«Формирование предпосылок для поисковой деятельной, интеллектуальной инициативы»
статья (1 класс) на тему

«Формирование предпосылок для поисковой деятельной, интеллектуальной инициативы»

           Ребёнок с самого рождения является первооткрывателем того мира, который его окружает. Для него всё является новым, неизвестным, но интересным. Каждый день ребёнок узнаёт для себя что- то новое, что и рождает новые вопросы. Для всестороннего развития ребёнка педагогами используются различные методы и приёмы.  

            Всем хорошо известно, что 6-7 детей называют «почемучками». Познавательная активность детей в этом возрасте  высокая. Но ребёнок  не может самостоятельно найти ответы на все свои вопросы – ему в этом помогают педагоги и родители.

         Уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых является технология проектирования. Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие школьника. Прежде всего расширяются знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов.        

            Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.

           Учитель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребёнка в его саморазвитии. Мотивация усиливается, благодаря творческому характеру детской деятельности. Ребёнок знакомится с различными точками зрения, имеет возможность высказать и обосновать своё мнение.

    Основной целью проектного метода  является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития

• Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей
• Развитие познавательных способностей
• Развитие творческого воображения
• Развитие творческого мышления
• Развитие коммуникативных навыков

Задачи исследовательской деятельности в школьном возрасте – это:

• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога)
• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации ( вместе с педагогом)
• формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности( практические опыты)

• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно
• формирование умения примерять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов
• развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности

При разработке проекта можно выделить следующие основные этапы:

1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

• к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу)
• в каких источниках можно найти информацию
• какие предметы использовать (принадлежности, оборудования)
• с какими предметами научиться работать для достижения цели

3. Выполнение проекта – практическая часть

4.Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

       Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут быть:

• внутриклассными
• внутришкольными
• региональными
• межрегиональными
• международными

По продолжительности они бывают:

• мини – проекты (укладываются в 1 урок)
• краткосрочные проекты (4 -6 уроков)

Уроки используются для координации деятельности участников; основная работа по сбору информации, изготовление продукта и подготовка презентации осуществляется во внеклассной работе и дома.

• Недельные проекты (целиком проходит при участии руководителя проекта
• Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально.

Если мы говорим о выборе формы продукта проектной деятельности, то надо сказать, что от её решения зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным и полезным.

Выбор продукта – непростая творческая задача. Вот некоторые примеры продуктов проектной деятельности младших школьников:

• Выставка рисунков
• Кроссворд
• Модель
• Макет
• Доклад
• Сочинение
• Сказка
• Игра
• Инсценировка
• Костюм
• Кукольный театр
• Сценарий
• Экскурсии
• Оформление определённой зоны кабинета и мн.др.

Проект моет завершиться защитой обыкновенного реферата, а может вылиться в увлекательную игру. Здесь многое зависит от учителя, как руководителя проекта.

                           Критерии оценки проектных работ 

      Критерии должны оценивать качество не столько презентации, сколько проекта в целом.

       В младшей школе сделанные детьми творческие работы «открывают» их образовательное пространство: дети больше читают, причём не только учебную литературу, учатся планировать своё время.

       Несложность  проектов в начальной школе обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

      В проектную деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира, технологии. И тогда уже в 3 – 4 классах учащиеся с большим интересом смогут выполнить довольно сложные проекты, в которые могут быть включены результаты проектно – исследовательской работы каждого ученика.