Урок по литературному чтению 3 класс
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

    Прозвенел  звонок и смолк.

     Начинается урок.
    Повернёмся поскорей

     И приветствуем гостей:

     Улыбнёмся, раз и два.
    Все садимся, детвора!

     Поработать уж  пора!!!

   -Желаю успеха.

Приветствуют учителя.  

Настраиваются на работу

2.Проверка домашнего задания.

         Из рисунков учащихся организуется выставка.

– Посмотрите, какая Мартышка получилась у вас. Нравится она вам? Почему?

– Легко ли было изобразить отрицательные черты Мартышки?

– Так же непросто и не сразу удавалось И. А. Крылову подбирать наиболее точные определения, такие, которые впоследствии становились пословицами и поговорками.

– Какую пословицу вы нашли в басне «Зеркало и Обезьяна»?

– Но Иван Андреевич был очень трудолюбивым человеком; например, к одной из своих басен «Кукушка и Петух», в которой всего 21 строка, он сделал около 200 строк черновых набросков. Басни Крылов писал для того, чтобы коротко и доходчиво сказать людям, что хорошо, а что дурно...

– А какие человеческие качества высмеивает Иван Андреевич в басне «Зеркало и Обезьяна»?

Послушаем басню еще раз.

Учащиеся читают басню по ролям.

Отвечают на вопросы. Рассуждают.

3. Проверка изученного материала.

ТЕСТ

Выберите   правильный ответ  

1. БАСНЯ – это:

• краткий рассказ;
• поучительный рассказ;
• краткий иносказательный рассказ поучительного характера 

2.  БАСНИ  ПИСАЛИСЬ С ЦЕЛЬЮ:

• высмеять пороки людей
• научить правильному поведению
• показать пример для подражания

3. ФОРМА  РЕЧИ  БАСНИ  ИМЕЕТ:

• прямое значение 
• иносказательное значении     

4. В БАСНЕ:

• есть вывод – мораль
• вывода нет, каждый придумывает его сам.
• вывод не нужен.

5. В чём успех басен И.А.Крылова?

• Они высмеивают не людей, а животных.
• Они через животных высмеивают не людей, а их пороки.
• Они высмеивают только богатых людей.

6. Мораль басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна» такова:

• «…Не любит узнавать никто себя в сатире»
• «Я удавилась бы с тоски, когда бы на неё хоть чуть была похожа»
• «Приобретая вещь, проверь сначала, подходит ли она тебе»

Работают с тестом. Анализируют. Вспоминают термины, выводы. Выбирают правильный ответ.

ВЗАИМОПРОВЕРКА И ВЗАИМООЦЕНКА

Речевая разминка (на экране)

4. Формулирование темы урока, постановка цели.

Осип орёт, Архип не отстаёт.

Кто кого переорёт?

Осип охрип. Архип осип.

- Прочитайте медленно. Что это? (скороговорка)

- Прочитайте орфографически (как пишем).

- Прочитайте орфоэпически (как произносим)

- Прочитайте медленно, затем с ускорением.

Что высмеивает народ  этой скороговоркой ?(неумение слушать друг друга)

Чтобы название ещё одной  басни Крылова узнать, по вариантам  ребусы надо отгадать

- Зачем нам изучать басню «Ворона и лисица? Чему мы должны сегодня научиться на уроке?

Сегодня мы услышим басню в исполнении замечательного народного артиста СССР Игоря Владимировича Ильинского.

- Понравилась ли вам басня? О ком она?

Читают хором

Работают в парах. Отгадывают ребусы.

Произносят разгаданные слова.

Формулируют тему урока.

Ставят цели урока.

Дети слушают басню И.А.Крылова «Ворона и Лисица»

Дети отвечают на поставленные вопросы.

5. Словарная работа

Чтобы басню легко было читать,
надо значения слов старинных узнать

Взгро-моз-дясь, взгромоздясь – взобраться с усилием,  тяжестью на что-то высокое.                                           

Пленил – заворожил.

Гнусный – внушающий отвращение.                                                                                                 Вещунья – приносящая вести, в басне прозвище вороны.                                                                                                                                                 

Прочитывают слова, объясняют значение слов.

 6. Работа над текстом.

Анализ произведения.

Работа по учебнику (стр.137- 138 )

– Из-за чего пострадала Ворона?

– Жалко ли вам ее?

– А жалеет ли ее поэт? Из каких слов это видно?

     - Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слушать о себе хорошее? (Приятно, когда говорят о тебе правду)

- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а её доверчивой слушательницей стала ворона? (В сказках лисица изображается хитрой, ловкой, коварной. А ворона воплощает в себе образ глуповатого, невнимательного человека).

