Карта инновационного педагогического опыта
статья (1, 2, 3, 4 класс)

1. Формальные параметры

1.1.Наименование педагогического опыта

Инновационный проект  «Шахматы как средство интеллектуального развития  младших школьников»

1.2.Автор – разработчик педагогического опыта

 Акишина Валентина Васильевна, педагог дополнительного образования

1.3.Тип и вид представляемого образовательного учреждения

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей»  

1.4.Период формирования и функционирования педагогического опыта

2012 - 2015 годы

1.5.Адрес педагогического опыта

628285 Тюменская область,  ХМАО-Югра,

г. Урай,   ул. Ленина 97.  МБОУ ДОД «ЦДОД»  

1. Актуальность психолого-педагогического опыта

 1.1. Соотнесенность инновационного опыта с социально-образовательным заказом, проводимой политикой в области образования.

     Педагогическое сообщество  переживает эпоху колоссальных перемен – все это требует от педагога мобильности, умения учиться и учить по-новому. 

     Реализация ведущей стратегии современного образования, генеральной линии ФГОС  немыслима без инноваций. Запросам общества и государства в отношении развивающего обучения отвечает   рекомендованная Министерством образования РФ программа  И.Г.Сухина «Шахматы – школе», которая «базируется на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и трудах Я.А.Пономарева об этапах развития способности действовать в уме. Необходимость проведения шахматных  занятий  связана с тем, что ни один предмет школьной и дошкольной программы целенаправленно не развивает эту фундаментальную способность, без которой ученик не может быть успешен в школе. Поэтому шахматы могут стать уникальной надпредметной дисциплиной, которая решит вековую задачу – научит детей учиться!»

      Ключевым событием шахматного образования в мире за последние 100 лет стало принятие Европарламентом в 2012 году Декларации “Шахматы в школе”, в которой шахматы впервые в истории трактуются как неотъемлемая составная часть системы образования и перспективная учебная дисциплина. В Армении с 2013 года шахматы введены в основную сетку занятий начальной школы как обязательный предмет.  В России же существуют нормативные ограничения, связанные с необязательностью шахматного  образования. Но «открыта дорога» шахматам: в рамках 10-ти недельных часов во внеурочной деятельности  ФГОС НОО, в дополнительном образовании, в вариативной части программы детского сада.

     Учитывая новые  направления  образовательной политики ХМАО - Югры по внедрению шахматного образования, образовательные запросы родителей  учащихся,  был разработан   инновационный  проект по теме «Шахматы как средство интеллектуального развития младших школьников».

    Актуальность. Сейчас идет адаптация шахмат к социальной сфере. Общество ждет, чтобы шахматы стали прикладным видом творчества, где отрабатываются навыки самостоятельного принятия решения, навыки анализа, навыки механизма действия в уме, - всего, чем человек должен уметь пользоваться в современном высокотехнологичном мире, где он остается, образно говоря, один на один с компьютером.  

1.2. Востребованность инновационного опыта в реальной педагогической практике. Федеральные государственные образовательные стандарты задают ориентиры, определяющие целевые установки осуществления общего образования: это индивидуальные потребности личности, социальный заказ и государственный заказ. Понимание результата зависит от той парадигмы, в рамках которой рассматривается образование. В связи с этим перед каждым педагогом возникает необходимость разработки системы методов, приемов, направленных на интеллектуальное развитие личности  учеников, раскрытие их интеллектуальных способностей.  Надеюсь, что данный опыт станет востребованным.  

2. Содержательная форма представления педагогического опыта

   Проект – это замысел, план, разработанный и оформленный в предварительный документ, выставленный на обсуждение, готовый включить в себя изменения и дополнения. Проект ориентирован на поиск правильного продуктивного подхода к решению  обозначенной  проблемы, даёт картину его апробирования, показывает достигнутые результаты. В проекте представлена технология формирования способности «действовать в уме» через поэтапное обучение детей   младшего школьного возраста игре в шахматы. Проект включает в себя актуальность,  цели, задачи,  основное содержание (описание путей, методов и механизмов достижения цели), ресурсы, целевую аудиторию и участников, план реализации, ожидаемые результаты и эффекты, перспективы дальнейшего развития. Разработки по  программе проекта    будут актуальны и полезны для педагогов, тренеров и родителей, которые стремятся развить интеллектуальные способности  детей.

