Рабочая программа, физическая культура, 4 класс, УМК РИТМ, 4 класс, (Погодаев)
рабочая программа по физкультуре (4 класс) на тему

Пояснительная записка

Нормативная база, на основе, которой разработана Рабочая программа

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (утв. приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 г.  №373; в ред. от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060; от 29.12.2014 №1643; от 18.05.2015№507).

- Основная образовательная программа школы с изменениями (утв. приказом директора школы  от 31.08.2016 № 26/1)

- Учебный план школы на 2016-17 учебный год (утв. приказом от 31.08.2016 № 26/1)

- Положение о Рабочей программе по ФГОС (утв. приказом от 22.05.2015 №21/1)

- Примерная программа по предмету. Начальная школа. В 2-х частях.. – М.:     Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения);

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Планируемые результаты начального общего образования;

- Авторская программа. Физическая культура. Погадаев Г. И.  1-4 классы - М. :Дрофа, 2014

 - Календарный учебный график на 2016-17 учебный год (утв. приказом от 31.08.2016 № 26)

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «РИТМ»:

Погадаев Г. И. Физическая культура. 1—4 классы: программа. — М.: Дрофа, 2013.

Погадаев Г. И. Физическая культура. 3—4 классы: учебник. — М.: Дрофа, 2013.

Погадаев Г. И. Физическая культура. 1—4 классы: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2013.

Программа по физической культуре разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, с учетом примерной программы по учебным предметам и психолого-педагогических и концептуальных основах УМК «РИТМ».

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы

      Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (РИТМ) создан на основе УМК «Классическая начальная школа», главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических проблем и проверенных практикой принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать неизменно высоких результатов образования.
     УМК «Развитие. Индивидуальность. Творчество, Мышление» (РИТМ) направлен на достижение результатов образования, определенных Федеральным государственным стандартом, и реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».

Особенности системы учебников «РИТМ»:
- интеграция всех предметов программы начальной школы;
- вариативность на всех уровнях;
- обширная информационно-образовательная среда;
- использование современных образовательных ресурсов.

Основные принципы реализации целей обучения. Каждый ребенок:
- должен быть успешен;
- включается в активную учебно-познавательную деятельность;
- получает возможность раскрыть свою индивидуальность;
- учится мыслить творчески и самостоятельно, содержательно общаться со сверстниками и взрослыми.

        Комплекс учебников «РИТМ» представляет собой единую информационно-образовательную среду для начальной школы. В учебниках, разработанных на единой концептуальной основе, органически соединяются традиции отечественной начальной школы, восходящие к К. Д. Ушинскому, и новейшие достижения современной психологии и методики начального обучения. Информационно-образовательная среда комплекса «РИТМ» дополняется рабочими тетрадями, мультимедийными приложениями, словарями, дидактическими материалами, тренажерами, книгами для чтения, методическими пособиями, комплектами демонстрационных таблиц. 

Возможность выбора образовательной траектории и единая информационно-образовательная среда комплекса «РИТМ» обеспечивает эффективность реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.

        Курс предназначен для реализации следующих основных задач :

• укрепление здоровья учащихся;
• содействие гармоничному физическому, нравственному, социальному развитию и успешному обучению школьников;
• формирование первоначальных учений саморегуляции средствами физической культуры;
• развитие установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Особенности УМК

     Своеобразие предлагаемой программы состоит в том, что она создана не только в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», государственным стандартом начального общего образования и примерной программой по физической культуре, но и на основе традиций народов Российской Федерации. Содержание программы соответствует достижениям мировой культуры, культурно-национальным особенностям нашей страны, современным образовательным технологиям и принципам обучения (доступность, индивидуальность, преемственность, результативность).

