Развивающее чтение - 2 класс: календарно-тематическое планирование, тексты.
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс)

2 КЛАСС

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

В процессе осуществления школьной реформы стало очевидно, что ни школу, ни общество не удовлетворяет современное состояние чтения младших школьников. Почему некоторые учащиеся не понимают смысла текста, особенно в процессе его чтения молча, читают медленно, с наличием остаточных внешних речедвижений, а их чтение вслух технически несовершенно, невыразительно? Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения.

Одним из вариантов повышения качества чтения
в начальной школе является целенаправленное управление обучением чтению –индивидуально-групповые занятия по развитию техники чтения учащихся.

На этих занятиях навыки чтения и умение работать с текстом формируются с учетом следующих положений:

– читательские умения рассматриваются в единстве с речевыми умениями;

– умение читать видится широко – как умение владеть техникой чтения, умение воспринимать (понимать) тексты и произведения разных жанров;

– умение читать уже в начальной школе рассматривается с позиции учебных умений, так как со 2 класса оно постепенно становится средством обучения.

В работе по обучению чтения учитывается взаимосвязь и взаимодействие чтения вслух и молча; чтения, говорения и слушания, чтения и понимания.

Обоснование программы

Составленная программа  предлагает читателям младших классов интересные и значимые произведения разных форм и жанров, предполагает диалоговую форму общения с детьми. В реализации данной программы важное значение имеет  продуктивное чтение. Именно оно является развивающим.Оно раскрыает потенциалы индивидуального познания, включая учащегося в поток информационного взаимодействия со средой обучения.

Главное внимание педагога на уроках развивающего чтения обращено на смысловое восприятие текста, на умение считывать логику построения фраз, целостного текста, проникать в подтекст и субъективный смысл читаемого, истолковывать потаенное. Для осуществления таких задач используется специальная техника вопросов-ответов к тексту, среди которых наряду с репродуктивными и риторическими вопросами имеются проблемные вопросы. Они предназначены для создания ситуации интеллектуального и нравственного затруднения ребенка, когда требуется искать решения проблемы новыми вариантами умственных действий. При этом мобилизуются творческие способности учащегося, взаимообщение в группе, перепроверка гипотез, обобшение прочитанного.

^ Цели программы :

• 
  формирование у младших школьников интереса к чтению, развитие желания читать литературные произведения и общаться по поводу прочитанного;
• 
  содействие развитию личности и творческих способностей ребенка через книгу и чтение.

Задачи программы :

• 
  утвердить в детях потребность в постоянном общении с книгой путем знакомства с творчеством детских писателей;
• 
  развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, разбираться в мире человеческих отношений и нравственных ценностей;
• 
  формировать у младших школьников отношение к читательской деятельности как сфере самореализации и творчества.

2.  Тематическое планирование

уроков специального курса «Развивающее чтение».

( 34 часа – 1 час в неделю)

Ч – самостоятельное чтение детей,

С – слушание ( читает учитель)

Ч,С – оба вида чтения.

3.  Результаты

Личностными результатами изучения  курса   «Развивающее  чтение»   являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как

хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе-

ний, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литератур-

ных произведений, вопросы и задания к ним.

Метапредметными результатами изучения курса «Развивающее

чтение» является формирование универсальных учебных действий

(УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо-

щью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с текстом;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– находить ответы на вопросы в тексте;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: по-

дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты для чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра-

вилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит техноло-

гия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых

группах.

