Программа предшкольной подготовки УМК "Планета знаний"
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 predshkolnaya_pora.docx | 55.91 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ТРОИЦКОЕ НОВОМОСКОВСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 2057»
ОГРН 1025003750628 ОКПО 06045146 ИНН 5030032182 КПП 775101001
143390, г. Москва, п. Кокошкино, пос. Кокошкино, Дачная ул., 3а
Тел. 8(495) 847-85-57 е-mail: kokoshkino1@mail.ru
ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА
программа дошкольной подготовки будущих первоклассников
Направление: естественнонаучное
(для детей дошкольного возраста 6 – 7 лет)
Автор:
Назипова Н.А.
учитель начальных классов
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Актуальность выбора курса «Дошкольная академия» определена тем, что развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Новизна данной программы определена современными Федеральными государственными требованиями (ФГТ) к дошкольному образованию и воспитанию, а также требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС.
Программа «Предшкольная пора» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения.
В ФГТ выделены десять образовательных областей:
- здоровье,
- физическая культура,
- социализация,
- труд,
- безопасность,
- чтение художественной литературы,
- коммуникация,
- познание,
- музыка,
- художественное творчество.
"Предшкольная пора" УМК "Планета знаний" даёт возможность реализации большинства из этих направлений.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы - успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.
Программа «Предшкольная пора» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Основные задачи:
- развитие личностных качеств;
- формирование ценностных установок и ориентации;
- развитие творческой активности;
- формирование и развитие психических функций познавательной сферы;
- развитие эмоционально-волевой сферы;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие умений действовать по правилам.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Программа «Предшкольная пора» предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
ОБЪЁМ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа «Предшкольная пора» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов:
«В мире чисел и цифр»
«В мире звуков и букв»
«Готовим руку к письму и учимся писать красиво»
«Литературное чтение»
«Говорим о доме и о семье»
Занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 3 занятия в день, 2 раза в неделю.
Продолжительность занятий 25 - 30 минут. Программа рассчитана на 24 недели. Общее количество занятий -171.
Расписание занятий: 17.00 – 17.25
17.30 – 17.55
18.00 – 18.30
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРОГРАММЫ
На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования, подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.
Ребёнок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами: физически развит, владеет основными культурно - гигиеническими навыками:
- самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами; знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
- использует вербальные и невербальные способы общения;
- владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми;
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.
Основные принципы построения программы:
- общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;
- развитие творческой деятельности;
- развитие личностных компетенций;
- поддержка и сохранение здоровья;
- формирование духовно-нравственных установок и ориентации;
- развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
- сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как:
- учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность;
- доступность и достаточность;
- наглядность;
- достоверность;
- комплексность;
- взаимосвязь с окружающим миром;
- использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества;
- разнообразие игровых и творческих заданий;
- многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
Ведущая деятельность:
- игра;
- продуктивная, творческая деятельность;
- конструирование и моделирование.
Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД:
мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- знаково - символическое моделирование и преобразование объекта;
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;
- сравнение и сопоставление; выделение общего и различного;
- осуществление классификации и установление аналогии;
- самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД:
- осуществление действия по образцу и заданному правилу;
- сохранение заданной цели;
- умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;
- осуществление контроля своей деятельности по результату;
- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД:
- овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;
- эмоционально- позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
- ориентация на партнёра по общению;
- умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты
Ребёнок научится:
- распознавать первый звук в словах, внимательно слушать литературные произведения;
- называть персонажей, основные события;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
- пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
- составлять элементарный рассказ по серии картинок;
- обсуждать нравственные стороны поступков людей;
- участвовать в коллективных разговорах;
- использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
- различать геометрические фигуры по форме, по цвету по размеру;
- считать от 0 до 9 и в обратном порядке;
- определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
- ориентироваться в пространстве;
- ориентироваться в тетради в клетку;
- выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.
Ребенок получит возможность научиться:
- устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
- различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
- различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
- устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
- присчитывать и отсчитывать по одному, по два;
- использовать основные правила построения линейного орнамента.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах. Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.
Для выявления уровня психического развития ребенка учителем заполняется анкета. Перед ее заполнением следует провести наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника, особенностями выполнения им заданий на занятиях. Вопросы анкеты являются ориентирами для организации направленного наблюдения за детьми, а также для проведения дальнейшей образовательной работы.
Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью диагностических методик.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа «Предшкольная пора» реализует несколько разделов.
- «В мире звуков и букв» Основная цель раздела состоит в проведении мероприятий, направленных:
- на формирование и развитие фонематического слуха;
- умение проводить звуковой анализ (вычленять звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы, определять количества слов в слове, выделение предложений из речи);
- работа над предложением и связной речью (совершенствование речевых умений, полученных детьми дома, в детском саду, пересказ знакомых сказок, составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета, составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем);
- расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка
Содержание раздела.
Мы живём в России. Предметы вокруг нас
Как прекрасен этот мир, посмотри! Мир полон звуков
Знакомство с предложением. Кто придумал все слова.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки
Слово делится на части. Знакомство с ударением
Как хорошо уметь читать!
Гласный звук а. Буквы Аа. Открываем театр
Согласные звуки м мь Буквы Мм. Твёрдые и мягкие согласные звуки
Гласный звук у. буквы Уу.Знакомство с восклицательным знаком
Согласные звуки н.нь. Буквы Нн. Большая буква в именах.
Гласный звук о.Буквы Оо. Использование в речи слов он она оно.
Читай, смекай, рассказывай!
Согласные звуки с сь. Буквы Сс. Снежная страничка.
Гласный звук ы. Буква ы. Один –много.
Гласный звук и. Буквы Ии. Учимся задавать вопросы.
Согласные звуки л ль. Буквы Лл. Лисичкина страничка.
Согласные звуки к кь Буквы Кк. Учимся образовывать слова
Согласные звуки р рь. Буквы Рр. Страничка юного техника
Согласный звук й. Буквы Йй. В гостях у доктора Айболита.
Согласные звуки т ть. Буквы Тт
Согласные звуки д дь.. Буквы Дд. Домашние питомцы.
Согласные звуки в вь. Буквы Вв Страничка о воде
Гласный звук э. буквы Ээ. Играй, смекай, рассказывай!
Согласные звуки Б бь Буквы Бб
Согласные звуки г гь. Буквы Гг.
Согласные звуки п пь. Буквы Пп
Согласные звуки ф фь Буквы Фф
Согласный звук ш. Буквы Шш
Согласный звук ж. Буквы Жж
Согласные звуки з зь Буквы Зз. «Зайкина» страничка.
Буквы Ее. Играй, считай, рассказывай!
Буквы Ёё. Буквы Яя. Буквы Юю
Звуки х хь Буквы Хх
Звук ц Буквы Цц
Звук ч. Буквы Чч. Звук щ Буквы Щщ
Знакомство с мягким и твёрдым знаками.
Алфавит. Играй, считай, рассказывай!
- «В мире чисел и цифр». В модуле реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста. Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач:
- формирование простейших математических представлений; введение в активную речь простейших математических терминов;
- развитие у детей основ конструирования;
- развитие логических способностей;
- развитие зрительной и слуховой памяти;
- формирование образного мышления;
- формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать;
- формирование творческой активности детей.
Содержание раздела.
Числа и цифры вокруг нас. Как хорошо уметь считать.
Твои помощники. Учимся сравнивать.
Знакомство с клеточкой. Число и цифра 1.
Сравниваем: больше, меньше, столько же.
Число и цифра 2. Математика приглашает в спортзал.
Знаки больше и меньше. Знак равенства.
Число и цифра 3. Знаки сложения и вычитания.
Число 3 в играх и сказках. Решай, смекай. Отгадывай!
Число и цифра 4. Играем, наблюдаем, измеряем.
Математика на кухне. Четыре времени года.
День и ночь –сутки прочь.
Число и цифра 5. Вокруг нас опять число 5.
Рисуй, считай, отгадывай!
Увеличиваем и уменьшаем числа на 1.
Число и цифра 6. Приглашаем на день рождения!
Предметов не счесть, где есть число 6.
Число и цифра 7. Неделя полезных дел.
Решай, смекай, отгадывай! Число и цифра 8.
Как и чем можно измерять длину.
Наблюдай, смекай, отгадывай!
Число и цифра 9. Фокусы волшебного Карандаша.
Считай, смекай, отгадывай!
Число и цифра ноль. Знакомство с десятком.
Экскурсия на почту. Математика на суше и на море.
Число 11. Число 12 и другие числа второго десятка.
С новым годом. День защитника Отечества.
Восьмое марта. День Победы.
- «Готовим руку к письму и учимся писать красиво». Целью данного модуля является создание необходимых условий для развития у шестилетних детей основ каллиграфии – искусства красивого письма, умение выполнять элементы букв.
Для достижения данных целей в течение учебного года предстоит решать следующие задачи:
Образовательные:
- Формировать координацию движения пальцев кисти, предплечья и плечевого отдела руки.
- Формировать правильную посадку при письме.
- Ознакомить детей с правилами работы в тетрадях в клетку и косую линию.
- Формировать прочные навыки самостоятельного письма печатными буквами.
- Ознакомить с прописным письмом.
- Освоить элементы русского прописного письма.
Развивающие:
- Развивать мелкую моторику пальцев рук путём работы с карандашом, выполнение графических заданий, пальчиковых игр, штриховок и т.д. –
- Развивать абстрактное мышление детей, формируя навыки работы со знаками (буквами) – символами.
- Продолжать развивать мыслительные процессы детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логику, аналитическое мышление (расчленяя и синтезируя объект), творческие способности.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать трудолюбие, добросовестность, аккуратность.
- Вызвать у детей заинтересованность в освоении навыков письма, стремление учиться писать в школе.
- Вырабатывать у детей положительное отношение к письму, подвести их к осознанию того, что «писать красиво – легко и приятно».
Содержание раздела.
Буквы и слова вокруг нас. Как писали в старину. Как подготовиться к письму.
Знакомимся с буквами Г и Т. Знакомимся с буквами П, Н, Ч.
Знакомимся с буквами Е, Ё, Ш. Знакомимся с буквами Ц и Щ.
Знакомимся с буквами Л и А. Знакомимся с буквами И, Й, Д.
Знакомимся с буквами У и X. Знакомимся с буквой М.
Знакомимся с буквами Ь, Ы, Ъ. Знакомимся с буквами Р и Б.
Знакомимся с буквами Ф и Я. Знакомимся с буквами В и 3.
Знакомимся с буквами С и Э. Знакомимся с буквами 0 и Ю.
Составляем слова. Весёлая переменка. Страна Букволандия.
Весёлая переменка. Страна Букволандия.
Знакомимся с косой разлиновкой.
Учимся писать наклонные линии и делить их на части — первые и вторые. .«воротца»
Учимся писать «качалочку» и подниматься по крючку до середины – третьи и четвёртые «воротца».
Учимся писать и прятать «секрет» — пятые, шестые и седьмые «воротца».
Знакомимся с «придворными» Королевы.
ЗнЗнакомимся с условными значкам на н, словах.
Складывае з,м элементы основного алгоритма.
Учимся писать буквы и, И; й, Й; ш, Ш.
