Коррекционные рабочие программы для учащихся с умственной отсталостью для 2 класса
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

РАССМОТРЕНО                           СОГЛАСОВАНО                        УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО                          ЗД по УВР                                    Приказ № 78

Зикунова Н.И.                                Рощина Н.В.                               от «    » сентября 2018г.

Протокол № 1                                от «30   » августа 2018 г.               Директор школы:

от « 30   » августа 2018 г.                                                                      ________/Подручный Г.А. М.П./

Коррекционная рабочая программа по

курсу « Устная речь »

на 2018- 2019 учебный год

2 класс

Составитель: Зикунова

Надежда Ивановна

учитель начальных классов

первой категории

С. Калинино

2018 год 

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по речевой практике, возрастных и психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ VIII вида (легкая умственная отсталость).

Рабочая программа по учебному курсу «Устная речь» составлена в соответствии с программой «Русский язык» (А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская), опубликованной в сборнике  «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида. 0-4 классы» И.М. Бгажнокова: филиал изд-ва «Просвещение», 2010 и учебником «Устная речь. 2 класс» С.В. Комаровой.

Учебно-методический комплект, реализующий программу коррекционно-развивающих занятий по русскому языку  в 2 классе, включает:

- учебник:   Комарова С.В. Устная речь. Учебник для 2  класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2017г             

Личные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Цель учебного предмета «Устная речь» - развитие  речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми. Основной формой организации деятельности детей на уроках речевой практики является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение.  

Задачи раздела

Ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;

• Помочь детям ускорить и обобщить имеющийся у них речевой опыт:
• Улучшить качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
• Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся.
• Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей
• Учить строить устные связные высказывания;
• Воспитывать культуру речевого общения.

Характерное для детей с умственной отсталостью недоразвитие и нарушение  речи обуславливают специфику обучения их русскому языку в школе. Она выражена в том, что программа образования носит в основном элементарно – практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является речевая практика. Введение в программу «Русский язык» раздела «Речевая практика» (1-4-е классы) обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых дошкольников и младших школьников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации. Уровень речевого общения детей с нарушением интеллекта не может обеспечить успешного освоения учебного материала любого из учебных предметов.

Личностные результаты освоения учебного предмета

Осознание  себя  как  ученика, заинтересованного  посещением  школы,  обучением, занятиями,  как  члена  семьи, одноклассника, друга;

• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• Положительное  отношение  к  окружающей действительности,  готовность  к  организации  взаимодействия  с  ней  и эстетическому  ее  восприятию;
• Целостный,  социально  ориентированный взгляд  на  мир  в  единстве  его  природной  и  социальной  частей;
• Понимание  личной  ответственности  за  свои  поступки  на основе  представлений  об  этических  нормах  и  правилах  поведения  в современном обществе;
• Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;

Предметные результаты освоения учебного предмета в конце 2 класса

Учащиеся должны уметь:

1. Выполнять задания словесной инструкции,
2. Различать громкую и щепотную речь, менять темп речи, использовать вопросительную интонацию в отработанных речевых ситуациях.
3. Называть предметы и действия, соотносить их с картинками,
4. Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые слова»,
5. Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании,
6. Сообщать свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и воспитателей,
7. Называть свою улицу,
8. Участвовать в ролевых играх,
9. Слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстрационный материал.

Содержание  учебного курса

Календарно – тематическое планирование

Календарно- тематическое планирование по курсу «Устная речь»