Тема урока: Буква ь, 1 класс
план-конспект занятия по чтению (1 класс)

Этапы

урока

Образовательная задача

Метод и приём работы

Деятельность учителя

Деят.

учеников

Формы

Организации учебной деятел.

(Фрон.,Индив.,

Группов)

Дидактические средства

Формы контроля,самоконтроля,взаимоконтроля

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные

 1.Мотивация к учебной деятельности.

Создать условие внутренней потребности включение в деятельность

словесный

Встали, подравнялись.

Посмотрите на свои рабочие места- всё ли в порядке.

Тихо сели.

  Урок чтение.

Ребята , мы с вами продолжаем своё путешествие вместе с волшебной азбукой.  

-Чем Звук отличается от буквы?  

 - Что вы знаете о согласных звуках?

Почему одни произносятся твёрдо, а другие мягко и отчего это зависит?

А какие гласные мы изучили?

Звуки мы слышим и произносим,а буквы мы видим и пишем.

Зависит от гласной буквы.

Дети выставляют гласные буквы АОУыИЯЕ  

фронтальная

през

Контроль учителя.самоконтроль

 Звуки, буквы

Коммуникативные:

Формирование речевой деятельности, навыки сотрудничества.

Регулятивные:

Управление своей деятельностью,инициативность

Познавательные:

Выполнение логических операций

Сравнивать.анализировать,обобщать.

Формирование мотивации к учебной деятельности

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии.

-Воспроизвести и зафиксировать умения, знания достаточные для построения нового способа действия.

Зафиксировать возникшее затруднее в выполнении пробного действия.

Наглядный, словесный.

 Какие Буквы обозначают мягкость согласного Звука?

-Какие буквы здесь особенны и почему? Йотированные.

Дети выставляют ИЯЕ, выделяют буквы ЯЕ.

Дают два звука, когда стоят первыми и и после гласных.

И один звук когда стоят после согласных.

Фронтальная, индивидуальная

през

Контроль учителя

Звуки,буквы

Р:

Умение выражать свои мысли,планировать свои действия с поставленной задачей.

К:

Речевое взаимодействие в сотрудничестве

П:

Выполнение логических операций

Сравнивать.анализировать,обобщать

Формирование внутренней позиции школьника

3.Выявление места причины затруднения.

-Выявить и осознать то.в

Чем именно состоит недостаточность знаний и умений

-Зафиксировать операцию, шаг на котором возникло затруднение.

Словесный.

Ребята а как вы думаете есть ли в русском языке буквы, которые не обозначают звука?

Послушаем сказку.

Учитель читает сказку.

Ребята кто слушал внимательно.Какая же буква в РЯ не обозначает звука.(ь)

А какую роль она выполняет?(смягчает согласный звук.

А где стоит ь?

Составим схему к слову.

Сколько букв в слове?(4)

Звуков?(3)Почему звуков меньше. Чем букв?

Ответы детей.

Дети составляют слово Лос

Лось

Звуков меньше,буква ь не обозначает звука.Он показатель мягкости согласных звуков.

Фронтальная,индивидуальная

през

Контроль учителя.самоконтроль

 Звуки. Буквы.

Р:

Умение выражать свои мысли,планировать свои действия с поставленной задачей.

К:

Речевое взаимодействие в сотрудничестве

П:

Самостоятельно формулировать и выделять тему урока

Границы собственного знания и незнания

4.Построениепроета

И выхода

Из затруднения.

(Цель, тема)

Предложить и соглосовать тему урока, выбрать способ построения новых знаний и средства построения.

(метод Уточнения,если новая тема связана с предыдущей.2Метод Дополнение алгоритм, правило,модель..

Наглядный, словесный

Букву Р перевернули

И уселись как на стуле,

И назвали букву так —

Мягкий знак — «Ь».

Читаем сочетание букв вь,нь,ль.рь итд. Сколько букв? А звуков? В чём же секрет мягкого знака?

 Откроем учебник и прочитаем в красной рамке правило стр.11

В рамке буква Ь на что похожа эта буква?

 Ответы детей.  

фронтальная

през

Самоконтроль,контроль учителя

 Схемы.Звуко буквенный анализ слов

Внутренняя позиция школьника.Самоуважение и самооценка

5.Реализация построенного проекта

Применить новый способ действий для решения новой задачи.

-Зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий.

Наглядный,словесный

 - На доске схемы двух слов.

Мел Мель

- Чем отличаются эти схемы? (Последними звуками: один твёрдый, другой мягкий).

- Послушайте загадку и догадайтесь, какое слово спряталось в первой схеме.

Белый камешек растаял
На доске следы оставил. (мел)

(На доске над схемой учитель выставляет буквы.)

Какую букву надо поставить во втором слове, чтобы последний звук произносился мягко?

(Поставить букву мягкий знак).

- Какие фокусы и превращения вы заметили?

(Заменили твёрдый на мягкий изменилось звучание слова и смысл).

- Что обозначает слово «мел»?

Дети выходят к доске и запись. Остальные пишут в тетрадях

Фронтальная,индив

през

Самоконтроль.контроль учителя

Оценка своих поступков

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Решить несколько типовых заданий на новый способ действий, проговаривая вслух.

Словесный, наглядный

 Читаем слова стр.12

Один предмет. На какие группы можно разбить?

Решают.

Проверяем с проговариванием.

Групповая. индив

доска

Контроль учителя.самоконтроль

7.Самостоятельная работа

Организовать самостоятельную работу на решение типовых заданий.выявить ошибки,зафиксировать

Наглядный

Дети решают,проверяем по эталону

Фронтальная, индив

Внутренняя позиция школьника.Самоуважение и самооценка

8.Включение в систему знаний и повторений

Довести применимость нового знания до автоматизма.

практический

9.Рефлексия.

Учащиеся соотносят цель, результаты своей деятельности, самооценку собственной деятельности.

словесный

Ребята, чем мы занимались на уроке?

Оцените себя. Рисуем смайлики.

Дети рисуют смайлик.

индивидуальная

през

самоконтроль

Внутренняя позиция школьника.Самоуважение и самооценка