ДЕПАРТАМЕНТ  ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА  МОСКВЫ

1. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

2. «ШКОЛА № 1366»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ

ДЛЯ  4 А, Б, В, Г КЛАССОВ

НА 2017   /2018     УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила:

Алисейко Н.Н.

2017 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта, авторской программы Информатика. 1-4 классы, автор Рудченко Т.А. и примерного тематического планирования для УМК Рудченко Т.А. «Информатика, 4 класс» для школ, изучающих информатику  по второму варианту (безкомпьютерный вариант).

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования — сформировать у обучающихся комплекс универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп:

1. Личностных;
2. Метапредметных;
3. Предметных.

Программа по информатике и ИКТ нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью - ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение  обучающимися информационной и коммуникационной компетентности (далее — ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Информатика и ИКТ начинается со 2-го класса.

В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:

• основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица);
• основные   информационные   действия   (в   том   числе логические)  и процессы  (поиск объекта по описанию, по-строение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);
• основные   информационные  методы.   (метод  перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).

        В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности обучающегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности обучающихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности обучающихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

1. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2. развитие мотивов учебной деятельности;
3. развитие самостоятелъности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справед-ливости и свободе;
4. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты:

1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с тюставленной задачей и условиями её реализации;
3. использование знаково-символических средств представления информации  для  создания   моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5. использование различных способов поиска (в справочных   источниках   и   открытом  учебном   информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техно-логиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифро-вой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6. осознанно строить речевое высказывание в соответ-ствии с задачами коммуникации и составлять тексты в уст-ной и письменной форме;
7. овладение логическими действиями сравнения, анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации  по  родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Предметные результаты:

1. овладение базовым понятийным аппаратом:

• цепочка (конечная последовательностъ);
• мешок (неупорядоченная совокупность);
• одномерная и двумерная таблицы;
• круговая и столбчатая диаграммы;
• утверждения, логические значения утверждений;
• исполнитель, система команд и ограничений, конструк-ция повторения;
• дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
• игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия.

2. овладение практически значимыми информационнъши умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

• выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
• проведение полного перебора объектов;
• определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, естъ/нет, всего, не;
• использование имён для указания нужных объектов;
• использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
• сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
• выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
• достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
• использование дерева ддя перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
• построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;
• построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
• построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
• использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

• Правила игры

Техника безопасности и гигиена при работе в компьютерном классе. Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи,  соедени, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой.

• Цепочка

Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких элементов.

• Мешок

Мешок бусин цепочки. Классификация объектов мешка по двум признакам.

• Язык

Решение лингвистических задач.

• Основы теории алгоритмов

Выполнение инструкций.  картинки, алгоритма подсчета букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре. Исполнитель Робик. Дерево выполнения программ Робиком.

• Дерево

Дерево всех вариантов. Дерево вычисления арифметического выражения.

• Игры с полной информацией

Турниры и соревнования – правила кругого и кубкого турниров. Игры с полной информацией.Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.

• Решение практических задач

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).

Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).

3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения курса информатики обучающиеся получат следующие знания и умения:

1. Цепочка

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;
• знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;
• иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;
• иметь представление об индуктивном построении цепочки;
• иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).

Учащиеся должны уметь:

• строить и достраивать цепочку по системе условий;
• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).
• выделять одинаковые и разные цепочки из набора;
• выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;
• оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.
• оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;
• оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;
• строить цепочки по индуктивному описанию;
• строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;
• шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).

2. Мешок

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;
• знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;
• иметь представление о мешке бусин цепочки;
• иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам.

Учащиеся должны уметь:

• организовывать полный перебор объектов (мешка);
• оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;
• строить и достраивать мешок по системе условий;
• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).
• выделять из набора одинаковые и разные мешки;
• использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;
• выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;
• сортировать объекты по одному и двум признакам;
• строить мешок бусин цепочки;

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);
• выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.

3. Логические значения утверждений

Учащиеся должны знать и понимать:

• понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.

Учащиеся должны уметь:

• определять значения истинности утверждений для данного объекта;
• выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
• строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
• анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);
• анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.

Учащиеся имеют возможность:

• получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.

4. Язык

Учащиеся должны знать и понимать:

• знать русские и латинские буквы и их русские названия;
• уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;
• иметь представление о слове как о цепочке букв;
• иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;
• иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);
• понимать правила лексикографического (словарного) порядка;
• иметь представление о толковании слова;
• иметь представление о лингвистических задачах.

Учащиеся должны уметь:

• правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;
• использовать имена для различных объектов;
• сортировать слова в словарном порядке;
• сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.
• *вводить текст небольшого объёма с клавиатуры компьютера.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• решать простые лингвистические задачи.

5. Решение практических задач

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;
• иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;

Учащиеся должны уметь:

• подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;
• искать слово в словаре любого объема;
• оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;
• упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
• использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;
• использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;

4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
   ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 4 КЛАССА

Пособие для обучающихся:

1. Рудченко Т.А. , Семёнов А.Л.  Учебник. Информатика. 4 класс. М. Просвещение, 2013 г.
2. Рудченко Т.А. , Семёнов А.Л.  Рабочая тетерадь. Информатика. 4 класс. М. Просвещение, 2013 г.
3. Рудченко Т.А., Семёнов А.Л.  Тетрадь проектов. Информатика. 4 класс. М. Просвещение, 2013 г.

Пособие для учителя

1. Рудченко Т.А. , Семёнов А.Л. Информатика. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. М. Просвещение, 2011 г.
2. Рудченко Т.А. , Семёнов А.Л.  Учебник. Информатика. 4 класс. М. Просвещение, 2013 г.

Образовательные ресурсы:

1. http://school-collechion.edu.ru/