Урок по русскому языку
план-конспект урока (3 класс) на тему

Этап   урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Огр.момент

Мотивация.

Цель: подготовка и мотивация детей к работе  на уроке.

Проверяет готовность обучающихся к уроку; организация внимания и внутренней готовности

Создаёт эмоциональный настрой

Итак, ребята  настраиваемся на урок русского языка.

Будьте активны, старательны и внимательны. У вас на столе в конвертиках есть листочки – «ладошки». Это ваши копилочки – свои оценки вы записывайте на «ладошку». В конце урока вы сами оцените свою работу по количеству  тех или иных оценок. Желаю вам успехов!

проверяют готовность к уроку.

Начинается урок

Мы за парты дружно сели

И на доску поглядели.

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться

Работаем старательно

Слушаем внимательно

Мы хороший дружный класс

 Все получится у нас.

Достают из конверта лист – ладошку – для фиксации своих успехов на уроке

Личностные: Самоопределение

Смыслообразование

Коммуникативные:  дружба и товарищество с одноклассниками;

Регулятивные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Проверка д/з - устная фронтальная проверка

Рабочая тетрадь Упр.90

Цель: становление правильности и осознанности выполнения Д/З, актуализация опорных знаний, выявление пробелов и их коррекция.

Предлагает сверить своё домашнее задание по слайд 1

Оцените свое домашнее задание на ладошке

Проводят параллель образца со своей работой.

Анализируют.

 Осуществляют самооценку

Оценивают свое домашнее задание

Познавательные: анализ, сравнение;

-извлечение необходимой информации;

Регулятивные: контроль своих умений;

3.Минутка чистописания

Словарная работа

 (Слайд 2) Утре…ик, ва…а, анте..а, то..а

-Ребята, как вы думаете, что объединяет эти слова?

- Написание, какой буквы мы будем сегодня писать?

(Слайд 3)

Возьмите конверт и достаньте листочки. Вам нужно правильно написать пропущенные буквы.

А теперь поменяйте листочками и поставьте оценки

Обосновывают выбор написания.

Выполняют задание.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности

Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

4.Актуализация знаний

- Назовите главных членов предложения?

- Кроме главных членов предложения, какие еще члены предложения вы знаете?

-Какие второстепенные члены предложения уже знаете?

Обстоятельство – это …

Дополнение – это …

Оцените свою работу и поставьте оценку на ладошке

- Подлежащее, сказуемое

- второстепенные члены предложения

- обстоятельство и дополнение

- это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы как?  когда?  где?  куда? откуда? Они выражены чаще всего им. существительными, но могут быть выражены и др. частями речи,  подчеркиваются точка,  тире

- это  второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы падежей. Они выражены чаще всего им. существительными, подчеркиваются пунктиром.

Оценивают свою работу

Познавательные: структурирование знаний

Регулятивные: осознание учащимися качества и освоения знаний

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении

5.Постановка учебной задачи

- Прочитайте предложение, записанное на  слайде

Рыжая белка юркнула в листву.

- Разберите  это предложение по членам предложения.  
- А как, вы,   подчеркнёте слово интересную?

- А почему?

А как же тогда будет называться этот второстепенный член предложения?

….
-этот второстепенный член предложения называется определением.

- Кто может назвать тему урока?

- Мы сегодня познакомимся с определением.
- Какую цель урока мы сегодня поставим?

-Да, целью нашего урока является знакомство с новым второстепенным членом предложения – определением и научиться распознавать в предложении определение как член предложения.

-  А может кто-нибудь знает, что такое определение

Читают предложение.

Один ученик разбирает это предложение у доски

Мнения учащихся

Второстепенные члены предложения. Определения. (Слайд 4)

 (Слайд 5)

- узнать, что такое определение

- научить находить его в предложениях

Познавательные: постановка и решение проблемы; самостоятельное выделение и формулирование темы и цели урока

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование

Коммуникативные: ведение диалога вместе с учителем; умение слушать; участвовать в коллективном обсуждении

6. Усвоение новых знаний

6.1. Работа с правилом

6.2. Упражнение 168

Начнем знакомство с определением с подсказки нашей помощницы – летучей мыши.

(слайд     )

Давайте дополним предложение

- Определениями в предложении обычно работают…….

- Что ещё вам рассказала мышь?

(слайд 8) А сейчас, выполним упражнение №168. Прочитайте задание, назовите 1 шаг.

- Первые два предложения сделаем устно.

- ……, прочитай предложение.

- Кто назовет основу это предложения?

- Найдите прилагательное в данном предложении и назовите.

- К какому члену предложения  относится это прилагательное?

- Как будет подчеркивать имя прилагательное?

Теперь будете работать в группах

Работа в группах

1. группа  списывает  3,4 предложение, 2 группа - 5, 6 предложения , 3 группа  - 7,8 предложения

4 группа – 3,4

Проверка

1,4 группа

    Я насаживаю и  бросаю.  Леска натягивается.

