Мониторинг сформированности навыков чтения обучающихся 5 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при реализации учебной области "Язык и речевая практика".
материал по чтению

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области

«Специальная (коррекционная) школа № 12 г. Иркутска»

Мониторинг

сформированности навыков чтения

обучающихся 5 класса с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

при реализации учебной области «Язык и речевая практика»

Разработала:

учитель,

Шункова Елена Александровна

г. Иркутск, 2023 г.

Пояснительная записка

Одной из приоритетных проблем, стоящей перед образовательной организацией является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес стал падать. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у обучающихся 5-9 классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей. Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором.

Чтение – это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, универсальный способ развития и коррекции познавательных и речевых способностей ребенка, его творческих сил, мощное средство воспитания нравственных качеств.

Оценка читательской грамотности – одна из важнейших составляющих оценки функциональной грамотности школьника.

Основная задача обучения чтению детей с нарушением интеллекта - формирование навыков техники чтения и понимания текста. Сформированный навык грамотного чтения - залог успешного освоения ФАООП. Осознанное чтение - это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения. Понимание текста позволяет полноценно усваивать новый материал, развивает интерес к процессу чтения в целом, а формируемый в процессе работы над литературными произведениями комплекс коммуникативно-речевых умений и навыков способствует социализации личности ребенка с умственной отсталостью (нарушением интеллекта).

В данном материале представлены контрольно-измерительные материалы, с помощью которых педагог может провести мониторинг технической (способ чтения, его темп и правильность) и смысловой (понимание прочитанного, выразительность чтения) стороны чтения у обучающихся 5-го класса с умственной отсталостью (нарушением интеллекта) (вариант 1) независимо от формы, в которой реализуется ФАООП (совместно с другими обучающимися, в отдельных классах и группах).

Цель мониторинга: определить уровень сформированности навыков чтения обучающихся 5 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) при реализации учебной области «Язык и речевая практика».

Задачи мониторинга:

- оценить динамику развития навыков чтения в течение учебного года;

- оценить минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по данному учебному предмету.

Критерии оценивания:

При оценивании результатов каждый положительный ответ внутри задания дает один балл.

БАЛЛЫ ОЦЕНКА

7–9 «5»

5–6 «4»

4 «3»

Диагностический инструментарий сформированности навыков чтения

обучающихся 5 класса с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

при реализации учебной области «Язык и речевая практика».

Мониторинг для проверки навыков чтения и понимания текста распределен на 4 части, что соответствует четвертям обучения. Во всех 4 частях на отдельных листах представлены тексты с заданиями. Контрольно-измерительные материалы единообразно оформлены, что позволяет работать по определенному алгоритму.

Объем и уровень сложности текста, а также предлагаемых заданий возрастает от начала учебного года к концу. Предлагаемые тексты учитывают как качественное своеобразие чтения у данной категории обучающихся, так и особенности их психического и личностного развития. Понимание содержания прочитанного проверяется с помощью заданий, предложенных после текста, которые направлены на проверку сформированности следующих умений:

• находить информацию, заданную в явном виде;

• извлекать информацию, заданную в неявном виде;

• уметь формулировать несложные выводы;

• понимать общий смысл текста;

• извлекать концептуальную и фактологическую информацию.

Включение заданий разного типа позволяет отодвинуть порог утомления у детей и повысить качество выполнения заданий. Кроме того, задания содержат иллюстрации для поддержания познавательного интереса школьников. В текстах для проверки нет сложных оборотов, слова доступны для чтения и понимания. Ответы на задания не требуют большой письменной работы, предполагают ответы одним предложением. В части заданий требуется только подчеркнуть ответ или обвести картинку с правильным ответом. Фиксация результатов мониторинга уровня сформированности навыков чтения (как качественная, так и количественная) осуществляется в таблице, в которой педагог отмечает основные характеристики технической и смысловой сторон чтения. На основе этих данных можно оценить динамику развития навыков чтения в течение учебного года. (табл. 1), так и у отдельного обучающегося (табл. 2). Также с помощью данного мониторинга можно оценить минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по данному учебному предмету обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для каждого этапа обучения. В процессе выполнения заданий, предложенных в диагностическом инструментарии, у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) формируются базовые учебные действия (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Учебный год ____________

Класс___________________

Четверть_________________

Таблица 1.

Мониторинг уровня сформированности навыков чтения

Фамилия/Имя _________________________________________________________________

Таблица 2.

Инструментарий уровня сформированности навыков чтения

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ 5 КЛАСС

I. ОЦЕНКА ТЕХНИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ

1. Прочитай текст.

БЕЛКА

В тёмном еловом лесу с утра до вечера хлопочут проворные белки. То заберутся на вершину высокой ели, то перемахнут с сучка на сучок, то вниз головой спускаются на землю собирать грибы.

На еловом сучке белки развесили сушить подосиновики, маленькие опёнки. В лесных кладовых спрятали вкусные орехи.

Поздней осенью переменят белки свои рыжие платьица на серые зимние шубки. В вершинах густых ¸ёлок устроены у белок тёплые гнёзда. В этих гнёздах белки воспитывают и кормят своих маленьких бельчат, зимою спасаются от лютых морозов и холодных ветров.

Самый весёлый, самый проворный и хлопотливый зверёк в наших лесах— ​шустрая белка.

Иван Соколов-Микитов

2. Отметь, где ты закончил читать, до выделенного слова или после.

II. ОЦЕНКА СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ

1. Выполни задания.

• Подчеркни слова, которые характеризуют белку.

Весёлая, трусливая, шустрая, жадная, проворная, хлопотливая, злая. 0/4

• Из второго абзаца выпиши, что белки заготавливают на зиму. 0/3

___________________________________________________________________

• Для чего белкам гнёзда? Найди и подчеркни это предложение в тексте. 1

• В какое время года белки меняют свои рыжие платьица на серые шубки?

___________________________________________________________________ 1

2. Посчитай, сколько баллов ты набрал, соедини с оценкой:

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ 5 КЛАСС

I. ОЦЕНКА ТЕХНИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ

1. Прочитай текст.

ЛЕТОМ В ЛЕСУ

Хорошо летом в лесу!

Зелёной листвою одеты деревья. Пахнет грибами, душистой земляникой.

Громко поют птицы. Пересвистываются иволги. Кукуют, перелетая с дерева на дерево, неугомонные кукушки. В кустах над ручьями заливаются соловьи.

В лесу под деревьями рыщут звери. Бродят медведи, пасутся лоси, резвятся бабочки. В тёмной чащобе скрывается разбойница рысь.

У самой вершины старой ели свили гнездо тетеревятники-ястребы. Много лесных тайн видят они с тёмной высоты. Иван Соколов-Микитов

3. Отметь, где ты закончил читать, до выделенного слова или после.

II. ОЦЕНКА СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ

1. Выполни задания.

• О чём рассказывает автор? Подчеркни вариант ответа:

а) о животных;

б) о лесных растениях;

в) о жизни животных и растениях в лесу летом.

• О каких птицах говорится в тексте? Выпиши их названия. 1

___________________________________________________

• Запиши пропущенные слова, чтобы предложения имели смысл. 0/3

а) Зелёной листвой одеты .

б) В кустах над ручьями заливаются .

в) В лесу под деревьями рыщут .

• Заполни таблицу по образцу.

ЗВЕРЬ ЧТО ОН ДЕЛАЕТ?

Медведь бродит

Лось __________

Белочка ____________

Рысь ________________

• Синонимы (близкие по смыслу слова) слова ЧАЩОБА— глушь, глухомань, дебри. Отметь картинку, на которой изображена чащоба. 1

2. Посчитай, сколько баллов ты набрал, соедини с оценкой:

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ 5 КЛАСС

I. ОЦЕНКА ТЕХНИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ

1. Прочитай текст.

НЕ СТОИТ БЛАГОДАРНОСТИ

Тащил на себе старый Медведь здоровенное бревно. Замучился, присел на пенёк.

- Тяжёлое бревно-то?- спросил молодой Кабан, что неподалёку грелся на солнцепёке.

- Ух и тяжёлое!- ​ответил Медведь.

- И далеко ещё¸ тащить?

- До самого леса.

- В такую жару! Поди, умаялся?

- И не спрашивай!

-Такое-то бревно вдвоём бы тащить!

-Ясно дело - ​вдвоём бы сподручнее было!

- Ну, я пошёл!- ​сказал Кабан, поднимаясь. Желаю удачи! Да смотри, не надорвись!

- Спасибо, - вздохнул Медведь.

- Не за что !- ответил Кабан

Сергей Михалков

2. Отметь, где ты закончил читать, до выделенного слова или после.

II. ОЦЕНКА СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ

1. Выполни задания.

• Запиши участников разговора. 0/2

___________________________________________________________

• Проведи стрелки от имён прилагательных, которые характеризуют героев сказки, к персонажам: 0/4

трудолюбивый

ленивый

добрый

отзывчивый

доброжелательный

заносчивый

• Напиши, как ты относишься к поступку Кабана. 0/2

___________________________________________________________

• Как ты думаешь, как должен был поступить Кабан? 0/2

____________________________________________________________

2. Посчитай, сколько баллов ты набрал, соедини с оценкой:

ЧЕТВЁРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ 5 КЛАСС

I. ОЦЕНКА ТЕХНИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ

1. Прочитай текст.

ПОЧЕМУ КУРИЦА НЕСЁТ ЯЙЦА

Африканская сказка

Лесная птица спросила у курицы:

- Почему ты не летаешь? Ведь у тебя есть крылья, как у всякой птицы!

Курица обиделась, что какая- ​то птица вмешивается в дела, и сказала:

- Уходи! Нечего тебе здесь делать!

А птица продолжала:

- Скоро хозяин тебя зарежет. Лучше спрячься в лесу!

Курица не обратила внимания на эти слова, но вскоре узнала, что хозяин и вправду собирается её¸ зарезать.

И тогда птица ей посоветовала:

- Ты должна каждый день нести яйца, хозяин будет есть их и оставит тебя в живых.

Курица так и сделала. Это спасло её¸ от смерти, и она была очень благодарна лесной птице за добрый совет.

2. Отметь, где ты закончил читать, до выделенного слова или после.

II. ОЦЕНКА СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ

1. Выполни задания.

• Кто является главным героем сказки? Отметь нужную картинку. 1

• Какой вопрос задала лесная птица курице? Выпиши из сказки. 1

________________________________________________________________________________________

• Какая беда нависла над курицей? Объясни. 1

• Какой добрый совет дала лесная птица курице? Соответствующую картинку отметь. 1

• Почему хозяин оставил курицу в живых? Какая пословица подойдет лучше всего к твоим рассуждениям? Отметь её. 1

а) Мал золотник, да дорог;

б) От добра добра не ищут;

в) Век живи— век учись.

2. Посчитай, сколько баллов ты набрал, соедини с оценкой: