Конспект урока литературного чтения. 4 класс. Тема: Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся потребности включения в УД

1.1. Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Римма Александровна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

1.2. Проверка готовности.

- Ребята, проверьте, чтобы на ваших партах лежало всё необходимое для урока литературного чтения.

1.3. Работа с пословицей.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд.

-Что вы видите?

 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

 -Прочитай вслух...

-Что такое кузовок?

-Кузов, кузовок — ёмкость, предназначенная для переноски ягод, грибов, орехов, продовольствия и мелкой клади.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Вы правы, ребята, поэтому, я думаю, что сегодня каждый из вас соберёт свой кузовок из знаний и опыта.

Пословицу.

 Любое дело нужно начинать с малого «собирать по ягодке», узнавать понемногу, чтобы потом набрать кузовок из знаний и опыта.

Ф

Ф

Ф

ПР1, К1, К3.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Знакомство со шмуцтитулом «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

-Я не зря начала сегодняшний урок с этой пословицы. И вы скоро это поймёте. Откройте, пожалуйста, учебник на с.123-ей

-Мы начинаем новый раздел. Как же он называется?

-Как вы думаете, этот раздел о чём?

-С творчеством каких писателей мы познакомимся?

-Как вы думаете, какие это будут произведения?

-Проверим ваши предположения

2.2. Работа с портретом Б.Шергина

-Посмотрите, знаете ли вы этого человека?

-Какой у него взгляд?

-Что окружает его кабинет? Как думаете, как это может быть с ним связано?

2.3. Рассказ об авторе.

-Посмотрите, пожалуйста, на слайд, прочитайте высказывание. («Я - малая капля, в которой отражается солнце народного художества... в устных моих рассказах и в книгах моих сохраняю я особенности северной речи, и слушатели и читатели мои ценили и ценят этот мой стиль».)

-Что из этого высказывания вы узнали о человеке?

-Что означает фраза «отражается солнце народного творчества»?

-Кто этот человек?

-Какая есть особенность в произведениях этого писателя?

-Ребята, это Борис Викторович Шергин (1896—1973) — русский писатель. Родился в Архангельске, там же провел детство и юность. Он писал, что в Архангельске «живо было устное народное творчество. Кругом там пели еще былины и рассказывали сказы, предания... я усвоил в детстве подлинное былинное звучание, сказы северные, подлинные».

Отец будущего писателя «был и кораблестроителем, и мореходцем... он сорок пять лет ходил в море... Зимой в свободный час он мастерил модели фрегатов, бригов, шхун». Свою мать Б. Шергин называл «хранительницей слова». Впоследствии он записал былины, рассказанные ею для книги «У Архангельского города, у корабельного пристанища».

Первым своим «серьезным рассказом» Б. Шергин считал легенду «Любовь сильнее смерти», напечатанную в 1912 г.. Автор рассказывает о дружбе юношей, а затем о предательстве одного из них.

Учился писатель в Москве в Строгановском художественно-промышленном училище, потому что его «с детских лет... прельщали кисти и краски». Многие книги со своими произведениями Б. Шергин оформлял сам, для многих создал иллюстрации ( «У песенных рек», «Поморщина-корабелыцина», «Поморские были и сказания» — наиболее известные книги Б. Шергин). Посмотрите на иллюстрации автора.

-Вот ещё некоторые его работы, связанные с кораблестроением.

-Скажите, что вас удивило в биографии этого автора?  Подтвердились ли ваши предположения?

-Чем занимался Б.Шергин, кроме писательского труда?

-Хотели бы вы познакомиться с этим человеком? Почему?

-Как вы думаете, перекликаются ли высказывания автора с его биографией?

-Вот с каким талантливым писателем мы сегодня познакомимся

-Собирай по ягодке- наберёшь кузовок

 -Б. Шергина, А. Платонова, М.Зощенко, Н.Носова, В. Драгунского

Отвечают на вопросы

-он с Севера, пишет книги

-писатель

-особенность северной речи

Отвечают на вопросы

-художником

Ф

Ф

Ф

Ф

ПР4 К3

К3

ПР2, К1, К3

К3

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Антиципация по названию и по иллюстрации.

 -Откройте с 124-ую, взгляните на название рассказа. Что это?

-Мы её с вами уже разобрали.

-Что вы видите на иллюстрации?

-Как вы думаете, о чём будет это произведение?

3.2. Формулирование проблемы урока.

- Итак, получается, что мы с вами на данный момент уже знаем автора произведения, название, предполагаемых героев.

- Чего же мы с вами ещё не знаем?

- На какой вопрос вы бы хотели получить ответ?  

- На все эти вопросы мы постараемся ответить в ходе урока.

-пословица

Отвечают на вопрос

-о чём будет рассказ

-чему учит произведение

Ф

Ф

П1, К1, К2, К3

П1, П2, П3, К2, К3

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы

- Ребята, предположите, пожалуйста, как будет звучать тема нашего урока?

- Я обобщила ваши ответы, и тема нашего урока звучит так: рассказ Б. Шергина «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» (слайд)

4.2. Самостоятельное формулирование цели урока учащимися

- А какая же будет цель нашего урока? (Что мы должны узнать? Чему научиться?)

-  Я скорректировала нашу цель: познакомиться с содержанием рассказа и определить его главную мысль (слайд)

4.3. Планирование деятельности

- Ребята, а что мы будем делать, чтобы достичь нашей цели?

- Таким образом, мы с вами спланировали нашу деятельность.

- знакомство с творчеством Б. Шергина и рассказом «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Знакомиться с содержанием рассказа «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» и определять его главную мысль

- читать произведение, отвечать на вопросы и т.д.

Ф

Ф

Ф

П1, П2, П3, К1, У3, Р1, Р2

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Чтение с остановками

1) до слов словарных

СЛОВАРНАЯ РАБОТА (с217)

-Ребята, прочитайте, что такое штукатурное и малярное дело

Штукатурное — штукатур — мастер, работающий с известковым раствором во время ремонта или строительства.

Малярное — маляр — рабочий, который занимается окраской зданий, помещений. Звание «мастер малярного дела».

2)до слова «красовито»

-Какое слово отражает особенности северной речи?

-Да, ребята, это диалектизм – это слова, употребляемые только жителями определённой местности

 3) до слова «незалёжливого»

-Какой корень этого слова?

-Что это за человек?

-Верно, это человек, который не залёживается, не лежит и не ленится

4) до «сроку дано две недели»

-Ребята, а все ли знают, что такое столешница? (слайд)

-Какие вопросы у вас возникают?

-Как вы думаете, справится ли Митя с заказом?

-Давайте проверим ваши предположения

5)до «вечером побежит в кино»

-Какой вопрос у вас возникает?

-А теперь как вы думаете, справится ли Митя? Успеет ли?

-Давайте проверим ваши предположения

6) «комар носа не подточит»

-Какой вопрос возникает?

-Что это?

-Как вы понимаете это выражение?

7) «пригладил утюгом и вылощил волчьим зубом»

-Как вы понимаете это предложение?

СЛАЙД

Вылощил волчьим зубом - при полировке дерева иногда пользовались волчьими зубами, которые, не царапая дерева, помогали вылощить его. Вылощил – сделал гладким и блестящим.

8) «потом молча обнял Митю»

-Почему мастер обнял Митю МОЛЧА? (не было слов, как это было красиво)

5.2. Проверка первичного восприятия.

- Ребята, какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?

Отвечают на вопросы

-кажется, что Митя справится с работой, ведь он так радуется заказу

-есть сомнения, справится ли Митя с заказом, ведь если он будет много развлекаться, то не сможет доделать столешницу.

-идеально сделано

- не было слов, как это было красиво, проявил уважение

Ф

ПР4, Л1, Л2, Л3, Е1, К2, К3

6. Этап анализа произведения

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Беседа по содержанию.

-Кто главные герои?

-Какая была у Вани бабушка?

-Какой заказ получил Митя?

-Какой срок дала ему академия на выполнение заказа?

-Как работал Митя над столешницей в первую неделю? Докажите текстом

-Какой совет дал Мите мастер? Прочитайте в тексте (с.127)

-Последовал ли совету мастера Митя?

-Как вы понимаете выражение «руки были золотые»?

-Когда закончил Митя работу? (за сутки)

-Понравилась ли мастеру работа Мити? Докажите словами из текста

-С чем сравнивает автор результат работы Мити?  

-Как вы понимаете это сравнение?  

6.2. Работа с иллюстрациями

-Ребята, художники-иллюстраторы нашего учебника тоже внимательно прочитали текст. Давайте рассмотрим иллюстрацию на с.124

-Кто изображён на ней?

-Что вы можете сказать о бабушке?

-Как она смотрит на Ваню?

- Можно ли сказать, что у них очень хорошие взаимоотношения?

-Найдите слова из текста, которые могут послужить подписью к этой картинке

-Взгляните теперь на вторую иллюстрацию на с.127

-Ребята, эта иллюстрация соответствует тексту или художник домыслил, добавил от себя что-то?

-Почему художник изобразил бабушку и Ваню на иллюстрации?

-А вы себе таким представляли Митю?

6.3.  Характеристика Мити-художника

-Ребята, а почему Ваня назвал Митю паркетчиком, а бабушка художником?

-Кто такой паркетчик? Почему художник?  

Паркетчик — это специалист в области строительства и отделочных работ, который занимается укладкой паркета и паркетных полов.

-Какие качества подходят нашему герою? Почему?

(вывести на слайд: трудолюбивый, талантливый, влюблённый в свою работу, самовлюблённый, обязательный, добросовестный, ленивый)

-Был ли Митя ленивым?

- Ваня, бабушка, Митя-художник, мастер

 -добрая, приветливая

-сделать столешницу

-2 недели

-да

-человек творческий, способный

- с цветущим садом

-«цветы, лепестки, дорожки» напоминали сад

- приветливая улыбка была на её лице

-домыслил от себя, потому что Ваня и бабушка не были рядом с Митей

-потому что бабушка рассказывала, а внук слушал бабушку и представлял Митю

-Ваня не просто выполнял работу, а фантазировал, творил, выполнял работу, как художник

-Нет, если бы Митя был ленивым, то он не доделал бы столешницу

Ф

Ф

Ф

Ф

ПР3, ПР4, П3, К1, К2, К3, Р2

ПР2, К3

К2, К3

ПР5, Л2, К2, К3

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и помощь в осмыслении их читательской позиции

7.1. Работа с пословицами из рассказа

-Ребята, вспомним высказывание Б. Шергина «Я - малая капля, в которой отражается солнце народного художества». Скажите, увидели ли вы в этом рассказе народное творчество? В чём оно выражалось?

-Сейчас я предлагаю вам выписать все пословицы, которые есть в этом рассказе. Откройте, пожалуйста, тетрадь и выполните это задание самостоятельно

Работа любит не молодца, а незалежливого

Глаза страшатся, руки делают

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Комар носа не подточит

-Проверим по эталону. Поднимите руку те, кто нашёл все пословицы. Кто не нашёл?

-Какое значение имели эти пословицы в рассказе?

7.2. Выразительное чтение диалога мастера и Мити по ролям

-Ребята, скажите, а кто помог Мите выполнить заказ вовремя?

-Найдите в тексте диалог Мити и мастера

-Предлагаю вам выразительно прочитать данный диалог по ролям.

-Кто желает?

-Как будем читать за мастера? Как за Митю?

Чтение по ролям от слов «Часом позже…» до «данный мастером»

7.3. Обобщающая беседа.

-Что помогло Мите выполнить заказ в срок?

-Кто рассказал нам историю про Митю-художнику?

-Помогает ли вам ваша бабушка? Какая она у вас?

-Любите ли вы мастерить?

-Чем занимаетесь в свободное время?

-Перечитайте последнее предложение произведения.

-Как вы понимаете концовку рассказа? Кто набрал этот кузовок?

-А вы набрали?

-Чему же учит этот рассказ?  

-в пословицах

-выражали народную мудрость, мудрость рассказчицы, красоту народной речи

-мастер

-за мастера будем читать спокойно, с поучительной интонацией, а за Митю виновато и немного грустно

-совет мастера

-бабушка Вани

Отвечают на вопросы

- Митя, Ваня

- планировать, не лениться, выполнять работу понемногу

Ф

И

Ф

ПР1, Л2, Л3

ПР5, К2, К3

ПР3, ПР5, П3, К2, К3

ПР3, ПР4, Л3, П1, К1, К2, К3

8. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

8.1. Подведение итогов.

- Урок подходит к концу, поэтому предлагаю вам вспомнить, о чём мы говорили на уроке.

- Какова была тема урока?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Чему вас научила этот рассказ?

8.2. Рефлексия.

- Ребята, за что бы вы могли похвалить себя на уроке? Поднимите руку.

- Кого бы выделили сегодня на уроке? Кто хорошо работал?

- На этом наш урок окончен, мне было очень приятно с вами работать, до свидания!

- знакомство с творчеством Б. Шергина и его рассказом «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

- планировать, не лениться, выполнять работу понемногу

Отвечают на вопросы

Ф

Л3, П3, К1, К2, К3, Р3