Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «Очерк. И. С. Соколов-Микитов «Родина»
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать представление об И. С. Соколове-Микитове, об очерке, как о литературном жанре, его отличительных чертах.

2. Формировать умения: читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, использовать простейшие приёмы анализа текста.

Предметные:

1.Учащиеся научатся: воспринимать факты биографии писателя и соотносить их с его творчеством.

2.Учащиеся получат возможность научиться определять понятие «очерк», и его отличительные черты.

1. Учащиеся научатся: читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

 2.Учащиеся получат возможность научиться: использовать простейшие приёмы анализа текста.

  Развивающие:

1. Формировать умения: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять волевую саморегуляцию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия; осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

2. Формировать умения: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осуществлять синтез как составление целого из частей, осуществлять обобщение изученного, анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

3. Формировать умения: владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

Метапредметные:

1. Регулятивные:

- Учащиеся научатся: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять волевую саморегуляцию.

- Учащиеся получат возможность научиться: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность, осуществлять самооценку, контроль, коррекцию

деятельности.

2. Познавательные:

- Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осуществлять синтез как составление целого из частей.

- Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять обобщение изученного, анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

3. Коммуникативные:

- Учащиеся научатся: владеть диалогической речью, слушать и понимать речь других.

  Воспитательная:

-воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует. Организовывает проверку готовки.

- Здравствуйте, присаживайтесь. Меня зовут Алёна Александровна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

- Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку, у вас на партах должен лежать учебник, тетрадь и дневник и письменные принадлежности.
- Все на месте? Отлично!

Организует мотивацию к учебной деятельности.

-Урок я хочу начать с высказывания «Читать и не понимать — то же, что совсем не читать.»

Ян Амос Коменский (Слайд №1)

- В чем смысл высказывания?

- Как вы понимаете мысль великого педагога?

- Молодцы.

Проявляют эмоциональную отзывчивость, приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Высказывают свое мнение.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

К: владеть диалогической формой речи.

2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Проводит речевую разминку.

- На экране вы видите чистоговорку.

 «Мышь в углу прогрызла норку.

Тащит в норку хлеба корку,

Но не лезет корка в норку.

Велика для норки корка.» (Слайд №2)

-Вам сейчас нужно внимательно прочитать ее про себя.

- Прочитали? Хорошо.
- Сейчас я произнесу беззвучно с четко подчеркнутой артикуляцией, а вы сначала посмотрите, а затем попробуем все вместе.
(Произношу)

-Теперь давайте все вместе.

- Теперь я произнесу скороговорку шепотом, с четко подчеркнутой артикуляцией.
(произношу шепотом)
- Теперь давайте вместе.

- Теперь я произнесу ее громче, а затем все вместе.
(произношу)
- Теперь вместе (произносим вместе громче)
- Ну и теперь громко и быстро. Давайте все вместе.

- Отлично, справились. Молодцы!

Читают чистоговорку про себя.

Смотрят выполнения задания и выполняют за учителем.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

3. Выявление места и причин затруднения.

Словесный (беседа)

Создает проблемную ситуацию.

-Ребята, послушайте стихотворение Зинаиды Александровой.

Слушать нужно внимательно, не отвлекаться.

Если скажут слово “Родина”,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка-скромница

И ромашковый бугор…

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор…

В лужах первые кораблики,

Над скакалкой топот ног

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,

Золотая целина…

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!(Слайд №3)

- О чём данное стихотворение?

- Как его можно озаглавить?

- Как вы думаете, почему я привела данное стихотворение?

- Хорошо. Посмотрите на слайд (Слайд №4). Вы видите писателей и их произведения:

А.И.Куприн «Воспоминания об А.П.Чехове»

С.В.Михалков «Слово о Крылове»

Г.Н.Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

- О ком данные произведения?

- Вспомните, в каком жанре они написаны?

- Молодцы. Сегодня мы познакомимся с одним из разновидностей рассказа.

- Посмотрите на слайд, на нем буквы расположены в произвольном порядке. Вам нужно из них собрать слово. (Слайд №5)

- Это очерк. Сегодня мы познакомимся с этим литературным жанром и найдём его отличие от рассказа.

