Литературное чтение 1 класс календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме

Пояснительная записка

1. Нормативные документы

      Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.,  Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы на основании авторской  программы В.Г.Горецкого, Л.Ф. Климановой, М.В. Головановой «Литературное  чтение», принадлежащей системе учебников «Школа России »  для общеобразовательной школы,  утверждённой МО РФ (Москва,«Просвещение» 2011г.) Данная программа составлена без  внесения изменений в рабочую программу составителя.

2. Общая характеристика учебного предмета.

    Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

     Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

    Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

   Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

3. УМК:

Азбука. 1 кл. В 2-х ч. / Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л..A. и др.- М: Просвещение , 2011г..  

Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор В.Г. Горецкий.

      Литературное чтение. Учебник 1 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,                            

      Голованова л др. - М.: Просвещение, 2011г.

4. Цели и задачи учебного предмета

      Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное            чтение».

 Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является:

     - формирование навыка чтения;

     - развитие речевых умений;

     - обогащение и активизация словаря;

     - совершенствование фонематического слуха;

     - осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

         Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

-  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым  навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса  к чтению  и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг  и самостоятельной читательской деятельности;

   -развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной  отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  -обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;  формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

   -  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

  -     развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

     -        формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

       -  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

                 - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

                 - обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

                   - работать с различными типами текстов;

                   - создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.»

Ценностные ориентиры содержания обучения

          Литературное чтение один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению

художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

           Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

            В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ

ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

5. Место предмета в учебном плане

    На изучение курса «Литературное чтение» в первом классе  согласно учебному плану МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы отводится 4 ч в неделю (33учебные недели): из них 92 ч. (23 учебные недели)  отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч.(10 учебных недель) - урокам  литературного чтения, что составляет согласно календарному графику работы МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы 132 часа.

6. Планируемые результаты освоения

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся  научатся

• называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
• правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
• выделять слоги, различать ударные и безударные;
• определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;
• устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей  с  точки зрения общепринятых морально-этических норм;
• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);
• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
• К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:
• слышать интонацию конца предложения, определять количество  произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
• выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
• различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать  позиции, когда буквы е , ё, ю, я обозначают два звука или один;

правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

• соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

Планируемые результаты

Личностные результаты

-формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

-овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

-наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции;

-понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

-осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, действовать по плану;

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

          Познавательные УУД

-целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

-ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

-понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

-проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные УУД

-слушать собеседника и понимать речь других;

-принимать участие в диалоге;

-задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-принимать участие в работе парами и группами;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

-оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости;

-осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

-умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев);

-умение написать отзыв на прочитанное произведение;

-развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции

7. Технологии преподавания предмета

Технологии здоровьесбережения, развивающее обучение, групповые технологии, игровые технологии, проблемное обучение, информационно-коммуникативные технологии, личностно-ориентированные технологии

8. Содержание программы

Тематическое планирование

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Блок «Литературное чтение»

9. Контроль уровня обученности

В первом классе ведется безотметочное обучение.

11. Календарно - тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе

на  132 часа (4 недельных часа по учебному плану)

на 2014-2015 учебный год

     12.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:

13 Литература:

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания школьного методического объединения учителей от 28.08.2014г. № 01

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР  _________________ И.В.Баранова

29.08. 2014г.

СОГЛАСОВАНО:

Протокол педагогического совета от 01.09.2014г. № 1