Урок литературного чтения по произведению Толстого Л.Н. Акула
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности 12 мин.

Задача: актуализация знаний и умений, обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной учебно-познавательной деятельности.

Метод: репродуктивный, продуктивный.           Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Оргмомент.

Презентация (прил. 1)

2. Создаёт эмоциональный настрой на урок и условия для самостоятельной формулировки темы и целей урока

3. Организует блиц-опрос по знанию фактов биографии Л.Н. Толстого

Приложение Learning Apps  (прил. 2)

Проверка понимания ошибок.

Появление фото акулы.

4. Организует работу в парах для уточнения цели

Карточки для кластера (прил. 3)

Цель: доказать с помощью алгоритма анализа произведения, что рассказ «Акула» - это художественный текст, понять, какие он вызывает чувства и каким нравственным ценностям учит.

На магнитной доске открывает составные части алгоритма («алгоритм анализа»)

Проверяют готовность к уроку

Настраиваются на урок

Рассуждением от противного определяют автора произведения, которое будут изучать

По цепочке каждый выбирает любое сочетание слов или число и соотносят этот факт с биографией и творчеством Л.Н. Толстого. Класс реагирует на правильность ответов при помощи карточек ДА/НЕТ.

Оценивание: 0-1

Определяют тему «Л.Н. Толстой. «Акула»,

ставят цели.

Каждый в паре получает по 3 карточки, необходимо вместе составить кластер

Пары: Глеб М – Артём, Лиза – Глеб З, Полина – Петя,  Ваня – Ян, Алиса – Георгий,  Соня - учитель

Проверка: по слайду

Оценивание: 0-1-2

Делают вывод: чем отличается произведение художественного стиля от научно-познавательного?

Домашнее задание 2мин.

Задача: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Метод: репродуктивный                                                 Форма работы: индивидуальная

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Сообщает Д-З: прочитать текст Л.Н. Толстого «Прыжок» и доказать при помощи алгоритма, что он является художественным текстом.

Задают уточняющие вопросы

Применение знаний и способов действий 21 мин.

Задача: обеспечение умения самостоятельно в комплексе применить знания в стандартной и новой ситуациях

Метод: репродуктивный, продуктивный.      Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организует подготовительную работу для понимания текста

- Что вы знаете про акулу?

Предлагает прочитать научно-познавательный текст про акулу

Организует словарную работу в парах с новыми словами, которые встретятся в тексте

Карточки для определения значения слов (прил. 4)

2. Организует знакомство с произведением с помощью чтения с прогнозированием по диафильму

Диафильм https://mix-pix.ru/akula-1963-g/

3. Организует применение алгоритма анализа текста для доказательства художественного стиля

1 – 4 пункты алгоритма

(отмечает на доске выполнение данных пунктов)

4. Организует работу по определению средств выразительности (прил. 5)

Фиксирует на доске выполнение пункта №5

5. Организует работу в парах по восстановлению плана произведения, определению настроения, эмоций, чувств, опираясь на словарик

Фиксирует на доске  пункт №6 алгоритма

6. Организует работу с пословицами для понимания главной мысли рассказа «Акула»

Фиксирует на доске пункт №7 алгоритма

Отвечают на вопрос, опираясь на свои знания

Читает (Артём)

Определяют стиль

Каждый получает карточку, вписывает название слова рядом с определением. Затем один объясняет другому значение своих слов, а второй проверяет по образцу на обороте карточки. Потом меняются ролями.

Оценивание: 0-1-2

Читают фрагменты текста с остановками. Во время остановок отвечают на вопросы по прогнозированию сюжета, развития действий.

Читают: Гера, Ваня, Артём, Глеб З, Глеб М

Выделяют существенную информацию из текста, фиксируют пункты 1-4 алгоритма

Индивидуально подбирают в тексте средства выразительности, являющиеся синонимами написанных фраз. 3 человека (Глеб З, Артём, Лиза) называют, какими средствами являются подобранные словосочетания. Вклеивают в РЛ табличку

Оценивание: 0-1 

Фиксируют пункт №5 алгоритма

Сначала каждый определяет по словарику для своего пункта плана настроение, эмоцию или чувство, потом вместе собирают пункты в порядке повествования

Оценивание: 0-1 

Фиксируют пункт №6 алгоритма

У каждого по две части пословицы. Вместе собирают из рассыпанных частей две пословицы и договариваются, какая из них подходит к рассказу (отражает главную мысль)

Проверка: вслух

Оценивание: 1б., если верно

Фиксируют пункт №7 алгоритма

Итог урока на рефлексивной основе 5мин

Задача: обеспечение оценки собственной деятельности с учетом поставленных в начале урока целей

Методы: репродуктивный, продуктивный           Форма работы: фронтальная, индивидуальная

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- Получилось ли доказать, что текст художественный?

- Что помогло провести доказательство?

- Зачем доказывали?

Чему учит этот рассказ?

Организует выбор ценности.

Прием «Мой совет» (кому бы из героев вы хотели дать совет?)

Организует самооценивание работы на уроке

Комментирует домашнее задание

Заканчивает урок цитатой о родительской любви

Отвечают на вопросы

На доске прикрепляют магнит на то качество, которому, по их мнению, научил их этот рассказ.

Комментируют по желанию.

Дают совет мальчикам, капитану, отцу.

Оценивают работу на уроке с помощью шкалы:

7-8 б. – отм. «5», 5-6 б. – отм. «4», 3-4 б. – отм. «3»

Задают вопросы при необходимости