– Почему Лисице удалось обмануть Ворону? (Лиса коварная, а Ворона глупая, поверила льстивым словам – речам Лисы).

- Прочитайте, как Крылов характеризует Лисицу (Плутовка к дереву на цыпочках подходит….)

. Опишите внешний вид вороны  (Крупная птица, голова, крылья, хвост – черные, остальное оперенье – грязно-серое. Клюв длинный, толстый).

– Можно ли ворону назвать самой красивой птицей? (Нет)

 – А что говорила Лиса о ней? (Выборочное чтение: «Голубушка, как хороша. Ну что за шейка, что за глазки. Рассказывать, так право сказки, Какие перышки, какой носок!»)

 – Кто слышал ворону? Какой у нее голос? (Неприятный, она не поет, а каркает)

 – А что говорила о голосе Вороны Лиса? («…и верно ангельский быть должен голосок»)

 – Для чего Лиса расхваливала Ворону? (Чтобы понравиться ей) Что нужно было лисице? (Чтобы ворона запела и выронила сыр)

 – Если бы Лиса расхваливала так, кого-либо еще, не стремящегося к почестям и славе удалось бы ей добиться цели? (Нет. Скромный слушать бы не стал слушать, остался бы равнодушным к похвалам)

– Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне или он одинаково высмеивает свои персонажи и почему?

Вывод: Крылов И.А. одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть Ворону и хитрую коварную Лису.

– В каких словах выражена основная мысль басни (выборочное чтение), где заключена мораль? (Но только все не «впрок» и в сердце льстец всегда отыщет уголок»).

Прочитайте народные  пословицы (слайд на экране)

Индивидуально  читают басню.  

Работают с текстом

Отвечают и внимательно слушают, как задания выполнены.

Дети находят мораль басни и читают:

«Уж сколько раз твердили миру,

 Что лесть гнусна, вредна,
Но только всё не впрок,
И в сердце льстец  всегда отыщет уголок»

Читают пословицы и соотносят их с моралью.

7. Физминутка.

  Поработали мы дружно,
Отдохнуть немного нужно

«Мишка»

«Пчелы»

«Деревца»

Встают. Выполняют движение по тексту. Садятся на места.

 Сравнение басни Крылова и басни Эзопа

8. Работа в группах.

 Составление и написание синквейна на  главных героев басни.

Сравнение басни известного писателя древности Эзопа «Ворон и Лисица» в пересказе для детей Толстого

– Послушайте и скажите, о чем она.

Ворон и Лисица

Ворон добыл кусок мяса и сел на дерево. Захотелось Лисице мясо, она подошла и говорит:

 «Эх, Ворон, как посмотрю на тебя – по твоему росту да красоте, только бы тебе царем быть! И верно был бы ты царем, если бы у тебя голос был. Ворон разинул клюв и заорал, что было мочи. Мясо упало. Лисица подхватила и говорит: «Ах, Ворон! Коли бы у тебя и ум был, быть бы тебе царем».

-  Чем отличается басня И.А. Крылова от прослушанной вами басни Эзопа?

РАБОТА В ГРУППАХ ПО 4 ЧЕЛОВЕКА

Лист А4 вы возьмите, на героя посмотрите

и все *синквейн* составьте (основные черты  характера героя – какой он?)  запишите

В конце представляют свой синквейн на героинь басни.

Работают над поставленной задачей.

* Синквейн (французское слово - «пять») – это не обычное стихотворение,  написанное в соответствии  с определёнными правилами

Творческая работа

 Театральная постановка  басни по ролям.

9. Домашнее задание

• Стр. 137 – 139 выразительное чтение и ответить на вопросы
• Выучить наизусть одну из 3-х изученных басен И.А.Крылова.

10.  Самооценка
11.    Рефлексия.

Сейчас каждый из вас подумает о своей и роли одноклассников  на уроке  и оценит работу на нашем солнышке (солнышко на доске)

Покажите  солнышку свой лучик.

•  красный, если вам урок понравился, вы чувствуете, что справились с заданиями, и вам понравилась работа одноклассников                      

• жёлтый, если вы в чём-то не уверены

• оранжевый, если ничего не понравилось.

- Продолжите одно из предложений

Сегодня я для себя открыл(а), что…

Для меня этот урок был … , потому что …

Отвечают на вопросы. Показывают один цвет лучика (красный, жёлтый или оранжевый), оценивая работу на уроке, магнитом прикрепляют лучики к солнцу на доске.

Продолжают одно из предложений.

Дарят свою улыбку всем!