3. Инновационная направленность педагогического опыта

3.1. Оценка новизны педагогического опыта в теоретическом плане.   

  Теоретическая значимость заключается в обосновании системы различных творческих заданий и упражнений, ориентированных на создание, преобразование и использование в новом качестве объектов,    ситуаций,     явлений,    направленных     на развитие интеллектуальных способностей детей в образовательном процессе, организованном через использование современных образовательных технологий, комплекса форм, методов и приемов, активизирующих творческую деятельность.  

    Новизна исследования заключается во включении во внеурочную деятельность в рамках ФГОС НОО рекомендованной Министерством образования РФ   дополнительной программы  И.Г. Сухина  «Шахматы – школе» (с добавлением  часов на изучение  каждой темы,  применением ИКТ - технологий и интернет – ресурсов «Шахматная планета» и «Шахматный портал Югры»). Используются  компьютерные программы: «Динозавры учат шахматам», «Шахматное образование», «Шахматная школа».

  3.2. Оценка новизны педагогического опыта в прикладном плане.

   Практическая значимость реализации инновационного проекта:

1.  во внедрении в практику системы работы с  учащимися начальных классов внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО, которая определяет для  педагога приоритеты в содержании образования, направленном на развитие интеллектуальных способностей и личностных качеств  учеников;
2. в отработке содержания педагогической  деятельности;
3. в отборе и апробации к имеющимся реалиям педагогической практики современных образовательных технологий, разнообразных форм, методов и приемов учебной деятельности, комплекса заданий и упражнений, направленных на развитие интеллектуальных способностей  учащихся начальных классов.

4. Методологическая база педагогического опыта

 4.1. Система принципов и подходов, целесообразность их использования. 

   В систему принципов, целесообразных для использования в рамках данного  опыта, вошли следующие:

• принцип доступности и последовательности (предполагает «построение» учебного процесса от простого к сложному);
• принцип научности (учебный курс должен основываться на современных научных достижениях);
• учёт возрастных особенностей детей (содержание и методика работы должны быть ориентированы на детей конкретного возраста);
• принцип наглядности (предлагает широкое использование наглядных и дидактических пособий, технических средств обучения, делающих учебно-воспитательный процесс более эффективным);
• принцип связи теории с практикой (органичное сочетание необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков в работе с детьми);
• принцип результативности (в программе должно быть указано, что узнает и чему научится каждый ребёнок);
• принцип актуальности (предполагает максимальную приближённость содержания программы к реальным условиям жизни и деятельности детей);
• принцип межпредметности (подразумевает связь программы с другими науками или областями деятельности).

4.2. Понятийно-терминологический аппарат инновационного педагогического опыта.

    Основа проекта: создание психолого-педагогической среды и организация процесса обучения  учащихся игре в шахматы осуществляется с учётом их индивидуальных, личностных особенностей в совместной и дифференцированной среде.

     Методологической основой инновационного проекта является личностный подход, в рамках которого ребенок не пассивный объект воздействия, а является субъектом собственной деятельности по саморазвитию, человеком, способным к активной направленной деятельности, т.е. воспитание при таком подходе подразумевается как взаимодействие ребёнка и взрослого. Педагогические принципы, положенные в основу проекта, направлены на понимание того, что сегодня просто необходимо наличие у педагога нового взгляда на ребенка, как на партнера по совместной деятельности.

4.3. Теоретическая оснащенность инновационного педагогического опыта.  

    Работа строится по программе дополнительного образования «Юный шахматист» МБОУ ДОД «ЦДОД». Данная образовательная программа является   модифицированной; составлена на основе программ: «Шахматы – школе» (авт. И.Г.Сухин), рекомендованной Министерством образования РФ и  «Обучение шахматам с использованием компьютерных технологий»  (авт. Ю. С. Разуваев,  И. Г. Сухин, С. П. Абрамов).

       УМК трех лет обучения курса “Шахматы – школе”: программа, учебники для учеников, пособия для учителей, рабочие тетради, тетради для проверочных работ и задачники. И все это жестко сориентировано на развитие способности действовать “в уме” по задачной технологии.

      Способность действовать “в уме” – универсальная характеристика человеческого сознания, один из важнейших показателей общего развития психики человека, который не относится ни к одному из традиционно выделяемых психических процессов, а представляет собой нерасторжимое единство воображения, внимания, памяти и мышления. Базовое научно-обоснованное целеполагание программы ориентировано на решение фундаментальных задач, стоящих перед системой образования, соответствующих требованиям  ФГОС НОО во внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению.

         Таким образом, проводимые мероприятия должны подкрепляться научно обоснованными методиками, необходимо взаимодействие всех участников образовательного процесса, решение задач должно осуществляться в системе и в разнообразных формах, важно учитывать реализацию прав детей на получение помощи и поддержки, гарантию положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

 5. Педагогическая целесообразность опыта

  Начальная школа находится у истоков всей общеобразовательной системы, её главная задача – это целенаправленное формирование системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться. Из-за перегрузки избыточной, не соответствующей возрасту информацией, не все психические  функции развиваются в достаточной степени, особенно мышление, развитию которого в начальной школе, на мой взгляд, уделяется недостаточно времени и внимания.  Цель проекта: организация работы по обучению  учащихся начальных классов  игре в шахматы в условиях внеурочной деятельности ФГОС НОО, способствующей формированию способности «действовать в уме» и повышению интеллектуального развития.

 Для выполнения данной цели необходимо реализовать следующие задачи:

1. Создать максимально благоприятные условия, обеспечивающие обучение  младших школьников  игре в шахматы: обогатить материально-техническую базу для проведения занятий; разработать необходимый дидактический материал.
2. Организовать внедрение новых, эффективных  технологий обучения  учащихся начальных классов игре в шахматы.
3. Разработать модель  взаимодействия  педагогов  МБОУ ДОД «ЦДОД» и МБОУ СОШ №5, родителей  учащихся и представителей шахматного клуба г. Урай по обучению детей игре в шахматы.  

      Гипотеза: предполагается, что за три учебных года  учащиеся младшего школьного возраста овладеют начальными навыками шахматной игры; разовьется интерес к игре в шахматы; с помощью внедрения шахматного образования у детей сформируется способность «действовать в уме» и умение организовывать свое свободное время. 

      Планируемые результаты освоения программы «Юный шахматист»:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловых установок выпускников начальной школы, социальные компетентности, личностные качества;  

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения  предмета опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

   Объект исследования:  процесс шахматного образования детей младшего школьного возраста.

   Предмет исследования: использование новых технологий в шахматном образовании младших школьников. Обучение шахматам планируется проводить в четырёх группах в течение трёх лет:

гр.№1 и №2:  2-3-4 класс;

гр.№3: 1-2-3 класс;

гр.№4: подготовительная группа детсада №21 – 1кл. -  2 кл.    

      Время,  регламентируемое для проведения обучения детей игре в шахматы, соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 (зарегистировано в Минюсте России 29.05.2013г. № 28564) и ФГОС НОО Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012), (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785). Программой на три года обучения предусматриваются  три  занятия  в неделю   (105 час. в год).  Тематика занятий:

   Учебный шахматный курс первого года обучения   включает в себя  следующие темы:  «Шахматная доска», «Шахматные фигуры», «Начальная расстановка», «Ходы и взятие фигур», «Цель шахматной партии».  Основной упор на занятиях первого года обучения делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей.  

   «Стержень» программы второго года обучения – знакомство с основами шахматной тактики и изучение базовых принципов развития фигур в начале тактики.   Рассматриваются следующие темы: «Страницы истории шахмат», «Шахматная нотация», «Ценность фигур, нападение и защита», «Матование одинокого короля», «Правило квадрата», «Как начинать партию», «Основы шахматной тактики».

   Материал третьего года  сложнее материала первых двух лет обучения.   На основе ранее приобретенных знаний и умений ребята углубляют представления во всех трех стадиях шахматной партии. При этом из всего обилия шахматного материала заботливо отбирается не только доступный, но и максимально ориентированный на развитие материал. Учебный курс  третьего года включает в себя  три большие темы: “Основы дебюта”, “Основы миттельшпиля”, “Основы эндшпиля”.

   Программа учитывает наличие в классе оборудования для демонстрации заданий с дисков: компьютер, проектор,  интерактивная доска.  

     Шахматы  становятся продолжением детских игр. Очень важно в процессе обучения игре воспитывать привычку к преодолению трудностей, строя занятия по дидактическим принципам: от простого к сложному,  от известного к неизвестному. Ввод фигур в игру  -  постепенный: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

   При обучении школьников игре в шахматы необходимо учитывать особенности детского восприятия. Ребенок не устанет и интерес его не угаснет, если будет в полной мере задействован сенсорный аппарат. Для этого в работе применяем стандартную шахматную доску и шахматные фигурки, которые можно ощупывать, переставлять, учиться играть индивидуально.  

   Фронтальный метод обучения применяется при использовании магнитной доски, интерактивной доски.   Психологи рекомендуют задействовать в обучении все основные сенсорные системы человека — визуальную, аудиальную и кинестетическую (телесную). Последняя имеет особое значение, именно с ней связаны такое явление, как моторная память, и возможность довести навыки до автоматизма, т. е. перевести на уровень подсознания. Применение компьютерных технологий позволяют разнообразить занятия.  

   Для проведения занятий эффективны следующие дидактические игры-задания: “Волшебный мешочек”, “Шахматный теремок”,  “Шахматный колобок”, “Шахматная репка”, “Запретная фигура”.    

    Все представленные выше средства обучения, программный методический материал И.Г. Сухина «Шахматы – школе»   опробованы  при обучении  младших школьников. Педагогическая диагностика детей  доказывает эффективность данной методики.

     У ребят – шахматистов нет троек за четверть по математике. Они с удовольствием посещают шахматные занятия. Психолог школы №5 Н.В.Кузнецова в марте 2013 г. провела во 2-А классе диагностику на развитие логики. Результаты исследования показали, что гораздо лучше справились со всеми заданиями ребята, умеющие играть в шахматы (10 человек). Они набрали 135 баллов. Остальные 12 человек – только 76. А лучше всех справился с заданиями и набрал 23 балла Влад Конарев, который посещал ещё и шахматный клуб «Темп».

6. Психологическая целесообразность опыта

   Представляя собой органичное сочетание науки и игры, шахматы помогают младшим школьникам преодолеть кризис семилетнего возраста, когда на смену детским играм приходят серьёзные школьные занятия. Игра в шахматы способствует  развитию произвольного внимания младших школьников, смысловой памяти и мышления в целом. Работа по осуществлению педагогического опыта ведётся с учетом личностно-ориентированного подхода к воспитанию. В организации обучению игре в шахматы следует реализовать индивидуальный подход к детям, а именно:

• в процессе  деятельности педагог внимательно наблюдает за каждым ребенком, и помогает реализовать свои возможности, преодолеть в себе комплексы и неуверенность с помощью различных  приемов  в игровых ситуациях. С помощью игр  повышается самооценка и уверенность в своих силах;
• при планировании занятия выбираются  методы представления материала – имитационный (повторение и практика)  или проблемный (через  исследование, игру  и импровизацию);
• заметив ошибку, педагог может среагировать прикосновением, взглядом или словами - дать позитивный пример;
• продемонстрировать, как исправить ошибку;
• вернуться еще раз к ранее пройденному материалу.

     Обучение  детей шахматам не самоцель, а средство развития  общих способностей.  Развитие у детей ориентирования на плоскости (это крайне важно для школы), формирование  аналитико-синтетической деятельности в процессе обучения игре в шахматы учит детей запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует совершенствованию таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, изобретательность, гибкость.

   Успешная реализация педагогического опыта и решение поставленных задач  возможны лишь при условии комплексного использования всех средств шахматного развития.  

7. Социальная направленность педагогического опыта

7.1. Направленность педагогического опыта на обеспечение паритета образования и здоровья обучающихся. Главная особенность курса  заключается в том, что он является ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИМ, использующим новую образовательную ЗАДАЧНУЮ технологию обучения - «Технологию развития способности действовать “в уме” с использованием шахматного материала». И это  обеспечивает почти 100% положительную мотивацию у детей.   

