Рабочая программа «Физическая культура» Било Оксана2 класс /адаптированная на основе Примерной программы по физической культуре В.И. Лях
методическая разработка по физкультуре (2 класс)

Российская Федерация

Администрация городского округа «Город Калининград»

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Калининграда

средняя общеобразовательная школа № 24

(МАОУ СОШ № 24)

                                          Рабочая программа

«Физическая культура»

Било Оксана2 класс

/адаптированная на основе Примерной

программы по физической культуре В.И. Лях

М.:Просвещение 2014./

                                                                                        Составитель:

Коннова  О.П.  

                                                                              Учитель по  

                                                                   Физической культуре

                                         Калининград   2021

I. Пояснительная записка

Индивидуальная образовательная программа разработана с целью выполнения требований ст.79 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ и создания специальных условий для получения образования детям с ограниченными возможностями здоровья.                                                                                                                  Структура образовательной программы состоит из описания специальных условий получения образования, учебного плана содержания образовательного и коррекционного компонентов программы.                                                  

  По результатам промежуточной диагностики уровня освоения образовательной программы и развития в программу вносятся соответствующие корректировки, в конце учебного года даются прогнозные данные и ставятся цели на следующий учебный год.                                                                                                                  Адаптированная образовательная программа является программой комплексного индивидуально-ориентированного психолого-педагогического, социального сопровождения ребенка, коррекции недостатков в развитии.

II. Цели и задачи программы на  учебный год
1.В соответствии с концепцией Федеральных государственных образовательных стандартов начального образования, одной из задач школы на данной ступени становится формирование у всех обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных, универсальных учебных действий как основы умения учиться. Это важнейшее из условий для освоения любым ребенком образовательной программы.
2. Цели и задачи программы по физическому воспитанию: коррекция физического развития, укрепление здоровья и закаливание детского организма, содействие правильному развитию и совершенствованию двигательных функций и навыков у детей.
Задачи программы
• Повышение физиологической активности систем организма, ослабленных болезнью, содействие оптимизации умственной и физической работоспособности в режиме учебной деятельности, коррекция и компенсация двигательных функций в формировании естественных двигательных навыков и умений.
• Освоение основ рациональной техники движений, совершенствовании прикладных жизненно важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании.
• Обогащение двигательного опыта ребѐнка физическими упражнениями из гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр.
• Повышение физической подготовленности развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации и гибкости.
III. Структура и содержание
1.Специальные условия для получения образования
Программа составлена с учетом особенностей физического развития, моторики, соматического состояния, нервно-психического статуса и познавательной деятельности ребѐнка. Каждый урок планируется в соответствии с основными требованиями: постепенное повышение нагрузки в упражнениях и переход к концу урока к успокоительным упражнениям; чередование различных видов упражнений
(гимнастических, легкоатлетических, игровых); подбор упражнений, соответствующих возрасту и развитию обучающегося. Уроки состоят из четырех частей: вводной, подготовительной, основной, заключительной.
Подбираются такие упражнения которые будут оказывать всестороннее воздействие на ученика.
• «Основы знаний о физической культуре»: медико – биологические основы деятельности (знания о природе), психолого – педагогические основы деятельности (знания о человеке), историко – социологические (знания об обществе)
• Принципы построения программы: доступность, системность,
последовательность, преемственность.
• Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
2.Структура урока
Вводная часть (3–4 мин.)
Подготовительная часть (10-15 мин.)
Основная часть (15–18 мин.)
Заключительная часть занятия (5 мин.)
3. Формы и методы контроля
• На каждом занятии (вводная и заключительная части) измеряется пульс для контроля за самочувствием ребенка.
Учебная программа характеризуется:
• Направленностью на усиление оздоровительного эффекта педагогического процесса, достигаемого за счет включения в содержание программы материалов о разнообразных оздоровительных системах и комплексах упражнений, используемых в режиме учебного дня, а также в условиях активного отдыха и досуга.
• Направленностью на реализацию принципа вариативности, ориентирующего учителя на выборочное включение в содержание уроков учебного материала с учетом характера и специфики заболевания школьников, особенностей их индивидуального физического развития и подготовленности, а также материально – технической оснащенности учебного процесса.
• Направленностью на реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной деятельности и учитывающего возрастные особенности развития познавательной и предметной активности учащихся. Со стороны учителя во время учебного занятия осуществляется индивидуальный подход, который заключается в дозировке выполняемых упражнений, интервал отдыха иногда в два раза больше по сравнению со здоровыми детьми и постоянном контроле над
правильностью выполнения упражнения.

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ                                                                Реализация данной программы при рациональном ее использовании послужит
стимулятором повышения физической активности и уровня физической
подготовленности, коррекции двигательных нарушений, удовлетворения
естественной потребности ребенка в эмоциях, движении и игре, развития
познавательны способностей, а, следовательно, и фактором гармоничного развития
личности, что создает реальные предпосылки социализации этой категории детей.
Личностные универсальные учебные действия:
–внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
–широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
–учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
–ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–способность к оценке своей учебной деятельности;
–основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
–ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–установка на здоровый образ жизни;
–основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;
–чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
–внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний;
–выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–устойчивого учебно-познавательного интереса к новым
–общим способам решения задач;
–адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках
и деятельности;
–морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
–установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и поступках;
–осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
–принимать и сохранять учебную задачу;
–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;
–учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
–осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
–различать способ и результат действия;
–в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
–осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
–самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
–осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
–осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–строить сообщения в устной и письменной форме;
–ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
–осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–осуществлять синтез как составление целого из частей;
–проводить сравнение и классификацию по
–заданным критериям;
–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
–обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов,
–на основе выделения сущностной связи;
–осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
–устанавливать аналогии;
–владеть рядом общих приѐмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
–записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно             достраивая и восполняя недостающие компоненты; причинноследственных связей;
–произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнѐра в общении и взаимодействии;
–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
–формулировать собственное мнение и позицию;
–договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
–строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр
знает и видит, а что нет;
–задавать вопросы;
–контролировать действия партнѐра;
–использовать речь для регуляции своего действия;
–адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
–учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
–учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
–продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта
интересов и позиций всех участников;
–с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
–задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнѐром

                                   –осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач,
–планирования и регуляции своей деятельности.
В результате обучения, обучающиеся на уровне начального общего
образования начнут понимать значение занятий физической культурой для
укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и
трудовой деятельности.
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз,
уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе,
подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных
физических качеств;
- раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической
культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление
здоровья и развитие физических качеств;
- ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать
основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие,
гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их
развитие;
- характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической
культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и
подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).
Выпускник получит возможность научиться:
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении
здоровья; планировать и корректировать режим дня с учѐтом своей учебной и
внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и
физической подготовленности.
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
- отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток
и выполнять их в соответствии с изученными правилами;
- организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во
время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах
рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
- измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической
подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с
помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой
показателей.
18
Выпускник получит возможность научиться:
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов
утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для
индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных
показателей физического развития и физической подготовленности;
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных
занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приѐмы оказания доврачебной помощи при травмах и
ушибах.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и
осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте
пульса (с помощью специальной таблицы);
- выполнять организующие строевые команды и приѐмы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах
(перекладина, гимнастическое бревно);
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски
мячей разного веса и объѐма);
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощѐнным правилам;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование
личностных универсальных действий: основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости; освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Тематическое планирование уроков по физической культуре для 2 класса

Учебник: И. Лях. А.А. Зданевич Комплексная программа физического воспитания 1 – 11 классы. Москва «Просвещение» 2006

Рассчитано на 97  часов (В том числе внутрипредметный модуль «Подвижные игры» - 20 ч.)