Критерии эффективности урока/занятия с применением ДОТ
методическая разработка по информатике

Под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка. Эффективность урока – это степень достижения заданной цели педагогической деятельности с учётом оптимальности затраченных усилий, средств, и времени. Сегодня современный урок имеет несколько иные приоритеты в своих признаках, целях и задачах, потому что у общества иные требования к ученику. Сегодня от выпускника школы ожидают не только умения адаптироваться к реальности, но и осуществлять свои собственные замыслы. «Надобно приобрести задатки действительного знания и вынести из школы и желание и способность дальше воспитывать его в себе»,- написал ещё в XIX веке К.П. Победоносцев В связи с этим во главу угла на уроке встаёт индивидуальность ученика, осмысленность и осознанность его действия на уроке, наличие равенства учителя и ученика. И даже больше - главным на уроке стал ученик, а учитель только организатор его процесса познания. Сегодня наша задача не вложить любыми способами учебный материал в голову ученика, а научить его находить знания, выработать у него устойчивую мотивацию на приобретение знаний, навыков и умений. Урок – это такая форма организации процесса обучения, в которой получение информации является главным. Практически все наши методики нацелены на усвоение содержания обучения. Но усваивается только то, чем ученик овладевает как субъект (делатель) учебной деятельности, действуя осмысленно и осознанно. А значит, ученик должен каждый урок понимать, что он будет делать и зачем ему это надо. Заставить ученика учиться можно лишь тогда, когда он начинает понимать, для чего он учится: в этом смысле настоящее учение состоит в том, что ученик приводится к знанию. Главной задачей обновляющейся современной школы является не столько приобретение прочных базовых знаний, сколько обучение механизмам самоорганизации собственной деятельности, поиску и добыванию знаний. Без мотивации действий мы не сможем добиться нужного результата, а психологи всё чаще говорят о Мотивационном кризисе. Почему?  Колоссальная избыточность материала.  Отсутствие уверенности в собственной психологической безопасности.  Есть “кнут”, мало “пряников”.  В классе сидят дети с разными способностями. Сегодня учитель вынужден значительное время уделять пробуждению желания познавать. В условиях избыточной информации, когда у детей начинают действовать механизмы защиты по отношению к учебному материалу, в котором конкретной пользы для себя они не видят, нам необходимо научиться убеждать ребят в актуальности и полезности предлагаемого учебного материала. Как это сделать? При подготовке к уроку необходимо понимать, что показать актуальность и важность знаний можно следующими способами:  возбудить интерес,  пробудить желание,  побудить к действию,  придумать изюминку урока,  урок должен удивлять. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход. Сегодня от выпускника школы ожидают не только умения адаптироваться к реальности, но и осуществлять свои собственные замыслы, быть автором своей жизни. И способствовать этому должен урок… А вот тут масса возможностей для творчества учителя… Что же является основой, базой проектирования современного учебного процесса и как его составляющей – урока? Основные компоненты урока: 1. Содержательно-целевой Что и зачем? 2. Организационно-практический Как? 3. Контрольно-оценочный Что в итоге? Цель – это результат, к которому надо прийти, усвоение знаний, умений, навыков. Если учитель ставит перед собой цель урока, не посвящая в неё учеников, он превращает их в материал. Средство достижения своих целей , а они не всегда совпадают с целями учеников. Как? Методов и форм работы очень много и мы их используем. Важно другое… Необходимо максимальное разнообразие заданий, видов деятельности, средств, источников, даже языка представления (научный, графический, символический, образный и т.д.) Необходимо, чтобы каждый имел возможность высказаться, используя разные формы предъявления наработанного: озвучивание, афиширование, акцентирование, репортаж, информация о сделанной работе… Использовать надо всё, что помогает не упустить главное, интересное на уроке. Что в итоге? Отметка – количественное выражение оценки усилий и результата деятельности человека в балл, в которых зафиксирован достигнутый им уровень по отношению к стандарту. Нужно отметить, что молчаливая цифра мало что может сказать родителям, однако может вызвать гневную реакцию, если не соответствует их ожиданиям. Поэтому - самое важное сейчас - самооценка учащихся… Как её организовать:  взаимоконтроль, взаимопроверка, взаимооценка,  самостоятельный выбор заданий по уровню сложности,  сопоставление индивидуальных ответов,  работа под копирку,  работа без ошибок, но с отметкой,  работа без отметки, но с ошибками,  работа без отметки и без ошибок, только с пометками учителя  комментарий учащихся,  “чистая доска” - всё, что надо запомнить, написано на доске. По мере работы стирается часть материала, а устно восстанавливаются пустоты.  выбор вопроса,  договор в начале четверти с заявкой на итоговую оценку.