Рабочая программа кружка "Информатика в играх и задачах" для 4 класса
рабочая программа по информатике (4 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Ртищево Саратовской области»

Рабочая программа по «Информатике в играх и задачах»

(наименование кружка, секции)

для 4 «Б» класса

МОУ «СОШ № 2 г. Ртищево Саратовской области»

на 2019 - 2020 учебный год

Составитель: Дьякова Светлана Александровна,

                                                         учитель высшей квалификационной категории

г. Ртищево

2019 год

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие мотивов учебной деятельности;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить решение в спорных ситуациях;
• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные УУД:

• моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Коммуникативные УУД:

• осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные резельтаты:

• определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;
• описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);
• выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;
• изображать множества с разным взаимным расположением;
• записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Учет достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля

Формы организации образовательного процесса разнообразны: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. Контроль за уровнем достижений учащихся по информатике   проводится с помощью разных видов и форм контроля.

Виды и формы контроля:

Текущий                                                                                                     

• фронтальный опрос                                    
• проверка домашнего задания                                                                                    
• задания повышенной сложности  

Тематический

• Самостоятельные работы
• Контрольные работы

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

В результате изучения информатики ученик 4 класса будут уметь:
• определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;
• описывать местонахождения предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
• выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
• изображать множества с разным взаимным расположением;
• записывать выводы в виде правил «если – то»;
• по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если–то».

Содержание курса внеурочной деятельности

Основные содержательные линии

Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:

• основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица);
• основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);
• основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).

В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно -деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счет подбора содержания образования, но и за счет определения оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно - деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Предметное содержание

Алгорит (9 часов)
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение, указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров.

Объекты (7 часов) 
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема («дерево») состава. Адреса объектов. Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонент. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения(10 часов)
Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если – то». Цепочки правил вывода. Простейшие « и-или» графы.

Модели в информатике(8 часов) 
Приемы фантазирования («наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам предыдущих разделов (к алгоритмам, объектам и др.)

Повторение

Тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы