Урок литературного чтения по теме : Л. Н. Толстой "Прыжок" 3 класс
учебно-методический материал по чтению (3 класс)

Тема

Л.Н. Толстой  «Прыжок»

Педагогическая цель

познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого “Прыжок”; учить анализировать и оценивать прочитанное, понимать особенности художественного рассказа, его сюжета, совершенствовать технику чтения; развивать речь.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания – решение учебной задачи

Планируемые результаты

предметные

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

метапредметные

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

личностные

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Образовательные ресурсы и оборудование

Презентация, ноутбук, мультимедийная установка, портрет писателя, фонограмма , слжетные картинки для составления картинного плана, учебник, рабочая тетрадь.  

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Проверяет готовность учащихся к уроку. Настраивает на положительный эмоциональный фон.

- Здравствуйте, ребята.

Вот новый день и новый час

Урок литературы новый

Но старый друг в гостях у нас

Мудрейший человек и мастер слова.

Слушают, включаются в учебную деятельность, отвечают на вопросы.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии 

1. Проводит беседу.

-О ком идет речь в стихотворении? Кто этот мастер слова?

-Какие произведения Л. Толстого вы уже прочитали?

-Сегодня нас ждет встреча с новыми героями его произведения. Называется оно «Прыжок»

-Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе?

- А что такое прыжок?

-А легко ли сделать прыжок?

-Сейчас мы узнаем, прочитав этот рассказ.

2. Составление плана действий.

-Давайте сформулируем план наших действий.

               1. Прочитать рассказ.

                2. Обсудить поступки героев.

                3. понять авторский замысел.

          4. Учиться слушать одноклассников и уважать их                      мнение.

- В рассказах Толстого мы встречаем  устаревшие сова. Давайте объясним их значение. А так же слова, которые могут быть непонятны.

3. Словарная работа.

     аршин-                      пушечное ядро-

     мачта-        палуба-

- Все слова объединены одной тематикой. Какой? (морской)

- А знаете ли вы , на чем путешествовали по морю в то время? (На кораблях с парусами)

- Скорость была низкая, поэтому путешествие было долгим. При плохой погоде люди находились в каютах, а при хорошей -  выходили на палубу.

- И вот какая история произошла, свидетелем которой стали многие путешествующие на корабле.

4. Демонстрируется фильм по рассказу «Прыжок»

- Давайте проверим ваши предположения.

(просмотр)

Отвечают на вопросы, строят предположения.

Отвечают на вопросы, строят предположения, просматривают

Отвечают на вопросы, строят предположения, просматривают

 Познавательные: общеучебные – строят осознанное  и произвольное речевое высказывание и предположение в устной форме; извлекают необходимую информацию из просмотренного сюжета;  логические – осуществляют поиск необходимой информации из просмотренного сюжета, из собственного жизненного опыта.

Осуществляет работу, направленную на анализ первичного восприятия.

- Понравилось произведение?

-Что особенно вам понравилось?

-Что показалось смешным?

-А было ли вам страшно?

-Давайте прочтем это произведение вслух по цепочке. А потом проанализируем более детально.

Отвечают на вопросы, строят предположения, формулируют тему урока, знакомятся с планом.

Читают по цепочке.

Познавательные: общеучебные – строят осознанное  и произвольное речевое высказывание и предположение в устной форме.

3. Реализация построенного плана.

Работа над содержанием рассказа. 

Проводит беседу.

- Где происходит описанное событие?

Кто находился на палубе? Перечислите.

- А как попала на корабль обезьянка?

- Почему автор в начале рассказа упоминает о хорошей погоде?

( У людей хорошее настроение, все вышли на палубу, ничто не предвещает беды)

-Как мальчик оказался на корабле?

-Что произошло с ним там, на палубе? Зачитайте.

- Ребята, на палубе находится большое количество людей.

Давайте проследим, какие действия предпринимают стоящие там люди.

- Как высоко забрался мальчик?

- Опасно ли это было?

- А почему он не остановился?

( Он раззадорился)

-Что привело его к такому состоянию?

(Обезьяна подманивала его и лезла всё выше, а матросы смеялись)

- А давайте попробуем определить характер мальчика. Может быть, тогда нам станет ясно, почему все так произошло.

Отвечают на вопросы, работают , анализируют, делают выводы, высказывают предположения, работают с учебником, строят ответ в соответствии с планом.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста учебника; самостоятельно выделяют  необходимые сведения; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания, осуществляют поиск необходимой информации (из текста учебника), анализируют действия героев, выделяют главное. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

4.Работа по определению характера героев, мотивов их действий.

- Какой он?

- Вспомните причину, по которой он оказался на верху мачты, на перекладине.

- А ему так сильно нужна была шляпа? Это было так важно отнять её у обезьяны?

-Так зачем же он оказался там, на самом верху?

- Он думал о последствиях?

- Что могло с ним произойти?

(мог разбиться вдребезги)

- А кто виноват  в случившемся?

- Можно сказать, что виновата обезьянка?

(Нет, это глупый зверёк.  На её месте мог быть , например, маленький мальчик или девочка. И не стоит так реагировать)

-Верно, автор вообще больше о ней не упоминает. Это второстепенный герой, который стал поводом к случившемуся.

- А когда вам стало страшно за мальчика?

( когда он зашатался и чуть не упал)

Что помогло ему остаться в живых?

( действия отца)

-Как вы думаете, это было единственно верным решением?

(да, некогда было что-то  придумывать. Надо было действовать быстро)

- А легко ли ему было направить ружьё на сына? (нет)

- Почему же он это сделал? (Это спасло ему жизнь)

-Каков же отец по характеру?

- Какие чувства вызывает у вас поступок отца?

- А почему он заплакал?

( Он пережил сильное потрясение)

 Ответы детей.

Ответы детей.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Познавательные: общеучебные – строят осознанное  и произвольное речевое высказывание и предположение в устной форме; извлекают необходимую информацию из сказанного другими ;  Регулятивные: действуют с учетом ориентиров, выделенных учителем.

5. Работа по выявлению авторского замысла.

- Ребята, а мы так и не ответили на вопрос , а кто виноват в случившемся? Если это не обезьяна, то кто тогда?

( Это и взрослые люди, которые его не остановили, а только смеялись, и он сам, потому что был уже не маленький, и мог бы оценить всю опасность сложившейся ситуации)

- Так что же хотел нам сказать автор своим произведением?

- Чему он нас учит?

( Нельзя рисковать своей жизнью из-за пустяков, мелочных обид, пустых насмешек)

- Действительно, дороже человеческой жизни нет ничего на свете. И прежде, чем что-то сделать, необходимо десять раз подумать.

- А ещё автор говорит нам о том, что нас очень любят наши родители. И им очень больно, если у нас случаются какие-то неприятности.

Познавательные: общеучебные – применяют полученную информацию  из текста учебника и ответов других детей, самостоятельно выделяют  необходимые логические сведения; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают результат своих действий. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

6. Включение в систему знаний и повторение 

- Ребята, проверим ваше умение ориентироваться в тексте.

- Я показываю картинку, а вы зачитываете место , соответствующее ей, в рассказе.

- А теперь составим картинный план. Коротко озаглавим каждый пункт плана.

План.

1. На палубе.
2. Проказы обезьяны.
3. Погоня.
4. На перекладине.
5. Решение отца.
6. Прыжок.

Выполняют задания по выборочному чтению.

Личностные: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; познавательные: устанавливают причинно-следственные связи: Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке 

Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

-Давайте вернёмся в начало урока и вспомним, что мы должны были узнать и чему научиться?

-Какие выводы вы сделали для себя?

-Что унесёте сегодня с урока?

-Наш урок подходит к концу. Давайте оценим свою работу на уроке. Если вы можете сказать «я – молодец! Хорошо поработал и узнал много нового» поднимите желтую карточку. «Я не очень хорошо работал, но я старался – зеленую,  « Я не работал на уроке, мне было не интересно» - оранжевую.

- Молодцы, урок окончен, спасибо всем за работу!

Отвечают на вопросы, определяют свое эмоциональное состояние на уроке, оценивают свою деятельность в ходе урока.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Регулятивные: оценивают и прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, адекватно воспринимают оценку учителя.