Рабочая программа по физической культуре для учащихся 3-х классов.
рабочая программа по физкультуре (3 класс)
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 3-х классов. Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС и содержит в себе титульный лист, пояснительную записку, календарно - тематическое планирование учебного материала, учебно - методический комплекс использованной литературы и список материально-технического обеспечения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_fizkulture_3_klass.docx | 164.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
г. Ханты-Мансийска
«Рассмотрено» на заседании МО учителей физической культуры №1 от «25» августа 2018г. Руководитель ШМО Кривощекова О.В. | «Согласовано» на заседании методического совета №1 от «27» августа 2018 г. Руководитель методсовета Зуйкова Г. И | «Утверждено» Приказ № 272 от «27» августа 2018 г. Директор школы Лобанов А.Н. |
Рабочая программа
по физической культуре
на 2018-2019 учебный год
Ф.И.О. учителя Кокотеев Владислав Алексеевич
Классы 3 «А»- «Б»- «В»- (общеобразовательные)
количество часов в неделю – 3
количество часов в год – 102
Пояснительная записка
Рабочая программа по «Физической культуре» для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами и рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год):
- Федеральным законом Российской Федерации № 273 - ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
- Требованиями ФГОС НОО;
- Приказом Министерства Образования и Науки РФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81);
- Постановлением Правительства Российской Федерации от 11 июня 2014 г. № 540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)» (c изменениями от 30.12.2015 № 1508 «О внесении изменений в Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО); от 26.01.2017 № 79 «О внесении изменений в Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)»).
- Комплексной программой физического воспитания 1 – 11 классы. Учебный материал для 3 класса. А.А. Зданевич, В.И. Лях, М.: Просвещение 2011г.
- Учебник. Физическая культура - 3 класс. В. И. Лях М.: «Просвещение» 2016г.
- Учебным планом МБОУ СОШ № 2 на 2018-2019 учебный год;
- Годовым учебным графиком работы МБОУ СОШ№2;
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ№2;
Особенностью физической культуры как учебного предмета является её деятельный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т. п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно - оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки и секции, занятия лечебной физкультурой).
При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это касается, прежде всего, выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.
Цели обучения - укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности, обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам.
В процессе овладения двигательной деятельностью на уроках физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развивается мышление. Творчество и самостоятельность, воспитываются нравственные и волевые качества: дисциплинированность, доброжелательное отношение к товарищам, честность, отзывчивость, смелость, выносливость.
Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:
-укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств, повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
-формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
-формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
-выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
-совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
-приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам деятельности;
-обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
- содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.
Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.
Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.
Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества—идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Предмет «Физическая культура» изучается в 3 классе из расчёта 3 часа в неделю (всего 34 недели - 102ч). Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Министерства образования науки от 30 августа 2010 г. №889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».
V. Результаты изучения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 3-х классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
– активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
– проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
– проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
– оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
– характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
– находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
– общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
– обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
– организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
– планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
– анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
– видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
– оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
– управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
– технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
– представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
– бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
– организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
– взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
– подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
– находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
– выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
По окончании курса «Физическая культура» проводится контроль знаний и умений учащихся, содержание которого включает в себя учебные задания, разрабатываемые в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования и настоящей примерной программой.
VII. Планируемые результаты учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
По окончании 3 класса учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
Универсальные учебные действия на уроках физической культуры
Предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование личностных универсальных действий:
-основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
-освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;
- развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий, совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости.
-освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует:
-в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
-в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта – формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действий; распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые
коррективы в интересах достижения общего результата).
Уровень физической подготовленности учащихся 3-х классов
Контрольные упражнения | Мальчики | Девочки | ||||
Уровень | «5» | «4» | «3» | «5» | «4» | «3» |
Подтягивание в висе (кол-во раз) | 4 | 3 | 2 | |||
Отжимания в упоре лёжа на полу, (кол-во раз) | 18 | 15 | 12 | 15 | 12 | 10 |
Бег 30 м с высокого старта (сек) | 5.7 | 6.2 | 6.8 | 5.8 | 6.3 | 7.0 |
Метание малого мяча 150 гр на дальность (м) | 23 | 20 | 16 | 17 | 14 | 11 |
Прыжок в дину с места (см) | 160 | 145 | 130 | 150 | 135 | 120 |
Бег 1000 м (мин) | 5.00 | 5.40 | 6.10 | 5.20 | 6.00 | 6.35 |
Ходьба на лыжах 1 км, (мин.) | 8.00 | 7.30 | 6.45 | 9.30 | 8.30 | 7.30 |
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательных возможностей, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
- старт не из требуемого положения;
- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
- несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
Требования к уровню подготовки обучающихся (повышенный уровень).
Умение применить свои навыки в соревновательной деятельности на внешнем уровне (школьные, городские соревнования).
Основное содержание курса программы
Знания о физической культуре.
1. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
2. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
3. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма. Способы физкультурной деятельности. Простейшие наблюдения за своим физическим развитие и физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений.
4. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений.
5. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам.
6. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физкультурно - оздоровительная деятельность.
1. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
2. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
3. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно - оздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например, мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком
о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика. Прыжки в длину с места. Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание». Бег на короткие дистанции. Низкий старт. Техника бега на длинные дистанции. Высокий старт. Стартовое ускорение. Финиширование. Метание малого мяча на дальность и в цель. Эстафетный бег.
Лыжные подготовка. Передвижения на лыжах: скользящий шаг; одновременный бесшажный ход; попеременный двухшажный ход; чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции. Подъём способами "Лесенкой", "Ёлочкой". Спуск со склона в основной стойке. Эстафеты на лыжах.