Учимся писать буквы ц, Ц; щ, Щ; у.
Учимся писать буквы л, J1; м, М . .
Учимся писать буквы ч, Ч; У.
Учимся писать буквы г, п, т, р. Учимся писать буквы Г, П, Т, Р.
Учимся писать буквы о, О; с, С. Учимся писать буквы а, д, ф, А и Д.
Учимся писать буквы к, К, Ф. Учимся писать буквы б и в, Б и В.
Учимся писать буквы з, З, е, Е. Учимся писать буквы н, Н, ы, ю, Ю.
Учимся писать буквы э, Э, х, Х, ж, Ж, я, Я. Учимся писать буквы ь и ъ.
- «Литературное чтение». Данный курс направлен на формирование восприятия литературного произведения на слух, формирование внимания к смыслу слов в художественном тексте, побуждает к творческой деятельности, обогащает словарный запас будущих первоклассников, расширяет и обогащает словарный запас, знания детей о родной природе, животных и растениях. С помощью рисунков, вопросов и заданий дети настраиваются на понимание произведения, лучше осмысливают его.
Содержание раздела.
В. Даль. «Лиса-лапотница»
В. Бианки. «Хвосты»
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»
ОСЕНЬ
А.К. Толстой. «Осень. Обсыпается...»
А. Плещеев. «Миновало лето...»
И. Никитин. «Поднялась, шумит...»
Братья Гримм. «Бременские музыканты» (перевод Г. Петникова)
Шарль Перро. «Кот в сапогах» (перевод В. Берестова)
Л.Н. Толстой. «Орёл»
М. Пришвин. «Гаечки»
«Гуси-лебеди» (русская народная сказка) (пересказ А.Н. Толстого)
«Морозко» (русская народная сказка) (пересказ А.Н. Толстого)
ЗИМА
Н. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (фрагмент поэмы)
И. Суриков. «Зима»
И. Никитин. «Зашумела, разгулялась...»
В Бианки. «Терентий-Тетерев»
А.Н. Толстой. «Золотой ключик, или приключения Буратино»
Э.В. Успенский. «Память»
С.Я.Маршак. «Я видел озеро в огне...»
Г. Остер. «Шоколадный способ»
ВЕСНА
А. Плещеев. «Весна»
А. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры...»
С. Дрожжин. «Ласточка», «Первый гром»
С. Есенин. «Черёмуха»
М. Пришвин. «Курица на столбах»
А. Драгунский. «Тайное становится явным»
В. Осеева. «Волшебное слово»
А. Барто. «Вовка — добрая душа»
ЛЕТО
И. Никитин. «Ясно утро»
К. Бальмонт. «Комарики-макарики»
Л. Модзалевский. «Мотылёк»
М. Пришвин. «Золотой луг»
- «Говорим о доме и семье». Целью данного раздела является речевое развитие ребёнка, расширение словарного запаса, уточнение представлений о том, как изменяются слова родного языка, их образование, употребление в речи, развитие языкового чутья и связной речи, развитие критического отношения к речевым ошибкам, формирование умения контролировать свою речь, быть внимательным к речи окружающих, расширение кругозора ребёнка.
Содержание раздела.
Я И МОЯ СЕМЬЯ.
Имя, отчество, фамилия. День рождения бабушки.
Я расту. С утра до вечера. Я гуляю.
МОЙ ДОМ И МОИ ОБЯЗАННОСТИ
Моя квартира. В детской. В прихожей.
На кухне. В гостиной.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Интегрированный курс «В мире звуков и букв», «Говорим о доме и о семье»
№ | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание занятия | Виды деятельности | Дата проведения |
1 | Мы живём в России. | 1 | Государственные символы России. Столица России. Национальные костюмы. | Игровая. Познавательная. Коммуникативная. Работа в тетрадях. Просмотр роликов и презентаций. Групповая. Исследовательская. Игровая. Познавательная. Коммуникативная. Работа в тетрадях. Просмотр роликов и презентаций. Групповая. Исследовательская. Игровая. Познавательная. Коммуникативная. Работа в тетрадях. Просмотр роликов и презентаций. Групповая. Исследовательская. Игровая. Познавательная. Коммуникативная. Работа в тетрадях. Просмотр роликов и презентаций. Групповая. Исследовательская. Игровая. Познавательная. Коммуникативная. Работа в тетрадях. Просмотр роликов и презентаций. Групповая. Исследовательская. Игровая. Познавательная. Коммуникативная. Работа в тетрадях. Просмотр роликов и презентаций. Групповая. Исследовательская. | 3.10 |
2 | Имя, отчество и фамилия. Игры с буквами. | 1 | Семья, фамилия, имя, отчество. | 5.10 | |
3 | Предметы вокруг нас. | 1 | Назначение предметов их свойства и качество. | 10.10 | |
4 | Как прекрасен этот мир! | 1 | Дать представление о речи как процессе общения между людьми | 12.10 | |
5 | Мир полон звуков. | 1 | Звуки. Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь. | 17.10 | |
6 | День рождения бабушки. Игры с буквами. | 1 | Семья, семейные праздники. | 19.10 | |
7 | Знакомство с предложением. | 1 | Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения. | 26.10 | |
8 | Кто придумал все слова. | 1 | Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. | 28.10 | |
9 | Звуки речи. Гласные звуки и согласные. | 1 | Познакомить со звуковыми схемами слов. Формировать умение различать гласные и согласные звуки. | 31.10 | |
10 | Слово делится на части. Знакомство с ударением. | 1 | Первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги. Ударение и ударный слог | 2.11 | |
11 | Как хорошо уметь читать! | 1 | Рассказать о том, как хорошо уметь читать самостоятельно. Учить находить знакомые буквы в словах, ассоциировать буквы со знакомыми понятиями, именами, явлениями и т.д. | 7.11 | |
12 | Я расту. Игры с буквами. | 1 | Учить находить знакомые буквы в словах, ассоциировать буквы со знакомыми понятиями, именами, явлениями и т.д. | 9.11 | |
13 | Гласный звук а. Буквы А, а. Открываем театр. | 1 | Знакомство с «Алфавитным домиком», с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме. | 14.11 | |
14 | Согласные звуки м,м. Буквы М,м. Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м],[м’] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова. | 16.11 | |
15 | Гласный звук у. Буквы У, у. Знакомство с восклицательным знаком. | 1 | Познакомить с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме. | 21.11 | |
16 | Согласные звуки н,н. Буквы Н, н. Большая буква в именах. | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н],[н’] и буквами Н и н, обозначающими эти звуки на письме. Информировать об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных. | 23.11 | |
17 | Гласный звук о. Буквы О,о. Использование в речи слов он, она, оно. | 1 | Познакомить с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме. | 28.11 | |
18 | Читай, смекай, рассказывай. | 1 | Развивать умения наблюдать за окружающим миром, развивать умение находить знакомые буквы в словах. | 30.11 | |
19 | С утра до вечера. Игры с буквами. | 1 | Познакомить с понятием сутки, развивать умение отличать в сутках утро, день, вевер и ночь. Рассказать о чередовании суток в определённой последовательности. | 5.12 | |
20 | Согласные звуки с, с. Буквы С, с. «Снежная страничка». | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [с], [с’] и буквами С и с, обозначающими эти звуки на письме. | 7.12 | |
21 | Гласный звук ы. Буква ы. «Один-много». | 1 | Познакомить с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме. | 12.12 | |
22 | Гласный звук и. Буквы И, и. Учимся задавать вопросы. | 1 | Познакомить с гласным звуком [и] и буквами И и и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме. | 14.12 | |
23 | Согласные звуки л,л. Буквы Л, л. «Лисичкина страничка». | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л],[л’] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме. | 19.12 | |
24 | Я гуляю. Игры с буквами. | 1 | 21.12 | ||
25 | Согласные звуки к,к. Буквы К, к. Учимся образовывать слова. | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к],[к’] и буквами К и к, обозначающими эти звуки на письме. | 26.12 | |
26 | Согласные звуки р, р. Буквы Р, р. Страничка юного техника. | 1 | Познакомить с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р],[р’] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме. | 28.12 | |
27 | Согласный звук й. Буквы Й, й. В гостях у доктора Айболита. | 1 | Познакомить с непарным мягким согласным звуком [й’] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме. | 9.01 | |
28 | Моя квартира. Игры с буквами. | 1 | Развивать умение различать помещения в квартире, доме, определять их предназначение. Определять предметы и мебель для каждого помещения, их предназначение. | 11.01 | |
29 | Согласные звуки т, т. Буквы Т, т. | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [т], [т’] и буквами Т и т, обозначающими эти звуки на письме. | 16.01 | |
30 | Согласные звуки д, д. Буквы Д, д. Домашние питомцы. | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д’] и буквами Д и д, обозначающими эти звуки на письме. | 18.01 | |
31 | Согласные звуки в, в. Буквы В, в. Страничка о воде. | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в’] и буквами В и в, обозначающими эти звуки на письме. | 23.01 | |
32 | В детской. Игры с буквами. | 1 | Поднять интерес к посильным домашним обязанностям. Развивать память и умение определять место предмета и его предназначение. | 25.01 | |
33 | Гласный звук э. Буквы Э, э. | 1 | Познакомить с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме. | 30.01 | |
34 | Играй, смекай, рассказывай! | 1 | Развивать умение составлять небольшие рассказы по серии картинок, умение классифицировать предметы и объединять их в группы по общим признакам. | 1.02 | |
35 | В прихожей. Игры с буквами. | 1 | Как хранить и использовать предметы одежды и обуви. | 6.02 | |
36 | Согласные звуки б, б . Буквы Б, б . | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б],[б’] и буквами Б и б, обозначающими эти звуки на письме. | 8.02 | |
37 | Согласные звуки г, г . Буквы Г, г . | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г],[г’] и буквами Г и г, обозначающими эти звуки на письме. | 13.02 | |
38 | Согласные звуки п, п . Буквы П, п . | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п],[п’] и буквами П и п, обозначающими эти звуки на письме. | 15.02 | |
39 | Согласные звуки ф, ф. Буквы Ф, ф . | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф],[ф’] и буквами Ф и ф, обозначающими эти звуки на письме. | 20.02 | |
40 | Согласный звук ш. Буквы Ш, ш. | 1 | Познакомить с непарным твёрдым согласным звуком [ш] буквами Ш и ш, обозначающими эти звуки на письме. | 22.02 | |
41 | Согласный звук ж. Буквы Ж, ж. | 1 | Познакомить с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами Ж и ж, обозначающими эти звуки на письме. | 27.02 | |
42 | Согласные звуки з, з. Буквы З, з. «Зайкина» страничка. | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з’] и буквами З и з, обозначающими эти звуки на письме. | 1.03 | |
43 | На кухне. Игры с буквами. | 1 | Уточнить названия кухонных принадлежностей, их использование и хранение, рассказать об использовании и работе с бытовой техникой. | 6.03 | |
44 | Буквы Е, е. | 1 | Познакомить с буквами Е, е, обозначающими на письме сочетания звуков [й’э]. | 13.03 | |
45 | Играй, смекай, рассказывай! | 1 | Познакомить с понятием азбука, видами азбуки. Развивать умение составлять слова. | 15.03 | |
46 | Буквы Ё, ё. | 1 | Познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й’о]. | 20.03 | |
47 | Буквы Я, я | 1 | Познакомить с буквами Я,я, обозначающими на письме сочетание звуков [й’а]. | 22.03 | |
48 | Буквы Ю, ю. | 1 | Познакомить с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетание звуков [й’у]. | 27.03 | |
49 | Согласные звуки х,х. Буквы Х, х. | 1 | Познакомить с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х’] и буквами Х и х, обозначающими эти звуки на письме. | 29.03 | |
50 | Согласный звук ц. Буквы Ц, ц. | 1 | Познакомить с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц и ц, обозначающими эти звуки на письме. | 3.04 | |
51 | Согласный звук ч. Буквы Ч, ч. | 1 | Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч’]и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме. | 5.04 | |
52 | Согласный звук Щ.Буквы Щ, щ. | 1 | Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ’] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме. | 10.04 | |
53 | В гостиной. Игры с буквами. | 1 | Продолжать поднимать интерес к выполнению посильных домашних работ, беседовать о безопасном использовании бытовой техники, определять предназначение предметов мебели в гостиной. | 12.04 | |
54 | Знакомство с мягким и твёрдым знаками. | 1 | Познакомить с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука. Познакомить с разделительным твёрдым знаком. | 17.04 | |
55 | Алфавит. | 1 | Познакомить с игровыми элементами. | 19.04 | |
56 | Обобщение и повторение. Игры с буквами. | 1 | Обобщать знания, полученные в течении учебного года. | 24.04 | |
57 | Обобщение и повторение. Игры с буквами. | 1 | Обобщать знания, полученные в течении учебного года. | 26.04 |
Интегрированный курс «Готовим руку к письму», «Литературное чтение»
№ | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание занятия | Виды деятельности | Дата проведения |
1 | Вводное занятие. Буквы и слова вокруг нас Как подготовиться к письму. | 1 | Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Просмотр презентации. | 3.10 |
2 | В. Даль. «Лиса-лапотница» | 1 | Обогащение словаря. Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умений слушать текст; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями | 5.10 |
3 | Штриховка. Дорожки. В. Бианки «Хвосты». | 1 | Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Обогащение словаря. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в авторских сказках. Формирование умений слушать текст; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Развитие творческого воображения. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 10.10 |
4 | Штриховка. Дорожки. В. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Обогащение словаря. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в авторских сказках. Формирование умений слушать текст; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 12.10 |
5 | Знакомимся с буквами Г и Т. ОСЕНЬ. А. Толстой, А. Плещеев, И. Никитин | 1 | Формирование умений писать вертикальные и горизонтальные линии, печатать буквы Г и Т. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт. Обогащение словаря. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. Тренировка в заучивании наизусть. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 17.10 |
6 | Знакомимся с буквами П, Н, Ч. | 1 | Формирование умений писать вертикальные и горизонтальные линии, выполнять штриховку букв, печатать буквы П, Н, Ч. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 19.10 |
7 | Знакомимся с буквами Е, Ё, Ш. | 1 | Формирование умений писать вертикальные и горизонтальные линии, выполнять штриховку букв, печатать буквы Е, Ё, Ш. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | 26.10 | |
8 | Штриховка, дорожки. Ш. Перро «Кот в сапогах». | 1 | Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Обогащение словаря. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в авторских сказках. Формирование умений слушать текст; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Слушание. Беседа Работа с иллюстрациями. | 28.10 |
9 | Знакомимся с буквами Ц и Щ. | 1 | Формирование умений писать вертикальные и горизонтальные линии, печатать буквы Ц и Щ. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 31.10 |
10 | Знакомимся с буквами Л и А. | 1 | Формирование умений писать прямые и наклонные линии, печатать буквы Л и А. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу | 2.11 | |
11 | Знакомимся с буквами И, Й, Д. | 1 | Формирование умений писать прямые и наклонные линии, печатать буквы И, Й, Д Формирование умения выполнять графическое задание по образцу | 7.11 | |
12 | Штриховка, дорожки. Л. Толстой «Орёл». | 1 | Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Обогащение словаря, позволяющего оценивать героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний о нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 9.11 |
13 | Знакомимся с буквами У и Х. | 1 | Формирование умений писать прямые и наклонные линии, печатать буквы У и X. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | 14.11 | |
14 | Знакомимся с буквами К и Ж. М. Пришвин «Гаечки». | 1 | Формирование умений писать прямые и наклонные линии, находить основные места соединения элементов и букв между собой: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. печатать буквы К и Ж. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Обогащение словаря. Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умений слушать текст; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 16.11 |
15 | Знакомимся с буквой М. В. Берестов «Беличий остров». | 1 | Формирование умений писать прямые и наклонные линии, печатать букву М . Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Обогащение словаря. Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умений слушать текст; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 21.11 |
16 | Знакомимся с буквами ь, ы, ъ. | 1 | Формирование умений писать прямые и наклонные линии, элементы овала, печатать буквы Ь, Ы, Ъ. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | 23.11 | |
17 | Знакомимся с буквами Р и Б. Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | 1 | Формирование умений писать прямые и наклонные линии, элементы овала, печатать буквы Р и Б. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Обогащение словаря. Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умений слушать текст; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 28.11 |
18 | Знакомимся с буквами Ф и Я. Русская народная сказка «Морозко». | 1 | Формирование умений писать прямые и наклонные линии, элементы овала, печатать буквы Ф и Я . Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Обогащение словаря. Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умений слушать текст; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 30.11 |
19 | Знакомимся с буквами В и З. | 1 | Формирование умений писать прямые и наклонные линии, элементы овала, печатать буквы В и 3. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 5.12 |
20 | Знакомимся с буквами С и Э. | 1 | Формирование умений писать прямые и наклонные линии, элементы овала, печатать буквы С и Э. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу | 7.12 | |
21 | Знакомимся с буквами О и Ю. | 1 | Формирование умений писать прямые и наклонные линии, элементы овала, печатать буквы 0 и Ю. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | 12.12 | |
22 | Составляем слова. Штриховка, дорожки. | 1 | Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | 14.12 | |
23 | ЗИМА. Н Некрасов «Мороз, Красный нос». | 1 | Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт. Обогащение словаря. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. Тренировка в заучивании наизусть. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 19.12 |