- Кто мне сможет ответить – какая связь между стихотворением, о котором мы говорили в начале нашего урока и жанром очерк?

- Откройте страницу 129 учебника и прочитайте автора произведения.

- Тогда как вы думаете, какая тема нашего с вами урока?(Слайд №6)

- Молодцы!

Организует постановку цели урока.

- Тогда какая же цель нашего урока? (Слайд №7)

Внимательно слушают стихотворение Зинаиды Александровой.

Отвечают на вопрос.

- О писателях.

- Рассказ.

Собирают буквы в одно слово.

- Это может быть тема нашего урока.

- Соколов –Микитов.

- Тема сегодняшнего урока – «Очерк. И. С. Соколов-Микитов «Родина».

Называют цель урока.

-«Познакомиться с жанром очерк и с произведением И. С. Соколов-Микитов «Родина».

К: владеть диалогической речью.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

4. Построение проекта для выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Организует постановку проблемных задач.

- Теперь нам нужно составить план наших действий перед вами на слайде представлены задачи в неправильной последовательности. Вам нужно прочитать их и поставить в правильной. Что будет первым? (Слайд №8)

Ставят задачи в правильной последовательности.

- Познакомиться с литературным жанром – очерк.
- Прочитать очерк «Родина» И. С. Соколова-Микитова.

- Сделать анализ очерка.

Р: планировать свою деятельность.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует работу по изучению биографии писателя.

- Сейчас давайте откроем тетради и запишем число, инициалы автора и название его произведения.

- Я вам расскажу о Иване Сергеевиче Соколове-Микитове. Слушать нужно очень внимательно, не отвлекаться. (Слайд №9)

- Ивaн Cepгeeвич Coкoлoв-Mикитoв – pуccкий пиcaтeль, кoтopый нaпиcaл мнoгo paccкaзoв o пpиpoдe, птицax и звepяx. Родился Иван Соколов-Микитов 18 (30) мая 1892 года в урочище Осеки Калужской губернии. Его отец – Сергей Соколов, управлял лесными угодьями в поместье зажиточных купцов Коншиных. Детские годы и раннюю юность будущий писатель провел на Смоленщине, в родном селе отца – Кислово (в настоящее время это Урганский район Смоленской области).

B юнocти oн oбучaлcя ceльcкoму xoзяйcтву, чтo тaкжe пoпoлнилo знaния o нaшeй Зeмлe. В 1910-м молодой человек перебрался в Петербург, учился на курсах сельского хозяйства. После их окончания устроился служить на торговое судно в Ревеле (современный Таллинн). На протяжении нескольких лет, проведенных в море, путешественник побывал в Азии, Африке, многих европейских странах.

Пиcaтeлю удaлocь пepeжить двe вoйны: Пepвую миpoвую и Bтopую миpoвую. Bo вpeмя пepвoй, oн лeтaл нa бoмбapдиpoвщикe. Bo втopую, ocтaлcя в тылу и paбoтaл кoppecпoндeнтoм гaзeты.

Cвoю пepвую cкaзку “Coль зeмли” Coкoлoв-Mикитoв нaпиcaл в вoзpacтe 18 лeт. B 1951 гoду oн пoceлилcя c ceмьeй в ceльcкoм дoмикe, кoтopый пocтpoил caм. Taм у нeгo былo дocтaтoчнo вpeмeни, чтoбы зaнимaтьcя литepaтуpнoй дeятeльнocтью. Oн пpoжил дoлгую и плoдoтвopную жизнь, дoжив дo 82 лeт.

Организует парную работу с учебником.

- Мы узнали с вами о писателе. Теперь давайте поговорим о литературном жанре – очерк. Сейчас я вам предлагают поработать в группах. Перед вами лежит лист с вопросами. Вам необходимо открыть страницу 129 в учебнике, прочитать информацию об очерке и в паре ответить на вопросы. На выполнение задания вам 5 минут. Не забываем про правила работы в группе.

- Время вышло. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

- Что такое очерк? (Слайд №10)

- Как называют автора очерка?

- Каковы отличительные признаки очерка?

- О чем рассказывают очеркисты?

-  Из всего сказанного сделайте общий вывод об очерке.

- Молодцы.

Физминутка.

Слушают биографию автора.

Выполняют парную работу по учебнику.

4 пары по выбору отвечают на вопросы, раскрывая понятие очерка.

- Очерк – рассказ, в котором точно описывается событие или происшествие из реальной жизни.

- Автора очерка называют очеркист.

- Не вымысла, не изменяются факты, события реальной жизни.

- О природе, труде, о жизни знаменитых людей.

- Очерк – это невымышленный рассказ о точных фактах из жизни человека, о событиях в стране. В очерке нет вымысла.

Учащиеся научатся читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться: использовать простейшие приёмы анализа текста

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

6. Первичное закрепление нового материала и способов действия.

Словесный метод (беседа)

Практический.

(упражнение)

Организует работу с произведением «Родина» И. С. Соколова-Микитова.

- Ребята, скажите, что для вас означает слово Родина?

- Для каждого слово Родина  означает что-то свое, индивидуальное. Для кого-то – это город или страну, в которой живет человек. Для другого - это место, где ты вырос в детстве, где связаны твои первые воспоминания. Для некоторых это его семья, его дом. Родина начинается с первой улыбки матери, ее объятий. Родина – это люди, которые окружают вас с самого рождения, с которыми вы общаетесь и растете.

- Давайте запишем в тетради, что Родина – это Страна, в которой человек родился и гражданином которой является.(Слайд №11)

- Сейчас я предлагаю послушать очерк «Родина». Слушать нужно очень и следить по тексту.

Читает очерк «Родина».
- Вы прослушали «очерк о Родине» И.С.Соколова-Микитова, скажите, как представляет свою Родину И.С.Соколов-Микитов?

- Какие факты сообщает о Родине? Прочитайте.

Организовывает чтение учащимися.
-Теперь давайте по цепочке будем ее читать по 2 строчки.

- Молодцы.

Приступают к работе с произведением.

Отвечают на вопрос учителя.

- Родина – это то место, где я родился.

Слушают.

Читают по цепочке.

Учащиеся научатся читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться: использовать простейшие приёмы анализа текста

К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.

П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

7. Самостоятельная работа.

Словесный (беседа)

Практический (составление схемы)

Организовывает самостоятельную работу.

-Сейчас я предлагаю вам поработать в группах самостоятельно. На Партах у вас лежит лист групповой работы. В нем у вас 2 задания. В первом вам необходимо дополнить таблицу, использовав очерк, который мы только что изучили. Во втором вам нужно определить и доказать, что текст является очерком. На выполнение у вас 5 минут. Не забываем про правила работы в группе.

- Время вышло, переходим к обсуждению. Какие ответы у вас получились в первом?

- Теперь второе задание.

Выполняют самостоятельную работу.

Обсуждают свою работу с правильными ответами.

- Поля, реки, леса и степи, города, тайга, синие дали.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

8. Включение нового знания в систему знаний и повторений

Словесный (беседа)

Организует повторение изученного.

- О каком авторе мы сегодня с вами узнали?

-  Какова же главная мысль очерка, который мы прочитали сегодня?

- Чему же учит нас это произведение?

Обобщают изученное.

- И. С. Соколов-Микитов.

- Родина есть у каждого человека, все в ней кажется прекрасным, родным, любимым.

Но Родина ведь это не только леса, поля и реки. Это люди, которые живут и трудятся, мечтают и воплощают свою мечту на этой земле.

- Любви к Родине, к тому месту, где ты родился, бережному отношению к природе нашей Родины.

П: осуществлять обобщение изученного.

К: владеть диалогической речью.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Словесный метод (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

-Какую цель мы ставили на сегодня?

-Как вы считаете, мы достигли ее?
-Все ли задачи были решены?

- Сейчас возьмите листочки, на которых вы видите незаконченные фразы. Вам нужно будет закончить их.
- Ребята, наш урок закончен. Вы молодцы!

Выполняют рефлексию учебной деятельности.

Р: осуществлять самооценку деятельности

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.