Предметными результатами изучения курса «Развивающее чте-

ние» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под-

ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда

данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения

по плану;

– размышлять о характере и поступках героя;

– относить произведение к одному из жанров;

 -  различать народную и литературную(авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и дру-

гие сказочные приметы;

– относить сказочных героев к одной из групп (положительные,

отрицательные, герои -помощники, нейтральные персонажи);

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4. Используемая  литература

1. Развивающее чтение: Книга для учителя. Вып. 2 Засорина Л. Н., Плюснина Е. М.– СПб., 1998. – 68 с.
2. Обучение чтению // Начальная школа. – 1995. – № 11. – С. 30-31.
3.  Эффекты обучения чтению: словесное и текстовое чтение у младших
   школьников // Развивающее обучение: Материалы ежегодн. науч.-метод.
   семинара 8 апр.1997 г. – СПб., 1997. – С. 87-90.
4. Коллективное составление вопросов к тексту как способ обучения продуктивному чтению Плюснина Е.М., Ганеева Г.П. // Чтение как ценность у детей и взрослых: конфликт или диалог? Сб. статей и учебно-метод. материалов. - СПб.,
   2006. – 236 с.
5. Проверочные  работы  по  литературному чтению: 1-4 классы.     Сабельникова С.И. – М.: ВАКО, 2011. – 128с.  (Мастерская  учителя)

Приложение №1

Тексты  для  чтения.

№ 1. Глупая ссора. ( 30 слов )

        Два рыбака тянули невод. Когда стало тяжело, один сказал: «Невод нехорош». Другой сказал: «Нет, невод хорош, но ты слабо тянешь!» И стали они ссориться. А пока ссорились, рыба вся ушла.

№ 2. Правда всего дороже. ( 32 слова )

        Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видал.

        Отец пришёл и спросил:

        - Кто разбил?

        Мальчик затрясся от страха и сказал:

        - Я.

        Отец сказал:

        - Спасибо, что правду сказал.

№ 3. Рыба-меч. ( 38 слов )

Мчится среди волн рыба -меч на носу, - никого не боится, никому дороги не уступает.

Навстречу – пароход.

- Может, ему уступишь?

- Никогда!

С разгона носом в борт – трах! Нет меча, сломался.

Да-а, видно, кое-кому дорогу всё же уступать надо.

№ 4. Летучая рыба. ( 39 слов )

        Неслась над водой рыба, сама себя хвостом подгоняла. Разогналась, из воды выскочила, крылья-плавники расправила и полетела.

        - Чем я хуже птицы?

        - Голоса у тебя нет.

        - А он мне под водой и не нужен.

        И обратно в воду – шлёп.

№ 5. Акула. ( 40 слов )

        Плывёт акула за кораблём, кухонные отбросы поедает.

        Мешок из-под мяса? … В пасть.

        Бутылка? … И её туда же.

        Кусок сала на крючке? … Опасно глотать, да уж больно наживка хороша!

        Охнуть акула не успела – очутилась на палубе.

        - Ну, как сало?

        - Горькое.

№ 6. Что ты умеешь? ( 45 слов )

        В класс пришёл новый ученик. Новичка посадили с Таней.

        Помолчала Таня минуточку. А потом давай хвастать! Она умеет песни петь, через верёвочку прыгать, быстро бегать.

        - А ты что умеешь делать? – спросила девочка новичка.

        - Молчать и учительницу слушать, - ответил мальчик.

№ 7. Рыбак и рыбка. ( 46 слов )

        Поймал рыбак рыбку. Рыбка и говорит: «Рыбак, пусти меня в воду; видишь, я мелка: тебе от меня пользы мало будет. А пустишь, да я вырасту, поймаешь – тебе пользы больше будет».

        Рыбак и говорит: «Дурак тот будет, кто станет большой пользы ждать, а малую из рук упустит».

№ 8. Охотник и перепел. ( 51 слово )

        Попался перепел в сеть к охотнику и стал просить, чтобы охотник отпустил его.

        - Ты только отпусти меня, - говорит, - я тебе послужу. Я тебе других перепелов в сеть заманю.

        - Ну перепел, - сказал охотник, - и так-то не пустил бы тебя, а теперь и подавно. Сверну голову за то, что ты своих выдавать хочешь.

№ 9. Трудные слова. ( 52 слова )

        Заспорили однажды Миша и Серёжа, кто потруднее слова выдумает. Уговорились, что можно без смысла, только были бы трудные. Вот Миша и говорит:

        Ауэ!

        А Серёжа:

        Прк!

        А Миша:

        Ауэо!

        А Серёжа:

        Пркх!

        А Миша:

        Ауэоы!

