Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы по пространственной ориентировке.
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы по пространственной ориентировке. Общая  1-4 класс

В рамках реализации новых подходов и стратегических  преобразований, которые регламентируются  Федеральными Государственными образовательными Стандартами,  в сегодняшнем образовании детей с проблемами в развитии особое место отводится комплексной диагностике и мониторингу достижений детьми планируемых результатов в освоении различных коррекционных программ.

Работа по пространственной ориентировке, являясь одним из важнейших направлений коррекционно-образовательного  процесса в классах для детей с нарушением зрения тоже строится с учетом новых подходов к развитию, обучению и воспитанию детей, имеющих функциональные расстройства зрительного анализатора.

Признавая  основным принципом  в коррекционной работе  принцип гуманизма, провозглашающий личность ребенка как самую большую ценность, тифлопедагоги   стараются создать оптимальные условия для социализации детей, которые гарантировали бы каждому воспитаннику с нарушением зрения успешное усвоение основной общеобразовательной программы  школьного образования.

Одной из важнейших предпосылок для создания таких оптимальных для детей с функциональными нарушениями зрения условий является организация системы мониторинга достижения детьми с нарушением зрения планируемых результатов освоения коррекционной программы по пространственной ориентировке.

Мониторинг проводится с целью оперативного отслеживания уровня развития всех социальных навыков ребенка с нарушением зрения и уровня овладения им навыками и умениями, представленными в коррекционной программе.

Мониторинг  по  пространственной ориентировке осуществляется тифлопедагогами в соответствии с диагностическими методиками, описанными в программах по социально-бытовой ориентировке , в литературе, методических пособиях, освещающих проблемы развития зрительного восприятия у младших с нарушением зрения и в материалах, предоставленных кафедрой тифлопедагогики РГПУ им. А. И. Герцена.

Приступая к разработке диагностического инструментария по определению уровня пространственной ориентировки  я исходила из современных научных данных, доказывающих факт наличия  в процессе зрительного восприятия достаточно большого числа функций. Поэтому разработанный нами диагностический инструментарий представляет из себя комплексную систему, позволяющую оценить разные стороны зрительного восприятия, разные его функции. В эту систему входят различные дидактические игры, диагностические карты, разработанные тифлопедагогами.

Мониторинг позволяет сделать качественный и количественный анализ развития  каждого ребенка и наметить пути и объем коррекционно-развивающей работы. А также, позволяет получить материал для разработки индивидуальных коррекционных программ по ПО и разработать для каждого воспитанника с нарушением зрения личностно-ориентированное коррекционно-педагогическое сопровождение.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы по ПО   обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения коррекционной  программы и включает описание цели,  форм, периодичности и содержания мониторинга, оценку результатов, которые составляют Паспорт мониторинга.

Цель мониторинга – изучение динамики достижений детей по всем направлениям развития и достижения планируемых промежуточных и итоговых  освоения детьми с нарушениием зрения коррекционной программы по ПО .

Основными объектами исследования являются  выявление понятий о первоначальных и адекватных представлений по пространственной ориентировке в  окружающей действительности Формирование необходимых специальных умений и навыков самостоятельного овладения замкнутым и свободным пространством, ориентировки в нем. Формирование, обогащение, расширение представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Развитие умения использовать сохранные анализаторы при ориентировке. Формирование потребности в самостоятельной ориентировке, преодоление страха пространства и неуверенности в своих силах...

Субъект мониторинга – дети младшего школьного возраста, имеющие нарушения зрения.

Формы мониторинга -   игровые коррекционно-диагностические  занятия, наблюдения за деятельностью детей в режимные моменты, анализ продуктов детской деятельности.

Периодичность и сроки проведения мониторинга:

Стартовый этап: 1-3 неделя сентября

Итоговый этап: 2-3 неделя мая

Оценка функций зрительного восприятия.

Оценка уровня овладения навыками и умениями, представленными в программе по развитию зрительного восприятия осуществляется по трехбалльной   шкале.

Не выполняет - 0

Выполняет с физической подсказкой - 1 

Выполняет со словесной подскок - 2

Выполняет самостоятельно - 3

Оценка проходит во время диагностического обследования детей.

Описание системы мониторинга.

Мониторинг проводится тифлопедагогами на основе индивидуального диагностического обследования каждого ребенка.

В ходе мониторинга заполняется таблица, баллы проставляются по параметрам  в соответствующие графы таблицы.

Затем подсчитывается показатель по каждому ребенку по строке. Общая сумма баллов проставляется в графу таблицы «итого». 

Полученный показатель учитывается для определения индивидуального маршрута ребенка, учета итоговых результатов формирования уровня ПО  и овладения необходимыми навыками и умениями по всем разделам программы по ПО .

Когда получены результаты изучения всех детей, подсчитывается итоговый показатель в классе в целом. Средний показатель по параметру получается при сложении баллов по столбцу и  делении его на количество детей в классе.

Этот показатель используется для учета   результатов по каждому классу по всем  классам начальной школы.

В конце учебного года после подсчета итоговых показателей в классе  делается качественный и количественный анализ, который отражается в сравнительной диаграмме (на начало, середину и конец года), позволяющей увидеть достижение стабильных положительных промежуточных и итоговых результатов развития зрительного восприятия воспитанников.

Полученные результаты мониторинга позволяют не только наглядно оценить эффективность проделанной работы и наметить перспективы коррекционной работы в указанном направлении относительно всей группы детей и каждого ребенка в отдельности, но и позволяют разработать  инструмент взаимодействия всех участников образовательного процесса :учителей, психологов, дефектологов, логопедов, тифлопедагогов, детей, воспитателей, родителей.

Мониторинг един для всех классов, для прослеживания развития ребенка . 1-4 класс. Сводная. Ведется на протяжении 4 лет.

 Всего 14 параметров. Каждый верно полученный результат оценивается как 1 балл.

На основании суммы баллов в графе «итоговый средний показатель» определяется уровень зрительного восприятия каждого 

Не выполняет - 0

Выполняет с физической подсказкой - 1 

Выполняет со словесной подскок - 2

Выполняет самостоятельно - 3

От 0 до 12 – низкий уровень

От 12 -24 – уровень ближе к среднему

От 24-20 – средний уровень

От  20-36 – уровень выше среднего

От 36-42 – высокий уровень