Подвижные игры. На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель», "Бросай далеко, собирай быстрее".
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Куда укатишься за два шага».
На материале "Спортивных игр":
Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и
бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол».
Игры народов мира: "Жмурки", "Салки с приседанием", "Волк во рву", "Смена мест", "Кто быстрее выбьет кеглю", "Вышибалы", "Горячая картошка".
Методы проведения занятий разнообразны: метод рассказа и показа, метод сравнения, метод анализа.
Методы разучивания двигательных действий: метод целостного разучивания, метод разучивания по частям, сопряженного воздействия.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, практикумы.
Формы контроля опорной системы знаний: наблюдение, тестирование, беседа, сдача контрольных нормативов.
Условия реализации: наличие спортивного зала, оборудованного спортивным инвентарём, гимнастическими снарядами и гимнастическим оборудованием для проведения занятий в условиях непогоды, низкой температуры воздуха, футбольных ворот, ровной открытой местности для занятий бегом, лыжный стадион с учебной лыжнёй, открытая баскетбольная площадка на свежем воздухе.
Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре в 3 классах
№ п/п | Вид программного материала | Количество часовчасов (уроков) |
Класс | ||
3 | ||
1 | Базовая часть | 87 |
1.1 | Основы знаний о физической культуре | В процессе уроков |
1.2 | Легкая атлетика | 24 |
1.3 | Гимнастика с элементами акробатики | 12 |
1.4 | Подвижные игры с элементами волейбола | 15 |
1.5 1.5 | Подвижные игры с элементами баскетбола Лыжная подготовка | 12 21 |
1.6 | Лыжная подготовка | 21 |
1.7 | Итоговый контроль уровня физической подготовленности учащихся. | 3 |
2 | Вариативная часть | 15 |
2.1 | Подвижные игры с элементами футбола | 9 |
2.2 | Подвижные игры народов мира | 6 |
2.4 | Итого | 102 |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
Общее количество часов на 2018 -2019 учебный год – 102 часа
Общее количество учебных часов на I четверть – 27
№ п\п | Тема | Тип урока | Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС) | Дата проведения | ||||
Предметные | Метапредметные УУД(познавательные, коммуникативные, регулятивные). | Личностные УУД | План | Факт | ||||
Лёгкая атлетика – 12 часов. | ||||||||
1 | Техника бега на короткие дистанции. Низкий старт. | Изучение новогоматериала. | Знакомятся с правилами поведения и техникой безопасности | К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, устанавливать рабочие отношения. Р.: самостоятельно формировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию, ошибки в действиях. П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач. | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | |||
2 | Обучение высокому старту | Комплексный. | Знакомятся с тестированием бега на 30 м, с правилами п/и «Волки и козы". Учатся: технически правильно держать корпус и руки в беге в сочетании с дыханием. | К.: используют речь для регуляции своего действия, формулируют вопросы. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: используют общие приемы решения поставленных задач - тестирование бега на 30 м с высокого старта, подвижная игра «Волки и козы». | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. | |||
3 | Тестовые упражнения в прыжках с места и в отжимании. Подвижная игра «Собачки ногами». | Комплексный. | Учатся: правильно выполнять прыжок в длину с места и отжимание от скамейки в упоре лёжа. | К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга. Р.: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. П.: Учиться выполнять правильно толчок в прыжке в длину с места, правильно оценивать свое самочувствие и контролировать координацию движений. Правильно выполнять отжимания от скамейки, играть в подвижную игру «Собачки ногами». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. | |||
4 | Тестовое упражнение в беге на 30 м, 500 м, метание малого мяча на дальность. | Комбинированный. | Знакомство с техникой бега на длинные дистанции на выносливость. Учатся: правильно распределять силы по всей дистанции на 500 м, технически правильно выполнять метание малого мяча с поворота. | К. : добывать недостающую информацию, устанавливать рабочие отношения. Р.: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. П.: проходить тестирование в беге на 30 м, 500 м, соблюдать правильную технику при метании малого мяча на дальность, играть в спортивную игру «Гандбол». | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. | |||
5 | Тестовые упражнения: «Челночный бег», «Бросок набивного мяча из-за головы двумя руками и одной рукой стоя». | Комплексный. | Знакомство с правилами старта в челночном беге. Учатся: правильно выполнять постановку кубиков на линю, технику поворотов, правильно выполнять положение в метании набивного мяча одной и двумя руками. | К. : формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: выполнять правильный старт в челночном беге, правильно и быстро ложить кубики на линию и поворотам; правильно выполнять положение в метании набивного мяча одной и двумя руками. | Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, осуществляют самоанализ и самоконтроль результата. | |||
6 | Высокий старт в беге на 30 м. Набор скорости по дистанции. | Комплексный. | Знакомство с правильным выполнением исходного положения во время старта. Учатся: выполнять стартовый разгон и бег по дистанции. | К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, устанавливать рабочие отношения. Р.: самостоятельно формировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. П.: правильно выполнять бег на 30 м с высокого старта, выполнять ускорения "во встречных эстафетах". | Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях. Формирование чувств гордости за свою Родину и историю России, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения. | |||
7 | Метание | Комплексный. | Знакомство с правильным выполнением исходного положения в метании. Учатся выполнять метание малого мяча с поворотом. | К.: работать в группе, устанавливать рабочие взаимоотношения. Р.: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.: выполнять метание малого мяча на дальность различными способами, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее». | Формирование уважения к культуре других народов, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. | |||
8 | Развитие скорости | Комплексный. | Учатся технике спринтерского бега | К.: работать в группе, устанавливать рабочие взаимоотношения. Р.: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.: выполнять метание малого мяча на дальность различными способами, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее». | Развитие этических чувств, доброжелательности самостоятельности и личной ответственности за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни. | |||
9 | Развитие прыгучести – многоскоки. Метание | Комбинированный. | Знакомство с правильной техникой выполнения нескольких шагов в прыжках в длину. Учатся сочетать (2 шага) в метании мяча. | К.: работать в группе, устанавливать рабочие взаимоотношения. Р.: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.: учиться правильно выполнять несколько шагов в прыжке в длину; сочетание 2-х шагов в метании мяча , играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. социальной справедливости и свободе. | |||
