Учебная мотивация как один из критериев эффективности учебного процесса (из опыта работы)
статья по теме

Выступление на педагогическом совете школы .

Тема выступления:

«Учебная мотивация как один из критериев эффективности учебного процесса».

Цель выступления:

1.Показать важность учебной мотивации  в учебно - воспитательном процессе.  

  2.Ситуация успеха – один из важных составляющих учебной мотивации.

В русле  требований Федерального Государственного Общеобразовательного Стандарта второго поколения начальное образование призвано решать свою главную задачу - закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения применять, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и  их результат.

   И конечно же « инициирующим» компонентом в    учебно- воспитательном  процессе  на разных ступенях обучения будет  являться формирование мотивации учения. Она определяет процесс развития и формирование способностей.

  В структуре учебной мотивации уже традиционно выделяют две большие группы: внутренние (познавательные мотивы) и внешние (социальные).

Первая группа – внутренние мотивы связаны с содержанием самой учебной деятельности и  процессом её выполнения. К ним относятся познавательные интересы детей, потребность в овладении новыми умениями, навыками и знаниями.

Вторая группа - внешние мотивы.  Они связаны с потребностями ребёнка в общении с людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определённое место в системе доступных ему общественных отношений.

Учебная деятельность развивается по-разному в зависимости от доминирования внутренней или внешней мотивации. Конечно, для развития личности ученика наиболее благоприятным является преобладание именно внутренней мотивации учебной деятельности. Но для достижения высокого уровня развития учебной мотивации важна совокупность всех этих мотивов: как познавательных, так и социальных, и мотивов, направленных на достижение успеха. Для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были не только понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они стали значимы для него.

     Формировать мотивацию - это не значит заложить готовые мотивы и цели в голову учащихся. Надо поставить его в такие условия, создать для него такую ситуацию развёртывания активности, чтобы желательные мотивы и цели складывались  и развивались бы с учётом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого обучающегося.

       Повышение уровня учебной мотивации – процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. Устойчивый интерес к учебной деятельности, если взять младших школьников, можно сформировать во время проведения  нестандартных уроков - уроков путешествий, уроков игр, уроков- викторин, уроков исследований, уроков встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную деятельность и использование различных приёмов.

           Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации у младших школьников является создание ситуации успеха. Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать, что даже самый небольшой его успех есть продвижение вперёд. Мотивация достижения успеха является позитивным мотивом учащихся. Для того чтобы каждый ученик видел свой рост (даже незначительный), в первых классах в этом учебном году завели « индивидуальные листы продвижений» по учебным предметам, которые помогают ребёнку отслеживать свои успехи, видеть  над чем ему нужно ещё поработать.

           Во внеклассной работе  одной из самых эффективных составляющих повышения мотивации  к обучению отводится олимпиадам разного уровня (классным, школьным, районным, республиканским и т. д.)

          Нельзя без внимания оставить и внеурочную деятельность детей. Базисный  план по введению и реализации ФГОС даёт обучающимся возможность выбора спектра занятий, направленных на развитие личности. Формы организации этих занятий самые разнообразные: это и экскурсии, кружки по интересам, секции, соревнования, поисковая и исследовательская работа, проектная работа и т. д.

  Но нельзя упускать из виду и физическое здоровье ребёнка. Правильно организованный учебно-воспитательный процесс способствует не только качественному овладению общеучебными умениями и навыками школьником, но и  благоприятному росту и развитию ученика, укреплению его здоровья. Применение на  различных этапах урока физкультминуток, физкультпауз, упражнений для глаз обеспечивают активный отдых учащихся, помогают переключать внимание с одного вида деятельности на другой, а также способствуют снятию психического напряжения. С ведением и реализаций ФГОС в начальной школе появилась возможность увеличить объём двигательной активности за счёт включения  во внеурочную деятельность занятий ритмической гимнастики и спортивного часа. Они позволяют детям активно отдохнуть после умственного труда.

        Итак, из всего выше сказанного можно сделать вывод, что  эффективность учебно-воспитательного процесса будет наблюдаться лишь в том случае, если психическое и физическое развитие ребёнка  будут выступать как единое целое.