Применение программы в образовательном процессе обеспечивает достижение следующих целей:

• реализация принципа вариативности, позволяющего планировать учебный материал в соответствии с возрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
• выполнение принципа достаточности и целесообразности, позволяющего распределять материал в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности с учётом особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
• соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному» при выборе и планировании учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
• расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

При проведении занятий по физической культуре следует строго соблюдать установленные санитарно-гигиенические требования и правила безопасности. Обучающиеся должны заниматься в спортивной обуви и одежде, которые соответствуют температурным условиям и виду занятий.

Оценка знаний и умений учащихся производится по пятибалльной системе в соответствии с требованиями, установленными Министерством образования и науки Российской Федерации

Целевая  ориентация   реализации  настоящей  рабочей программы в  практике  4 класса

          Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в классе обучаются дети 10-11 лет. Класс можно разделить на три группы. Высокий уровень комплектуется из учащихся с высоким уровнем учебных возможностей и высокими показателями успеваемости. Средний уровень входят учащиеся со средними показателями обучаемости, интеллектуальной работоспособности, учебной мотивации, интереса, средними показателями успеваемости. Низкий уровень составляют учащиеся с низкими познавательными способностями, низким уровнем сформированности познавательного интереса и низким уровнем мотивации учения, низкими показателями успеваемости по предмету.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации. Также применяется дифференцированный подход, учет индивидуальных особенностей. Дифференцированный подход организационно состоит в сочетании индивидуальной, групповой и фронтальной работы, с использованием технологий КСО (коллективных способов обучения) и ГСО (групповых способов обучения).

      Алгоритм деятельности с детьми:

а) высокий  уровень:

- обучение технологии поиска новых знаний, работа с дополнительными источниками информации;

- привлечение к поисковой деятельности, использование творческих знаний, решение нестандартных задач;

- формирование навыков самоконтроля за усвоением знаний.

б) средний уровень:

- обучение технологии поиска новых знаний, работа с учебником;

- организация самостоятельной деятельности репродуктивного и частично-поискового характера, самоконтроль за усвоением знаний;

- отбор методов, способствующих усвоению знаний на частично-поисковом и поисковом уровне;

в) низкий  уровень:

- создание положительной мотивации через практическую направленность обучения, связь с жизнью, ориентация на успех, регистрация действительного продвижения в учении;

- создание условий, позволяющих каждому ученику оценить свое положение и обдумать возможности его улучшения;

- отбор методов, способствующих усвоению базовых знаний на репродуктивном уровне, но также применение частично-поисковых и   проблемных методов обучения в соответствующих ситуациях;

- формирование мыслительных действий и операций, обучение предметным умениям и навыкам не только на эмпирическом, но и по возможности на теоретическом уровне.

     Информация о внесенных изменениях в авторскую программу

В авторскую программу изменения не внесены.

               Календарно - тематическое планирование составлено на основе рабочаей программы Физическая культура. 1—4 классы (автор: Погадаев Г. И. ) и методического пособия Физическая культура. 1—4 классы (автор: Погадаев Г. И.  ) , разработанного  на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарта второго поколения) и программы по учебным предметам, с учетом особенностей дидактического обеспечения курса (учебника, рабочей тетради для ученика). Пособие помогает понять общую логику разворачивания содержания образования завершенной предметной линии «РИТМ» в 4 классе, дидактический смысл заданий, связанных с формированием универсальных учебных действий; содержит программу, тематическое и поурочное планирование.

Общая характеристика учебного предмета.

       Структурно курс состоит из трёх разделов: теоретического, практического и контрольно-оценочного.

В теоретическом разделе представлены теоретико-практические основы знаний о физической культуре. Этот раздел обеспечивает получение учащимися начальных знаний о собственном организме, гигиенических требованиях на занятиях по физической культуре, из истории физической культуры и спорта, о роли и значении регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека.

Практический раздел состоит из двух частей.

Методико-практическая часть содержит материал, который формирует у школьников общую культуру движений, укрепляет их здоровье, совершенствует их жизненно важные умения и навыки.

