Предшкольная подготовка- один из аспектов развивающего обучения
статья (1 класс) на тему

Проблема преемственности  между дошкольниками и младшими школьниками в образовании не нова. В новых условиях современной жизни с меняющимися требованиями к обучению и образовательным   задачам сложилась такая ситуация, что учителя начальных классов встали перед сложным выбором: по каким пособиям , каких авторов следует заниматься с дошкольниками при подготовке к школе? С 2007 – 2010 год наша гимназия № 3 находилась в эксперименте по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для начальной школы. Задача начальной школы как преемника дошкольной ступени , состоит в том, чтобы сохранить личностные качества ребёнка, радость дошкольного детства и развивать накопленный им потенциал в период подготовки ребёнка в «Малышкиной школе» и на протяжении всего начального курса обучения.

 «Малышкина школа» - отличное место для обучения ребёнка, где есть полная свобода, где он не ограничен в общении, проявлении своих способностей. Более того, мы помогаем родителям раскрыть в малышах талантливых и одарённых детей. Для этого созданы необходимые условия.

Занятия в «Малышкиной школе» проводятся 1 раз в неделю по следующим дисциплинам:

• Занимательная математика;
• Обучение грамоте;
• Я собираюсь в школу.

    Цель создания «Малышкиной школы»:

•  Вызвать у ребенка положительное отношение к школе, к учению.
•  Расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека.
•  Активизировать внутреннюю и внешнюю речь путем использования творческого потенциала детей, представить речь и её средства объектом осознания учениками.
•  Обогащать мир чувств, эмоций детей, развивать интерес к чтению.
•  Дать представление о математике как науке, показать необходимость её изучения.
•  Развивать память, мышление, внимание, воображение, речь, моторику, усидчивость, самостоятельность.

Малышкина школа помогает детям быстрее адаптироваться к новой обстановке, создает положительный эмоциональный настрой на дальнейшее сотрудничество.

       Основные направления работы «Малышкиной школы»:

• Способствовать развитию у детей предпосылок успешного школьного обучения;
• Обеспечить детям плавное вхождение в систематическое обучение;
• Помочь родителям в создании условий, способствующих интенсивному развитию познавательных возможностей старших дошкольников;
• Привлечь родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе.

• Специальные задания
• Игры
• Специальные знаки
• Сюжетные рисунки
• Таблица – опора
• Фронтальная работа
• Групповая работа
• Парная работа
• Индивидуальная работа
• Лестница знаний «Мы растем

Знакомство и методика работы с кубиками Б.С.Никитина.

Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребенка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Вы думаете, что вы просто покупаете игрушку? Нет, вы проектируете при этом человеческую личность!                                                                                        Б.П.Никитин .

Знакомство с методикой  А. Зака.

Для детей старшего дошкольного возраста характерно наглядно-образное мышление. Необходимо подготовить последовательный переход в развитии мышления через мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, умозаключения).

Все это составляет основу методики  А.Зака. Обучение сложным логическим операциям проводится через игру, а это основной вид деятельности дошкольника. Эта игра не оставила без интереса детей и, более того, перешла в увлечение. Изучение закономерностей развития мышления (как формы творческой  мыслительной деятельности детей ) - одна из фундаментальных проблем возрастной психологии. Знание указанных закономерностей необходимо для разработки более полных представлений о развитии личности ребенка в старшем дошкольном возрасте, в частности о том, как формируются в этом возрасте интеллектуальные способности. Итак, с помощью наглядно-действенного мышления удобнее развивать у детей такое важное качество ума, как способность при  решении задач действовать целенаправленно и продуманно, сознательно управляя и контролируя свои действия. Для развития наглядно-действенного мышления используются такие игры как: "Просветы", "Переставь карточку (картинку)«Поиск  девятого».

В курс введены занятия, направленные на развитие логического и пространственного мышления детей 6 – 7 лет. Для развития пространственных представлений детей, конструктивного мышления, комбинаторных способностей. Весьма полезны геометрические игры – головоломки А. Зака.  Для детей старшего дошкольного возраста характерно наглядно-образное мышление. Необходимо подготовить последовательный переход в развитии мышления через мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, умозаключения).  Все это составляет основу методики  А.Зака. Обучение сложным логическим операциям проводится через игру, а это основной вид деятельности дошкольника. Эта игра не оставила без интереса детей и, более того, перешла в увлечение. Изучение закономерностей развития мышления (как формы творческой  мыслительной деятельности детей ) - одна из фундаментальных проблем возрастной психологии. Знание указанных закономерностей необходимо для разработки более полных представлений о развитии личности ребенка в старшем дошкольном возрасте, в частности о том, как формируются в этом возрасте интеллектуальные способности.

