Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Опубликовано 08.09.2018 - 16:44 - Слатимова Галина Александровна

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру с УУД.

Скачать:

Вложение	Размер
4_klass_utp_okr._mir.docx	139.81 КБ

Предварительный просмотр:

Учебно-тематическое планирование

к рабочей программе «Окружающий мир» 1- 4 класс»

для 4 «Г», 4 «Д» классов на 2018 – 2019 учебный год

Учителя: Слатимова Г. А., Левкина М. Г.

№

п./п.

Тема урока

Код элемента содержания (КЭС) (из кодификатора ФИПИ)

Элемент содержания (кодификатор ФИПИ, раздел ОП, часть «ученик научится»)

Код требования к уровню подготовки (КПУ)

(из кодификатора ФИПИ)

Требования к уровню подготовки (кодификатор ФИПИ, раздел ОП, часть «предметные результаты»)

Метапредметные результаты (раздел ООП «предметные результаты»)

Домашнее задание

Земля и человечество – 9 ч

Мир глазами астронома

1.3.1

Звёзды, созвездия, планеты Солнечной системы

1.5.1;

1.5.2

Объяснять значения слов: «астрономия, «астроном»..

Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений. Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу.

Рассказывать о мире с точки зрения астронома.

Р.: понимать учебные задачи раздела и данного урока
и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.

П.: извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; извлекать информацию из схем, иллюстраций.

К.: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, работать в паре.

Л.: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 7 учебника (базовый уровень);

2) подготовить пересказ текста стр. 4-7. (повышенный уровень);

3) задание 3 стр. 8 (высокий уровень)

Планеты Солнечной системы

1.3.1

Звёзды, созвездия, планеты Солнечной системы

1.5.1;

1.1.1;

1.1.2;

1.2.1;

1.4.1;

1.7.1;

1.7.2

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Р.: формулировать цель урока после предварительного обсуждения, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя, определять степень успешности своей работы и работ одноклассников.

П.: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности планет Солнечной системы;

отличать планеты и их спутники;

моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать с учителем и учащимися, выполнять различные роли в группе.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве; владеть навыками сотрудничества с учителем
и сверстниками; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 14 учебника (базовый уровень);

2) задание 1 стр. 15 и подготовить рассказ о планетах Солнечной системы по модели (повышенный уровень);

3) задание 4 стр. 15 (высокий уровень)

Звёздное небо – Великая книга Природы

1.3.1

Звёзды, созвездия, планеты Солнечной системы

1.1.1;

1.1.2;

1.1.4;

1.1.5;

1.2.1;

1.5.1;

1.5.2;

1.6.2;

1.7.1

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца.

Использовать справочные издания для поиска информации.

П.: читать, извлекая нужную информацию; находить изучаемые объекты на карте звездного неба; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

К.: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л.: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве; выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 21 учебника (базовый уровень);

2) задание 1 стр. 21 (повышенный уровень);

3) задание 2 стр. 21 (высокий уровень)

Мир глазами географа

1.3.2;1.3.3

Форма и размеры Земли. Глобус как модель Земли.

Географическая карта и план

1.7.1;

1.6.2;

1.5.1

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»;

использовать справочные издания для поиска информации.

Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений.

Р.: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

П.: сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, договариваться со сверстниками, сотрудничать в группе.

Л.: владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 26 учебника (базовый уровень);

2) задание 2 стр. 27 (повышенный уровень);

3) задание 3 стр. 21 (высокий уровень)

Мир глазами историка

2.3.3

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

1.5.1

1.6.2

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов:

история, историк, исторический, источник, архив, летопись, археология, археолог.

Использовать справочные издания для поиска информации.

Р.: формулировать цель урока после предварительного обсуждения, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать по плану, определять степень успешности своей работы и работ одноклассников.

П.: искать и выделять необходимую информацию;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

характеризовать и обсуждать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

составлять рассказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л.: проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 35 учебника (базовый уровень);

2) подготовить пересказ текста стр.29-34 (повышенный уровень);

3) задание 2 стр. 35 (высокий уровень)

Когда и где?

2.3.1

Счет лет с истории

1.5.1;

2.2.4;

2.2.3

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

П.: искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; определять по «ленте времени» век, в котором происходили исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л.: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве; осознавать свое единство с окружающим миром; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя», задание 1 на стр. 40 учебника (базовый уровень);

2) задание 2 стр. 40 (повышенный уровень)

3) составить рассказ по исторической карте стр.38-39 (высокий уровень)

Мир глазами эколога

1.17.2

Охрана природных богатств

1.5.1;

1.5.2;

1.8.1;

1.8.2;

1.9.1

Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений. Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу.

Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране. Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу.

Р.: формулировать цель урока после предварительного обсуждения, понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения.

П.: извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков ;характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: ставить вопросы к тексту и искать ответы, слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; осознавать свое единство с окружающим миром; осознавать личную ответственность за состояние природной среды.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя», задание 2 на стр. 47 учебника (базовый уровень);

2) подготовить пересказ текста «Экологические проблемы» стр. 42-44 (повышенный уровень);

3) задание 2 стр.47 (высокий уровень)

Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие

2.3.4

Охрана памятников истории и культуры

1.1.2;

1.7.1;

1.5.1;

1.5.2

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России.

Р.: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения и достижения товарищей.

П.: различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

определять по карте мира расположение объектов Всемирного наследия;

определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия;

извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы по изученному материалу.

К.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Л.: проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве; воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны; осознавать личную ответственность за состояние природной среды; принимать мнение других членов коллектива.

По выбору:

1) ответы на вопросы 1-3 рубрики «Проверь себя» на стр. 56 учебника (базовый уровень);

2) подготовить пересказ текста стр.52-53 (повышенный уровень);

3) С помощью энциклопедии, дополнительной литературы, Интернета подготовьте сообщение об одном из объектов Всемирного наследия (высокий уровень)

Сокровища Земли под охраной человечества.

Международная Красная книга

1.17.4

Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги

1.8.1;

1.8.2;

1.9.1;

1.9.2

Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.

Использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе. Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения. Находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу

Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнять; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

П.: различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;

определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия;

находить информацию о животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Л.: проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве; осознавать личную ответственность за состояние природной среды; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

По выбору:

1) ответы на вопросы 4-5 рубрики «Проверь себя» на стр. 56 учебника (базовый уровень);

2) подготовить пересказ текста стр.55-56 (повышенный уровень);

3) с помощью энциклопедии, дополнительной литературы, Интернета подготовьте сообщение об одном из животных международной Красной книги (высокий уровень)

Природа России – 10 ч

Равнины и горы России

1.6.1

Равнины, горы, холмы, овраги (обозначение равнин и гор на карте)

1.1.2;

1.1.5;

1.3.1;

1.7.1;

1.7.2;

1.5.1;

1.5.2

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы.

Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать о заповедниках. Находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения.

Использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий

Р.: формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материал.

П.: находить на физической карте России географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками, работать в паре; определять границы собственного знания и незнания, оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность), определять причины неудач; принимать мнение других членов коллектива.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 64 учебника (базовый уровень);

2) подготовить пересказ текста стр.61 стр. 62-63 (на выбор) (повышенный уровень);

3) задание 2 стр. 64 (высокий уровень)

Моря, озёра и реки России

1.7.1

Океан, море, река, озеро, пруд

1.7.1;

1.1.5;

1.2.1;

1.5.1;

1.5.2

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений.

Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике.

Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

П.: находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать с одноклассниками и взрослыми, работать в паре.

Л.: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 69 учебника (базовый уровень);

2) задание 2 стр. 69 (повышенный уровень);

3) задание 3 стр. 69 (высокий уровень)

Природные зоны России

1.16.1

Природные зоны России

1.7.1;

1.7.2

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности.

Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

П.: различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 75 учебника (базовый уровень);

2) пересказ текста стр. 74-75 (повышенный уровень);

3) Подготовить рассказ о России по карте природных зон (высокий уровень)

Индивидуальное задание: подготовить рассказ о животных Арктики (морж, кит, белый медведь и др.)

Зона арктических пустынь

1.16.1;

1.16.2

Природные зоны России.

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы

1.7.1;

1.1.1;

1.1.2;

1.2.2;

1.5.1;

1.5.2;

1.8.1;

1.8.2

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

П.: находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 82учебника (базовый уровень);

2) пересказ текста стр. 76-77 (1 вариант), стр.80- 81 (2 вариант) (повышенный уровень);

3) Подобрать материал о труде людей в Арктике (высокий уровень)

Тундра

1.16.1;

1.16.2

Природные зоны России.

1.7.1;

1.5.1;

1.5.2;

1.1.2;

1.2.2;

1.6.2;

1.8.2;

1.9.1;

1.9.2

Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу. Рассказывать о Таймырском заповеднике

Р.: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

П.: самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять

учебно-познавательные действия, находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры;

извлекать из дополнительной литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 93 (базовый уровень);

2) задания 1- 2 стр. 93 (повышенный уровень);

3) задание 3 стр. 93 (высокий уровень)

Леса России

1.16.1;

1.16.2

Природные зоны России.

1.7.1;

1.5.1;

1.5.2;

1.2.2;

1.1.2;

1.1.5;

1.3.1;

1.6.2;

1.8.1;

1.8.2

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений.

Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах. Использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе.

Р.: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ставить последовательно промежуточные цели с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий; оценивать свои достижения на уроке.

П.: находить на карте природных зон тайгу, смешанные и широколиственные леса;

устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; положительно относиться к учению, к познавательной деятельности.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 101 учебника (базовый уровень);

2) подготовить пересказ текста стр.97-101 (повышенный уровень);

3) задание 2 стр. 102 (высокий уровень)

Лес и человек

1.16.1

Природные зоны России

1.7.1;

1.7.2;

1.1.2;

1.1.3;

1.5.1;

1.5.2;

1.8.1;

1.8.2;

1.9.1;

1.9.2

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе.

Находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Определять характер взаимоотношений человека с природой.

П.: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира.

К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога;

обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»).

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 108 учебника (базовый уровень);

2) задание 1 или 2 стр. 108 (повышенный уровень)

3) задание 3 стр. 108 (высокий уровень)

Зона степей

1.16.1;

1.16.2

Природные зоны России.

1.7.1;

1.5.1;

1.5.2;

1.1.2;

1.2.2;

1.3.1;

1.6.2;

1.8.1;

1.8.2;

1.9.1;

1.9.2

Показывать на карте природных зон зону степей. Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны.

Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу.

Рассказывать о питомниках для редких животных. Использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе.

Р.: формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

П.: находить на карте природных зон зону степей;

устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны;

опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность

существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения; инициативно сотрудничать с учителем, со сверстниками, с родителями в поиске и сборе информации, работать в малых группах.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 117 учебника (базовый уровень);

2) задание 1или 2 стр. 117 (повышенный уровень)

3) задание 3 стр. 117 (высокий уровень)

Пустыни

1.16.1;

1.16.2

Природные зоны России.

1.7.1;

1.5.1;

1.5.2;

1.1.2;

1.2.2;

1.3.1;

1.6.2;

1.8.1;

1.8.2;

1.9.1;

1.9.2

Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу.

Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

П.: находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых
в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 124 учебника (базовый уровень);

2) задание 1 стр. 125 или подготовить пересказ стр. 122-123 (повышенный уровень)

3) задание 2 стр. 125 (высокий уровень)

У Чёрного моря

1.16.1;

1.16.2

Природные зоны России.

1.7.1;

1.5.1;

1.5.2;

1.1.2;

1.2.2;

1.6.2;

1.8.1;

1.8.2;

1.9.1;

1.9.2

Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Создавать на основании текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе.

Находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Определять характер взаимоотношений человека с природой.

П.: находить на карте природных зон зону субтропиков;

устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; инициативно сотрудничать с учителем, со сверстниками, с родителями в поиске и сборе информации.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 134 учебника (базовый уровень);

2) задания 2 -3 стр. 134 (повышенный уровень)

3) задание 4 стр. 134 (высокий уровень)

Родной край – часть большой страны - 15 ч

Наш край

2.2.9

Моя родина. Родной край. Мой родной город – Тольятти.

1.7.1;

1.7.2;

1.2.2

Находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения. Показывать на политико-административной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои достижения на уроке.

П.: характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город; находить нужную информацию и обобщать её.

К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; работать в паре.

Л.: проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

По выбору:

1)задание 3 стр. 138 (базовый уровень);

2) подготовит выразительное чтение стихов о родном крае (повышенный уровень)

3) выучить наизусть стихи о родном крае (высокий уровень)

Поверхность нашего края

1.6.2

Особенности поверхности родного края

1.7.1;

1.7.2;

1.2.1;

1.1.2;

1.1.5;

1.3.1;

1.9.1

Называть формы земной поверхности родного края. Использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснять значения слов: «овраг», «балка».

Находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу

Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

П.: находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом, о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.

К.: слушать собеседника, вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения; работать в парах и малых группах;

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; проявлять интерес к изучению своего края

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 142 учебника (базовый уровень);

2) пересказ текста стр. 140- 141 (повышенный уровень)

3) задания 2-3 стр. 143 (высокий уровень)

Водные богатства нашего края

1.7.2

Водоёмы родного края

1.7.1;

1.7.2;

1.2.2;

1.8.2;

1.9.1;

1.10.2

Находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения.

Использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде. Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения.

П.: рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»;

формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 147 учебника (базовый уровень);

2) пересказ стр.146-147 (повышенный уровень)

3) задания 1- 2 стр. 148 (высокий уровень)

Наши подземные богатства

1.10.2

Полезные ископаемые родного края

1.1.1;

1.1.2;

1.2.1;

1.2.2;

1.5.1;

1.5.2;

1.7.1;

1.7.2;

1.9.1

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу. Рассказывать об охране подземных богатств. Находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу

Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

П.: находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; сравнивать изученные полезные ископаемые.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, выделять необходимую информацию, работать в группе.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; определять границы собственного знания и незнания, выражать положительное отношение к процессу познания; принимать мнение других членов коллектива; ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 158 учебника (базовый уровень);

2) подготовить рассказ о любом полезном ископаемом

(повышенный уровень)

3) задание 1 стр. 158 или задание 3 стр.159 (высокий уровень)

Земля – кормилица

1.11.1; 1.11.2

Состав почвы.

Значение почвы

1.8.2;

1.3.1;

1.5.1;

1.5.2;

1.9.1

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.

Различать типы почв родного края. Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений.

Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу. Рассказывать об охране почв.

Находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Р.: Формулировать цель и задачи урока; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

П.: различать виды почв на иллюстрациях учебника
и образцах;

извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на Земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»;

извлекать из краеведческой литературы информацию; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; инициативно сотрудничать с учителем, со сверстниками.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; применять правила делового сотрудничества

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 163 учебника (базовый уровень);

2) пересказ текста стр. 162-163 (повышенный уровень)

3) выполнить задание на стр. 163 (высокий уровень)

Жизнь леса

1.15.1

Лес, луг, водоём как примеры основных природных сообществ России

1.8.2;

1.5.1;

1.5.2;

1.1.2;

1.9.1

Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу. Использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе.

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.

Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания.

Находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Р.: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения на уроке.

П.: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»;

выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; определять границы собственного знания и незнания, проявлять положительное отношение к учению; принимать мнение других членов коллектива.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 169 учебника (базовый уровень);

2) пересказ текста стр. 168 (повышенный уровень);

3) задание 2 стр.169 (высокий уровень)

Жизнь луга

1.15.1

Лес, луг, водоём как примеры основных природных сообществ России

1.8.2;

1.1.2;

1.2.2;

1.5.1;

1.8.1;

1.9.1;

1.9.2

Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.

Приводить примеры представителей разных групп растений и луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов

Находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

П.: определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

формулировать выводы по изученному материалу;

извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой

К.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; определять границы собственного знания и незнания, проявлять положительное отношение к учению; принимать мнение других членов коллектива.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 169 учебника (базовый уровень);

2) задание 2 стрю169

(повышенный уровень);

3) задание 3 стр.169 (высокий уровень)

Жизнь в пресных водах

1.15.1

Лес, луг, водоём как примеры основных природных сообществ России

1.8.2;

1.1.1;

1.2.2;

1.5.1;

1.5.2;

1.8.1;

1.9.1;

1.9.2

Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений.

Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма. Создавать на основании текста небольшие устные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу. Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

П.: опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А. Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос, находить и выделять необходимую информацию, работать в группе.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; проявлять интерес к природе своего края; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 184 учебника (базовый уровень);

2) задание 2 стр.185 (повышенный уровень);

3) задание 3 стр.185 (высокий уровень)

28-30

Экскурсии в природные сообщества родного края

1.15.1

Лес, луг, водоём как примеры основных природных сообществ России

1.8.1;

1.8.2;

1.1.3;

1.4.3;

1.3.1;

1.9.1

Понимать сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе. Определять обитателей леса и водоема с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания.

Находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе.

П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы; обобщать полученную информацию.

Л.: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; проявлять интерес к природе своего края; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Подобрать загадки, пословицы о лесе и его обитателях

Подобрать загадки, пословицы о луге и его обитателях

Составить или подобрать загадки, скороговорки о сказочных героях водоема, нарисовать их.

Растениеводство в нашем крае

1.12.6;

1.12.5

Роль растений в природе и жизни людей.

Дикорастущие и культурные растения

1.8.2;

1.6.2;

1.1.2;

1.1.5;

1.3.2;

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Использовать справочные издания для поиска информации.

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.

Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть правила ухода за культурными растениями.

Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П.: наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах; самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы.

Л.: проявлять познавательный интерес к предмету; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 192 учебника (базовый уровень);

2) стр. 193-194 пересказ (повышенный уровень);

3) подготовить сообщение на тему «Культурные растения моего края» (высокий уровень)

Животноводство в нашем крае

1.14.7

Роль животных в природе и жизни людей

1.8.2;

1.8.1;

1.5.1;

1.6.2;

1.1.1;

1.2.2;

1.9.2

Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений. Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Использовать справочные издания для поиска информации Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии.

Использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

П.: выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

извлекать из краеведческой литературы, и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;

характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; выражать положительное отношение к процессу познания.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 202-203 учебника (базовый уровень);

2) подготовить рассказ об одной из отраслей животноводства (повышенный уровень);

3) задание 3 стр.203 (высокий уровень)

Проверим себя и оценим свои достижения

1.16;

1.15

Природные зоны.

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы

1.1.1;

1.1.2;

1.2.1;

1.1.4;

1.8.1

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Оценивать свои достижения

Р.: объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

П.: выполнять проверочные работы различных видов, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; структурировать знания; владеть навыком смыслового чтения, осознанно строить речевые высказывания в письменной форме.

К.: отвечать на вопросы.

Л.: проявлять познавательный интерес к предмету; определять границы собственного знания и незнания.

Подготовиться к презентации проектов

Презентация проектов

1.7.3;

1.7.4;

1.7.2;

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Охрана природных богатств

1.6.1;

1.6.2;

1.5.1;

1.5.2

Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений. Создавать на основании текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Р.: выбирать тему проекта; намечать план работы; работать по плану; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

П.: отбирать информацию в избранных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

К.: слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения; представлять информацию, сотрудничать с учителем, взрослыми и учащимися.

Л.: проявлять познавательный интерес к предмету.

Страницы Всемирной истории - 5 ч

Начало истории человечества

2.3.1

2.3.3

Счет лет с истории.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

2.2.1;

2.3.1;

2.5.2;

2.5.3

Различать прошлое, настоящее и будущее. Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Объяснять значение выражения «первобытные люди».

Использовать «ленту времени». Находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации. Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений.

Р.: определять цели и задачи усвоения новых знаний; создавать алгоритм деятельности; оценивать свои достижения на уроке.

П.: определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника;

рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; извлекать информацию из схем, иллюстраций; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Л.: проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 7 учебника (базовый уровень);

2) пересказ стр. 4-6 (повышенный уровень)

3) задания 2-3 стр. 7 (высокий уровень)

Мир древности: далёкий и близкий

2.3.1

2.3.3

Счет лет с истории.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

2.2.1;

2.2.4;

2.3.1;

2.5.2;

2.5.3

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды».

Находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации. Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений.

Р.: формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала

П.: определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее
и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: проявлять познавательный интерес к изучению предмета

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 14 учебника (базовый уровень);

2) подготовить сообщения на одну из тем, используя учебник: «Древняя Греция», Древний Египет», «Древний Рим» (повышенный уровень);

3) подготовить сообщения на одну из тем, используя дополнительную литературу: «Древняя Греция», Древний Египет», «Древний Рим» (высокий уровень)

Средние века: время рыцарей и замков

2.3.1

2.3.3

Счет лет с истории.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

2.2.2;

2.3.1;

2.5.2;

2.5.3

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок».

Р.: формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

П.: сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира
и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения,

сотрудничать с учителем, со сверстниками.

Л.: проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 21учебника (базовый уровень);

2) пересказ стр. 18-20 (повышенный уровень);

3) задание 2 стр. 21 (высокий уровень)

Новое время: встреча Европы и Америки

2.3.1

2.3.3

Счет лет с истории.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

2.2.2;

2.3.1;

2.5.2;

2.5.3

Рассказывать о Новом времени в истории Европы. Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей Нового времени. Работать с географической картой. Находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации. Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений.

Р.: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательности действий.

П.: определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета.

Л: проявлять познавательный интерес к изучению предмета

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 27 учебника (базовый уровень);

2) пересказ стр. 23-24 (повышенный уровень);

3) задание 1 стр. 27 (высокий уровень)

Новейшее время: история продолжается сегодня

2.3.1

2.3.3

Счет лет с истории.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

2.2.1;

2.2.2;

2.2.3;

2.5.1;

2.5.2

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей Новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн.

Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений,

для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

Р.: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; объективно оценивать свои достижения по шкале баллов и достижения товарищей на уроке; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательности действий.

П.: извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX–XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, продуктивно взаимодействовать со сверстниками, осознанно строить речевые высказывания.

Л.: проявлять познавательный интерес к изучению предмета; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 32 учебника (базовый уровень);

2) задание 4 стр. 32 (повышенный уровень);

3) задание 2 стр. 32 (высокий уровень)

Страницы истории России – 20 ч.

Жизнь древних славян

2.3.3

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

2.3.1;

2.5.2;

2.5.3

Показывать на карте территории расселения древних славян.

для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

Рассказывать о жизни древних славян.

Р.: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательности действий.

П.: анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, продуктивно взаимодействовать со сверстниками, осознанно строить речевые высказывания; слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа; развивать самостоятельность, инициативу, ответственность.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 39 учебника (базовый уровень);

2) задание 1 стр. 39 (повышенный уровень);

3) задания 2- 3 стр. 39 (высокий уровень)

Во времена Древней Руси

2.3.1;

2.3.2;

2.3.3

Счет лет с истории.

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Древняя Русь.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

2.3.1;

2.3.2;

2.2.2;

2 5 2;

2.5.3

Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение». Соотносить основные (изученные) исторические события с датами

для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

Р.: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке

определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательности действий

П.: прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX–XI веках;

характеризовать систему государственной власти в IX–XI веках в Древней Руси;

отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, продуктивно взаимодействовать со сверстниками; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 45учебника (базовый уровень);

2) пересказ стр. 42 (повышенный уровень);

3) пересказ стр. 43-45 (высокий уровень)

Страна городов

2.3.2;

2.3.3

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Древняя Русь.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

2.3.1;

2.5.2

Находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации. Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси.

Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать с учителем, со сверстниками; работать в группе.

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 53учебника (базовый уровень);

2) задание 1 стр. 53 (повышенный уровень);

3) задание 2 стр.53 (высокий уровень)

Из книжной сокровищницы Древней Руси

2.3.2;

2.3.3

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Древняя Русь.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

2.3.1;

2.5.2

Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

П.: извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными книгами; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,

продуктивно взаимодействовать со сверстниками, осознанно строить речевые высказывания; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 58 учебника (базовый уровень);

2) пересказ стр.55-57 (повышенный уровень);

3) подготовить сообщение на тему «Как рождается книга в наши дни» (высокий уровень)

Трудные времена на Русской земле

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды

2.2.2;

2.3.1;

2.5.2;

2.5.3

Находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации. Рассказывать о монгольском нашествии. Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений.

Рассказывать об Александре Невском.

Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

Р.: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план последовательности действий.

П: прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

высказывать своё отношение

к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России»; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: участвовать в беседе, соблюдая правила речевого этикета; работа в группе

Л: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 64 учебника (базовый уровень);

2) подготовить сообщение материал об Александре Невском.

(повышенный уровень);

3) задание 2 стр. 64

(высокий уровень)

Русь расправляет крылья

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды

2.2.2;

2.2.3;

2.3.1;

2.5.2;

2.5.3

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Соотносить основные (изученные) исторические события с датами; соотносить конкретную дату исторического события с веком. Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь». Находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации.

Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных или письменных высказываний о человеке и обществе.

П.: приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; извлекать нужную информацию, формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 69 учебника (базовый уровень);

2) подготовить сообщения о возникновении Москвы, Кремля (повышенный уровень);

3) задание 2 или задание 3 стр.69 (высокий уровень)

Куликовская битва

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды

2.2.2;

2.2.3;

2.3.1;

2.5.2;

2.5.3

Р.: ставить и формулировать проблему, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; составлять план рассказа о Куликовской битве; оценивать свои достижения на уроке.

П.: прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 74 учебника (базовый уровень);

2) задание 1 стр. 74 (повышенный уровень);

3) задание 2 стр.74 (высокий уровень)

Иван Третий

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Московское государство

2.2.2;

2.2.3;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Р.: ставить и формулировать проблему, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке

П.: рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

выполнять задания из терминологического словарика; электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: соблюдать правила речевого этикета; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 79 учебника (базовый уровень);

2) задание 1 стр. 79 (повышенный уровень);

3) пересказ стр. 79-81 (высокий уровень)

Мастера печатных дел

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Московское государство

2.2.2;

2.2.3;

2.2.4;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники».

