Инновационное развитие образовательных систем
статья

Современные социально-экономические и общественно-политические условия, в которых осуществляют свою миссию образовательные учреждения Санкт-Петербурга, характеризуются такими основными категориями, как неопределенность, изменчивость и постоянное реформирование. В связи с этим образовательная политика в системе общего образования представляет собой разноплановые тренды развития, где основным является инновационное проектирование. Это относительно новый, особый инструмент быстрого согласования традиционных образовательных систем с потребностями людей и меняющейся социальной ситуацией, разработки и внедрения новых образовательных технологий. Процесс заключается в исследовании текущего состояния, анализе полученных данных и на этой основе разработке и реализации проектной идеи с целью получения не только запланированных результатов, но и максимально большего эффекта. Таким образом, инновация в образовании представляет собой деятельность, в процессе которой теоретические знания приобретают практическое перевоплощение в новых или усовершенствованных процессах и технологиях.

Вместе с тем, необходимо отметить, что основу инновационного проектирования в современной системе общего образования составляет компетентностный подход. Компетентностный подход основан на концепции компетенций как основе развития у обучающегося способности решать важные практические задачи, и развития личности в целом. В ФГОС ОО представлен комплекс компетенций, характеризующийся глаголами — уметь, владеть, быть готовым, быть способным к совершению конкретных действий. Мы разделяем точку зрения В. П. Бедерхановой, которая, выделяя два основных типа проектирования: психологопедагогическое проектирование образовательных процессов и социальнопедагогическое проектирование социальных институтов и образовательной среды, акцентирует внимание на учете саморазвития. Все это позволяет утверждать, что целью инновационного проектирования должно стать не только решение образовательных проблем, но и личностное развитие.

С учетом вышеизложенного в педагогической науке все больше внимания стало уделяться разработке метода компетентностного проектирования, который рассматривается как ведущий метод профессиональной педагогики, направленный на определение цели саморазвития личности, планирование этапов образования, наполнение их конкретным содержанием, выбор средств, способов, форм реализации образовательных уровней, планирование и реализацию знаний, универсальных умений, общекультурных и профессиональных компетенций. Вполне очевидно, что реализация рассматриваемого метода влечет за собой разработку инновационных технологий проектирования, которые строятся на детальной проработке всех этапов проектирования компетенций для реализации конечной цели формирования компетентной личности. Таким образом, инновационное проектирование в современной образовательной практике системы общего образования представляет систему взаимосвязанных целей и программ их достижения, обеспечивающих выраженное в количественных показателях решение конкретной образовательной проблемы, эффективность которого проявляется в инновации.