Обученность и обучаемость как параметры индивидуального стиля учебной деятельности ученика. (ИСУД ученика)
методическая разработка на тему

Мастер-класс. Обученность и обучаемость как параметры индивидуального стиля учебной деятельности ученика. (ИСУД ученика)

Цель мастер-класса: научиться определять обучаемость как параметр индивидуального стиля учебной деятельности.

Слайд 2 «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян» сказал русский учёный Дмитрий Иванович Менделеев.

Главная  задача современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, сделать небольшой, но шаг вперёд. Конечно, из ростка скромной фиалки ни при каких условиях не вырастет розовый куст, но и фиалка может быть растоптана, а может расцвести к своей и  всеобщей радости. Технология ИСУД позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход к каждому учащемуся в учебном и личностном росте, отслеживать динамику этого процесса.

Одним и параметров результативности учебного процесса является обученность. Слайд 3 Содержание этого параметра – это не что иное, как уровень учебных достижений.

Обученность – это объём и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками.

Слайд 4 Обученность оценивается в баллах (отметка по предмету) – накопительная бальная система.

1. По результатам выполнения разноуровневых тематических зачётных работ,
2. По данным промежуточной диагностики,
3. По качеству и содержанию устных ответов, подготовленных рефератов  и т.п  за четверть , полугодие, итог года.

Слайд 5 Все эти данные мониторинга заносятся в сводную таблицу результатов учебной деятельности ученика.

Слайд 6 Понятие « обучаемость» одно из наиболее интегративных и сложных по смыслу. Мы определяем обучаемость как уровень учебных возможностей ученика в данное время и для конкретного учебного предмета. По Л.С. Выготскому, уровень обучаемости обусловливает ширину зоны ближайшего развития, т.е. пространство, в котором ученик успешно взаимодействует с учителем в учебной работе. Именно уровень обучаемости ученика определяет для учителя долю необходимой педагогической помощи, формы и приёмы индивидуальной мотивации каждого учащегося.

Уровень обучаемости – не клеймо, а динамический, изменяющийся параметр. Рост этого параметра , пусть и небольшой, наиболее точно определяет результативность личностно-ориентированного учебного процесса. Т.к. уровень обучаемости одного учащегося определяется одновременно учителями разных предметов, то оказывается возможным выработать единую стратегию педагогических требований, а также выявить предпочтения и склонности ученика.

Измеряя уровни обучаемости, мы определяем их так: Слайд 7

• III уровень обучаемости - самый высокий. Его принято называть творческим, так как он предполагает наличие способности самостоятельного интегрирования новой информации в совокупность собственных знаний. Это определяет умение находить неординарные способы решения учебных задач пользуясь стандартным набором ЗУН.

• II уровень – прикладной. Он характеризуется наличием у детей способности активного использования приобретенных знаний в знакомой типичной ситуации.

Слайд 8

• I уровень – репродуктивный. Школьник, понимает и запоминает новый материал, применяет его по алгоритму.

 В том случае, если испытуемый не способен проявить даже минимальный перечень возможностей, его определяют к группе учебного риска.

Слайд 9 Методика, определяющая уровень обучаемости: алгоритм проведения контрольно-методического среза с последующей оценкой уровня учебных возможностей учащихся:

 Слайд 10

• Учитель выбирает небольшой по объёму новый учебный материал, изложение и представление которого займёт не более 7-8 минут( до 10 минут в старших классах);
• Учитель объясняет новый материал, работая по возможности в разных модальностях – чтобы создать равные стартовые условия для

« визуалов», « аудиалов», « кинестетиков»;

• Учитель проводит этап первичного закрепления новой информации в форме беседы, фронтальной работы;
• Учитель организует самостоятельную работу.

Слайд 11 Задания для самостоятельной работы:

1. Напишите, что вы узнали нового.

2. Ответьте на вопрос по содержанию нового материала.
3. Выполните задания по образцу.
4. Выполните задания в изменённой ситуации.
5.  Примените полученные знания в новой ситуации.

Если ученик выполнил все задания, можно говорить о третьем, очень высоком уровне обучаемости школьника.

Если ученик справился с четырьмя заданиями – это 2 уровень обучаемости.

Если ученик выполнил три задания – 1 уровень.

Уровень обучаемости рекомендуется определять дважды в год: в сентябре и в марте-апреле. Как показывает практика, КМС лучше проектировать каждому учителю самостоятельно, выбирая эля этого оптимальный фрагмент учебной работы.

Как измерить обучаемость? Рассмотрим это на практике.

Практическая часть.

• Учитель выбирает небольшой по объёму новый учебный материал, изложение и представление которого займёт не более 7-8 минут( до 10 минут в старших классах) Слайд 12
• Учитель объясняет новый материал, работая по возможности в разных модальностях – чтобы создать равные стартовые условия для

 « визуалов», « аудиалов», « кинестетиков»;

Слайд 12

- Скажите, что такое тайм-менеджмент? (Ответы) Проверим наши предположения.

Слайд 13 Просмотр видео 1

Слайд 14 Тайм-менеджмент – это умение эффективно управлять и контролировать свое личное время!

В течение дня мы всё время что-то делаем. А в конце дня часто осознаём, что всё равно не успели что-то сделать. Бывает у вас такое?

Но при этом вы, наверняка, успели поговорить с другом по телефону и зайти в  любимую социальную сеть «Вконтакте»?

Так как же нужно Слайд 15 организовать своё время, чтобы его хватало и на любимые дела, и на важные, необходимые. Какие дела нужно делать сначала, как вы думаете?  (ответы)

Проведём небольшой эксперимент. Перед вами обыкновенный лист, разделенный на 2 колонки. Представим, что он символизирует ваш обычный день. Квадраты  символизируют ваши любимые дела. Треугольники – множество нужных, обязательных, но нелюбимых дел. Какие дела мы начнём делать в начале дня: любимые или нелюбимые? (Учитель наполняет «день» теми «делами»,  которые называют учащиеся. В любом случае на лист сначала крепится  либо квадрат, а потом треугольник, или наоборот.) Почему у нас не хватает времени?

Какие знаете способы, помогающие управлять своим временем? (Ответы)

Видео 2 Слайд 16

• Учитель проводит этап первичного закрепления новой информации в форме беседы, фронтальной работы.

- Какие способы   мы не назвали? ( ответы)

• Учитель организует самостоятельную работу.

Задания для самостоятельной работы:

1.Напишите, что вы узнали нового.

2. Ответьте на вопрос по содержанию нового материала.

-Почему нам часто не хватает времени? ( Ответы)

- Как организовать своё время так, чтобы день прошёл результативно? ( Ответы)

Слайд 18 3. Выполните задания по образцу.

1) Проанализируйте « фотографию дня» учителя. Выявите, основные поглотители времени.

4.Выполните задания в изменённой ситуации.

Предложите способы экономии времени этого учителя.  (Ответы)

5. Примените полученные знания в новой ситуации.

Слайд 19

- Сегодня мы открыли новое знание о тайм менеджменте и узнали о способах управления своим временем. Проявите творчество и нарисуйте способы управления временем в виде  модели, схемы, рисунка на обратной стороне вашего рабочего листа.  ( Ответы)

Определим свой уровень обучаемости. ( Проверка выполнения заданий)

Проверим творческое задание № 5. Слайд 20

Подведение итогов. Цель мастер-класса: научить определять обучаемость школьника  как параметр индивидуального стиля учебной деятельности. Каждый из вас сегодня выполнял задания и может определить свой уровень обучаемости. Кто-то остановился на задании по образцу, что говорит о репродуктивном 1 уровне обучаемости, но и есть такие учителя, которые подошли творчески и выполнили все задания, что свидетельствует о самом высоком 3  уровне обучаемости.

Слайд 21   А я желаю вам, чтобы каждому делу у вас находилось время. Спасибо за внимание и вашу работу.