        А Серёжа:

        Пркхт!

        А Миша:

        Ауэоыу!

        А Серёжа:

Пршкхт!

        А труднее уж они не могли придумать.

№ 10. Осьминог. ( 51 слово )

        По  дну осьминог то, как клуб дыма, катится, то, как  паук, ноги  переставляет.  Видит,  навстречу ему  краб.

        - Здорово, десятиногий! …  Что молчишь, не видишь меня?

        - Нет.

        - Хе-хе! А ты  присмотрись. Это я в два цвета раскрасился. По  песку  шел- желтым  был, потом в водоросли  попал- зеленеть начал. Здесь я,  здесь – рядом.

№ 11. Дельфин. ( 51 слово )

        Качается  на волнах корабль. Около  борта дельфин  крутится, чего-то ждет.

Вышел  на палубу  человек,  перегнулся через борт, приладил на  спину дельфина  железную  коробку, шлепнул  по спине – нырнул дельфин.

        -Куда, приятель, плывешь?

        - Недалеко. Тут в подводном доме водолазы живут. Я к ним.

        -А что в коробке?

        - Письма.

        - То-то люди обрадуются. Торопись, почтальон.

№ 12. Волк и коза. ( 53 слова )

        Волк видит – коза пасётся на каменной горе и нельзя ему к ней подобраться; он ей и говорит:

        - Пошла бы ты вниз: тут и место поровнее, и трава тебе для корма много слаще.

        А коза и говорит:

        - Не за тем ты, волк, меня вниз зовёшь – ты не о моём, а о своём корме хлопочешь.

№ 13. Ёлочка. ( 55 слов )

        Ёлочка появилась на свет осенью. Она раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли листья.

        Прошло много лет. Но каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные фонарики, клён роняет оранжевые звёзды, а ива засыпает ёлочку тонкими золотыми рыбками.

        И стоит ёлочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная.

№ 14. Ноша. ( 56 слов )

        Два человека шли вместе по дороге и несли на плечах каждый свою ношу. Один человек нёс, не снимая, всю дорогу, а другой всё останавливался, снимал ношу и садился отдыхать. Но ему надо было всякий раз опять поднимать ношу и опять взваливать на плечи. И тот, который снимал ношу, больше устал, чем тот, который нёс, не снимая.

№ 15. Муравей и голубка. ( 60 слов )

        Муравей спустился к ручью и захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку, она увидела, что муравей тонет и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу, охотник ахнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

№ 16. Королёк. ( 65 слов )

        У северных народов существует такая легенда. Однажды птицы решили выбрать королём того, кто выше всех поднимется в воздух. Орёл взмыл так высоко, что с ним никто не мог соперничать. Но только он собрался спуститься на землю, как из-под его крыла выпорхнула маленькая птичка и поднялась чуть-чуть выше. Это увидели остальные птицы. Они выбрали королём всё-таки орла, а честолюбивого обманщика в шутку назвали корольком.

 № 17. Камень. ( 68 слов )

        Один бедный пришёл к богатому и стал просить милостыню, богатый не дал ничего и сказал: «Поди вон», но бедный не уходил, тогда богатый рассердился, поднял камень и бросил им в бедного, бедный положил за пазуху и сказал: «До тех пор буду носить этот камень, пока не придётся и мне бросить в него». И прошло это время, богатый сделал дурное дело, у него отняли всё, что у него было и посадили в тюрьму. Когда его везли в тюрьму, бедный подошёл к нему, вынул из-за пазухи камень и замахнулся, потом задумался, бросил камень наземь и сказал: «Напрасно я так долго носил этот камень, когда он был богат и силён, я боялся его, а теперь мне жалко его».

№ 18. Зайцы и лягушки. ( 68 слов )

        Сошлись раз зайцы и стали плакаться на свою жизнь: «И от людей, и от собак, и от орлов, и от прочих зверей погибаем. Уж лучше раз умереть, чем в страхе жить и мучиться. Давайте утопимся!»

