Технологическая карта урока по литературному чтению по теме А.Гайдар"Совесть"
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Предмет

Литературное чтение

Класс

2

Дата

Учитель

Лямина В.С.

Тип урока

Открытие новых знаний

Раздел

Учимся работать с текстом: Автор и его герои

Тема

А.Гайдар «Совесть».

Цель урока

создать условия для знакомства с произведением А. Гайдара «Совесть».

Задачи урока

Образовательные: помочь учащимся осознать чувство совести, как одно из морально-этических ценностей в обществе, учить соотносить понятия «стыд» и «совесть»;

Развивающие: содействовать формированию умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним свое отношение

Воспитательные: на примере произведения воспитывать положительные качества личности: совесть, дружелюбие, отзывчивость

Методы, используемые на уроке

- словесный

- дедуктивный

- наглядный

- практический

- аналитический

Технологии, используемые на уроке

- обучения в сотрудничестве,

- здоровьесберегающие,

- проблемно-поисковое обучение;

- развития критического мышления

Формы работы, используемые на уроке

- фронтальная работа

- групповая работа

- индивидуальная работа

- парная

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- научатсявоспринимать на слух художественное произведение; получат возможность научиться определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в т.ч. творческого характера;

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Оборудование

Учебник «Литературное чтение»Кубасовой О.В .2 класс ( 2-я часть).

ТСО (мультимедийный проектор, проектор, экран), презентация к уроку, карточки для групповой работы, портрет писателя, 6 шляп;тест

Форма проведения урока

урок - диалог

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: подготовка учащихся к работе на уроке (психологический настрой учащихся, создание благоприятной обстановки на уроке)

Продолжительность:

2 мин.

Приветствует учащихся, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Вот и прозвенел звонок, начинается урок.

- Мы с вами начинаем урок. А каким по вашему должен быть урок? К каждой букве подберите слово, связанное с уроком.

И П Н

- Кто обычно ведёт урок? (Учитель).

- А кто ему помогает? (Ученики).

- Какими должны быть ученики, чтобы урок стал интересным, познавательным, необычным?

В А Д

- Молодцы! Вот на такой эмоциональной ноте и начнём наш урок.

Включаются в урок, во взаимодействие с учителем, настраиваются на работу.

Проговаривают вполголоса

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Речевая разминка

Цель: совершенствование четкости произношения, развитие дикции, правильного дыхания;

Продолжительность:

5 мин.

Проводит дыхательную гимнастику с детьми

Просит прочитать скороговорку вполголоса жужжащим чтением

Просит уч-ся прочитать скороговорку в разном темпе

Работает над выразительным чтением

1. Дыхательная гимнастика (снежинка)

Закройте глазки и представьте, что на ладонь упала снежинка. Сделайте глубокий вдох и подуйте на него так, чтобы вокруг разлетелись маленькие пушистые снежиночки.

- А теперь представьте, что вы держите в руках много снежинок. Подуйте отрывисто, быстро.

2) «Закончи чистоговорку»

(мо – му – ми – ма на дворе стоит…зима)

(ок –ук– ак – ик возле дома снеговик)

3)Учитель: работаем над интонацией - сила голоса, тон голоса, логическое ударение, паузы. Каждую строчку читаем по -разному.

Мы радыгостям на уроке! - средний голос, радостный тон.

Мырады гостям на уроке! - средний голос, торжественный тон.

Мы рады гостям на уроке! - средний голос, удивлённый тон.

Мы рады гостям на уроке! - средний голос, ласковый тон.

- Молодцы! Оцените свою работу на этом этапе урока.

Выполняют дыхательную гимнастику, слушают задания учителя.

Читают скороговорку в разном темпе

Выразительно читают скороговорку, интонационно выделяя выделенные слова

Самооценка

Личностные: проявление интереса к выполнению задания

Регулятивные: умение оценивать выполнения действия.

Коммуникативные: умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности

3. Актуализация опорных знаний

Цель: обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Продолжительность:

5 мин

Организует актуализацию опорных знаний необходимых для усвоения нового материала.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деят-ность.

- Назовите произведение, с которым мы познакомились на прошлом уроке? ( « В шкафу».).

- Кто его автор?

- Домашнюю работу предлагаю проверить в виде экзамена. Экзамен будете сдавать, работая в паре.