Учебно-тренировочная часть включает материал, способствующий развитию основных физических качеств обучаемых (быстроты реакции, силы, выносливости и др.).

В контрольно-оценочном разделе сформулированы основные подходы, обеспечивающие получение оперативной, текущей и итоговой информации о степени освоения учащимися теоретических знаний и усвоения практических умений, о состоянии и динамике их физического развития, физической подготовленности, об уровне сформированной физической культуры каждого ученика.

Весь применяемый в курсе арсенал средств и методов обучения направлен на то, чтобы на занятиях по физической культуре учащиеся учились использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Для бесснежных районов Российской Федерации вместо темы «Лыжные гонки» рекомендуется изучение темы «Кроссовая подготовка» либо углублённое изучение тем «Гимнастика», «Подвижные и народные игры», а при наличии катка — темы «Конькобежная подготовка».

Используемые методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный,  творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

- проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

- развивающее обучение (развитие личности и её способностей)

- дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

- игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера)

усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);

- здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)

-  проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с  учебным планом образовательного учреждения в 4 классе на изучение физической культуры отводится 3 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры содержания предмета отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения физической культуры в начальной школе. Они имеют следующие целевые установки:

• укрепление здоровья школьников через развитие их физических качеств и повышение их функциональных возможностей;
• совершенствование жизненно важных навыков и умений через обучение подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям на основе базовых видов спорта;
• формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, различным формам активного досуга и отдыха;
• освоение простейших способов контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Реализация ценностных ориентиров на уроках физической культуры заключается в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и нравственного развития учащихся, что обеспечивает возможность их саморазвития, а в последующем — высокую эффективность решения жизненных задач.

Это позволит подготовить и воспитать творческих, компетентных, высоконравственных и успешных граждан России, способных к самореализации в области организации и ведения здорового образа жизни для укрепления и сохранения своего здоровья, в сфере профессиональной и общественной деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные результаты

Для достижения личностных результатов в образовательном процессе следует использовать разнообразные задания, упражнения, игры, задачи. Они способствуют повышению мотивации школьников на основе самооценки результатов собственных достижений, заинтересованности в приобретении, расширении и углублении знаний и способов действий.

Личностными достижениями освоения курса «Физическая культура» являются понимание значения занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, а в последующем и для трудовой деятельности; понимание положительного влияния физической культуры на развитие всех систем и органов организма человека; овладение основами здорового об-раза жизни.

Метапредметные результаты

К метапредметным результатам относятся регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные универсальные учебные действия включают в себя целеполагание, планирование, контроль и оценку своей деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия включают в себя смысловое чтение, поиск информации в дополни-тельных источниках (книги, Интернет), умение адекватно, осознанно и понятно строить речевые высказывания в уст¬ной и письменной речи, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать.

Коммуникативные универсальные учебные действия направлены на формирование компетентности в общении, умения слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Метапредметными результатами изучения физической культуры являются:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществ-ления;
• формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• умение определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• умение понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать да¬же в ситуации неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебных и практических задач;
• умение определять общую цель и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совмест-ной деятельности, осуществлять взаимоконтроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон посредством сотрудничества.

Предметные результаты

• Предметными результатами освоения программного материала начального общего образования являются:
• качество усвоения первоначальных знаний о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
• овладение умениями правильно выполнять двигательные действия и физические упражнения, предусмотренные программой, а также использовать их в игровой и соревновательной практике;
• овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры);
• сформированность первичных навыков систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, антропометрическими показателями (рост, масса тела и др.), развитием основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости

Содержание учебного предмета.

Теоретический раздел

Теоретико-практические основы знаний о физической культуре

История возникновения и развития физической культуры в России, её значение для подготовки молодых людей к службе в армии. Современная организация физического воспитания школьников. Подготовка места для проведения самостоятельных занятий утренней гимнастикой, физкульт-минутки во время выполнения домашних заданий, игр во дворе. Физическая нагрузка, правила контроля за её дозировкой. Физическое развитие и его связь с занятиями физическими упражнениями. Последовательность выполнения контрольных упражнений для определения уровня физического развития и физической подготовленности.

Практический раздел

Методико-практическая часть

(формирование умений и навыков

средствами физической культуры)

Методико-практические занятия по овладению учащимися навыками самостоятельной организации активного отдыха и досуга: выбор физкультурно-спортивной деятельности; подготовка мест проведения занятий; определение достаточности физической нагрузки; обеспечение безопасности. При проведении методико-практических занятий целесообразно придерживаться схемы, приведённой в содержании программы для учащихся 1 класса.

Учебно-тренировочная часть

(физическая культура для приобретения индивидуального и коллективного практического опыта)

Лёгкая атлетика

Бег. Специальные упражнения. Подготовительные упражнения: прыжки со скакалкой; скачки на одной ноге и др. Подводящие упражнения: имитация работы рук при беге на месте; бег со старта по обозначенной линии; бег со старта с пробеганием под планкой или натянутой верёвкой (скакал-кой). Техника бега. Положение по командам: «На старт!», «Внимание!», «Марш!». Техника низкого старта. Низкий старт с последующим стартовым ускорением на дистанции 15, 20 и 30 м. Челночный бег 3 х 10 и 4 х 10 м. Бег на 30 и 60 м в полную силу с низкого старта. Обучение способам бега в гору, с горы (с перепадом высоты от 4 до 10 м и уклоном до 30°), через препятствия высотой до 40 см, траншеи, рвы, канавы шириной от 50 до 100 см и глубиной не более 60 см. Бег продолжительностью до 6 мин с учётом преодолённой дис-танции (ранжирование учащихся по занятым в забеге местам). Бег с высокого старта в индивидуальном, удобном для себя темпе до 1800 м (девочки) и до 2000 м (мальчики).

Прыжки в высоту. Специальные упражнения. Подготовительные упражнения: улучшающие гибкость в маховых движениях и наклонах к поднятой ноге; развивающие силу мышц-разгибателей стопы и др. Подводящие упражнения: запрыгивание на горку матов и спрыгивание с неё; в висе или в упоре на руках имитация движений ногами в фазе полёта при выполнении прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание». Техника прыжка. Прыжки в высоту (50—70 см).

Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание» (под углом 30—45° к планке) на максимальный результат.

Прыжки в длину. Специальные упражнения. Подготовительные упражнения: в положении лёжа для укрепления мышц живота, спины, связок голеностопных и коленных суставов; упражнения в приседаниях и выпрыгиваниях. Подводящие упражнения: последовательные (серийные) от-талкивания через каждые 5 шагов; прыжок с отталкиванием от повышенной опоры; прыжок с отталкиванием перед пре-пятствием; в висе или упоре на руках имитация движений ногами в фазе полёта при выполнении прыжка в длину с раз¬бега способом «согнув ноги». Техника прыжка. Фиксация правильного выполнения всех фаз прыжка. Прыжки в дли¬ну с разбега на максимальный результат.

Метания. Специальные упражнения. Подготовительные упражнения: для укрепления мышц-сгибателей кисти; для укрепления мышц локтевых суставов и плечевого пояса; для развития подвижности плечевых суставов броски набивного мяча (1 кг) из различных исходных положений на дальность и вверх. Подводящие упражнения: метание мяча через препятствие; метание с места мяча в цель (размеры цели такие же, что и для учащихся 1—3 классов, расстояние до цели такое же, что и для учащихся 3 класса). Техника метания мяча. Метание мяча способом «из-за спины через плечо» с 8 шагов разбега (4 простых и 4 скрестных шага) на дальность.

Гимнастика с элементами акробатики

Строевые приёмы и упражнения. Повторение и закрепление умений и навыков, полученных в 1—3 классах. Пере-движение в колонне с изменением дистанции в разном темпе противоходом и по диагонали.

Общеразвивающие упражнения. Выполнение упражнений в следующей последовательности: для мышц рук и плечевого пояса, для мышц шеи, туловища, ног, всего тела. Упражнения без предметов и с предметами.

Упражнения на формирование правильной осанки. Повторение упражнений, разученных в 1—3 классах.

Лазанье и перелезание. Лазанье по гимнастической стенке, забору одноимёнными и разноимёнными способами. Перелезание через препятствия высотой до 1 м; преодоление полосы препятствий (3—4 препятствия). Лазанье по канату в два и три приёма.

Упражнения в равновесии. Ходьба по рейке гимнастической скамейки и бревну с движениями рук и ног, с выполнением различных заданий, приставными шагами (стопы ног продольно и поперёк), большими шагами и выпадами, на носках ног; повороты прыжком на 90 и 180°; упор стоя на правом (левом) колене и соскок махом назад в сторону в полу- присед, руки в стороны вверх; ходьба по бревну выпадами; ходьба по качающемуся бревну. Произвольная комбинация из освоенных упражнений, составленная учащимися.

Висы и упоры. Висы на гимнастической стенке и перекладине: на согнутых руках, согнув ноги, согнувшись, прогнувшись, завесом одной и двумя ногами. Подтягивание из виса. Упоры на перекладине: выход в упор, сед верхом завесом правой (левой) и махом левой (правой) ноги, перемах правой (левой) ногой назад. Произвольная комбинация на низкой перекладине.

Прыжки через скакалку в течение 35—40 с с отдыхом между попытками до 15 с (3—4 раза). Прыжки с поворотом на 270 и 360°. Опорный прыжок через гимнастический козёл (высотой 95 см): с небольшого разбега в упор стоя на коле¬нях, упор присев, соскок прогнувшись в полуприсед на гимнастический мат.

Акробатические упражнения. Из упора присев кувырок вперёд и назад в упор присев, из упора присев перекатом на-зад в стойку на лопатках, из стойки на лопатках перекатом назад в стойку на коленях, основная стойка; «мост» из поло-жения лёжа с помощью или самостоятельно; произвольная акробатическая комбинация.

Лыжные гонки

Попеременный двухшажный ход, одновременный бесшажный ход, одновременный одношажный ход. Торможение и повороты «упором», «плугом». Повороты переступанием в движении. Подъём «лесенкой» и «ёлочкой». Повторное прохождение отрезков 200—300 м. Прохождение на лыжах в удобном для себя темпе дистанции до 4 км. Прохождение на лыжах с демонстрацией техники передвижения в соревновательном темпе до 1 км.

Конькобежная подготовка

Совершенствование основных способов бега на коньках. Бег на коньках на дистанцию 100 м.

Подвижные игры с элементами спортивных игр, народные игры

К разделу «Лёгкая атлетика»: «Перебежка с выручкой», «Круговая эстафета», «Удочка под ногами», «Невод», «Пят-нашки в парах (тройках)», «Заяц без дома», «Караси и щука», «Мяч водящему».

К разделу «Гимнастика с элементами акробатики»:

«Альпинисты», «Быстро по местам», «Тяни в круг», «Кузнечики», «Перетягивание в парах», «Часовые и разведчики», «Точный поворот».

К разделу «Лыжные гонки»: «Быстрый лыжник», «Охотники и зайцы», «За мной», «Самый меткий», «Лыжный поезд».

К разделу «Плавание»: «Дельфины», «Фонтан», «На буксире», «Сомбреро», «Гонка лодок», «Кто выше», «Карусель».

К разделу «Конькобежная подготовка»: «Змейка», «Пятнашки», «Гонка по кругу», «Поезда», «Наступление», «Вызов номеров», «Ловля парами», «День и ночь», «Карусели».

Народные игры подбирает непосредственно учитель с учётом подготовленности учащихся, знания ими ранее разучен-ных игр и местных традиций.

Спортивные игры

Баскетбол. Повороты на месте; ведение мяча с изменением направления и скорости движения; передача мяча одной рукой и приём двумя руками; бросок мяча в движении после его ловли. Правила игры. Двусторонняя игра по упрощённым правилам в мини-баскетбол.

Футбол. Остановка катящегося и летящего мяча; удары по мячу; эстафеты с ведением мяча между стоек; жонглирование мячом. Правила игры. Мини-футбол без вратарей и с вратарями.

Бадминтон, волейбол, настольный теннис и другие игры.

Выполнение технических действий. Правила игры. Двусторонняя игра.

Учебно – тематический план

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Физическая культура»  для 4 класса общеобразовательной школы (3 часа в неделю)

Способы оценки достижения учащимися планируемых результатов

Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов производится в соответствии с Положением о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в МКОУ Черёмушкинская СОШ.

Личностные результаты

Основным объектом оценки личностных результатов является сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие основные блока:

 1) смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла учения;

2) морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости;

3) самоопределение и самопознание - сформированность внутренней позиции школьника.

 Основное содержание оценки личностных результатов в начальной школе строится вокруг оценки:

∙ сформированности внутренней позиции школьника, ориентация на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

∙ сформированности основ гражданской идентичности;

∙ сформированности самооценки;

∙ сформированности мотивации учебной деятельности;

∙ знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений

Оценка личностных результатов осуществляется вследствие наблюдения при работе на уроках, а также при работе в парах, групповой работе. Проводится самооценивание, оценивание в парах и группах (в зависимости от форм организации деятельности). Дается возможность детям эмоционально оценить прошедший урок, используя различные приемы.

Метапредметные результаты

 Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.

Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценён и измерен в следующих основных формах:

- наблюдения учителя, оформляемые в виде оценочных листов.

Предметные результаты

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач

Оценка достижений предметных результатов производится в 4 классе по пятибалльной оценочной шкале.

Примерные минимальные требования
к двигательной подготовленности учащихся

Критерии отслеживания результативности деятельности по физической культуре в 4 классе

Важной особенностью образовательного процесса является оценивание учащихся.

Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании изучения раздела, так и по мере текущего освоения умений и навыков, которое  проводится практически по итогам каждого урока. Для определения уровня умений, навыков, способностей обучающихся используются тесты-упражнения; для каждой возрастной группы определены свои нормативы. Результаты оцениваются по специальным таблицам (отдельно для девочек и мальчиков).

По окончании каждого класса учащиеся должны показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, данных в рабочей программе по каждому классу.

На уроках физической культуры осуществляется индивидуальный подход к оцениванию умений, навыков обучающихся, учитываются личностные особенности и возможности, состояние здоровья на каждом уроке, принадлежность ребенка к той или иной группе по состоянию здоровья.

Обучающиеся, относящиеся к подготовительной группе по состоянию здоровья, могут быть по рекомендации врача или освобождены от сдачи нормативных требований, или нормативные требования для них могут быть ниже. Обучающиеся, относящиеся к подготовительной группе, освобождаются от сдачи нормативов, противопоказанных по состоянию здоровья.

Сдача нормативных требований основных программ для обучающихся специальных медицинских групп исключается. Аттестация обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, осуществляется по результатам выполнения требований учебных программ по разделу знаний и практических умений (Письмо Минобразования России от 31.10.2003 г. № 13-51-263/13 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»)

При проверке усвоения материала по каждой контролируемой теме обязательным является оценивание 3-х основных составляющих:

1. теоретические знания;
2. двигательных умений;
3. динамики развития физических качеств в зависимости от индивидуального уровня физического развития.

Оценивание результатов обучения по предмету физическая культура.

 Оценивание двигательных умений.

Критерии оценивания знаний учащихся в школе абсолютно одинаковы для всех учебных дисциплин. Однако оценивание двигательного умения производится на основе сравнения техники выполнения с эталонной. При этом эталон для различных видов движений будет различаться. Например, в гимнастике наибольшее внимание уделяется амплитуде движение, четкому прохождению всех фаз, точности выполнения движений. В игровых видах баскетбол, волейбол положение рук и ног, контроль мяча, уверенность выполняемого упражнения;  в метаниях - дальность и точность полета снаряда. В любом случае движение, близкое к эталонному, максимально эффективно решает двигательную задачу

«5» - упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно, оценивается движение максимально приближенное к технике эталонного. Выполненное без ошибок, с максимальной амплитудой и устойчивым ритмом.

«4» - упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но с некоторым напряжением, недостаточно уверенно; движение выполнено приближенно к эталонному, но в процессе выполнения возникли незначительные ошибки, которые не повлияли на результат.

«3» - упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, выполненное упражнение имеет сходство с эталонным, допущены грубые ошибки, искажающие технику движения.

«2» - упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками; при выполнение допущены значительные ошибки, полностью искажена техника выполнения, в результате чего нет сходства с эталоном. Упражнение не выполнено.

Оценивание теоретических знаний.

«5» - ставится если:

- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (уроках по другим предметам), а также знания из личного опыта и опыта других людей;

-  рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);

-  четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.

«4» -  выставлена тогда, когда:

-  раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных терминов.

«3» - ставится если:

-  усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий не достаточно четкие;

- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;

-  допускаются ошибки и нет  точности в использовании научной терминологии и определении понятий

«2» - получает тот, кто:

- не раскрыл основное содержание учебного материала;

- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;

- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии

 Оценивание динамики развития физических качеств в зависимости от индивидуального уровня физического развития.

Тестирование физических качеств учащихся производится с 1 класса по 11 класс.  Контроль ведется в течение всего учебного года. Оценивание производиться на основе сравнения полученных результатов тестов с показанными результатами   учащихся,  который были выполнены в прошлом учебном году, четверти (далее - исходный результат).

"5"- выставляется тем учащемся, у которых результат показанный в контрольном упражнении при сравнении с исходным является выше.

"4" - выставляется, если учащийся повторяет исходный результат.

 "3" – выставляется, если учащийся показывает результат ниже исходного.

Оценивание учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

Итоговая отметка  по физической культуре у учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе выставляется с учетом  теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также  с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.

Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на стойкость их мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых незначительных положительных изменениях в физических возможностях обучающихся, которые обязательно должны быть замечены учителем и сообщены учащемуся (родителям), выставляется положительная отметка.

Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и  развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми знаниями в области физической культуры

Система оценки достижения планируемых результатов освоения учащимися с ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ без специальных условий обучения. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА; с задержкой  и комплексными нарушениями развития.     Поэтому, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики Ключевым моментом этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.

Специальные методики для обучения детей с ОВЗ
Специальные методики обучения, которые касаются всех этапов: разъяснение нового материала, выполнение заданий, оценивание работы учащегося.

Методические приемы:

- Поэтапное разъяснение заданий.

- Последовательное выполнение заданий.

- Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.

- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.

- Близость к учащимся во время объяснения задания.

Перемена видов деятельности:

- Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.

- Чередование занятий и физкультурных пауз.

- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.

- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.

- Работа на компьютерном тренажере.

- Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.

- Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.

- Дополнение печатных материалов видеоматериалами.

- Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.

Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ

- Использование индивидуальной шкалы оценок  в соответствии с успехами и затраченными усилиями учащегося с ОВЗ (личностное оценивание, а не нормативное).

- Ежедневный анализ достижений и оценивание продвижения учащегося с ОВЗ для выведения объективной четвертной оценки.

- Разрешение переделать задание, с которым ученик не справился.

- Предоставление возможности выбора контрольного задания.