24 | Весёлая переменка. Н. Суриков «Зима», И. Никитин. | 1 | Отработка умений писать элементы основного алгоритма. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт. Обогащение словаря. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. Тренировка в заучивании наизусть. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 21.12 |
25 | Страна Букволандия. В. Бианки «Терентий-Тетерев». | 1 | Отработка умений писать элементы основного алгоритма. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 26.12 |
26 | Знакомимся с косой разлиновкой. | 1 | Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 28.12 |
27 | Учимся писать косые линии и делить их на части. | 1 | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа. Формирование умения писать наклонные линии и делить их на части – первые и вторые воротца. | 9.01 | |
28 | Учимся писать качалочку. | 1 | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа. Формирование умения писать «качалочку» и подниматься по крючку до середины – третьи и четвёртые воротца. | 11.01 | |
29 | Учимся писать и прятать. | 1 | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа. Формирование умения прятать «секрет» — пятые, шестые и седьмые «воротца» | 16.01 | |
30 | А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино». Дорожки, штриховка. Косые линии. | 1 | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа. Формирование умения прятать «секрет» — пятые, шестые и седьмые «воротца». Обогащение словаря. Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умений слушать текст; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 18.01 |
31 | Дорожки, штриховка. | 1 | Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 23.01 |
32 | Знакомимся с «придворными» королевы. | 1 | Знакомимся с «придворными» Королевы –Незнайкой и Гномиком Секретиком. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности. | 25.01 | |
33 | Знакомимся с условными значками на словах. | 1 | Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: «шалашики», «гнёздышки», 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. | 30.01 | |
34 | Дорожки, штриховка. Э. Успенский «Память». | 1 | Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Обогащение словаря. Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умений слушать текст; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 1.02 |
35 | Дорожки, штриховка. С. Маршак. | 1 | Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 6.02 |
36 | Складываем элементы основного алгоритма. | 1 | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма. Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки». Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 8.02 |
37 | Складываем элементы основного алгоритма. Г. Остер «Шоколадный способ». | 1 | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 13.02 | |
38 | Учимся писать буквы и, И, Й, й, ш, Ш. ВЕСНА, А. Плещеев, А. Пушкин. | 1 | Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать буквы и, И; й, Й; ш, Ш. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт. Обогащение словаря. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. Тренировка в заучивании наизусть. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 15.02 |
39 | Учимся писать буквы ц, Ц, щ, Щ, у. С. Дрожжин «Ласточка», «Первый гром». | 1 | Формирование умения писать буквы ц, Ц; щ, Щ; у. Развитие наблюдательности и мышления. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт. Обогащение словаря. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. Тренировка в заучивании наизусть. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 20.02 |
40 | Учимся писать буквы л, Л, м, М. С. Есенин «Черёмуха». | 1 | Формирование умения писать буквы л, J1; м, М . Развитие наблюдательности и мышления. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт. Обогащение словаря. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. Тренировка в заучивании наизусть. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 22.02 |
41 | Учимся писать буквы ч, Ч, У. М. Пришвин «Курица на столбах». | 1 | Формирование умения писать буквы ч, Ч; У Развитие наблюдательности и мышления. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 27.02 |
42 | Учимся писать буквы г, п, т, р. | 1 | Формирование умения писать буквы г, п, т, р Развитие наблюдательности и мышления. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 1.03 |
43 | Учимся писать буквы Г, П, Т, Р. В, Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | Формирование умения писать буквы Г, П, Т, Р Развитие наблюдательности и мышления. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 6.03 |
44 | Учимся писать буквы о, О, с, С. | 1 | Формирование умения писать буквы о, О; с, С Развитие наблюдательности и мышления. Развитие памяти и правильности речи. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 13.03 |
45 | Учимся писать буквы а, д, ф. | 1 | Формирование умения писать буквы а, д, ф. Развитие наблюдательности и мышления. Развитие памяти и правильности речи. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | 15.03 | |
46 | Учимся писать буквы А и Д. В. Осеева «Волшебное слово». | 1 | Формирование умения писать буквы А и Д. Развитие наблюдательности и мышления. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища. Развитие памяти и правильности речи. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 20.03 |
47 | Учимся писать буквы к, К, Ф. | 1 | Формирование умения писать буквы к, К, Ф. Развитие наблюдательности и мышления. Развитие памяти и правильности речи. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 22.03 |
48 | Учимся писать буквы б и в. | 1 | Формирование умения писать буквы б и в. Развитие наблюдательности и мышления. Развитие памяти и правильности речи. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | 27.03 | |
49 | Учимся писать буквы Б и В. А. Барто «Вовка – добрая душа». | 1 | Формирование умения писать буквы Б и В. Развитие наблюдательности и мышления. Развитие памяти и правильности речи. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 29.03 |
50 | Учимся писать буквы з, З, е, Е. | 1 | Формирование умения писать буквы з, З, е, Е. Развитие наблюдательности и мышления. Развитие памяти и правильности речи. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 3.04 |
51 | Учимся писать буквы н, Н, ы, ю, Ю. ЛЕТО. И. Никитин. | 1 | Формирование умения писать буквы н, Н, ы, ю. Развитие наблюдательности и мышления. Развитие памяти и правильности речи. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт. Обогащение словаря. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. Тренировка в заучивании наизусть. | 5.04 | |
52 | Учимся писать буквы э, Э, х, Х. | 1 | Формирование умения писать буквы э, Э, х, Х. Развитие наблюдательности и мышления. Развитие памяти и правильности речи. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | 10.04 | |
53 | Учимся писать буквы ж, Ж, я, Я. К. Бальмонт «Комарики –макарики». | 1 | Формирование умения писать буквы ж, Ж, я, Я. Развитие наблюдательности и мышления. Развитие памяти и правильности речи. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 12.04 |
54 | Учимся писать буквы ъ и ь. | 1 | Формирование умения писать буквы ь, ъ. Развитие наблюдательности и мышления. Развитие памяти и правильности речи. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 17.04 |
55 | Закрепляем навыки письма. Л. Модзалевский «Мотылёк». | 1 | Закрепление навыков письма. Развитие наблюдательности и мышления .Развитие умения выполнять графические упражнения по образцу. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 19.04 |
56 | Закрепляем навыки письма. | 1 | Игровая. познавательная, коммуникативная. Работа в тетради. | 24.04 | |
57 | Закрепляем навыки письма. М. Пришвин «Золотой луг». | 1 | Слушание. Беседа. Работа с иллюстрациями. | 26.04 |
Курс «В мире чисел и цифр»
№ | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание занятия | Виды деятельности | Дата проведения |
1 | Вводное занятие. Числа и цифры вокруг нас. | 1 | Формирование навыков пересчитывания предметов. | Игровая Познавательная. Коммуникативная Работа в тетради. Совместная работа. Просмотр роликов и презентаций. Групповая. Исследовательская. | 3.10 |
2 | Как хорошо уметь считать. | 1 | Ориентация в пространстве. | 5.10 | |
3 | Твои помощники. | 1 | Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». | 10.10 | |
4 | Учимся сравнивать. | 1 | Формирование умения сравнивать предметы по форме, цвету. Актуализация | 12.10 | |
5 | Знакомство с клеточкой. | 1 | Формирование умения сравнивать предметы по форме, цвету. Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру. Знакомство с клеткой. | 17.10 | |
6 | Число и цифра 1 | 1 | Формирование умения соотносить число 1 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1). | 19.10 | |
7 | Сравниваем: больше, меньше, столько же. | 1 | Формирование умения сравнивать предметы по размеру, цвету. Положение в пространстве. | 26.10 | |
8 | Число и цифра 2. | 1 | Формирование умения соотносить число 2 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 2). | 28.10 | |
9 | Математика приглашает в спортзал. | 1 | Формирование умения соотносить число с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 2). | 31.10 | |
10 | Знаки больше и меньше. | 1 | Знакомство со знаками <, >. Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. | 2.11 | |
11 | Знак равенства. | 1 | Знакомство со знаком =. Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. | 7.11 | |
12 | Число и цифра 3. | 1 | Формирование умения соотносить число 3 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 3). | 9.11 | |
13 | Знаки сложения и вычитания. | 1 | Знакомство со знаками + и -. Формирование первоначальных представлений о действиях сложения и вычитания. | 14.11 | |
14 | Число 3 в играх и сказках. | 1 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел. | 16.11 | |
15 | Решай, смекай. Отгадывай! | 1 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел. | 21.11 | |
16 | Число и цифра 4. | 1 | Формирование умения соотносить число 4 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4). | 23.11 | |
17 | Играем, наблюдаем, измеряем. | 1 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. | 28.11 | |
18 | Математика на кухне. | 1 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. | 30.11 | |
19 | Четыре времени года. | 1 | Формирование первоначальных представлений о временах года, о сутках. | 5.12 | |
20 | День и ночь – сутки прочь. | 1 | Формирование первоначальных представлений о временах года, о сутках. | 7.12 | |
21 | Число и цифра 5. | 1 | Формирование умения соотносить число 5 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5). | 12.12 | |
22 | Вокруг нас опять число 5. | 1 | 14.12 | ||
23 | Рисуй, считай, отгадывай! | 1 | Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда. Знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1 при движении вправо. | 19.12 | |
24 | Увеличиваем и уменьшаем числа на 1. | 1 | Знакомство с понятием «предыдущее число». Уменьшение чисел в числовом ряду на 1 при движении влево. Знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1 при движении вправо. | 21.12 | |
25 | Число и цифра 6. | 1 | Формирование умения соотносить число 6 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 6). | 26.12 | |
26 | Новый год. | 1 | Развивать интерес к традиционным праздникам. Познакомить с историей праздника Новый год в России. | 28.12 | |
27 | Приглашаем на день рождения! | 1 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел. | 9.01 | |
28 | Предметов не счесть, где есть число 6. | 1 | 11.01 | ||
29 | Число и цифра 7. | 1 | Формирование умения соотносить число 7 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). | 16.01 | |
30 | Неделя полезных дел. | 1 | Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение состава чисел 4,5,6,7. | 18.01 | |
31 | Решай, смекай, отгадывай! | 1 | 23.01 | ||
32 | Число и цифра 8. | 1 | Формирование умения соотносить число 8 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 8). | 25.01 | |
33 | Как и чем можно измерять длину. | 1 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8. Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки | 30.01 | |
34 | Наблюдай, смекай, отгадывай! | 1 | 1.02 | ||
35 | Число и цифра 9. | 1 | Формирование умения соотносить число 9 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 9). | 6.02 | |