- Кто из вас знает, что такое экзамен?

- Я предлагаю вопросы для экзамена. Вы вытягиваете вопрос и даёте на него полный ответ.

ВОПРОСЫ:

1. Для чего Цыпкин залез в шкаф? (хотел мяукнуть)

2. Что он почувствовал, когда проснулся в шкафу? (страх)

3. Чего мальчик хотел, когда рядом сидел Пал Палыч? (исчезнуть из шкафа)

4. Что произошло пока он там сидел?

(- уснул в ожидании, закончился урок

- заперли шкаф, проснувшись он стал звать на помощь

5. Как произошло освобождение?(взломали дверь)

6- Кто герой произведения? (ученик по фамилии Цыпкин)

7. Как вы думаете, как часто ещё Цыпкин будет забираться в шкаф?

8 Какой урок извлек из случившегося Цыпкин? (больше в шкаф не залезет)

9. Опишите состояние мальчика, когда его освобождали из шкафа.(страх, испуг, боязнь)

Оцените свою работу? Как справились с экзаменом?

Слушают и отвечают на вопросы учителя

Выполняют тест

Проверяют правильность выполнения задания

Самооценка

Личностные:проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Регулятивные:контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4. Формулирование темы и целей урока

Цель: организовать актуализацию умений определять тему урока и ставить перед собой цель

Продолжительность:

4 мин.

Задаёт вопросы и предлагает выполнить задания, способствующие формулированию темы и задач урока.

-Ребята, скажите пожалуйста как называется раздел в котором рассказ « В щкафу»? (Учимся работать с текстом: Автор и его герои)

- Чтобы узнать название произведения, с которым мы сегодня познакомимся, нам с вами нужно разгадать кроссворд. Работа фронтальная.

#1047;а знаниями уже не в первый раз
Мы в свой просторный входим…. (класс).

#1053;едаром молвится народная … (пословица).

#1063;тобы было понимание
Напрягай своё … (внимание).

#1053;а вопрос найти ответ
Поможет мудрый нам … (совет).

#1050;ак яркая раскраска,
Волшебством пестреет … (сказка).

#1041;удто сказочная дверь
В знанья, это наш – … (портфель).

#1052;ама, папа, брат и я
Все мы – дружная … (семья).

- О чём мы будем говорить на уроке? (О том, что человек должен поступать по совести, уважать других людей, обдумывать свои поступки).

-Скажите, пожалуйста, слышали ли вы когда-нибудь от людей такие слова «Совсем совесть потерял»?

-О ком так говорят? (о человеке, который не отвечает за свое поведение перед окружающими)

- А вы не знаете, кто автор этого произведения, может листали учебник дома? ( ответы детей).

А чтобы узнать автора надо прочитать запись на доске справа налево.

РАДЙАГ ЧИВОРТЕП ЙИДАКРА

Ребята, может кто ни будь из вас знает произведения А. Гайдара?

Выставка книг

- Давайте поближе познакомимся со словом совесть.

1 гр. ищет в интернете

2 гр. –в толковом словаре

3 гр. -Обратимся за помощью к предложенным вариантам.

Это слово связано:
-с растениями
-с животными
-с игрушками
-с человеком
Это слово можно:
- подержать

в руках
- изготовить
- потрогать
- почувствовать

- Итак, что теперь мы знаем о слове совесть?
- Слово совесть связано с человеком, совесть можно почувствовать. Но как? Может кто-то знает? (ответы детей).
Ответить на этот вопрос нам поможет рассказ Аркадия Петровича Гайдара «Совесть».

- Какая проблема урока?

Какие задачи поставим на урок?Слайд

2. Биография автора.-подготовленные ученики.

3.Что означает его псевдоним Гайдар?

• Ответы детей.
• История псевдонима.

- Я вам расскажу. Гайдаром называли в монгольской коннице всадника, высланного в дозор, вперед. Он увлекался книгами о благородных рыцарях , хотел, чтобы все люди были честными и благородными, какони.

Слушают и выполняют задания учителя

Ответы детей

Читают запись на доске

Называют тему урока

Пользуясь опорными словами, формулируют задачи урока

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.

5. Первичное усвоение новых знаний

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Продолжительность:

10 мин.