 2 группа

    Удочка превращается. Рыба ходит.

3 группа: Я подвожу и готовлю. Судак трепыхается.

Учитель:

Какой следующий шаг?

- В каких предложениях подлежащее выражено существительным?

- Назовите следующий шаг.

- Зачитайте.

- В каких предложениях подлежащее выражено личным местоимением?

-Что будем делать дальше?

- Ваше следующее действие?

- Назовите эти прилагательные

- К какому члену предложения они относятся в каждом случае?

- Как   подчеркнёте    эти прилагательные?

 - В каких предложениях прилагательные относятся к второстепенным членам предложения?

-Посмотрите, мы выполнили все задания в этом упражнении!

- Какой вывод мы можем сделать из данного упражнения?

Оцените свою работу

 (Слайд 6)

Открывают учебник стр.148 и читают правило

(Слайд 7)

прилагательные

определение являются второстепенными членами предложения, и подчеркивается волнистой линией

- они характеризуют и уточняют другие члены предложения

Читает предложение

Туман спустился.

-белый

К подлежащему

Волнистой линией

Списывают и подчеркивают  основу в каждом предложении.

(выполняют работу самостоятельно)

Зачитывают предложения из учебника.

На реку спустился белый туман. Хищная рыба гоняет мелкую рыбёшку. Прочная леска натягивается. Длинная удочка превращается в дугу. Видимо,  большая рыба ходит на крючке. Через минуту зубастый судак трепыхается в сучке.

Дети зачитывают

Я насаживаю маленькую рыбку на крючок и бросаю в прозрачную струю.  Я подвожу рыбу к берегу и готовлю сачок.

- Указывать лицо и число.  

  1 лицо, единственное число.

- искать прилагательные в  предложениях, выделенных цветом.

(Читают прилагательные,  в выделенных цветом предложениях)

- Белый, прочная, длинная, большая,   зубастый.

- К главному члену предложения, к подлежащему.

-  волнистой линией

- В предложениях,  не выделенных цветом.

Оценивают свою работу

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание и желание узнать больше

6.3.Физкультминутка (Слайд 9)

Я вижу, вы немного устали, проведем разминку. Я буду называть словосочетание. Если в нем есть обстоятельство, все приседаем; если определение – хлопаем.

Растет в саду, густая трава, тонкий лед, греться на солнышке, хороший день, маленькая девочка, гуляет на улице, поет громко, смотрит в окно, желтые листья, лисий хвост.

6.4. Игра «Лови ошибку»

Отвечайте  « да» или «нет»

1. Определение – это главный член предложения
2. Определение отвечает на вопросы какой? Чей?
3. Определение может быть выражено глаголом
4. Определение подчеркивается  волнистой линией
5. Определение относится к существительному

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении

Личностные: оценивание собственной роли в учебном процессе

Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения

7.Первичное закрепление

Работа в группах

Работа в парах

Детям предлагаются карточки с заданием. Разобрать по  членам предложения. (2 группам – 2 предложение одинаковые)

1-2 группы – Пришла долгожданная весна.  Дети поют веселую песню.

 3-4 группы – Мелькнул лисий хвост. Зеленым ковром покрылась земля.

Оцените свою оценку в группе и поставьте на ладошке оценку

Теперь перейдем  к следующему упражнению.

- Прочитайте задание. Всё понятно. Где, вы, найдёте слова для справок?

Работаете в парах. Дополните предложения.

- Читаем, что получилось

-Выделите основу в каждом предложении

- Какие члены предложения вы добавляли в предложения?

Читают задание. Выполняют работу в группах.

Оценивают работу

После упражнения

Читают, сравнивают свои предложения с предложениями одноклассников

Выделяют основу

Ландыши растут. Цветы напоминают. Дети набрали. Они обложили

Определение

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: 

-умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Коммуникативные:

8.Итог урока

В заключение составим пожелания друг другу

(Слова выводятся на экран)

- Будьте людьми, которые любят труд. Значит какими?

- Стремящимися все знать

- Никогда не обманывать

- Никогда не болеть

- Никогда не обижать друг друга, только помогать

-Какой частью речи являются все эти слова?

- А каким членом предложения?

- Какая цель была на уроке?

- Познакомились? Научились находить?

-Итак, определение –

отвечает на вопросы

подчёркивается

Какой частью речи является?

- трудолюбивыми

- любознательными

- честными

- здоровыми

- добрыми, вежливыми

- прилагательными

- определением

Регулятивные:

 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

9. Домашнее задание

Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Коммуникативные: умение слушать

10. Рефлексия

Помогает оценить учащимися своих достижений.

(Яблоня, яблоки, листья, цветы.)

- Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.

Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.

Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.

Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.

А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то – желтый, чахлый лист.

Оценивают уровень своих достижений на уроке.  

Личностные: оценивание собственной роли в учебном процессе;

Регулятивные: осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Познавательные:  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные: оценка действий партнера