 7.2. Возможность профессиональной самореализации педагогов, участвующих в реализации данного опыта.

  Данный опыт был представлен на Международной и Всероссийской  научно – практических конференциях.   Реализация данного опыта доступна  педагогам  и родителям. Это беспроигрышная возможность  заострить внимание заинтересованных взрослых на пути интеллектуального развития детей и повысить их педагогическую компетенцию. Созданная технология  поможет педагогам  правильно построить процесс интеллектуального развития младших школьников,  помочь им справиться с трудностями, применив принцип индивидуального подхода. Организация обучения и воспитания согласно проекту осуществляется в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого - либо из ее компонентов. Предлагаемый проект позволит добиться интенсивного интеллектуального развития младших школьников и их успешной социализации в условиях  школы и семьи. Дети, занимающиеся по данному проекту, будут значительно лучше адаптированы к разным социальным условиям жизни и переходу на следующую образовательную ступень –  средние классы школы.

8. Воспроизводимость психолого-педагогического опыта

8.1. Оценка возможности воспроизведения педагогического опыта. Для того, чтобы в  школе осуществлялось обучение детей игре в шахматы, у  педагогов  должна быть сформирована  компетентность по вопросам шахматного образования. С точки зрения затрат на воспроизведение, педагогический опыт эффективен, среднезатратен, т.к. затраты, в основном, состоят в  приобретении УМК «Шахматы – школе» (авт.И.Г.Сухин), настольных  комплектов шахмат по количеству занимающихся детей, изготовлении дидактического и раздаточного материала, демонстрационной доски и др.  Федерация шахмат ХМАО – Югры в поддержку шахматного всеобуча  в безвозмездное пользование  передала по 10 комплектов шахмат в ЦДОД и в школу №5.

 8.2. Ареал воспроизведения педагогического опыта.  

1. Организация и проведение курсов повышения квалификации, семинаров-практикумов, методических объединений, мастер-классов для педагогов,    презентации новых форм работы по шахматному образованию.
2. Выступление на научно-практических конференциях, семинарах.
3. Издание методических и практических материалов для педагогических работников школ, дошкольных образовательных учреждений, центров творчества и т.д.
4. Освещение в СМИ, на официальных сайтах МБОУ ДОД «ЦДОД»,  Управления образования г.Урай и др.
5. Публикации по теме проекта на муниципальном, окружном, федеральном и международном уровнях.

   9. Ресурсное обеспечение педагогического опыта

  Компетентность педагога - учителя начальных классов - предполагает прохождение курсов повышения квалификации по методике проведения занятий по Федеральному курсу И.Г.Сухина «Шахматы – школе», информированность и овладение психолого-педагогическими технологиями обучения детей игре в шахматы с учетом психофизиологических и индивидуальных особенностей ребенка. Данный педагогический опыт  основан на мастерстве педагога. Прежде всего, необходимо желание педагога овладеть  педагогическими методами и приемами организации образовательной деятельности по обучению игре в шахматы, умеющего  заинтересовать и настроить  учащихся на продуктивную деятельность, творчески продумать ход  процесса и его содержание, тактично и терпеливо, с уважением к   детям    оценить их  достижения по овладению навыками игре в шахматы. Этот опыт подразумевает наличие хорошего рабочего настроения учащихся, спокойной доброжелательной обстановки, заинтересованного сотрудничества всех субъектов процесса.  

   Система обеспечения реализации проекта:

   Нормативно-правовые основы:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

-   Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) "Об утверждении и введении в действие  ФГОС НОО" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785);

  -  Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241 об использовании   возможности   образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта  при  отсутствии  возможности  для  реализации внеурочной  деятельности  образовательным  учреждением  в  рамках  соответствующих  государственных (муниципальных)  заданий,   формируемых   учредителем;  

-    Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241 о внеурочной деятельности;

- Общие подходы к организации внеурочной деятельности (пп. 4 введен Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 N 2357);

• Устав МБОУ ДОД «ЦДОД».  

   Учебно-методическое обеспечение проекта:

    Сформирован банк данных передового  педагогического  опыта по шахматному образованию,  информационный банк данных  с материалами  по обучению игре в шахматы с методическими и практическими материалами для работы с детьми  младшего школьного возраста.

   Методическая литература:

И.Г.Сухин «Программы курса «Шахматы – школе»: Для начальных классов общеобразовательных учреждений» - Обнинск: Духовное возрождение, 2010, 2011, 2013. – 40 с.  

  И.Г.Сухин: УМК по трём годам обучения (учебники, задачники, рабочие и проверочные тетради, пособия для учителя)  Федерального курса «Шахматы – школе»,   - Обнинск: Духовное возрождение, 2010 -2014г.г.  

  Материально-техническое обеспечение проекта:

настольные комплекты шахмат, демонстрационная магнитная доска, интерактивное оборудование (доска, проектор), лицензионные диски с играми по обучению детей игре в шахматы: «Динозавры учат шахматам» и «Шахматное образование».

       Самообразование:

1) Повышение квалификации через систему курсов, научно – практических конференций, тематических семинаров, планерок, мастер - классов и т.д.  2) Изучение опыта работы других педагогов по данному направлению.

3) Отслеживание развития шахматного  образования в России и в мире через интернет – ресурсы.

______________________3. Результативность опыта______________________

3.1. Эффективность педагогического опыта с точки зрения полученных результатов

 За оценку эффективности  взяты показатели:

1. Сохранность контингента.

2. Участие в мероприятиях.

3. Личные достижения учащихся.

  Сохранность контингента составляет:

  2012 – 13г. – 95% (выбыло 2 чел.), 2013-14г. – 95%.

  По данным мониторинга освоения  программы I-II годов обучения  составляет высокий уровень – 60%, средний уровень – 40%.

   Достигнута положительная динамика по сформированности   компетентности учащихся:  социально – личностные: 50%,  информационные: 63%, учебно – познавательные: 61%, коммуникативные: 63%, обще – культурные:  61%.  

     Рост всех показателей  имеет устойчивую положительную динамику, что подтверждается высоким качеством показателей участия воспитанников в шахматных турнирах,  различных конкурсах, научно - практических конференциях.

   -  Всероссийский заочный конкурс  «Интеллект – экспресс»: Рахмедов Д. - диплом   II степени, Деев А. – III место (2014),

       - городские соревнования по шахматам среди учащихся начальных классов: И.Кайда – победитель (2013); Рахмедов Дамир – 1 место(2014).  Участие в научно - практической  конференции  «Юные исследователи - 2013», С.Петров. Конкурс рисунков «Наш центр – территория здоровья» (2013, диплом   III  степени);

- в окружном открытом детском литературном конкурсе имени мансийской  сказательницы А.М.Коньковой (2011,   дипломы  II и  III  степени); в городском конкурсе юных корреспондентов «Нам сорок первый выдал аттестаты» (диплом II степени); в конкурсе творческих работ среди учащихся образовательных учреждений г.Урай «Предпринимательство сегодня» А.Пронина – победитель (2010), А.Линник – II место (2011). Диплом лауреата III степени городского  конкурса IT – проектов (2009).  Статьи  ребят  публиковались в городской газете «Знамя» (2009-2011), в электронном периодическом издании «Юный журналист» (2009-2010), в газете «Школьная планета» (2009-2010). Выпускницы    объединения «Корреспондент» А.Польшина и К.Владимирова   обучаются на факультете журналистики ЮГУ, А.Линник  работает в редакции  городской газеты «Знамя».

3.2. Распространение педагогического опыта

1. На уровне образовательного учреждения:

  2011 -  фестиваль педмастерства  МБОУ ДОД «ЦДОД»    (методическая разработка «Как определить способности к обучению шахматной игре ребёнка 5 – 7 лет» опубликована на сайте ЦДОД);  2014г. – разработала краткосрочную программу для летнего лагеря с дневным пребыванием детей «Азы шахматной игры»; участие в конкурсе кабинетов «Образовательное пространство»; организовала и провела «Первенство ЦДОД по шахматам» и шахматный турнир «На приз осенних каникул» с привлечением спонсорских средств, 2013. В 2013-2014 учебном году – председатель Методического объединения отдела творческого развития и гуманитарного образования МБОУ ДОД «ЦДОД».

На городском уровне:

    Финалист городского конкурса профессионального мастерства «Педагог года – 2009» в номинации «Сердце отдаю детям». Провела городской семинар «Внедрение федерального курса «Шахматы – школе»  в образовательные учреждения г.Урай», 2013. Выступала с докладом на пятой городской научно – практической конференции педагогов «Образование: новые требования, новые стимулы, новые результаты», 2013. Выступала с докладами в рамках городских семинаров: «Методические основы подготовки к городскому конкурсу профессионального мастерства «Педагог года – 2011»; «Взаимодействие дополнительного образования с общеобразовательными учреждениями города по организации внеурочной деятельности», 2013.  Участник городского фестиваля «Лучшие педагогические инициативы в области информационно – коммуникационных технологий», 2009.

    Организовала и провела три городских турнира по шахматам среди учащихся начальных классов с привлечением спонсорских средств (2013, 2014).

   Провела шахматный турнир и мастер – класс «Шахматный дебют» в   школе №2, 2012; шашечный турнир в детсаду №21, 2012

    Участник конкурсного отбора на получение единовременного денежного поощрения среди лучших педагогов муниципальных образовательных учреждений города Урай в 2011 году.    

      Участие в Конкурсе «Стратегия успеха – 2013» (проект «Внедрение образовательной программы «Шахматы – школе»).

      Работа объединений «Юный шахматист» и «Корреспондент», которым руководила до 2011г., была освещена в новостных выпусках ТРК «Спектр» (2011, 2013).

2. На окружном и региональном уровне

     Призёр окружного конкурса, посвященного Турниру претендентов – 2014.

     Принимала участие в организации проведения сеанса одновременной игры   урайских школьников с Международным мастером спорта по шахматам Н.Поповой (16.05.2012) в рамках выездной сессии представителей АУ ХМАО – Югры  «Югорская шахматная Академия».

     Публикация «Внедрение федерального курса И.Сухина «Шахматы – школе»

 в общеобразовательные учреждения г.Урая  («Шахматный портал Югры», 2013).

     Обеспечила полноценную работу объединения «Юный шахматист», наладив сотрудничество с Федерацией шахмат ХМАО – Югры: в дар ЦДОД были переданы 10 комплектов шахмат, демонстрационная доска, обучающие диски (2013г.).  

   Сотрудничество с «Шахматной академией» г.Ханты – Мансийска

3. На  федеральном уровне:

        Участвовала во Всероссийской   научно – практической конференции «Шахматы – учебная дисциплина для развития   интеллекта» 15-16 июля 2014г., г.Обнинск  с докладом «Шахматы – школе»: достижение планируемых результатов».

     С 2012 года пользуюсь Личным кабинетом издательского дома «Первое сентября». В социальной сети работников образования nsportal.ru создала свой персональный сайт.

    Разработка мастер – класса «Шахматный дебют» опубликована на сайте Всероссийского фестиваля «Открытый урок»   издательского дома «Первое сентября»   (2013).

4. На международном уровне:

     Участвовала в Международной научно – практической конференции «Шахматное образование – важный ресурс мировой системы образования» 10-13 июня 2013г., г.Ханты – Мансийск.  (Доклад опубликован в сборнике тезисов докладов конференции).  

 3.3. Стабильность педагогической эффективности заявленного опыта

   Показатели, характеризующие эффективность педагогического опыта на протяжении нескольких лет:

  Устойчивость положительных результатов обученности  учащихся – 100%.

  За годы работы над проектом наметилась положительная динамика личностного роста учащихся.

    Ежегодно растет количество участников и победителей в различных турнирах и конкурсах.

  100% усвоение программы при стабильно высоком уровне познавательного интереса детей.

     Данные мониторинга освоения программы:  

2012-2013 год: высокий уровень – 53%, средний уровень – 47%.  

2013-2014 год: высокий уровень – 55%, средний уровень – 45%.

     С помощью внедрения шахматного образования  у младших школьников улучшились важные компоненты  учебной деятельности, такие как:

• Прочность, глубина, осознанность знаний;
• Качество умений и навыков;
• уровень произвольности поведения;  
• развитие логического мышления;  
• развитие пространственной ориентации на плоскости;  
• развитие коммуникативных навыков;
• повышение интереса детей к игре в шахматы.  

    Таким образом, обучение детей игре в шахматы в условиях  начальной школы  стало не отдельным элементом, а  одним из основных звеньев образовательной практики. 

3. 4. Репрезентативность внедрения педагогического опыта

   Опыт был востребован шахматными тренерами и педагогами, высоко оценен на региональном, всероссийском и международном уровнях (Благодарность президента Федерации шахмат ХМАО – Югры В.А.Филипенко за распространение детских шахмат в г.Урае, 2014;   доклад на Всероссийской научно – практической конференции «Шахматы – учебная дисциплина для развития интеллекта», 2014; доклад на  Международной научно – практической конференции “Шахматное образование – важный ресурс мировой системы образования”, 2013;  право проведения авторских курсов повышения квалификации по федеральной программе «Шахматы – школе»  И.Г.Сухина, 2013). Доклад на пятой городской научно – практической конференции педагогов «Образование: новые требования, новые стимулы, новые результаты», 2013. Доклады в рамках городских семинаров: «Методические основы подготовки к городскому конкурсу профессионального мастерства «Педагог года – 2011»; «Взаимодействие дополнительного образования с общеобразовательными учреждениями города по организации внеурочной деятельности», 2013.

    Провела городской семинар «Внедрение федерального курса «Шахматы – школе»  в образовательные учреждения г.Урай», 2013

    Участник городского фестиваля «Лучшие педагогические инициативы в области информационно – коммуникационных технологий», 2009.

   Финалист городского конкурса профессионального мастерства «Педагог года – 2009» в номинации «Сердце отдаю детям».  

   Разработаны методические задания, дидактические материалы, конспекты занятий, модифицированная программа, положения городских турниров, открытых мероприятий совместно с родителями и др. для обучения детей игре в  шахматы.

   Количественные показатели участия педагогов и  учащихся  в осуществлении педагогического опыта:

- охвачено 100% учащихся;

- Наличие презентаций ко всем темам занятий

-Карты мониторинга результативности используются всеми педагогами отдела;

- Ежегодно возрастает число участников, призёров и победителей конкурсов разного уровня.

3.5. Публикация педагогического опыта в печати

    Материалы в рамках заявленного опыта  были представлены на Международной и Всероссийской научно – практических конференциях:  

  1. Публикация "ФГТ, ФГОС и шахматы" (с. 240-244): Материалы Международной научно-практической конференции “Шахматное образование – важный ресурс мировой системы образования”. Ханты-Мансийск, 10–13 июня 2013 г.: Сборник тезисов докладов / Составители: И. Г. Сухин, Г. В. Ковалева; научный редактор И. Г. Сухин. – Обнинск: Духовное возрождение, 2013. – 416 с. ISBN 978-594198-080-2. “Chess Education – an Important Resource of the World System of Education”. International Research Conference Materials, Khanty-Mansiysk, 10–13 June 2013: A Collection of Abstracts / Compiled by: I. G. Sukhin, G. V. Kovaleva; scientific editor I. G. Sukhin. – Obninsk: Dukhovnoye Vozrozhdeniye, 2013. – 416 p. 

  2. Доклад «Шахматы – школе»: достижение планируемых результатов» (готовится к изданию сборник докладов Всероссийской   научно – практической конференции «Шахматы – учебная дисциплина для развития   интеллекта» 15-16 июля 2014г., г.Обнинск).

   Материалы размещены на сайтах:

- http://chesshmao.ru/?p=18711

- http://nsportal.ru/akishina-valentina-vasilevna

- http://chess555.narod.ru/

- http://festival.1september.ru/articles/630256/

- http://www.edu.uray.ru/ 

- http://cdod-uray.jimdo.com/

- http://www.21sad.info/

    Опубликованы статьи в городской газете «Знамя»: 2012г. - «Шахматы?!», «Сеанс одновременной игры на 12-ти досках»; 2014г. - «Праздник детских шахмат».