        И поскакали зайцы в озеро топиться. Лягушки услыхали зайцев и забултыхали в воду. Один заяц и говорит: «Стойте, ребята! Подождём топиться; вот лягушачье житьё ещё хуже нашего, потому что они и нас боятся».

№ 19. Разговор с кошкой. ( 70 слов )

        Наша Аня уверяет, что её кошка может говорить. Когда над ней папа и мама смеются, она обижается и говорит: «Ну, как же не умеет? Когда ей кушать хочется, она говорит: «Мяу!» Когда ей на коленки ко мне хочется, она говорит: «Мрк!» А когда я её глажу, она всё время говорит: «мрр-мрр-мрр». Это значит: «Ах, как мне приятно!» И всё понимает: когда я скажу ей «Ксс-ксс!» она сейчас же бежит ко мне».

№ 20. Самый лучший рисунок. ( 71 слово )

        Мама подметала пол, а Петя рисовал маму с веником в руках. Потом мама выбивала ковры, мыла посуду, чистила картошку. Всё это Петя нарисовал и раскрасил цветными карандашами. Красивая получилась мама.

        Пришёл отец с работы. Петя похвастался своими рисунками и спросил, какой из них самый лучший.

        В ответ папа сказал, что самый лучший рисунок тот, который Петя не нарисовал. Там Петя помогает маме убирать квартиру, мыть посуду, чистить картошку.

№ 21. Тонкие нитки. ( 72 слова )

        Один человек заказал пряхе тонкие нитки. Пряха спряла тонкие нитки, но человек сказал, что нитки нехороши, и что ему нужны нитки самые тонкие. Пряха сказала: «Если тебе эти не тонки, так вот тебе другие», и она показала на пустое место. Он сказал, что не видит. Пряха сказала: «Оттого и не видишь, что очень тонки, я и сама не вижу».

        Дурак обрадовался и заказал себе ещё таких ниток, а за эти заплатил деньги.

№ 22. Горькая вода. ( 76 слов )

        Толя с Васей возвращались из леса. По дороге шла старушка с ведром воды. Тяжело было ей нести воду. Мальчики заметили это. Толя быстро зашагал в лагерь. Вася побежал помогать старушке. Он взял у неё ведро воды и донёс до дома.

        Однажды Толя шёл с прогулки. Он захотел пить, постучал в избу. Дверь открыла знакомая старушка. Она встретила Толю приветливо, дала воды. Мальчик покраснел. Он выпил воды и выбежал на улицу. Вода показалась ему горькой.

№ 23. Два плуга. ( 78 слов )

        Сделал кузнец из куска железа  два плуга. Один плуг попал к мужику, а другой – к купцу. У мужика плуг пошел сейчас же в работу, а у купца пролежал в лавке  без дела целый год. Сошлись как-то оба плуга – земляка. Тот плуг, что был в лавке, увидел, что товарищ стал белый, как серебро, а сам весь заржавел и спрашивает: «Отчего это я хуже тебя стал?» -  «Оттого, что я работал, а ты все время на боку лежал», - отвечал товарищ.

№ 24. Откуда берётся соль? ( 84 слова )

        В соляных шахтах туннели и коридоры сверкают, как будто они сделаны изо льда. Шахтёры выпиливают блоки, которые потом разбивают на куски, грузят в вагонетки и на специальных поездах вывозят наверх.

        В некоторых местах соль добывают через специальные соляные скважины.

        Обычно скважины бурят для того, чтобы добывать воду. В соляные скважины, наоборот, наливают горячую воду. Вода растекается под землёй и растворяет соль. Под землёй образуется рассол. Потом рассол выкачивается и подогревается в огромных резервуарах. Там вода испаряется, а соль оседает на дно.

№ 25. Белка и волк. ( 100 слов )

        Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:

        - Пусти меня.

        Волк сказал:

        - Хорошо, я выпущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху всё играете и прыгаете.

        Белка сказала:

        - Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.

        Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:

        - Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

№ 26. «Смотри, спеши!» ( 107 слов )

        Однажды Феде очень понравилось одно стихотворение, которое он прочитал в книжке товарища. А у самого у него такой книжки не было. Вот он и просит товарища: «Дай мне свою книжку домой, я спишу себе это стихотворение!» Товарищ говорит: «Хорошо, только смотри, спеши!» А Федя удивился немного и говорит: «Хорошо, хорошо, спишу!» А тот опять: «Да нет, ты спеши!» А Федя ему: «Вот чудак! Ведь я же для того и беру, чтоб списать, чего ж ты меня об этом просишь?»

        - «Да я тебя не о том прошу, чтобы ты списал, а о том, чтобы ты спешил, потому что мне книгу-то к завтрашнему дню нужно». Тут только понял Федя свою ошибку.

№ 27. Мужик и заяц. ( 120 слов )

        Шёл однажды бедный мужик по полю. Вдруг видит – сидит под кустом заяц. Обрадовался мужик и говорит:

        - Вот теперь я буду жить хорошо! Возьму этого зайца и продам его. А на эти деньги куплю свинью. Она принесёт мне двенадцать поросят. Поросята вырастут, принесут ещё каждый по двенадцати. Будет у меня много мяса. Я мясо продам, а на эти деньги новый дом построю, хозяйство заведу, работников найму и женюсь. Жена родит мне двух сыновей. Станут сыновья в поле работать, а я буду у окна сидеть и за порядком смотреть. «Эй вы, ребятки! – крикну я. – Не заставляйте работников много работать, не забывайте, что сами бедно жили!»

        И так громко крикнул мужик, что заяц испугался и убежал.

№ 28. Как вор сам себя выдал. ( 125 слов )

        Один вор влез ночью к купцу на чердак. Он отобрал шубы, полотна, шапки, кушаки и хотел слезать, да споткнулся о перемет и загремел. Купец слыхал, что что-то зашумело над головой, и пошёл со свечой на чердак. Как только вор услыхал, что идёт кто-то, он положил шубы, полотна, шапки, кушаки на прежнее место и стал искать, куда бы спрятаться. А рядом была большая куча табаку листового. Вор раскопал табак, влез в середину, прикрылся табаком. Купец прошёл мимо табаку, ничего не заметил, пошёл назад. Только вдруг чувствует вор, что ему в носу защекотало от табаку и чихнуть хочется. Зажал он рот рукой, ещё больше щекочет, и не может удержаться, чтобы не чихнуть. Слышит купец, что в углу кто-то чихает: «Чих,чих, а чих!» Вернулся и поймал вора.

№ 29. Орёл и пчела. ( 130 слов )

        «Дивлюсь я на тебя», - сказал однажды орёл пчеле. – «Вечно ты работаешь: то ты соты лепишь, то ты по лугу носишься, мёд по каплям из каждого цветка выбираешь, в улей относишь, нового ищешь; весь-то день-деньской ты хлопочешь, ни минутки не отдохнёшь, и для чего всё это? Ведь всё равно никто в вашем улье не отличит твоей работы, и славы ты не наживёшь; умрёшь в такой же безвестности, как жила. То ли дело я! Когда я вознесусь под облака, все меня видят, и все страшатся». – «Всякому своё», смиренно отвечала пчела. «Ты делаешь то, что тебе указала природа, а я – то, что мне. Ты распоряжаешься, а я тружусь. Тебе слава и честь, а мне довольно того, что, когда я смотрю на наши соты, я думаю: тут и моего мёду капелька есть».

№ 30. Утиное купание. ( 155 слов )

        Сел прохожий человек и задумался. Вдруг из дупла высокого дерева вылетает пёстрая, белая с чёрным, утка и выносит на воду из дупляного гнезда одного маленького утёночка.

        Эта дупляная утка, гоголь, перетаскала всех своих двенадцать утят на воду, собрала всех тесно возле себя и вдруг – прощайте! – исчезла под водой. Тогда все её сыночки и дочки тоже вниз под воду – искать мать, и что было так удивительно сидящему на берегу человеку: довольно долго никого из-под воды не показывалось.

        Конечно, долго показалось человеку: он судил по себе и свою добрую человеческую душу по-своему как-то переселял в бедных утят в поисках под водой родной матери. У них же самих выходило бодро и весело: в своё утиное время мать показалась и все утята по одному в разных местах. Все увидели, узнали друг друга, мать подала сигнал по-утиному, ребятишки засвистели, все сплылись. А потом, окунув всех ещё раз, мать всех перетаскала обратно в дупло.

        - Хорошо тут! – вслух сказал человек.

№ 31. Зайцы. ( 166 слов )

        За ночь  зайцы прокладывают по снегу глубокий, видный след. До зайцев охотники – и люди, и собаки, и волки, и лисицы, и вороны, и орлы. Если бы заяц ходил  просто и прямо, то поутру его сейчас бы нашли по следу и поймали; но заяц труслив, и трусость спасает его.

        Заяц ходит ночью по полям и лесам без страха и прокладывает прямые следы; но как только приходит утро, враги его просыпаются: заяц начинает слышать то лай собак, то визг саней, то голоса мужиков, то треск волка в лесу и начинает от страху метаться из стороны в сторону. Проскачет вперёд, испугается чего-нибудь – и побежит назад по своему следу. Ещё услышит что-нибудь – и со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет прочь от прежнего следа. Опять стукнет что-нибудь – опять заяц повернётся назад и опять поскачет в сторону. Когда светло станет, он ляжет.

        Наутро охотники начинают разбирать заячий след, путаются по двойным следам и далёким прыжкам и удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он только всего боится.

№ 32. Ветер и Солнце. ( 169 слов )

        Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и наконец решили померяться силами над путешественником, который  в это самое время ехал верхом по большой дороге. «Посмотри, - сказал Ветер, - как я налечу на него: мигом сорву с него плащ».

        Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом. Проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уже Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.

        Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облака, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.

        Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

        «Видишь ли, - сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, - лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем гневом».

№ 33. Старый дед и внучек. ( 171 слово )

        Стал дед  очень стар. Ноги  у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?»  А  Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

        Муж с женой  поглядели друг на друга и заплакали.  Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

№ 34. Не всякому слуху верь. ( 176 слов )

        Однажды на одном корабле показалась течь. А на корабле было много мышей: корабль вез рожь в заморские страны, и мышки изрядно ею лакомились.  Вот одна мышь очень напугалась и говорит другой: «Ты слышала? Беда. Наш корабль в эту ночь непременно ко дну пойдет». – «Ну, авось не так страшно», - говорит другая. – «Добро бы буря, а то, смотри, какая тишь кругом, матросы живо починят, и все обойдется». – «Какое», - та ей отвечает. – «Матросы все либо пьяницы, либо лентяи, а капитан наш, знай, дрыхнет себе в каюте. Везде ералаш, беспорядок; никто никого не слушается». – «Да, может, это все еще ложь, кто тебе это говорил?» - «Помилуй, все говорят; я везде орала во всю мочь, что надо меры принимать, да ни одна мышь и ухом не повела». – «А что ж, по-твоему, надо делать?» - «А вот надо кинуться в воду и плыть к берегу. Авось доплывем. А тут-то уж наверное потонем». Подействовала такая речь на подругу; обе они бросились в волны, и скоро выбились из сил и потонули. А на корабле в ту же ночь починили дыру, и он благополучно приплыл, куда ему было надо.

Вопросы  для  контроля

Вопросы                                                                 Ответы

Глупая  ссора.

Правда  всего  дороже.

Рыба – меч.

Летучая   рыба.

Акула.

Что  ты  умеешь?

Рыбак и рыбка.

Охотник  и  перепел.

Осьминог.

Дельфин.

Трудные  слова.

Волк и коза.

Елочка.

Ноша.

Муравей и голубка.

Королек.

Камень.

Зайцы и лягушки.

Разговор с кошкой.

Самый  лучший  рисунок.

Тонкие нитки.

Горькая  вода.

Два плуга.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Специальный  курс

2 класс ,   МОУ «СОШ» №6

Тихвин

2023г.