Методические пособия для детей и родителей: 

• Рабочая тетрадь по математике для будущего первоклассника
• Рабочая тетрадь для будущих первоклассников «Хочу всё знать!» (по системе Л.В.Занкова)

Методические пособия для учителя:

• «Методическое пособие для учителя к рабочей тетради по математике»
• Методическое пособие для учителя к рабочей тетради: «Хочу всё знать!» по системе развивающего обучения Л.В.Занкова.

 Знакомство с авторами методических пособий для будущих первоклассников.

В соответствии с принципами развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова настоящий курс по развитию математических способностей ставит своей целью формирование у дошкольников предпосылок теоретического мышления. Основанием занятий этого курса является математическое понятие величины и знакомство её общих свойств. Свойства величины раскрываются при оперировании детьми реальными длинами, площадями, объёмами, массами. Вводим детей в сферу отношений величин. Это способствует формированию у детей абстрактного понятия математической величины.

                                               УМК предшкольного образования.

(выступление учителя высшей квалификационной категории Аллашевой Н.В.)

Слайд № 16, 17: Занятия этого курса способствуют формированию понятийного аппарата ребёнка, развитию мыслительных операций как анализ и синтез, классификация, обобщение и сравнение, усвоению типов или видов отношений между понятиями. На примере чисел первого десятка выясняется, как образуется каждое последующее число в натуральном ряду, устанавливается соотношение между любым числом ряда и всеми предшествующими или последующими числами.

Разработанная нами методика учитывает не только конкретные знания и умения, которые будут составлять предметное обучение личности самого ребёнка, его психо – физиологических особенностей. Этому способствуют задания, посвящённые:

1. выяснению  состояния развития моторики (мелких движений);
2. выяснению понимания детьми свойств предметов, сравнению предметов по их свойствам;
3. выявлению представлений о предметном множестве и его элементах;
4. классификации множества предметов по какому – либо признаку;
5. установлению взаимного расположения предметов и фигур;
6. составлению фигур, предметов или их изображений из различных частей, делению фигур на части;
7. нахождению заданной фигуры в фигурах сложной конфигурации;
8. установлению соответствия между элементами двух множеств.

Этот занимательный материал представляет большие  возможности для создания проблемных и соревновательных ситуаций, что способствует активизации умственной деятельности детей.

К методическому пособию разработана учебная тетрадь на печатной основе, которая позволяет обеспечить выполнение учащимися действий по усвоению данной программы. Пособие представляет систему специально разработанных заданий по развитию познавательных  способностей детей 6 – 7 лет. Задания, выполненные в определённой последовательности, обеспечивают комплексное развитие различных видов памяти, внимания, развивают наблюдательность, воображение; способствуют развитию сенсорной и двигательной сфер ребёнка, формируют теоретическое мышление. В классе выполняются 3 – 4 задания под руководством учителя. Домашнее задание помечено солнышком – « Выполняю работу с радостью, с весёлым настроением». В пособие включены проверочные работы, которые помогут учителям оценить уровень готовности к школе, определить объём знаний об окружающем мире и широту общей эрудиции дошкольника.

Слайды  № 18, 19: Участие в педагогических конкурсах авторских программ.

Участие во Всероссийском педагогическом конкурсе «Образование: взгляд в будущее 2009».
Участие во Всероссийском открытом конкурсе «Педагогические инновации – 2009, 2010 ».

Слайд № 20: Результаты конкурсов.

Слайд № 21: Знакомство с УМК для родителей и учеников при подготовке к школе.

УМК - Маленький исследователь для детей 5-6 лет
Автор-  А.И.Савенков  
тетради в 2-х частях: «Развитие логического мышления»,
«Развитие творческого мышления»,
«Развитие познавательных способностей» (система Л.В.Занкова)
Издательский Дом «Фёдоров», 2010 год

Слайд № 22: Перспективы развития «Малышкиной школы».

Введение дисциплин:

• Изостудия
• Ритмика
• Занимательный английский
• Создание новых программ по обучению грамоте

Слайд № 23: Адаптация первоклассников.

Слайд № 24: «Если хочешь, чтобы поскорее распустился цветок, не нужно насильно развёртывать лепестки, а нужно создать условия, при которых он сам распустится»

                                    (Л.Н. Толстой).