |||
126 | Занятия в разные времена года. Говорение Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание картинки, рассказ по картинкам, характеристика (персонажей). Чтение Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Письменная речь Писать с опорой на образец: короткое личное письмо Графика, каллиграфия, орфография Буквосочетания. Знаки транскрипции. Фонетическая сторона речи Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом | Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Монологическая форма: Описывать картинки. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей | Упр. 49, 50 стр. 214-215 | ||
127 | Занятия в разные времена года. Говорение Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос; Чтение Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Фонетическая сторона речи Интонация: основные значения восходящего и нисходящего тона. Грамматическая сторона речи Общий и специальный вопросы. Предложения с оборотом there is/there are. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Безличные предложения Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), Present Perfect. Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательные глаголы to do. Глагол-связка to be. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). | Диалогическая форма: Задавать вопросы о летних каникулах; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о лете. Различать коммуникативный тип фразы по ее интонации. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. | Использовать в речи безличные предложения; предложения с оборотом there is/there are. Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. | Упр. 52 стр. 217 | |||
128 | Занятия в разные времена года. Говорение Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы) сообщение, рассказ, характеристика (персонажей). Аудирование восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов в аудиозаписи. Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. | Монологическая форма: Сообщать об отдыхе на побережье моря. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений о морском побережье. Пересказывать прочитанный текст (по опорам). Составлять собственный текст по аналогии. | Догадываться о значении по словообразовательным элементам, по контексту. Понимать словарные пометы к словам в учебном словаре. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Упр. 13, 15 стр. 67-68 (рабочая тетрадь) | ||
129 | Занятия в разные времена года. Говорение Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, рассказ, характеристика (персонажей). Диалогическая форма: диалог-расспрос; Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Графика, каллиграфия, орфография Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь Лексическая сторона речи Начальные представления о способах словообразования: словосложение (grandmother, postcard); | Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. | Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы | Монологическая форма: Описывать картинку. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Диалогическая форма: Задавать вопросы о летних каникулах за городом; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о загородной местности. | Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. Догадываться о значении по словообразовательным элементам, по контексту. | Упр. 17 стр. 69 (рабочая тетрадь) | ||
130 | Занятия в разные времена года. Чтение Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Грамматическая сторона речи Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательные глаголы to do. Глагол-связка to be. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with Общий и специальный вопросы | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. | Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). Соотносить употребляемые в Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous)грамматические формы с соответствующими неопределенными формами (infinitive). Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous),обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи | Упр. 56, 57 стр. 220 | |||
131 | Занятия в разные времена года. Говорение Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос; Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): сообщение. Аудирование восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). | Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. | Диалогическая форма: Начинать, поддерживать и завершать разговор Задавать вопросы о лете и путешествиях; отвечать на вопросы собеседника. Сообщать о разных способах путешествий. Монологическая форма:Пересказывать услышанный текст (по опорам, без опор). | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. | Упр. 18, 19 стр. 69-70 (рабочая тетрадь) | ||
Крупные города стран изучаемого языка.(1ч) | ||||||||
132 | Крупные города стран изучаемого языка. Говорение Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, характеристика (персонажей). Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Фонетическая сторона речи. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы Грамматическая сторона речи Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite). | Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). | Монологическая форма:Характеризовать, называя качества лица/предмета. Пересказывать .прочитанный текст (по опорам, без опор). Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). | Упр. 63-65 стр. 225-226 | ||
Произведения детского фольклора.(1ч) | ||||||||
133 | Произведения детского фольклора. Говорение Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, рассказ, характеристика (персонажей). Аудирование восприятие на слух и понимание небольших сообщений в аудиозаписи. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы Грамматическая сторона речи Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения. | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). | Монологическая форма: Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Воспроизводить наизусть тексты стихотворений. | Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению Оперировать активной лексикой в процессе общения.. | Различать степени сравнения прилагательных. | Упр. 69 стр. 118 | ||
Некоторые формы речевого этикета.(1ч) | ||||||||
134 | Некоторые формы речевого этикета. Говорение Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос; Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, характеристика (персонажей). Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы Грамматическая сторона речи Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous). | Диалогическая форма: Расспрашивать о любимых книгах. Монологическая форма:Описывать содержание книг. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Оперировать активной лексикой в процессе общения. Использовать слова адекватно ситуации общения/ изображению. | Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. | ||||
День святого Валентина.(2ч) | ||||||||
135 | День святого Валентина. Говорение Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): сообщение, рассказ, характеристика (персонажей). Чтение Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Графика, каллиграфия, орфография Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь Фонетическая сторона речи Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. | Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). | Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы | Монологическая форма:Сообщать о своих любимых историях и стихах. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Воспроизводить наизусть тексты стихотворений Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | ||||
136 | День святого Валентина. Говорение Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): сообщение, характеристика (персонажей). Чтение читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Фонетическая сторона речи Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения | Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. | Монологическая форма: Сообщать основную идею прочитанного. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Пересказывать прочитанный текст (по опорам). Составлять собственный текст по аналогии. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). | Использовать слова адекватно ситуации общения. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Упр. 70-72 стр. 231-232 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык
Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...
календарно-тематический план 4 класс
в календарно- тематическом плане указаны страницы учебника, номера заданий по каждой теме....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...