Фрагменты уроков по применению деятельностного подхода в обучении.
методическая разработка (1 класс) на тему

Фрагменты уроков по применению деятельностного подхода в обучении.

“Великая цель образования -
это не знания, а действия”

Герберт Спенсер

Многие годы традиционной целью школьного образования было овладение системой знаний, составляющих основу наук. Память учеников загружалась многочисленными фактами, именами, понятиями. Именно поэтому выпускники российской школы по уровню фактических знаний, заметно превосходят своих сверстников из большинства стран. Однако российские школьники лучше учащихся многих стран выполняют задания репродуктивного характера, отражающие овладение предметными знаниями и умениями. Но их результаты ниже при выполнении заданий на применение знаний в практических, жизненных ситуациях, содержание которых представлено в необычной, нестандартной форме, в которых требуется провести анализ данных или их интерпретацию, сформулировать вывод или назвать последствия тех или иных изменений. Российские школьники показали значительно более низкие результаты при выполнении заданий, связанных с использованием научных методов наблюдения, классификации, сравнения, формулирования гипотез и выводов.

 Качество образования на современном этапе понимается как уровень специфических, надпредметных умений, связанных с самоопределением и самореализацией личности, когда знания приобретаются не "впрок", а в контексте  жизненной ситуации, как "учение жить здесь и сейчас". Необходимыми становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, перерабатывать, или создавать новую. И то, и другое, и третье – результаты деятельности, а деятельность – это решение задач. Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к выводу о необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся.

При данном подходе к обучению основным элементом работы учащихся будет решение задач, т.е., освоение деятельности, особенно новых видов деятельности: учебно-исследовательской, поисково-конструкторской, творческой и др. В этом случае фактические знания станут следствием работы над задачами, организованными в целесообразную и эффективную систему. Из пассивного потребителя знаний учащийся становится активным субъектом образовательной деятельности. Категория деятельности при таком подходе к обучению является фундаментальной и смыслообразующей всего процесса обучения.

Концепцию “учения через деятельность” предложил американский ученый Д.Дьюи. Основные принципы его системы:

• учет интересов учащихся;
• учение через обучение мысли и действию;
• познание и знание - следствие преодоления трудностей;
• свободная творческая работа и сотрудничество.[4]

Чтобы обеспечить разностороннее развитие школьников, необходимо организовать их участие в разнообразных видах деятельности и постепенно расширяющихся отношений - от отношений в классе и до включения в общественно-политическую жизнь взрослых.

Содержание обучения есть деятельность в связи с решением проблемы.

Хочу представить  вашему вниманию фрагменты конспектов уроков, проведенных в первом классе, направленные на решение конкретных учебных задач путем деятельностного метода обучения.

Математика (это не полная технологическая карта урока, а фрагмент)

Тема: «Уменьшаемое, вычитаемое, разность»

Программа «Школа России», учебник Моро, 1 класс

Внимание! Взаимосвязь между компонентами при вычитании на данном этапе не изучается, но я считаю целесообразным показать ее, так как это удобно сделать, используя наборный материал и работу в паре для развития логического мышления и работая в области ближайшего развития ребенка для пропедевтики алгебраического материала.

Русский язык (это не полная технологическая карта урока, а фрагмент)

Тема: «Слова – названия предметов, действий предметов, признаков предметов»

Программа «Школа России», учебник Канакиной,

1 класс

Хочется отметить, что практически для каждой темы и по любому предмету можно подобрать материал, с помощью которого легко организовать деятельность учащихся для формирования обще-учебных умений. Даже в первом классе это сделать нетрудно, и это не занимает много времени на уроке.