10 | Строевая подготовка – повороты в шеренге, расчет на первый, второй. Метание малого мяча | Комбинированный. | Знать технику выполнения поворотов по предварительной | К.: работать в группе, устанавливать рабочие взаимоотношения. Р.: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.: технически правильно выполнять повороты по предварительной и исполнительной командам; правильно принимать положение в метании малого мяча в цель. | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. социальной справедливости и свободе. | |||
11 | Закрепление навыка в строевой подготовке. Метание в цель с исходного положения. Подвижная игра "Вышибалы". | Комплексный. | Знать технику правильного выполнения поворотов на месте в строю; ориентироваться по эталону с правильным положением рук во время метания | Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие взаимоотношения. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: технически правильно выполнять повороты по предварительной и исполнительной командам; правильно принимать положение в метании малого мяча в цель. Играть в подвижную игру «Вышибалы». | Развитие этических чувств, доброжелательности самостоятельности и личной ответственности за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни. | |||
12 | Повторение строевой подготовки в шеренге и в колонне. Развитие быстроты в беге на короткие дистанции. | Комбинированный. | Учиться четко, быстро, правильно выполнять строевые приемы, бег с максимальной скоростью, передавать эстафету. | Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие взаимоотношения. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: технически правильно выполнять повороты по предварительной и исполнительной командам; бегать с максимальной скоростью отрезки до 30 м и передавать эстафету в эстафетном командном беге. | Формирование уважения к культуре других народов, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. | |||
Подвижные игры с элементами футбола – 9 часов . | ||||||||
13 | Правила поведения | Изучение нового материала. | Учиться правильно разворачивать стопу для передачи мяча и возвращаться в исходное положение для остановки и очередной передачи. | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: самостоятельность | |||
14 | Спортивная игра в «Футбол». | Репродуктивный. | Знать, какие варианты паса мяча ногой существуют, правила спортивной игры в «Футбол | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять различные варианты пасов мяча ногой. Играть в спортивную игру «Футбол» | Формирование чувств гордости за свою Родину и историю России, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. | |||
15 | Пас и его значение для спортивных игр с мячом. | Изучение нового материала. | Знать, какие варианты паса мяча ногой существуют, правила спортивной игры в «Футбол». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять различные варианты пасов мяча ногой. Играть в спортивную игру «Футбол». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
16 | Остановка и передача мяча, силовое многоборье. | Комплексный. | Учиться правильно останавливать мяч стопой | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из разных ситуаций | |||
17 | Повторение передачи и остановки мяча в мини-футболе. Развитие координации | Комбинированный. | Учиться технически правильно выполнять элементы мини-футбола, упражнения в эстафете | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||
18 | Развитие | Комплексный. | Учиться принимать правильное положение во время броска | Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия | Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни | |||
19 | Ведение | Комплексный. | Учиться правильному выполнению элемента – ведение и остановка мяча. | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни | |||
20 | Удары по воротам на точность. Игра «Повтори за мной». | Комплексный. | Учиться правильно | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи. Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | |||
21 | Контрольный урок по спортивной игре «Футбол». | Контрольный. | Знать как проходит контрольный урок по футболу, как разыграть мяч с аута; угловой удар. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель. Познавательные: играть в спортивную игру «Футбол» по всем правилам. | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками. | |||
Подвижные игры с элементами волейбола – 6 часов. | ||||||||
22 | Т. Б. на уроках подвижных игр с элементами волейбола. Передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, ловля мяча. | Комбинированный. | Учиться передавать мяч двумя руками сверху, ловить мяч. Игра в пионербол. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности | |||
23 | Передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после ловли. | Комплексный. | Учиться выполнять передачу на месте и в движении после двух шагов, ловить мяч. Учебная игра в пионербол. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения результата Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
24 | Передача мяча после перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком. | Комплексный. | Учиться выполнять передачу в движении и ловить мяч в зонах площадки со смещением на мяч. Учебная игра в пионербол. | Регулятивные: саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить монологическое высказывание | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |||
25 | Взаимодействие игроков. Передача мяча после смещения. | Комплексный. | Учиться выполнять передачу партнёру на своей площадке. Ловля мяча со смещением. Учебная игра в пионербол. | Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей Познавательные: общеучебные – самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оценивать выполнение приема | Самоопределение: самостоятельность | |||
26 | Подача мяча. Игра в «Пионербол». | Комплексный. | Учиться правильно бросать мяч с выполнения подачи. Ловля мяча со смещением. Учебная игра в пионербол. | Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы своей деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества | |||
27 | Подача мяча. Игра в «Пионербол». | Комплексный. | Учиться правильно | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи. Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | |||
Тематическое планирование на II четверть
Общее количество учебных часов – 21
№ п\п | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС) | Дата проведения | ||||||
Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные УУД | План | Факт | ||||||
Гимнастика с элементами акробатики – 12 часов | ||||||||||
28/1 | Техника безопасности на уроке. Лазание и перелезание. Развитие ловкости. | Комплексный. | Учиться лазанию и перелезанию хватом рук сверху на шведской стенке | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности | Самоопределение : внутренняя позиция ученика на основеположительного отношения к школе | |||||
29/2 | Упражнения в равновесии, комплекс упражнений на полу. | Комплексный. | Учиться выполнять все упражнения четко и уверенно, составлять комбинации из числа разученных упражнений и выполнять их | Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и позиции | |||||
30/3 | Развитие гибкости, ловкости. Упражнения с гимнастической скамейкой. | Комплексный. | Учиться выполнять подлазы и перелезания, используя технику рук и ног | Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и оказание помощи другим нуждающимся в этом | |||||
31/4 | Акробатические упражнения на развитие гибкости. | Комплексный. | Учиться выполнять кувырки вперед и назад в группировке. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуника- цией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения. | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
32/5 | Акробатические упражнения, силовые элементы в укреплении и развитии ловкости и силы. | Комплексный. | Учиться перекатам в парах («змея», «кошки», «собаки»), силовым приемам | Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнёра высказывания; вести устный | Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности; самоопределение: установка на здоровый образ жизни | |||||
33/6 | Кувырок вперед. | Комбинированный. | Знать технику кувырка вперед, правила подвижной игры «Удочка». | Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнёров. Познавательные: выполнять кувырок вперед, играть в подвижную игру «Удочка». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование эстетических потребностей. ценностей и чувств. | |||||
34/7 | Кувырок назад. | Комбинированный. | Знать технику кувырка назад, правила подвижной игры «Удочка». | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: выполнять кувырок назад, играть в подвижную игру «Удочка». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей. ценностей и чувств. | |||||
35/8 | Стойка на лопатках. «Мостик». | Комбинированный. | Знать, как выполнять стойку на лопатках, правила подвижной игры «Парашютисты», «Свечка». | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать учителя, друг друга. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: выполнять стойку на лопатках, и.п. – «Мост» играть в подвижную игру «Парашютисты», «Свечка». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей формирование эстетических потребностей. ценностей и чувств. | |||||
36/9 | Техника и выполнение упражнений - «Ласточка», «Колесо». | Комбинированный. | Знать, как выполнять стойку на лопатках, правила подвижной игры «Парашютисты», «Самолёт». | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать учителя, друг друга. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: выполнять упражнения «Ласточка», «Колесо», играть в подвижную игру «Парашютисты», «Самолёт». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей формирование эстетических потребностей. ценностей и чувств. | |||||
37/10 | Прыжок согнув ноги. Подводящие упражнения на мостике. | Комплексный. | Учиться правильно ставить ноги на мостик при разбеге. | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности | |||||
38/11 | Прыжок согнув ноги. Развитие прыгучести. | Комплексный. | Учиться выполнять прыжки, увеличивая частоту движений, соизмеряя высоту и расстояние | Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; саморегуляция – концентрация воли Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности. | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата | |||||
39/12 | Прыжок согнув ноги. Устойчивое приземление. | Комплексный. | Знать как выполнять правильно толчок в прыжке в высоту, правильно оценивать свое самочувствие и контролировать, как организм справляется | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам | |||||
Лыжная подготовка – 21 час. | ||||||||||
40/13 | Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Прохождение дистанции до 1,5 км скользящим шагом. | Изучение нового материала. | Знать и соблюдать правила техники безопасности по лыжной подготовке, температурный режим, лыжный инвентарь, технику скользящего шага. | Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решений. Познавательные: информационные – обработка информации; определение основной Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, выделять главное и получать ответы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни. | |||||
41/14 | Переход | Комплексный. | Учиться правильно переносить лыжи, обувать ботинки и прорезать лыжню | Регулятивные: оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения Познавательные: информационные – поиск Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь | Самоопределение: принятие образа хорошего ученика. | |||||
42/15 | Прокат | Комплексный. | Учиться катить на одной лыже, падать и вставать | Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для использования своей деятельности | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |||||
43/16 | Скольжение | Комплексный. | Учиться прокату на одной лыже, удержанию туловища в этом положении | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование – задавать вопросы; строить для партнера понятные высказывания; управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
44/17 | Передвижение на лыжах | Комплексный. | Учиться выполнять повороты переступанием по кругу на месте, сохранять равновесие на спусках | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными). Коммуникативные: слушать и понимать собеседника; задавать вопросы; формулировать свою позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый об-раз жизни | |||||
45/18 | Прокат | Комплексный. | Учиться удерживать прокат на лыже до 2–3 м; удерживать | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений задач. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества | |||||
46/19 | Передвижение на лыжах с поворотом. Спуск | Комплексный. | Учиться переступанию на лыжах | Регулятивные: целеполагание – прообразовывать практическую задачу в познавательную; формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | |||||
47/20 | Длинный прокат | Комплексный. | Учиться длинному прокату на одной лыже, удержанию равновесия туловища | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная); нравственно-этическая ориентация: эс-тетические потребности, ценности и чувства | |||||
48/21 | Согласованное движение рук и ног при одноопорном скольжении. | Комплексный. | Учиться сочетанию движения левой ноги и правой руки | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять способы взаимодействия, цели | Самоопределение: самостоятельная и личная ответственность за свои действия в достижении нужного результата | |||||
Тематическое планирование на III четверть
Общее количество учебных часов – 30
№ п\п | Тема | Тип урока | Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС) | Дата проведения | |||
Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные УУД | План | Факт | |||
49/1 | Развитие выносливости прохождение на лыжах дистанции | Комплексный. | Учиться проходить дистанцию 1 км | Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечания учителей по исправлению ошибок. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов действий – контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение: внутренняя позиция школьника | ||