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои достижения на уроке

П.: обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, работать в группе

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, развивать навыки сотрудничества

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 86 учебника (базовый уровень);

2) подготовить сообщение на тему: «Первопечатник Иван Фёдоров» (повышенный уровень);

3) задание 2 стр. 86 (высокий уровень)

Патриоты России

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Московское государство

2.2.2;

2.2.3;

2.2.4;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Соотносить основные (изученные) исторические события с датами; соотносить конкретную дату исторического события с веком. Находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации. Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение». Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных или письменных высказываний о человеке и обществе.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи,

проверять информацию,

находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять таблицу «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 90 учебника (базовый уровень);

2) задание 2 стр. 90 (повышенный уровень);

3) написать сочинение-рассуждение на тему: «Могу ли я себя назвать патриотом России?» (высокий уровень)

Пётр Великий

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Российская империя

2.2.2;

2.2.3;

2.2.4;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

Р.: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательности действий.

П.: рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

К.:, аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации; сотрудничать с учителем и со сверстниками

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 100 учебника (базовый уровень);

2) подготовить рассказ о Петре Первом (повышенный уровень);

3) задание 1 стр. 100 (высокий уровень)

Михаил Васильевич Ломоносов

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Российская империя

2.2.2;

2.2.3;

1.2.4;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

П.: составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова;

прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа; Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к культурным ценностям.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 104 учебника (базовый уровень);

2) подготовить рассказ о М. В. Ломоносове (повышенный уровень);

3) задание в учебнике стр.104 (высокий уровень)

Екатерина Великая

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Российская империя

2.2.2;

2.2.3;

2.2.4;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

П.: обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга;

сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева;

прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа; определять границы собственного знания и незнания.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 111 учебника (базовый уровень);

2) задание 1 стр. 111 (повышенный уровень);

3) задание 3 стр. 111 (высокий уровень)

Отечественная война 1812 года

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Российская империя

2.2.2;

2.2.3;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Соотносить основные (изученные) исторические события с датами; соотносить конкретную дату исторического события с веком. Рассказывать о Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Объяснять значение выражения «Отечественная война». Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

Р.: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательности действий.

П.: рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: осознанно и произвольно строить речевые высказывания, аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения; работать в паре и в группе

Л.: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к культурным ценностям.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 117 учебника (базовый уровень);

2) пересказ текста «Бородинская битва» стр. 113 (повышенный уровень);

3) задание 2 стр. 117 (высокий уровень)

Страницы истории XIX века

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Российская империя

2.2.2;

2.2.3;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Соотносить основные (изученные) исторические события с датами; соотносить конкретную дату исторического события с веком. Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года. Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

П.: в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

работать с историческими картами; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

По выбору:

1)ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 126 учебника (базовый уровень);

2) пересказ текста учебника стр. 125-126 (повышенный уровень);

3) задание в учебнике стр.126

(высокий уровень)

Россия вступает в XX век

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Российская империя

2.2.2;

2.2.3;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Соотносить основные (изученные) исторические события с датами; соотносить конкретную дату исторического события с веком. Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях.

Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций; отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: представлять полученную информацию; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с учителем, родителями и учащимися

По выбору:

1)ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 133 учебника (базовый уровень);

2) пересказ текста учебника стр.130-131 (повышенный уровень);

3) задание 2 в учебнике стр.133

(высокий уровень)

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: СССР

2.2.2;

2.2.3;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Соотносить основные (изученные) исторические события с датами; соотносить конкретную дату исторического события с веком. Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни.

Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе

П.: извлекать нужную информацию4 знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой Герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро, прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения; работать в группе.

По выбору:

1)ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 139 учебника (базовый уровень);

2) задание 1 стр.139

(повышенный уровень);

3) задание 2 стр.139

(высокий уровень)

57-58

Великая война и великая Победа

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: СССР

2.2.2;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Соотносить основные (изученные) исторические события с датами; соотносить конкретную дату исторического события с веком. Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война».

Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи,

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования Дня Победы в родном городе и в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; работать с терминологическим словариком; формулировать

выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать со взрослыми и сверстниками, работать в группе.

По выбору:

подготовить сообщения о защитниках Москвы, Брестской крепости, Сталинграда,

о событиях блокады Ленинграда.

По выбору:

1) ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 146 учебника (базовый уровень);

подготовить сообщение о любом герое Великой Отечественной войны (повышенный уровень);

3) задания 1-2 стр. 146 (высокий уровень)

Страна, открывшая путь в космос

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: СССР

2.2.2;

2.2.3;

2.3.1;

2.5.1;

2.5.2

Соотносить основные (изученные) исторические события с датами; соотносить конкретную дату исторического события с веком. Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени. Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году.

Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

Р.: формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать свои достижения на уроке.

П.: извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса; интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу

По выбору:

1)ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 150 учебника (базовый уровень);

2) подготовить сообщения о космонавтах (Ю. Гагарин, Г. Титов, В. Терешкова, Е. Леонов и др.) (повышенный уровень);

3) задания 1-3 стр. 150 (высокий уровень)

Современная Россия – 9 ч

Основной закон России и права человека

2.2.2

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка

2.4.1

Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция».

П.: находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав»
(членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с учителем, учащимися; работать в группе

Л.: проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

По выбору:

1)ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 163 учебника (базовый уровень);

2) пересказ текста стр.160- 161

(повышенный уровень);

3)задание 2 стр.150

(высокий уровень)

Мы – граждане России

2.2.2;

2.2.3

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации – глава государства

2.4.1

Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

П.: владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации, осознавать ценность каждого человека в обществе; проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны; формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

По выбору:

1)ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 167 ( базовый уровень);

2) пересказ стр. 165-166 (повышенный уровень);

3)задание 1 стр. 167 (высокий уровень)

Славные символы России

2.2.1

Государственная символика России (герб, флаг, гимн)

2.1.1

2.1.2

Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Узнавать флаг и герб Российской Федерации. Объяснять значение символов России в жизни государства и общества. Называть столицу России.

Р.: ставить учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

П.: знать особенности Герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать Герб РФ от гербов других государств;

знать историю флага Победы, текст Гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать Гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу.

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; сотрудничать с учителем и учащимися

Л.: проявлять уважительное отношение к истории народа

По выбору:

1)ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 174 ) базовый уровень);

2)подготовить сообщения о символах России (повышенный уровень);

3) задание 1-2 стр. 174

(высокий уровень)

Такие разные праздники

2.2.4

Государственные праздники

2.4.1

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Приводить примеры праздников.

Р.: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

П.: различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Л.: осознавать ценность каждого человека в обществе;

проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.

По выбору:

1)ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр. 179;

2)задание 1-2стр.179 (повышенный уровень);

3) задание 3 стр. 179

(высокий уровень)

64-66

Путешествие по России

2.2.7;

2.2.8

Города России.

Россия – многонациональная страна

2.1.3;

2.1.4;

2.3.1;

2.5.2;

2.5.3

Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России. Узнавать (приводить примеры) достопримечательности столицы и родного края. Находить на карте Российскую Федерацию, Москву, свой регион и его главный город. Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

П.: находить и выделять необходимую информацию, подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

К.: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; сотрудничать с учителем и учащимися.

Л.: проявлять познавательный интерес к изучению предмета; формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны; проявлять интерес и уважение к другим народам.

Подготовить сообщения на темы: «Путешествие по Дальнему Востоку», «Путешествие по Сибири», «Путешествие по Уралу» (по выбору)

Подготовить сообщения на темы: «Русский Север», «Старинные русские города» (по выбору)

Подготовить сообщения на темы: «Путешествие по Волге», «Путешествие по югу России», выполнить задания стр. 203 (по выбору)

Проверим себя и оценим свои достижения

2.3.2;

2.3.3;

2.2.1;

2.2.2;

2.2.3;

2.2.7

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Государственная символика России.

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Города России. Главный город родного края

2.2.2;

2.2.3;

2.1.1;

2.1.3

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания

Р.: владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии; осознавать, что усвоено, а что нужно усвоить, оценивать результат ы работы по шкале баллов.

П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать знания; владеть навыком смыслового чтения, осознанно строить речевые высказывания в письменной форме.

К.: отвечать на вопросы; излагать свою точку зрения

Л.: проявлять познавательный интерес к изучению предмета; определять границы собственного знания и незнания

Подготовиться к защите проектов

Презентация проектов

2.2.4;

2.2.7;

2.2.9;

2.3.2;

2.3.3

Государственные праздники.

Города России. Главный город родного края. Моя родина. Родной край.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

2.3.1;

2.4.1;

2.5.2;

2.5.3

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. Находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.).

Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений и для создания собственных устных высказываний о человеке и обществе.

Р.: создавать группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

П.: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); представлять полученную информацию; презентовать проект; выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; сотрудничать с учителем и сверстниками.

Л.: проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

Итого: 68 ч.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебно-тематическое планирование по Окружающему миру. Система "2100! 3 класс

учебно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс УМК Гармония

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру - 1 класс (УМК "Школа России")

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса

Навигация

Библиотека

Учебно-тематическое планирование по окружающему мирукалендарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебно-тематическое планирование по Окружающему миру. Система "2100! 3 класс

учебно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс УМК Гармония

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру - 1 класс (УМК "Школа России")

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему