Урок литературного чтения, 4 класс. Тема: Л.Н. Толстой повесть «Детство». Глава 15.
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся потребности включения в УД

1.1. Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мария Владимировна и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

1.2. Проверка готовности.

(Необязательно)

- Ребята, проверьте, чтобы на ваших партах лежало всё необходимое для урока литературного чтения.

1.3. Работа с пословицей.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд. Что это? (пословица)

«Материнская ласка конца не знает»

- Что такое пословица? (высказывание, в котором заключена народная мудрость)

- Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Пояснение: материнская ласка никогда не закончится, в отличие от ласки и хорошего отношения других людей. Мать любит ребёнка больше всего, всегда, с самого момента, как узнаёт, что беременна. У матери нет периодов, сроков, когда ребёнка она ещё любит, а когда уже пора не любить)

- Как вы думаете, почему я начала урок с этой пословицы?

- Хорошо. Проверим Ваши предположения.

- Сегодня на уроке я желаю вам быть ответственными, активными, старательными, грамотными и, конечно же, выразительными.

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Объясняют смысл пословицы.

Ф

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Работа с портретом Л.Н. Толстого

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд.

- Кто изображён на портрете? (Л.Н. Толстой)

- Какие произведения Л.Н. Толстого вы помните? («Филипок», «Старый дед и внучек», «Правда всего дороже», «Котёнок», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Куда девается вода из моря?»).

- Что вы помните об этом писатели? (У него было 13 детей. Он увлекался музыкой и сочинил собственный вальс. Владел 3 языками: немецкий, французский, английский)

2.2. Рассказ об авторе.

- Молодцы, вы многое знаете, но всё же я хочу вам рассказать вкратце о Льве Толстом.

Лев Николаевич Толстой (1828–1910) — великий русский писатель. Он прожил долгую жизнь длиною в 82 года и написал много рассказов, сказок, басен, былин, повестей и романов.

Лев Николаевич Толстой родился 28 августа 1828 года в усадьбе Ясная Поляна Тульской губернии в дворянской семье. В 1844 году Лев Толстой поступил в Императорский Казанский университет. В 1847 году принял решение уйти из университета и отправился в Ясную Поляну, чтобы заниматься наукой и самосовершенствоваться.

В 1859 году граф Толстой создаёт в своём имении школу для крестьянских детей и сам в ней преподаёт. Специально для своих учеников Лев Николаевич создаёт азбуку, пишет поучительные басни.

Важными особенностями детской литературы писатель считал простоту сюжета и лаконичность языка. Также Толстой был убеждён, что эмоции помогают ребёнку понять произведение в полной мере.

Лев Николаевич создал множество художественных произведений, благодаря которым о нём узнал весь мир. В своих произведениях автор призывал каждого человека стараться быть лучше.

2.3. Виртуальная экскурсия по родине Л.Н. Толстого

- Ребята, кто знает за какое время можно добраться до родины Льва Николаевича? (5-6 часов, по прямой – 299 км, на автомобиле – 392 км)

- Да, это занимает много времени, но сейчас век технологий, поэтому мы можем побывать в Ясной Поляне, не выходя из класса.

- Как вы думаете, что же нам в этом поможет? (виртуальная экскурсия).

https://yandex.ru/video/preview/17519187860054248086 

- Да, вы правы.

- Я предлагаю посмотреть вам видеоролик и после его просмотра ответить на несколько вопросов.

- Что интересного вы подчеркнули для себя из этого видео?

- Какие произведения принесли Толстому известность?

- Что поражало многих путешественников, посещавших дом Толстого? (его скромная обстановка)

- Какие вопросы вы можете задать своему соседу по содержанию видеоролика? (ответы детей)

2.4. Работа с разворотом.

- Ребята, вот мы и познакомились с одним из величайших русских писателей.

- Предлагаю вам открыть свои учебники на 72-73 странице (разворот).

- Рассмотрите, пожалуйста, внимательно разворот и назовите, что на нём изображено? (портрет Л.Н. Толстого, какие-то его записи, Л.Н. Толстой в военной форме, карта со схемой школ для крестьянских детей, его дом в Ясной Поляне, рабочий кабинет, страницу с нотами, Л.Н. Толстой на лошади)

- Посмотрите, пожалуйста, какой интересный и каллиграфический почерк. Обратите внимание на то, что бумага не разлинована, но все буквы, как на подбор!

- Как вы думаете, почему на развороте представлен нотный лист с отрывком какого-то музыкального произведения?  (Вальс фа мажор. Лев Николаевич любил не только слушать музыку, он прекрасно играл на фортепиано, хорошо читал ноты «с листа». За роялем он буквально забывал о времени. «Проснулся рано, пошел во флигель и целый день опять не видел, как провел за фортепиано», — писал граф).

-  Конечно же, вы правы, перед нами представлены некоторые изображения его имения в Ясной Поляне.

- Л.Н. Толстой занимался самоорганизацией, что в понимании Л. Н. Толстого заключалась в стремлении к самосовершенствованию и работе над собой. Для этого писатель вёл дневники, в которых фиксировал свои пороки, слабости и недостатки

- Взгляните, пожалуйста, на Льва Толстого в военной форме. Что вы, возможно, ещё можете сказать о нём? (Лев Николаевич Толстой был артиллеристом, фронтовиком, участником боевых действий в горячих точках на Кавказе и в Крыму. Показал себя как храбрый и добросовестный офицер. При этом в армию он пошел добровольно, следуя за старшим братом. Свой военный и боевой опыт он часто использовал в своем дальнейшем творчестве).

- Что за карта представлена перед нами? (Сеть школ для крестьянских детей. В 1859 году граф Толстой создаёт в своём имении школу для крестьянских детей и сам в ней преподаёт).

- Как вы думаете, что это за женщина с ребёнком? (возможно, мама и сын)

- Какие эмоции и действия героев изображения вы можете назвать? (Мама и сын сильно обнимают друг друга, словно перед какой-то долго разлукой. На лице у матери застыла эмоция …, видно, что она очень сильно любит своё дитя).

- Да, вы правы. Материнская любовь — это высшая форма любви, которая является неотъемлемой частью жизни каждого человека.

- Тема любви ребёнка к матери (матери к ребёнку) отражена во многих произведениях Л.Н. Толстого.

2.5. Работа с авторским текстом

- Ребята, мы с вами многое повторили и узнали об авторе.

- Теперь я предлагаю вам самостоятельно прочитать авторский текст на 74-й странице, а после этого я задам вам вопросы. (Написан Сергеем Сергеевичем Толстым - сын Сергея Львовича Толстого, внук Льва Николаевича Толстого).

- Справились – руку на локоток.

- Ребята, кто автор этого текста? (один из внуков Л.Н. Толстого)

- Сколько лет было Сергею Сергеевичу, когда он увидел Л.Н. Толстого в первый раз? (5 лет)

 - Что же удивила внука? (Он удивился, что Лев Толстой не сразу пошёл в кабинет к Константину Рачинскому, а остался внизу, чтобы побеседовать с обычной кухаркой).

- Какой вывод вы можете сделать о Л.Н. Толстой из этого текста? (Л.Н. Толстой хотел показать, что ко всем людям надо относиться одинаково, что не должно быть классового различия, что всякий труд одинаково достоин уважения) В то время было разделение на бедных и богатых.

Можно усложнить: составьте товарищу вопросы по этому тексту.

(У Евгении Викторовны спросить)

Вспоминают то, какие произведения Л.Н. Толстого изучали.

Слушают рассказ учителя.

Работают по развороту учебника.

Читают авторский текст и отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Ф

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

3.1. Антиципация по названию и иллюстрации.

- Ребята, как называется произведение на 75-й странице? (Детство)

- Переверните страницу учебника и предположите, кто изображён на иллюстрации? (мама и сын)

- Предположите о чём будет произведение. (Ответы детей).

3.2. Формулирование проблемы

- Можем ли мы сказать что-то о герое? (нет)

- О событиях? (нет)

- О том, какой урок нам подготовил автор? (нет)

- А что мы можем сделать для того, чтобы узнать ответы на эти вопросы? (прочитать произведение)

Предполагают по названию и иллюстрации то, о чём будет произведение.

Формулируют проблему урока.

Ф

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулировка темы урока.

- Предположите тему урока. (Л.Н. Толстой повесть «Детство». Глава 15).

4.2. Самостоятельное формулирование цели урока учащимися.

-  Какую цель вы поставите перед собой? (знакомство с содержанием 15-й главы произведения Л.Н. Толстого «Детство» и формирование умения определять главную идею главы произведения).

4.3. Планирование деятельности.

- Ребята, а что мы будем делать, чтобы достичь нашей цели? (Читать произведение, определять главную идею, читать выразительно, рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы).

- Таким образом мы с вами спланировали свою деятельность.

Формулируют тему, цель урока.

Планируют свою деятельность.

Ф

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Чтение с остановками.

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам прочитать это произведение по цепочке (с остановками).

1 остановка: после первого предложения.

- С какой целью автор повторил дважды слово «счастливая», как вы думаете?

2 остановка: после «И как не слушать?»

- Какой вопрос у вас возникает? Почему он не может пошевелиться.

- Что он может слушать? (сказки бабушки/мама на инструменте играет).

- Ребята, вы обратили внимание на слово, которое написано на французский манер?

- Назовите его.  (маман)

- Ребята, как вы думаете, почему автор использовал именно французское слово? (Французские слова употребляются для воссоздания колорита эпохи и среды. В то время французский язык был распространён среди русского дворянства и считался более аристократичным, чем русский)

- Давайте проверим ваши предположения, о том, что может слушать мальчик.

4 остановка.  После. «… говорят моему сердцу» …

- Да, ребята, вы правильно предположили, что наш герой с удовольствием слушает мамин голос. Для него он, словно музыка.

Ударения: шевелЯтся, щекотЯт, пуховОй

5.2. Проверка первичного восприятия

- Какие чувства вы испытали, читая и слушая это произведение?

- Какое настроение передаёт автор? (счастье, покой, умиротворение).

Читают произведение с остановками.

Отвечают на вопросы учителя.

Ф

6. Этап анализа произведения

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Беседа по содержанию

- Как зовут главного героя? (Николенька)

- Почему Николенька не может заснуть/не сразу идёт спать? (он хочет услышать голос мамы)

- Сладкие грёзы наполняют воображение Николеньки. Ребята, что такое сладкие грёзы? (грёзы – мечты)
- А почему они сладкие (он счастлив от того, что рядом мама)

- Какими словами обращается Николенька к маме. Найдите в тексте. (Маман. Ах, милая, милая мамаша. Голубчик мой, душенька моя).

- А как обращается мама к своему сыну. Найдите в тексте. (Мой ангел, душечка, Николенька)

- Ребята, с какими игрушками засыпает Николенька? (Фарфоровые зайчик и собачка)
- А с какими игрушками засыпаете вы? (Отсветы детей)

- Как вы думаете, почему вы засыпаете с игрушками? (Хочется тепла и ласки)

- О чём молится Николенька перед иконами. Прочитайте эти слова в тексте. (2 места)

6.2. Характеристика героя.

- Что вы думаете о характере Николеньки? (какой он: добрый, любящий маму, умеющий ценить, открытый, честный, справедливый, любознательный) (Николенька очень любящий, нежный мальчик, думающий и глубоко чувствующий. Он бесконечно любит свою маму, беспокоится о ней, плачет от одной мысли когда-либо ее потерять, он не представляет своей жизни без ее ласк, заботы, милого и горячо любимого ее лица, нежных рук).

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд.

«Когда я теперь вспоминаю его, я нахожу, что он был очень услужливый, тихий и добрый мальчик» (Л.Н. Толстой).

-  Можем ли мы сказать, что эта фраза относится к Николеньке? Почему?

 (Да, потому что в этой главе мальчик представлен добрым и тихим мальчиком, любящим свою маму)

Найдите подтверждение в тексте (нужно?)

6.3. Работа с иллюстрацией

- Ребята, художник тоже прочитал произведение и таким представил Николеньку с мамой.

- Что вы можете сказать об иллюстрации?

- Посмотрите, пожалуйста, какие тёплые тона выбрал автор для создания картины.

- Назовите их. (Бордовый, зелёный…)

- Какие чувства у вас вызывает эта картина? (Счастье, умиротворение, спокойствие)

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с текстом произведения.

Дают характеристику герою.

Работают по иллюстрации.

Ф

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и помощь в осмыслении их читательской позиции

7.1. Обобщающая беседа.

- Ребята, можем ли мы сказать, что писатель делится с нами самыми сокровенными переживаниями? Объясните. (Мы можем с полным основанием сказать, что писатель делится с нами самыми сокровенными переживаниями, потому что очень искренне описывает свои чувства и мысли, а также те переживания, которые испытывает, ничего не утаивая от читателя. Подобные чувства и мысли многие испытывали в своем детстве, а потому они так трогают и кажутся невероятно достоверными).

- Чему учит нас автор (быть добрым, отзывчивым, ласковым).

- Говорите своим близким о том, что вы их любите. Говорите сейчас, при жизни, говорите искренне. Ведь может настать момент, когда это будет некому сказать.

7.2. Работа с пословицей.

- Ребята, кто помнит, с какой пословицы мы начали урок?

Материнская ласка конца не знает.

- Прочитайте её ещё раз (на слайде).

- Подходит ли эта пословица к произведению? Почему?

Отвечают на вопросы учителя.

Аргументируют свою точку зрения по поводу пословицы.

Ф

8. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

8.1. Подведение итогов.

- Урок подходит к концу, поэтому предлагаю вам вспомнить о чём мы говорили на уроке.

- Какова была тема урока?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Чему вас научила эта повесть (глава)?

8.2. Рефлексия.

- Ребята, за что бы вы могли похвалить себя на уроке? Поднимите руку.

8.3. Комментирование домашнего задания.

- Ребята, домашнее задание:

- С вами было приятно работать, спасибо за урок. До свидания!

Называют тему, цель урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Проводят рефлексию своей учебной деятельности.

Записывают домашнее задание.

Ф