Диагностическая работа для 3 класса по определению читательской грамотности.
материал по чтению (3 класс)

Диагностическая работа для 3 класса по определению читательской грамотности

2021-2022 учебный год

Ф.И.____________________________________________________

Первые почтальоны — гонцы

Первые «почтовые служащие» появились в Древнем Египте и Месопотамии*. Потом почтовая связь появилась в Ассирийском царстве**, в Персии***, а затем и в Древней Греции. Первые почтальоны чаще всего путешествовали пешком. Это были выносливые, тренированные люди, передвигавшиеся без устали и с большой скоростью, за что их называли скороходами. Наиболее известным гонцом считается грек Фидиппид, доставивший в Афины известие о победе родного полиса в Марафонской битве в 490 году до нашей эры. Фидиппид так спешил обрадовать соотечественников, что, добежав до родного города, упал замертво от изнеможения, лишь успел крикнуть: «Радуйтесь, афиняне, мы победили!» В наши дни в честь подвига самоотверженного древнегреческого «почта-льона» проводятся спортивные соревнования, называемые марафонскими забегами.

Михаил  Пегов

*  В переводе с древнегреческого — «Междуречье». Так называли земли на Ближнем Востоке между двумя реками: Тигром и Евфратом.

** На территории современного Ирака.

*** На территории современного Ирана.

«Первые почтальоны-гонцы»  Михаил  Пегов

1. Отметь знаком 🗷  верное завершение предложения.  

Носили почту в сумках

Ездили на лошадях

 Путешествовали пешком

 Путешествовали на кораблях

2. В каком году гонец доставил в Афины весть о победе родного полиса в Марафонской битве?

Ответ:___________________________________________

3. Прочитай утверждения А и Б. 

А. «Радуйтесь, афиняне, мы победили!»

Б. «Радуйтесь, египтяне, мы победили!»

Какое из утверждений верно? Отметь знаком 🗷 верный ответ.

 только А

 только Б

 и А, и Б

 ни А, ни Б

4. Установи  соответствие между названием государства и современным названием территории: для каждой позиции из первого столбца, обозначенную буквой, подбери позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.

Запиши в таблицу цифры под соответствующими буквами.

5. Отметь знаком фотографию, на которой изображён первый почтальон-гонец.

                  

6. Отметь знаком 🗷 верное завершение предложения.

Слово «Месопотамия» в переводе с древнегреческого-…

 двуречье

 междуречье

 врата богов

 земля между реками

7. Помните сапоги-скороходы из русских сказок? Обувший их персонаж передвигался, как правило, семимильными шагами. Подсчитаем,  сколько милей прошёл почтальон, если он сделал 7 шагов? 

Решение_______________________

Ответ: _________________________

8. После чтения текста про почтальонов, ребята решили выяснить в каких сказках ребята прочитали про сапоги –скороходы. Результаты опроса они занесли в таблицу.

-Какая сказка понравилась больше всего?_________________________

На основе полученных данных была построена диаграмма. Отметь знаком 🗷 ту диаграмму, которая соответствует результатам опроса.

     

   

Как медведя переворачивали

Натерпелись птицы и звери от зимы лиха. Что ни день – метель, что ни ночь – мороз. Зиме конца-краю не видно. Разоспался Медведь в берлоге. Забыл, наверное, что пора ему на другой бок перевернуться. Есть лесная примета: как Медведь перевернётся на другой бок, так солнце повернёт на лето. Лопнуло у птиц и зверей терпение. Пошли Медведя будить:
– Эй, Медведь, пора! Зима всем надоела! По солнышку мы соскучились. Переворачивайся, переворачивайся, пролежни уж небось?

Медведь в ответ ни гугу: не шелохнётся, не ворохнётся. Знай посапывает.

– Эх, долбануть бы его в затылок! – воскликнул Дятел. – Небось бы сразу зашевелился!

– Не-ет, – промычал Лось, – с ним надо почтительно, уважительно. Ау, Михайло Потапыч! Услышь ты нас, слёзно просим и умоляем: перевернись ты, хоть не спеша, на другой бок! Жизнь не мила. Стоим мы, лоси, в осиннике, что коровы в стойле: шагу в сторону не шагнуть. Снегу-то в лесу по уши! Беда, коли волки о нас пронюхают.

Медведь ухом пошевелил, ворчит сквозь зубы:
– А мне какое до вас, лосей, дело! Мне снег глубокий на пользу: и тепло, и спится спокойно.

Тут Белая Куропатка запричитала:
– И не стыдно, Медведь? Все ягоды, все кустики с почками снег закрыл – что нам клевать прикажешь? Ну что тебе стоит на другой бок перевернуться, зиму поторопить? Хоп – и готово!

А Медведь своё:
– Даже смешно! Зима вам надоела, а я с боку на бок переворачивайся! Ну какое мне дело до почек и ягод? У меня под шкурой сала запас.

Белка терпела-терпела – не вытерпела:
– Ах ты тюфяк мохнатый, перевернуться ему, видишь ли, лень! А ты вот попрыгал бы по веткам мороженым, лапы до крови ободрал бы, как я!.. Переворачивайся, лежебока, до трёх считаю: раз, два, три!
– Четыре, пять, шесть! – насмехается Медведь. – Вот напугала! А ну – кыш отседова! Спать мешаете.

Поджали звери хвосты, повесили птицы носы – начали расходиться. А тут из снега Мышка вдруг высунулась да как запищит:
– Такие большие, а испугались? Да разве с ним, куцехвостым, так разговаривать надо? Ни по-хорошему, ни по-плохому он не понимает. С ним по-нашенски надобно, по-мышиному. Вы меня попросите – я его мигом переверну!

– Ты – Медведя?! – ахнули звери.
– Одной левой лапкой! – похваляется Мышь. Юркнула Мышь в берлогу – давай Медведя щекотать. Бегает по нему, коготками царапает, зубками прикусывает. Задёргался Медведь, завизжал поросёнком, ногами задрыгал.

– Ой, не могу! – завывает. – Ой, перевернусь, только не щекочи! О-хо-хо-хо! А-ха-ха-ха!

А пар из берлоги – как дым из трубы. Мышка высунулась и пищит:
– Перевернулся как миленький! Давно бы мне сказали.

Ну а как перевернулся Медведь на другой бок, так сразу солнце повернуло на лето. Что ни день – солнце выше, что ни день – весна ближе. Что ни день – светлей, веселей в лесу!

Н. Сладков

Прочитай текст и выполни задания 9-16, С1, С2.

« Как Медведя переворачивали» (по Н.Сладкову «Лесные сказки»)

9. Что произошло с птицами и зверями в начале рассказа? Отметь знаком 🗷 верный ответ.

 Метель засыпала снегом

 Натерпелись птицы и звери лиха

 Ночные морозы заморозили

 Не видели конца зимы

10. В начале рассказа Медведь не переворачивался в берлоге. Выпиши слово из текста, которое объясняет причину.

Ответ:_________________________

11. Почему птицы и звери хотели, чтобы Медведь перевернулся на другой бок? Отметь знаком 🗷 верный ответ.

 так не отлежит себе бок

 так не будет пролежней

 так солнце повернет на лето

 так Медведь будет крепче спать

12. Как медведь разговаривал с птицами и зверями?

 ворчал сквозь зубы

 смеялся сквозь слезы

 ухмылялся во весь рот

 Стыдливо прятал нос

13. Прочитай предложения. Установи правильный порядок событий, о которых говорится в рассказе. Цифра 1 уже поставлена, поставь цифры 2,3,4 для остальных событий.

14. В тексте есть лесная примета: выбери верную примету.

 Как Медведь перевернется на другой бок, так солнце взойдёт.

 Как Медведь перевернётся на другой бок, так лето наступит.

 Как Медведь перевернётся на другой бок, так зима закончится.

 Как Медведь перевернётся на другой бок, так солнце повернёт на лето.

15. Разговаривая с лесными жителями, Мышь называет Медведя КУЦЕХВОСТЫМ.  Каким словом лучше всего заменить это слово? Отметь правильный ответ знаком 🗷.

 бесхвостый

 короткохвостый

 куций

16. Какое количество животных пришло будить медведя?

-4

 -6.

 -3.

 -5

С-1.  Отметь знаком 🗷 слово, которое больше других  подходит для описания характера Мыши? Объясни свой выбор.

 хвастливая

 смелая

 находчивая

 юркая

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С-2. Денис, прочитав сказку, сказал: «Я думаю, если бы не Мышь, весна так бы и не наступила.» Согласен ли ты с высказыванием Дениса? Отметь знаком 🗷 ответ ДА или НЕТ, объясни свой выбор на основе текста.

 ДА

 НЕТ

Ответ:___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спецификация  диагностической работы для 3 классов по определению

читательской грамотности (ЧГ).

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая  работа  проводится  с  целью  определения  уровня сформированности  у  учащихся  третьих классов  познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.  

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание  проверочной  работы  определяется  Кодификатором метапредметных  (познавательных)  умений  для  начального  общего  образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию).

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится в третьих классах в рамках ВСОКО.  Для проведения диагностики предлагается бланковое тестирование. При проведении бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с  информационным  и  художественным  текстами  и  заданиями  к  ним.  Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся  отмечают  правильный  ответ  знаком  «Х»,  который  они  ставят  в специальном  окошечке.  При  выполнении  заданий  с  кратким  и  развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

 4. Время выполнения диагностической работы

На  выполнение  всей  работы  отводится  60  минут:  30  +  30  с  перерывом 5 минут.

5. Содержание и структура диагностической работы

Один  из  блоков  включает  составной информационный текст и 8 заданий к нему, другой – художественный текст и 10 заданий к нему. Содержание  работы  соответствует  возрастным  особенностям  учащихся 3-го класса.  

В каждом варианте используются задания различного типа:

• 11  заданий  с  выбором  единственного  верного  ответа  из  четырёх

предложенных;

• 5  заданий  с  кратким  ответом  (задания  с  выбором  нескольких  верных

утверждений и задания, ответом на которые является слово или число);

•   2  задания  с  развёрнутым  ответом,  в  которых  требуется  самостоятельно

написать ответ.

Все  задания  работы  оцениваются  в  1  балл.  За  выполнение  заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – за полный верный ответ и 0 баллов – за неверный ответ. Максимальный первичный балл составляет 18 баллов. Если  учащийся  получает  за  выполнение  всей  работы  7  баллов,  то  он  достиг базового  уровня  овладения  универсальными  учебными  действиями  по  работе  с информацией и чтению.
 недостаточный–выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл);

пониженный–30-49% выполнения всей работы;

базовый –50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла;

повышенный –1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы.

В  таблице  1  приведен  план  демонстрационного  варианта  диагностической работы. Условные обозначения типа задания: ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ  (в  виде  числа,  чисел,  слова),  РО  –  развёрнутый  ответ  (в  виде  одного  или нескольких предложений).

Таблица №1