36 | Фокусы волшебного Карандаша. | 1 | Развитие воображения и логики детей. | 8.02 | |
37 | Считай, смекай, отгадывай! | 1 | 13.02 | ||
38 | Число и цифра ноль. | 1 | Формирование умения соотносить число 0 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0). | 15.02 | |
39 | Знакомство с десятком. | 1 | Формирование умения соотносить число 10 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 10). | 20.02 | |
40 | День защитника Отечества. | 1 | Развивать интерес к традиционным праздникам. Познакомить с историей праздника День защитника Отечества в России. | 22.02 | |
41 | Экскурсия на почту. | 1 | Нахождение общей части у рисунков, знаков, предметов, определение по части целого. | 27.02 | |
42 | Математика на суше и на море. | 1 | 1.03 | ||
43 | 8 марта. | 1 | Развивать интерес к традиционным праздникам. Познакомить с историей праздника 8 марта. | 6.03 | |
44 | Число 11. | 1 | Формирование умения соотносить число 11 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма числа 12. | 13.03 | |
45 | Число 12. | 1 | Формирование умения соотносить число 12 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма числа 12. | 15.03 | |
46 | Число 13. | 1 | Формирование умения соотносить число 13 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма числа 13. | 20.03 | |
47 | Число 14. | 1 | Формирование умения соотносить число 14 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма числа 14. | 22.03 | |
48 | Число 15. | 1 | Формирование умения соотносить число 15 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма числа 15. | 27.03 | |
49 | Число 16. | 1 | Формирование умения соотносить число 16 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма числа 16. | 29.03 | |
50 | Число 17. | 1 | Формирование умения соотносить число 17 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма числа 17. | 3.04 | |
51 | Число 18. | 1 | Формирование умения соотносить число 18 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма числа 18. | 5.04 | |
52 | Число 19. | 1 | Формирование умения соотносить число 19 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма числа 19. | 10.04 | |
53 | Число 20. | 1 | Формирование умения соотносить число 20 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма числа 20. | 12.04 | |
54 | Обобщение и повторение материала. | 1 | Развивать навыки количественного и порядкового счета, навыки сложения и вычитания, сравнения чисел. | 17.04 | |
55 | 1 | 19.04 | |||
56 | 1 | 24.04 | |||
57 | День Победы. | 1 | Развивать интерес к традиционным праздникам. Познакомить с историей праздника День Победы в России. | 26.04 |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для реализации программы имеется проветриваемое, светлое помещение, учебные столы и стулья, учебная и методическая литература.
По мере необходимости используется компьютер, интерактивная доска, видеопроектор, а также современные проектные методики, которые позволяют детям проявить творческую активность и индивидуальность.
Виды деятельности:
Игровая. познавательная, исследовательская, коммуникативная, продуктивная, творческая деятельность слушанье текста, конструирование и моделирование, просмотр презентаций, работа в тетради.
Перечень оборудования:
- дидактический материал по обучению грамоте;
- дидактический материал по математике;
- литература, аудио и видео файлы по литературному чтению;
- дидактический материал по письму;
- компьютер, проектор, интерактивная доска.
ЛИТЕРАТУРА
- В мире звуков и букв : Учебно – методическое пособие для подготовки к школе / Т.М.Андрианова, И.А. Андрианова. – Москва : Дрофа*Астрель, 2017. – 95 с.: ил. – Планета знаний. Предшкольная пора
- В мире чисел и цифр : Учебно – методическое пособие для подготовки к школе / Т.М.Андрианова, И.А. Андрианова. – Москва: Дрофа* Астрель, 2017. – 95с.: ил. – (Планета знаний. Предшкольная пора).
- Готовим руку к письму и учимся писать красиво: Учебно – методическое пособие для подготовки к школе / В.А.Илюхина, И.В.Илюхина. – Москва: Дрофа*Астрель, 2017. – 95с.: ил. – (Планета знаний. Предшкольная пора).
- Литературное чтение: Учебно – методическое пособие для подготовки к школе / Э.Э.Кац. – Москва : АСТ*Астрель, 2014. – 95 с.ил. – (Планета знаний. Предшкольная пора).
- Говорим о доме и о письме: Практическое пособие для детей и родителей/ Л.В. Петленко, О.А. Агибалова. – АСТ* Астрель, 2014. – 47 с. Ил. - (Планета знаний. Дошкольная пора. Речевое развитие).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа предшкольной подготовки "Школа развития"
Программа предшкольной подготовки является программой одного из курсов по внеурочной деятельности для детей 6-7 лет. В нашем образовательном учреждении эти задачи решаютс...
Программа предшкольной подготовки
Программа расчитана на детей в возрасте от 6,5 - 7 лет. Занятия проводятся ежедневно в течении месяца (июнь): 3 занятия по 30 минут.... ...чрезмерно важно своевременное выявление у детей т...
Программа предшкольной подготовки
Реализация данной программы представляет собой оказание комплексной образовательной услуги по подготовке детей дошкольного возраста к школьному обучению, ока...
Планирование программы внеурочной деятельности в рамках ФГОС.Кружок "Хочу все знать""Программа предшкольной подготовки детей 6 лет "Первые шаги.Путь к успеху"
Размещен материал для учащихся 1-2 класса для организации занятий внеурочной деятельностью....
Характеристика будущего первоклассника, прошедшего обучение по программе предшкольной подготовки «Путешествие в страну Знаний».
Характеристика будущего первоклассника, прошедшего обучение по программе предшкольной подготовки «Путешествие в страну Знаний»....
Программа кратковременного курса Программа предшкольной подготовки «Преемственность» МБОУ СОШ № 5 станицы Марьинской
Программа кратковременного курса предшкольной подготовки «Преемственность» МБОУ СОШ № 5 станицы Марьинской Данная Программа кратковременного курса по подготовке детей к школе МБО...
Рабочая программа предшкольной подготовки будущих первоклассников « Интегрированный курс подготовки к школе»
Программа подготовки первоклассников к обучению и социализации в школе...