50/2 | Оценивание техники скольжения на одной лыже. Подвижные игры: | Комплексный. | Учиться удерживаться | Регулятивные: контроль – различать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, уметь сотрудничать, находить выходы из спорных ситуаций | ||
51/3 | Закрепление навыка в спуске и в подъеме. | Комплексный. | Учиться контролировать свои движения при спуске и подъеме, выполнять спуск в основной стойке и подъем в гору | Регулятивные: учебные действия – использовать знания и речь для регуляции своего действия. Познавательные: информационные – поиск Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия | ||
52/4 | Встречные эстафеты по прямой с предметами. | Комплексный. | Учиться правильно выполнять скользящий шаг | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и строить понятные для других высказывания | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; само-определение: ус-тойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
53/5 | Развитие выносливости прохождение дистанции 3 км, используя скользящий шаг, подъёмы | Комплексный. | Учиться поддерживать темп при продвижении | Регулятивные: контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активное сотрудничество во взаимодействии коммуникативных задач | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
54/6 | Одновременный способ ходьбы на лыжах, используя лыжные палки. | Комплексный. | Учиться выполнять правильную постановку лыжных палок при одновременном ходе, отталкиваться палками | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, для организации своей деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||
55/7 | Спуск с горы с изменением направления вправо или влево (решение частных задач). | Комплексный | Учиться правильно выполнять повороты на спусках | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
56/8 | Закрепление навыка в подъеме спуске с горы с передвижением попеременным ходом на равнине | Комплексный. | Учиться удерживать задачу при повторении учебного материала, составлять комбинации | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: информационные – поиск и выделение информации из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению | ||
57/9 | Совершенствование лыжных ходов на дистанции | Комбинированный. | Учиться контролировать свои движения при выполнении элементов лыжной подготовки | Регуляционные: контроль – вносить необходимые дополнения и изменения в способ решения. Познавательные: логические – подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности | ||
58/10 | Прокат Подвижная игра «Пятнашки на лыжах». | Комплексный | Учиться умению выполнять длинный прокат на одной лыже | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы Коммуникативные: планирование – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, оценка успешности учебной деятельности | ||
59/11 | Закрепление навыка скользящего шага (техника скольжения). Встречная эстафета | Комплексный | Знать как правильно выполнять скольжение, применять умение оценивать | Регулятивные: контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: контроль – осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения учебно-практических и познавательных задач | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||
60/12 | Совершенствование навыка спуска | Комплексный | Учиться работать над совершенствованием навыка спуска в высокой стойке при многократном повторении | Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в способе решения поставленной задачи. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения поставленной задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощь; формулировать свои затруднения | Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»; познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||
Подвижные игры народов мира – 6 часов. | |||||||
61/13 | Техника безопасности на уроках подвижных игр. Подвижная игра «Жмурки». | Комплексный. | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках подвижных игр. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь играть в подвижную игру "Жмурки", соблюдать технику безопасности на уроках подвижных игр. | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
62/14 | Перестроения в шеренге, эстафеты с большими мячами. Подвижная игра – «Смена мест». | Комбинированный. | Учиться правильно | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь правильно выполнять перестроения в шеренге, внимательно соревноваться в эстафетах с большими мячами, играть в подвижную игру "Смена мест". | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||
63/15 | Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой, подвижная игра – «Салки с приседанием». | Комбинированный. | Учиться | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения; предлагать свою помощь | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
64/16 | Развитие Игра «Кто быстрее выбьет кеглю». | Комбинированный. | Учиться правильно принимать положение туловища и руки при метании в цель. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – использовать речь для регуляции своего действия | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению | ||
65/17 | Развитие координации и прыгучести (прыжки вверх на горку из гимнастических матов и вниз. Подвижная игра – «Волк во рву». | Комбинированный. | Учиться правильно прыгать вверх, соблюдая технику безопасности. | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности | ||
66/18 | Спортивная игра «Русская лапта». Правила игры. История возрождения современных Олимпийских игр. | Комбинированный. | Знать историю современных Олимпийских игр, олимпийскую атрибутику, олимпийские виды спорта, отечественных чемпионов Олимпийских игр. | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: взаимодействие – строить монологические высказывания | Самоопределение: социальная компетентность как готовность | ||
Подвижные игры с элементами баскетбола – 12 часов. | |||||||
67/19 | Инструктаж по ТБ. Стойка баскетболиста и перемещение игрока без мяча. Развитие баскетбола в нашей стране. | Изучение нового материала. | Знать технику безопасности на уроках подвижных игр с элементами баскетбола. Знать, как правильно выполнять стойку защитника и перемещение игрока без мяча. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь правильно выполнять стойку защитника и перемещение игрока без мяча. | Формирование чувств гордости за свою Родину и историю России, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. | ||
68/20 | Техника стойки защитника и нападающего игрока, их отличие. | Закрепление материала. | Знать, как правильно выполнять стойку защитника и нападающего и перемещение игрока без мяча. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь правильно выполнять стойку защитника и нападающего, их отличие и перемещение игрока без мяча. | Формирование уважения к культуре других народов, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. | ||
69/21 | Ловля и передача мяча на месте и движении. Подвижные игры "Передал -садись, "Быстрое смещение". | Изучение нового материала. | Знать технику безопасности на уроках подвижных игр с элементами баскетбола. Знать, как правильно выполнять ловлю и передачу мяча на месте и в движении. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять ловлю и передачу мяча. | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | ||
70/22 | Ловля и передача мяча на месте в парах, тройках в движении. Подвижные игры «Попади метко в цель», "Попади в обруч". | Комплексный | Знать, как правильно выполнять ловлю и передачу мяча на месте и в движении. Знать правила подвижных игр «Попади метко в цель», "Попади в обруч". | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь: владеть мячом (держать, передавать мяч на расстоянии, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. | ||
71/23 | Ловля и передача мяча двумя руками от груди и с ударом мяча в пол. Подвижная игра "Перестрелка". | Комплексный | Знать как выполнять ловлю - передачи мяча, правила подвижной игры «Перестрелка». | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. слушать и слышать учителя и друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять ловлю - передачи мяча, играть в подвижную игру «Перестрелка». | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками. | ||
72/24 | Техника ведения мяча. Разновидности ведения мяча. Подвижная игра "Ловкий баскетболист". | Комплексный | Знать разновидности ведения мяча, технику ведения мяча на месте и в движении. Знать правила игры "Ловкий и быстрый баскетболист". | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя . Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выполнять броски в щит, баскетбольное кольцо различными способами , играть в игру "Ловкий и быстрый баскетболист". | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | ||
73/25 | Низкое, среднее, высокое ведение мяча на месте, в движении. Правила (нарушения) мини-баскетбола. Учебная игра. Развитие ловкости. | Комплексный | Знать технику ведения мяча (правой, левой рукой) в движении по прямой (шагом и бегом). Знать правила игры мини-баскетбол. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя . Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выполнять броски в щит, баскетбольное кольцо различными способами, играть в мини-баскетбол. | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками. | ||
74/26 | Разновидности и техника бросков мяча в баскетболе. Броски мяча снизу-вверх двумя руками, двумя от груди. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Учебная игра мини-баскетбол. | Комплексный | Знать, какие варианты бросков мяча в баскетбольное кольцо существуют, правила спортивной игры «Мини-баскетбол». | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя . Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выполнять броски в щит, баскетбольное кольцо различными способами , играть в мини-баскетбол. | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и ЗОЖ. | ||
75/27 | Знакомство с основными правилами (нарушениями) игры в баскетбол. История развития баскетбола. Выполнение пройденных технических приёмов в колоннах (проведение эстафет). | Изучение нового материала. | Знать правила (нарушения): пробежка, фол, двойное ведение, аут, игры «Мини-баскетбол», историю развития баскетбола. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя . Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выполнять броски в щит, баскетбольное кольцо различными способами , играть в мини-баскетбол, стараться соблюдать все изученные правила (нарушения) игры. | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и ЗОЖ | ||
76/28 | Сочетание приёмов игры: смещение, остановка, ловля, бросок мяча. Выполнение пройденных технических приёмов в колоннах (проведение эстафет). | Комплексный | Знать технику правильного выполнения пройденных технических приёмов: остановка, смещение, ловля, передача, ведение, бросок мяча; правила спортивной игры «Мини-баскетбол». | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя . Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выполнять броски в щит, баскетбольное кольцо различными способами , выполнять пройденные технические приёмы в колонне, в эстафетах на скорость. | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и ЗОЖ | ||
77/29 | Сочетание приёмов игры: ловля, ведение, остановка, бросок, подбор мяча, передача. Игра мини-баскетбол. | Комплексный | Знать технику правильного выполнения пройденных технических приёмов: остановка, смещение, ловля, передача, ведение, бросок мяча; правила спортивной игры «Мини-баскетбол». | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя . Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выполнять сочетание приёмов игры: ловля, ведение, остановка, бросок, подбор мяча, передача, играть в мини-баскетбол. | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками. | ||
78/30 | Контрольный урок по баскетболу. Техника владения изученными приёмами игры на начальном уровне. Игра мини-баскетбол. | Контрольный | Знать технику правильного выполнения пройденных технических приёмов: остановка, смещение, ловля, передача, ведение, бросок мяча; правила спортивной игры «Мини-баскетбол». | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. слушать и слышать учителя и друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять сочетание приёмов игры: ловля, ведение, остановка, бросок, подбор мяча, передача, играть в мини-баскетбол. | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | ||
Тематическое планирование на IV четверть
Общее количество учебных часов – 24
№ п\п | Тема | Тип урока | Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС) | Дата проведения | ||||
Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные УУД | План | Факт | ||||
Лёгкая атлетика - 3 часа. | ||||||||
79/1 | Техника безопасности на уроках лёгкой атлетики. Прыжок в высоту с разбега способом перешагивания. Прыжки на возвышенность. | Комбинированный. | Знать технику безопасности на уроках лёгкой атлетики, как выполняется прыжок в высоту с разбега, правила подвижной игры «Волк во рву». | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: прыгать в высоту с разбега способом перешагивания, играть в подвижную игру «Волк во рву», соблюдать технику безопасности на уроках. | Формирование уважения к культуре других народов, , развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. | |||
80/2 | Прыжки в длину с места. Прыжок в высоту с разбега способом перешагивания с левой и правой стороны по ходу движения. Прыжки на возвышенность. | Комбинированный. | Знать как выполнять прыжок в длину с места на результат, как выполняется прыжок в высоту с разбега, правила подвижной игры «Собачки ногами». | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: : видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: Учиться выполнять правильно толчок в прыжке в высоту, правильно оценивать свое самочувствие и контролировать координацию движений, играть в подвижную игру «Собачки ногами». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. | |||
81/3 | Тестирование прыжка в длину с места и прыжка в высоту способом перешагивания. | Контрольный. | Знать как проходит тестирование прыжка в длину с места, прыжка в высоту с разбега, правила подвижной игры «Гандбол». | Коммуникативные : добывать недостающую информацию, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места. играть в подвижную игру «Гандбол». | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | |||
Подвижные игры с элементами волейбола - 9 часов. | ||||||||
82/4 | Техника безопасности на уроках подвижных игр с элементами волейбола. Ловля и броски мяча через волейбольную сетку. | Комбинированный | Знать технику безопасности, какие варианты бросков через волейбольную сетку существуют, правила подвижной игры «Перестрелка». | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: соблюдать технику безопасности, ловить и бросать мяч через волейбольную сетку заданным способом, играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. | |||
83/5 | Подвижная игра «Пионербол». | Комбинированный | Знать, какие варианты бросков мяча через волейбольную сетку существуют, правила подвижной игры «Пионербол». | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку заданным способом, играть в подвижную игру « Пионербол». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
84/6 | Волейбол как вид спорта. История возникновения волейбола, основные правила игры. | Комбинированный | Знать какими бывают волейбольные упражнения, историю возникновения, правила подвижной игры «Пионербол». | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять волейбольные упражнения и играть в подвижную игру «Пионербол». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | |||
85/7 | Ловля, передача мяча над собой, в паре через сетку. Изучение шести зон на площадке. Переход по часовой стрелке. | Комбинированный | Знать основные правила волейбола как вид спорта, какими бывают волейбольные упражнения. правила подвижной игры «Пионербол». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: делать передачи мяча через волейбольную сетку, принимать передачи мяча, играть в подвижную игру «Пионербол». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | |||
86/8 | Передача мяча после перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком. | Комплексный. | Учиться выполнять передачу в движении и ловить мяч в зонах площадки со смещением на мяч. Учебная игра в пионербол. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: применять умения и знания из области волейбола на практике, играть в подвижную игру «Пионербол», выполнять самостоятельно переход по часовой стрелке. | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | |||
87/9 | Взаимодействие игроков. Передача мяча после смещения. | Комплексный. | Учиться выполнять передачу партнёру на своей площадке. Ловля мяча со смещением. Учебная игра в пионербол. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: применять умения и знания из области волейбола на практике, играть в подвижную игру «Пионербол», выполнять самостоятельно переход по часовой стрелке. | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | |||
88/10 | Подача мяча. Игра в «Пионербол». | Комплексный. | Учиться правильно бросать мяч с выполнения подачи. Ловля мяча со смещением. Учебная игра в пионербол. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: применять умения и знания из области волейбола на практике, играть в подвижную игру «Пионербол», выполнять самостоятельно переход по часовой стрелке. | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | |||
89/11 | Правила игры. Переход по часовой стрелке. Игра в «Пионербол». | Комплексный. | Учиться правильно | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: применять умения и знания из области волейбола на практике, играть в подвижную игру «Пионербол», выполнять самостоятельно переход по часовой стрелке. | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | |||
90/12 | Контрольный урок по волейболу. | Контрольный. | Знать, какие умения и навыки относятся к волейболу, какие подготовительные упражнения следует выполнять перед игрой, правила подвижной игры «Пионербол». Переход по часовой стрелке. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: применять умения и знания из области волейбола на практике, играть в подвижную игру «Пионербол», выполнять самостоятельно переход по часовой стрелке. | Развитие этических чувств доброжелательности, сочувствия другим людям, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. | |||
Лёгкая атлетика - 9 часов. | ||||||||
91/13 | Техника безопасности на уроках лёгкой атлетики. Техника бега на короткие дистанции. | Комплексный. | Знать технику безопасности, основные детали техники бега на короткие дистанции. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно формировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: проходить тестирование бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижные игры «Салки» и «Салки-дай руку». | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | |||
92/14 | Развитие быстроты на уроках лёгкой атлетики. Бег с форой, челночный бег, бег с низкого старта. | Комплексный | Знать как правильно быстро набирать скорость со старта, стартовый разгон. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно формировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: проходить тестирование бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижные игры «Салки» и «Салки-дай руку». | Развитие этических чувств, доброжелательности самостоятельности и личной ответственности за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни. | |||
93/15 | Бег 30 метров. Низкий старт, стартовый разгон, финиширование. | Контрольный. | Знать как проходит тестирование бега на 30 метров, правила подвижной игры «Собачки ногами». | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование бега на 30м ,играть в подвижную игру «Собачки ногами». | Развитие этических чувств, доброжелательности самостоятельности и личной ответственности за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни. | |||
94/16 | Метание мяча в легкой атлетике, развитие скорости. Игра «Мяч не теряй». | Комплексный | Знать как правильно выполнять исходное положение в метании с места и выполнять упражнение на три счета. | Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие взаимоотношения. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять метание малого мяча на дальность различными способами, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее». | Развитие этических чувств, доброжелательности самостоятельности и личной ответственности за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни. | |||
95/17 | Метание мяча в легкой атлетике, развитие скоростно-силовых качеств верхнего плечевого пояса. Игра «Мяч не теряй». | Комбинированный. | Знать какие способы метания мяча на дальность существуют, правила подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее». | Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие взаимоотношения. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять метание малого мяча на дальность различными способами, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее». | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. социальной справедливости и свободе. | |||
96/18 | Тестирование метания мяча на дальность. | Контрольный. | Знать как проходит тестирование метания мяча на дальность, правила подвижной игры «Собачки ногами». | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование метания мяча на дальность, играть в подвижную игру «Собачки ногами». | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности . | |||
97/19 | Развитие быстроты в беге на короткие дистанции. «Встречные эстафеты». | Комплексный. | Знать как набирать скорость с высокого старта и поддерживать ее на дистанции. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно формировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: правильно выполнять бег на 30 м с высокого старта, выполнять ускорения "во встречных эстафетах". | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности . | |||
98/20 | Правила поведения | Контрольный. | Знать что такое "второе дыхание", как правильно распределить силы в беге на 1000 м, правила спортивной игры «Футбол» (мальчики), гандбол (девочки). | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: пробегать дистанцию 1000м играть в спортивную игру «Футбол» (мальчики), гандбол (девочки). | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |||
99/21 | Развитие выносливости в беге на средние дистанции. Бег 1000м на результат. Игра в футбол (мальчики), гандбол (девочки). | Контрольный. | Знать, как проходит тестирование бега на 1000 м, правила спортивной игры «Футбол» (мальчики), гандбол (девочки). | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные :определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные : пробегать дистанцию 1000м играть в спортивную игру «Футбол» (мальчики), гандбол (девочки). | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |||
100/22 | Сравнительная характеристика подготовленности учащихся. Тестовые упражнения – бег 30 м, подтягивание и отжимание (контроль результатов, умений и навыков). | Контрольный. | Знать как проявлять (демонстрировать уровень) физической подготовленности на конец учебного года. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: выполнять контрольные тесты - бег 30м, отжимания, подтягивание на предельном уровне. | Развитие этических чувств, доброжелательности самостоятельности и личной ответственности за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни. | |||
101/23 | Сравнительная характеристика подготовленности учащихся. Тестовые упражнения – челночный бег, прыжки в длину с места (контроль результатов, умений и навыков). Подвижная игра «Волки и козлята, волк во рву». | Контрольный. | Знать как проявлять (демонстрировать уровень) физической подготовленности на конец учебного года, правила подвижных игр «Волки и козлята, волк во рву». | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно формировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: проходить тестирование челночного бега, прыжков в длину с места играть в подвижные игры «Волки и козлята, волк во рву». | Развитие этических чувств, доброжелательности самостоятельности и личной ответственности за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни. | |||
102/24 | Сравнительная характеристика подготовленности учащихся. Тестовые упражнения – метание малого мяча на дальность, бег 1000 м (контроль результатов, умений и навыков). Подвижная игра «Вышибалы». | Контрольный. | Знать как проявлять (демонстрировать уровень) физической подготовленности на конец учебного года, правила подвижной игры «Вышибалы». | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно формировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: проходить тестирование метание малого мяча на дальность, бег 1000м на результат, играть в подвижную игру «Вышибалы». | Развитие этических чувств, доброжелательности самостоятельности и личной ответственности за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни. | |||
Учебно – методический комплекс
1. Основная часть
№ | Автор | Название | Издательство | Гриф министерства | Год издания |
1. | В.И. Лях, А.А. Зданевич. | Комплексная программа физического воспитания 1 – 11 классы. Учебный материал для 3 класса. | Москва: «Просвещение» | Рекомендовано Министерством образования и науки РФ | 2011 |
2. | В.И. Лях. | Учебник Физическая культура 1-4 классы. Учебный материал для 3 класса. | Москва: «Просвещение» | Рекомендовано Министерством образования и науки РФ | 2016 |
2. Дополнительная часть
№ | Автор | Название | Издательство | Гриф министерства | Год издания |
1. | А.П. Матвеев. | Учебник. Физическая культура 1-4 классы. Учебный материал для 3 класса. | Москва: «Просвещение» | Рекомендовано Министерством образования и науки РФ | 2010 |
2. | Л.Б. Кофман. | Настольная книга учителя физической культуры. | М: Физкультура и спорт. | Допущено Министерством образования и науки РФ | 1998 |
3. | Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. | Практикум по теории и методики физического воспитания | М.: Издательский центр «Академия» | Допущено Министерством образования и науки РФ | 2001 |
4. | В.И. Ковалько | Поурочные разработки по физкультуре 1-4 класс. | Москва «Вако» | Допущено Министерством образования и науки РФ | 2006 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Физическая культура» в частности.
К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.
Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий.
Важнейшее требование - безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед уроком.
Уроки физической культуры в течении учебного года проходят: сентябрь, май - на свежем воздухе, школьном стадионе, где имеется беговая дорожка и футбольное поле, с октября по апрель в спортивном зале школы. Теоретическая подготовка раздела лыжная подготовка проводится на лыжной базе школы, практическая часть - на подготовленной учебной лыжне школьного стадиона.
Таблица
Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр);
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по физической культуре для учащихся 1-4 классов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАна 2013/2014 учебный годПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВДанная программа составлена на основе ФедеральногоГосударственного Образовательного стандарта (II) начального общ...
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 1-4 классов
Рабочая программа по физической культуре 1-4 класс. (А.П. Матвеев) разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ....
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 1-4 классов.
В настоящее время выдвинута важная задача – разработка проблем формирования нового человека. Одним из аспектов этой важной проблемы – воспитание всесторонне и гармонически развитого человека, является...
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 1-х классов "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 1-х классов "Перспективная начальная школа"...
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 1-х классов «Школа 2100 ».
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 1-х классов «Школа 2100 »....
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 1-4 классов специальной(коррекционной) школы VIII вида по И.М. Бгажноковой.
Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, для учащихся 1-4 классов, под редакцией И.М. Бгажноковой. Физическая культура в специ...
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 1-х классов.
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 1-х классов содержит: титульный лист, пояснительную записку, тематическое планирование, учебно-методический комплекс....