- Объяснение учащимся сущности контрольного задания в доступной для них форме (показ образца выполнения,  упрощенная    формулировка задания,  разрешение выполнить пробу и пр.).

- Разрешение устных ответов по читаемым текстам.

- Оценка содержания выполненной работы отдельно от ее правописания, аккуратности, скорости выполнения и других второстепенных показателей.

- Неограниченное время для выполнения контрольной работы, тестов.

- Предоставление ученику возможности представить выполненное задание сначала в малой группе, а затем уже перед всем классом.

- Акцентирование внимания на достижениях ученика

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература

• Погадаев Г. И. Физическая культура. 1—4 классы: программа. — М.: Дрофа, 2013.
• Погадаев Г. И. Физическая культура. 3—4 классы: учебник. — М.: Дрофа, 2013.
• Погадаев Г. И. Физическая культура. 1—4 классы: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2013.
• Лепёшкин В. А. Методика обучения учащихся технике передвижения на лыжах. 1—11 классы: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2014.
• Муравьёв В. А., Назарова Н. Н. Гармония физического развития детей и подростков: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2013.
• Погадаев Г. И. Народные игры на уроках физической культуры и во внеурочное время. 1—11 классы: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2014.
• Погадаев Г. И., Мишин Б. И. Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе. 1—11 классы: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2013.
• Погадаев Г. И. Спортивные сооружения, учебное оборудование и инвентарь общеобразовательного учреждения: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2014.

Учебно – практическое оборудование:

• бревно напольное (3м),
• козел гимнастический,
• перекладина гимнастическая (пристеночная),
• стенка гимнастическая,
• скамейка гимнастическая жёсткая (2 м; 4м),
• комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты),
• мячи: баскетбольные, волейбольные, футбольные,
• палка гимнастическая,
• скакалка детская,
• мат гимнастический,
• акробатическая дорожка,
• гимнастический подкидной мостик,
• коврики: гимнастические, массажные,
• обруч пластиковый детский,
• планка для прыжков в высоту,
• стойка для прыжков в высоту,
• флажки: разметочные с опорой, стартовые,
• лента финишная,
• дорожка разметочная резиновая для прыжков,
• рулетка измерительная.

Интернет-ресурсы.

• http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)         
• http://www.ug.ru (Учительская газета)
• http://viki.rdf.ru
• http://www.uchportal.ru/load./
• http://school-collection.edu.ru/
• http://nachalka.info/
• http://bomoonlight.ru/azbuka/

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны иметь представление об истории возникновения и развития физической культуры; о подготовке мест для самостоятельных занятий физическими упражнениями; о способах регулирования физической нагрузки; о последовательности выполнения контрольных упражнений для определения уровня физической подготовленности; о значении регулярных занятий физическими упражнения¬

ми для укрепления здоровья человека.

Учащиеся должны уметь самостоятельно организовать активный отдых и досуг; определять достаточную физическую нагрузку; выполнять общеразвивающие упражнения для развития основных двигательных качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости); передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях; пробегать в индивидуальном, удобном для себя темпе до 2000 м; правильно выполнять все фазы прыжка в высоту способом «перешагивание» и в длину способом «согнув ноги»; технически правильно метать мяч способом «из-за спины через плечо» с 8 шагов разбега; выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения, комплексы утренней физической зарядки, упражнения для формирования правильной осанки; составлять и выполнять комбинации упражнений: акробатических, на низкой перекладине и бревне; лазать по канату в два и три приёма; выполнять индивидуальные и групповые действия в подвижных, спортивных и народных играх.

Общие требования к ученикам 4 класса:

•        прочное усвоение основ знаний, определённых учебной программой по физической культуре;

•        освоение системы базовых способов двигательной деятельности, указанных в учебной программе;

•        достижение установленных учебной программой норм физического развития и физической подготовленности;

•        сформированность постоянного положительного интереса к регулярным занятиям физической культурой и спортом, ведению здорового образа жизни.