Знакомит детей с автором

Проводит словарно-лексическую работу с опорой на словари и знания учащихся

Выслушивает предположения детей

Читает текст

Проверяет первичное восприятие текста на слух учащимися.

Задает вопросы по содержанию

- Сегодня мы прочитаем рассказ « Совесть».

– Можно ли по названию определить, будет ли он юмористический, серьёзный, поучительный? Ваши предположения.

1)Предотвращение ошибок при чтении трудных слов

2).Словарная разминка. Слайд

– Как вы понимаете слова:

Вышмыгнула выскочила
добродушный добрая душа
украдкой незаметно
беспощадная не жалеет, не щадит
болтается ходит без причины
наткнулась неожиданно встретила
смекнула догадалась

Чтение рассказа вслух «Гонка за лидером» с помощью указки. (Предотвращение регрессии.) Лизачитает вслух бегло, выразительно, остальные шёпотом.

Проверка первичного восприятия текста.

• Какое по жанру произведение? Докажите.
• Кто главный герой рассказа?
• Где и почему Нина оказалась в рабочее время?
• На кого бы вам хотелось быть похожим, на малыша или Нину?Почему?

Дайте оценку своей работе на этом этапе урока.

Слушают рассказ учителя об авторе, рассматривают портрет писателя

Объясняют лексическое значение слов с опорой на словарь

Прогнозируют содержание рассказа, высказывают свои предположения

Высказывают свое мнение о том подтвердились ли предположения, сделанные до чтения

Отвечают на вопросы учителя, выражают свои эмоции и чувства по отношению к услышанному

Личностные:Имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы

Регулятивные:умение прогнозировать

Коммуникативные:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

6. Физминутка

Цель: снять утомляемость

Продолжительность:

1 мин.

Читает текст и выполняет движения

- Вы немножечко устали.

И теперь все ровно встали.

Вправо, влево наклонитесь (раз-два, раз-два),

Вправо, влево повернитесь (раз-два, раз-два),

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем:

Один, 2, 3, 4, .5

Глазки открываем.

Ими поморгаем.

И урок мы продолжаем.

Выполняют действия, повторяя за учителем

7. Закрепление знаний и способов действий

Цель: организация деятельности с применением новых знаний.

Продолжительность:

12 мин

#1057;амостоятельная работа.

Цель: проверить усвоение

Просит прочитать детей слова, записанные на доске сначала по слогам, затем целыми словами

Предлагает учащимся прочитать текст по частям с остановками

Задает вопросы после чтения каждой части и выслушивает ответы детей

Пытается вместе с детьми определить главную мысль рассказа

Организовывает работу в группах, обеспечивает контроль за выполнением задания

Организовывает работу в парах, обеспечивает контроль за выполнением задания.

1. Чтение с остановками.

Чтение 1 фрагмента (1, 2, 3 абзацы).

- Читать будем с остановками ( по фрагментам). В первом фрагменте 3 абзаца.

- Найдите первый абзац. Какими словами он заканчивается? Его будет читать Настя Бурлак. ребенка.

- Какими словами заканчивается второй абзац? Второй абзац будет читатьСвятослав Васькин.

- Какими словами заканчивается третий абзац? Его будет читатьКамила Кужахметова.

ДЕТИ ЧИТАЮТ « ЦЕПОЧКОЙ».

Вопросы по осмыслению текста:

– Почему девочка оказалась в роще?

– Что она там делала?

– Какое у неё было настроение?

– Какое впечатление произвела на вас Нина?

Давайте подберем слова, характеризующие Нину. Составим кластер.

Чтение 2 фрагмента ( 4, 5, 6 абзацы).

- Во втором фрагменте 3 абзаца.

- Где заканчивается первый абзац второго фрагмента? Второй? Третий?

Первый –Лаура Кускулакова.

Второй – Милана Нуржанова.

Третий –Максим Овсянников.

Вопросы по осмыслению текста:

– Каким был мальчик, которого встретила Нина?

– Почему Нина строго назвала малыша «несчастный прогульщик»?

– Как вы думаете, она сердилась на мальчика? (Нет. Она решила подшутить).

– Давайте подберем слова, характеризующие малыша.

Заполнение кластера. СЛАЙД 27.

Чтение 3 фрагмента (до конца рассказа).

- Посмотрите третий фрагмент.

- Сколько в нём абзацев? ( 4 абзаца).

- Первый – Алёна.

Второй – Богдан.

Третий –Кирилл.

Четвёртый –Полина.

– Почему Нина решила помочь малышу и повела его через рощу?

- Почему Нина плакала?

- Что значит «Грызла беспощадная совесть»?

- Как вы думаете, повторит ли Нина свой поступок? Почему?

- Определите своё отношение к Нине: вы её осуждаете или жалеете? Почему?

Какова главная мысль?

Главная мысль этого крохотного рассказа заключается в том, что не нужно судить о других людях по себе. ..

Игра –исследование ( тест индив работа)

Работа в группах

- Сейчас я предлагаю вам примерить на себя шесть шляп.

– шляпа информации

-Как называется произведение?

-Кто герои этого рассказа? Как звали девочку?

– критик (что плохого в поступке героя)

- Необходимо продолжить предложение.

Плохо……

Плохо….

–шляпа оптимиста

Здорово что…

-шляпа эмоций

Что вы чувствуете к герою

-шляпа идей

Как бы вы поступили если бы оказались на месте героини?

-шляпа совет.

Дайте совет герою или читателю

Тема: Аркадий Петрович Гайдар

«Совесть».Инд выбор

#1042;ыбери правильный ответ и отметь его знаком «+».

Автор произведения:

А)К.Г.Паустовский

Б)А.С.Пушкин

В)А.П.Гайдар

#1069;то произведение…

А) сказка

Б)рассказ

В)стихотворение

#1042;ыберите пословицу, которая подходит к рассказу.

А) Поспешишь -людей насмешишь.

Б) Семеро одного не ждут.

В) На обмане далеко не уедешь.

#1057;огласен ли ты с выражением: «Счастлив тот, у кого совесть спокойна.»

А) да

Б) нет.

Читают слова по слогам, затем плавно целыми словами

Читают текст по цепочке с использованием приема «Чтение с остановками»

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного

Высказывают свою точку зрения

Работают в группах

Работают в парах

Личностные:осуществляютсмыслообразование, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные:принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль, коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: проявляет готовность слушать и вести диалог; признают различные точки зрения на обсуждаемую проблему; выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: развитие умений работать в парах и группах, распределять роли

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: научить соотносить результат с поставленной целью и оценивать результат собственной деятельности

Продолжительность:

5 мин.

Организует фиксирование темы и цели урока

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деят- ности

- Давайте подведём итог.

- Как называется произведение, которое мы сегодня читали?

Какое настроение было у Нины в начале рассказа? веселое

– А в конце? Грустное. Какие это слова?

Антонимы: веселый – грустный.

- А кто автор этого произведения?

- Сколько главных героев в этом рассказе, назовите их имена.

– Что может подсказать СОВЕСТЬ?

– Что нужно делать для того, чтобы твоя совесть была спокойна? Высказывание детей.(Быть добрым, делиться с теми, кто нуждается, помогать в беде, любить свою семью, уважать старших).

- Поскольку скоро наша страна будет отмечать замечательный праздник - международный женский день, я предлагаю Вам подарить цветы нашим гостям.

-«Живи так, чтобы тебе не было стыдно за свои поступки».

– Могут ли эти слова быть итогом нашей работы на уроке?

- Давайте, вспомним, какие же задачи мы ставили в начале урока и отметим выполненные.

Осуществляют самооценку собственной деятельности, степень их соответствия

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме.

9. Домашнее задание

Цель: умение осуществлять свой выбор.

Продолжительность: 1 мин

Даёт разноуровневое домашнее задание, объясняет

Стр. 94-95

– Дома прочтите этот рассказ. Подготовьтесь к выразительному чтению по ролям.

Творческое задание.

#1041;ыли ли в вашей жизни случаи, когда вы слышали голос своей совести? Подготовьтесь и расскажите об этом.

2. Представьте, что вы писатели…

– Можете ли вы предположить, что могло произойти с Ниной в роще? Какие опасности могли её подстерегать?

3. Как поступок Нины (её прогул уроков) мог отразиться на окружающих её людях (родители, учитель, одноклассники)?

– Придумайте окончание рассказа.

Дети получают листочки с домашним заданием вкладывают в дневники.